《翠鸟》(第一课时)教学反思
《翠鸟》教学反思14篇
《翠鸟》教学反思14篇《翠鸟》教学反思篇1一、教材说明这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
二、教学重点：本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。
三、教学难点：难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。
翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。
四、重、难点解析抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。
作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。
翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。
这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。
选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。
语文《翠鸟》教学反思范文
关于语文《翠鸟》教学反思《翠鸟》是一篇中学语文必修篇目，该篇目以巧妙的寓言方式表达出了人与自然和谐相处的哲学思想。
本文作者从中学教学的角度出发，对《翠鸟》这个篇目的教学进行深入分析和反思。
一、分析篇目结构和语言表现手法想要教好一篇文章，要了解文章的结构和表现手法。
对于《翠鸟》这篇文章而言，它由描写、自然与人类关系的表达、神奇的描写以及深层的含义四部分构成。
在这四个部分中，每一个部分都有自己独特的表现手法。
在描写部分，作者通过生动的描写手法，使得读者身临其境地感受到了整个故事发生的环境与气氛。
在自然与人类关系的表达部分，篇目表现出了人们与自然的和谐关系，并强调了应该尊重自然的思想。
在神奇的描写部分，作者通过各种想象和幻想带给读者一种诗意和神秘的感受。
在整篇文章的深层含义中，作者阐述了人类对自然的渴望和追求。
二、评价教材选篇本人认为，在中学语文教学中将《翠鸟》这篇文章作为必修选文是非常合适的。
这篇文章富有诗意，容易引起学生的共鸣，有助于培养学生的审美情趣。
《翠鸟》通过对人类与自然和谐关系的表述，弘扬人类对自然的尊重和渴望，有利于提高学生的自然保护意识。
《翠鸟》展示了寓言的无穷魅力，对学生进行寓言的启示可以帮助学生独立思考和深入探究。
三、教学方式优化要想让学生更好的理解和深入探究《翠鸟》这篇文章，需要优化教学方式。
采用多种多样的教学手段和方式可以激发学生的学习兴趣。
例如，可以将全班学生分为小组，让学生在小组内分享自己的理解和感受。
这样不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够激发学生的批判性思维和创造性思维。
同时，配合视听教材，让学生通过图文的方式来理解这篇文章。
还可以通过拓展性阅读来促进学生的认知升华，比如安排学生阅读与自然有关的其他文学作品，比如诗歌、散文、小说等等，深入学习人与自然的和谐、自然保护等话题。
这样的教学手段不仅能够提高学生的语文素养，还能够促进学生的自我认知和自我探究能力。
四、教学效果在将《翠鸟》这篇文章列为中学语文必修选文后，通过优化教学手段，使得学生更加深入地理解和掌握了这篇文章。
《翠鸟》的教学反思（通用12篇）
《翠鸟》的教学反思（通用12篇）《翠鸟》的教学反思篇1这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟——翠鸟。
抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。
在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱。
本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开。
首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的。
一、翠鸟外形上的特点。
外形上的特点主要包括：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵活、嘴巴长尖，“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。
这些描写都是静态描写。
二、翠鸟动作上的特点。
动作上的特点包括：鸣声清脆;飞的速度极快。
“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”。
翠鸟还很机灵。
“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。
尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。
在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯;作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟，也反映了他对翠鸟的喜爱之情。
因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的。
培养学生与动物和谐相处的意识。
《翠鸟》的教学反思篇2小学三年级语文下册的《翠鸟》是一篇精读课文，课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住"一动不动"地"等待"，"贴着水面疾飞"，表现了它的机灵和动作敏捷，以及“我”在老渔翁的启示下，体会到喜爱翠鸟，应该把它们当作朋友。
2024年小学三年级语文《翠鸟》教案及教学反思
2024年小学三年级语文《翠鸟》教案及教学反思小学三年级语文《翠鸟》教案及教学反思1（一）教学目标：1、读准本课14个生字的读音，认清“巧”、“绣“、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2、读通课文，了解课文的大意。
3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。
（二）教学重难点：重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。
（三）课前准备：录象（四）教学过程：一、启发谈话。
同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。
你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？二、自读课文，理清文章脉络。
1、自学，初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）标出课文有几个自然段。
（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？2、检查自学情况。
（1）认读词语。
正音：衬衫、锐利。
给带点字选择正确的读音。
a、它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长（zhǎngcháng）着一张细长（zhǎngcháng）的嘴。
b、尽（jìnjǐn）管小鱼只（zhǐzhī）把头露出水面来吹个小泡泡，可还（háihuán）是难（nánnàn）以逃脱翠鸟的眼睛。
（2）指名分段读课文，评议。
（每位学生读课文总数在2遍以上）（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形——1、2自然段；行动——3、4自然段；住处——第5自然段。
）三、学习1、2两段。
1、指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。
（小巧玲珑）（1）理解“小巧玲珑”一词。
（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。
看投影理解“透亮”。
）（3）用喜欢的语气读这一段。
课文《翠鸟》课堂教学反思
课文《翠鸟》课堂教学反思课文《翠鸟》课堂教学反思课前安排学生通过各种途径搜集有关翠鸟的资料。
运用自己已有的语文学习经验与方法去自主识记生字，以便课文的理解。
本人在教学上着力设计了朗读的训练与课文同步的写作练习的实践，本课在教学时间上不受限制。
在教学思路上：引导学生自学生字，词；自主阅读课文，对文本内容整体感知；让学生逐段有序地学习课文。
紧扣文题展开教学，明确课文写翠鸟的样子，动作、生活习性等特点，从中感悟作者对翠鸟的喜爱。
在这其中本人是将本文段与学生熟悉的动物“一一对号”训练，说一说，写一写。
比如，第一自然段也是本文的第一部分，写了翠鸟的外形特点，可以说是学生最好的下水文段。
引导学生抓住翠鸟“爪子、羽毛、眼睛”反复练习句式，填读句式。
学生几乎是熟读成诵了，我立马让学生掏出本儿也像本文作者一样，写一种自己喜欢的动物园，用上文本中的写作方法，写出自己对所写动物的可爱之处。
15分钟左右大部分学生完成了，感觉乐呵呵的。
以下的两个部分，鼓励学生用以上的学习方法，先熟读，理解关键字词的作用，学着这些方法自已去接着上段仿写的动物，抓住所写动物在某项活动中的动作特点，注意动词运用的准确性。
学生完成情况比第一部分还好，几乎都能抓住自己所写对象在某项活动中动作描写。
特别是写猫的学生，写得更好。
（学生习作片段略）。
再把学生从实践中拉回文本，不用老师去提示，大多数学生能勾画句中的关键字，并能说出自己的感悟与体会，还能仿说这样的句子。
比如“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叨起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
”“蹬、叨、贴”写出了翠鸟的动作之迅速。
有的`学生写的是猫，捉老鼠，有的写的是公鸡捉虫，有的写的是青蛙捉虫……真不错。
最后部分我牵着走了。
因为爱……所以写……说明动物与人类要和谐相处，这是一种教育意义。
抓住文中结尾“希望”一词，多么想……可又不能……。
还是一种爱。
就这样“读读写写”“写写读读”“对一对”“练一练”不但完成了教学，写作也跟上来了，而且很务实。
小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿
小学三年级语文《翠鸟》教案、教学反思及说课稿1.小学三年级语文《翠鸟》教案篇一教学要求：1、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。
2、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：其中课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段是本课的重点；翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系是教学的难点。
教具准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，触发个性1、同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？2、你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？3、是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。
瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示“翠鸟”图）。
用自己的话说说你看到的翠鸟。
4、同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。
你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
二、读文作画，张扬个性1、同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？2、看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？3、学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
评：这样能培养学生的自主学习、合作学习能力。
4、刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）5、生评6、还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
7、读懂了课文老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。
8、学生练习，学生介绍。
评：这一环节能培养学生的口头表达能力。
三、评读感悟，凸显个性1、翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
小学语文《翠鸟》教学反思
小学语文《翠鸟》教学反思《翠鸟》是小学语文课本上的一篇短文，讲述了一只翠鸟因失去家园而艰辛地寻找新的家园的故事。
通过这个故事，我们可以教育学生珍爱自然、保护环境，坚韧不拔地追求理想。
然而，在教学过程中，我认为还存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，在教学内容的选择上，我们需要进一步思考学生与故事的关系。
《翠鸟》这个故事对于小学生来说，比较抽象和客观。
对于他们来说，鸟类可能不太熟悉，他们在生活中可能没有亲眼见到过翠鸟。
因此，在教学中，我们可以引入一些与孩子生活经验相关的内容，例如家园的重要性，对自然的感受等，使孩子更容易理解故事中的意义和价值。
其次，在教学方法上，我们可以采用更多的互动和体验式的教学方式。
《翠鸟》这个故事的内容较为抽象，如果仅仅通过课本朗读及讲解，可能不能很好地激发孩子的兴趣和思考。
可以尝试让学生自己模拟翠鸟离开家园、寻找新家园的情景，或者观察和绘制鸟类的外形特征，从而让他们更加深入地了解和理解故事中的情感和意义。
另外，在课堂讲解中，我们可以更加注重培养学生的阅读理解能力。
《翠鸟》这个故事虽然篇幅不长，但是其中包含了许多比喻和隐喻。
我们可以让学生尝试解读一些比喻的表达，帮助他们提升阅读理解的能力。
同时，我们也可以引导学生对故事进行创作性阅读，让他们自己想象翠鸟的行为、想法和感受，发挥自己的想象力和创造力。
此外，还可以在教学中引导学生进行相关的写作训练。
我们可以让学生写一篇关于保护环境的小作文，或者写一篇关于自己寻找家园的经历。
通过写作训练，不仅可以提升学生的写作能力，还可以让他们更加深入地理解和感受《翠鸟》这个故事的主题和意义。
最后，我们还可以通过讲解一些相关的知识，帮助学生更好地理解故事中的一些概念。
例如，可以讲解一些与鸟类及其栖息地相关的知识，让学生对鸟类生活有更深入的了解。
还可以给学生展示一些与自然保护相关的图片和视频，让他们对自然保护的重要性有更直观的感受。
总体来说，虽然《翠鸟》这篇故事教育意义深远，但在教学过程中需要注意引起学生的兴趣和思考，结合他们的生活经验，采用互动和体验式的教学方式，培养学生的阅读理解能力，并通过写作训练和相关知识的讲解等方式，让他们更加深入地理解和感受故事中的主题和意义。
在实践中反思 在反思中成长——执教《翠鸟》一课的教学反思
◆ 案 究 例研究 跚
３寓情于理 ， ． 感受和谐。 新课 程标准指 出 ：语文教学 要 关注学生 的人 文性教育 。文 中 老 渔翁与小朋友 的对话是最好 的 教 育材 料。“ 与 自然 和谐相处 ” 人
这 一 主 题 通 过 老 渔 翁 的 话 表 现 出
５读写结合 ， ． 增加实践。
模仿 是儿童 的天性 ，小学生 我趁机指导朗读 ， 得 使 生活环境的地域性 ， 使得我们当 朗读起来。 不 仅需要模仿 ， 而且善 于模仿 ， 这 地 的孩子对翠 鸟十分 陌生 ，为 了 学生 的审美情趣 得 以体现 ，情感
克服认识 上的障碍 ，我 在课件 中
“ 漂亮 ”有 的 填 “ 、 机灵 ”有 的 填 、 “ 可爱 ” 等等 ， 既拓展 了训 练 ， 又加
谁能读得 比他 门砖 ， 趣则是语 文教学 的催 化 语气读一读吗？～‘ 情 剂。 小学生思维特点是直观 ｌ强 ， 生 中年级学 生亦不例外 。由于翠 鸟
深了对翠鸟的喜爱之情。
教学上 的收获和不足。
一
尊重 自然 ， 珍爱 生命 ， 感 果 ，使 学生 一下子升华 了对色 彩 护 小鸟 ，
教学理念得 以更新。语 文 鲜艳 的感性认识 ，紧接着 的排 序 受 和谐 。 ４ ． 精讲多练 ， 读思结合 。 教材编写的指导思想 说得非常 清 练 习给学生 的头脑打上 了深刻 的
在反思中成长
执教《 翠鸟》 一课的教学反思
。吉林 ／ 孟宪东
来 。而脸红 的我们 正是改正错误 、
端正思 想的表现 。我抓住时机引
导 学生对 他们 的对 话进 行点 评 ， 使学生从 中受到教育 。 爱美之心 ，
人 皆有之 ，可据为 己有不仅是 自 私狭隘 的表现 ，更违 背了对其 他
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《翠鸟》(第一课时)教学反思每学期一轮的听课月活动即将落下帷幕，我在这次听课活动中执教的是第五课《翠鸟》的第一课时，翠鸟是一篇精读课文，作者对翠鸟作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟美丽外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。
“抓住事物的特点来描写”是本篇课文的写作方法。
作者在描写翠鸟的外形时，按一定的观察顺序写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴，运用了比喻手法，写出了翠鸟的“漂亮”；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“疾飞”，“刹那间”等词句的描写，表现了它的机灵和动作敏捷，给人以身临其境之感。
本课的文字十分优美，是培养学生语感和指导写作的好范文。
同时告诉孩子要热爱动物，就要与动物和谐相处。
在第一课时教学时我安排了生字词语的教学，课文脉络的疏通，重点研读鸟外貌的描写在第一课时的教学时，我尝试了以下几种方法来进行：
一、观画面，口语描述
小学生思维的特点是直观性强，三年级学生也是如此。
于是，我课前设计了看画面用自己的话介绍翠鸟外形的教学环节。
这样设计可以检查学生的口语表达能力，学生的描述简单直白，多采用平铺直诉，语言没有吸引力。
这时让学生读课文，了解作者笔下的翠鸟形象、生动、细腻，作者的语言叙述和自己的形成一个鲜明的对比，激发学生的学习语言文字的兴趣。
二、初读课文，解决字词
学生初读课文，学生带着问题和阅读提示自读课文后，及时检查学生字词掌握情况，这一环节我采用了出示卡片指名认读，分析记忆字形、给字组词等多种手段来检查学生认读生字的情况，在词语方面采用了让学生找出喜欢的词语，加上词语表的词语，一起认读，齐读，理解读等多种方式来帮助学生掌握文中的生字和词语。
二、自主选择，合作探究
在学生初读课文，知道课文是从外形、活动以及生活习性三方面来介绍翠鸟之后，再让学生说说自己最喜欢翠鸟的什么，以此激发学生深入研究的热情。
然后让学生用自己最擅长的学习方法，选择自己最喜欢的内容，独自或自选合作伙伴，进一步探究有关翠鸟的知识。
如：第一自然段，写到翠鸟的颜色非常鲜艳：头上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……进一步体会到采用比喻加拟人句的形象生动，进一步感受到生动灵活的语言才能抓住读者的心。
让学生体会到作者描写动物外形独特的手法。
激发学生的阅读兴趣。
但在本课的教学中也存在着许多不足之处，例如：在学生给生字组词的时候，因为对有些词语掌握的不够到位，出现失误，如给绣组词时，学生组（花拳绣腿）是正确的，而给衬组词的时候学生组成（对称）没有及时给于纠正，但课后我以及时的给学生纠正过来，并重点作了强调。
今后的教学中一定会尽量避免类似的错误。