初三化学公开课评课
初中化学公开课学生评语
初中化学公开课学生评语以下是初中化学公开课学生评语，共5500字：1. 化学公开课让我对化学产生了浓厚的兴趣，老师生动有趣的讲解方法使我对化学的知识有了深刻的理解。
2. 在公开课中，老师让我们亲自动手进行实验，这样我们能够更好地理解化学实验的原理和过程，提高了实验操作的技能。
3. 公开课中的互动环节让我更加积极地参与，不仅提升了我的表达能力，也让我更深入地思考和理解化学的概念。
4. 老师在公开课中引入了一些常见的生活实例，让我了解到化学在日常生活中的应用，使化学不再显得枯燥无味。
5. 公开课中的讨论活动让我和同学们进行了有趣的思想交流，从不同的角度思考问题，增强了我们的思维能力和合作精神。
6. 老师在公开课中提供了很多实用的学习方法和技巧，让我感受到了学习化学的乐趣和挑战，激发了我进一步学习化学的动力。
7. 公开课中的课堂氛围非常活跃，老师富有激情和耐心，能够引起我们的兴趣和注意力，使我们对化学更加感兴趣。
8. 老师对问题的解答非常详细，帮助我们解决了很多困惑，让我们对化学的认知更加全面和深刻。
9. 公开课中，老师注重培养我们的实践能力，让我们在课堂上进行小组合作和实验操作，锻炼了我们的动手能力和团队意识。
10. 公开课中的化学知识点讲解非常系统和清晰，让我在短时间内对化学知识有了较好的掌握。
11. 老师在公开课中使用了一些多媒体教具，如实验视频和PPT等，使我的学习更加生动和直观。
12. 公开课中的课后作业和练习题帮助我检验了对知识点的理解和掌握程度，提高了我的学习效果。
13. 老师在公开课中注重培养我们的探究精神，引导我们自主学习和发现问题的解决方法，培养了我们的科学素养。
14. 公开课中的实验操作规范和安全措施的教育让我更加重视实验操作的细节和安全性，提高了实验的准确性和安全性。
15. 老师在公开课中鼓励我们开展科学研究和创新实验，培养了我们的科研能力和创新精神。
16. 公开课中的课堂竞赛和游戏活动增加了课堂的趣味性和竞争性，让我们更加积极地参与学习。
初中化学课堂教学评语（精选50句）
初中化学课堂教学评语初中化学课堂教学评语课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。
以下是小编为大家收集的初中化学课堂教学评语（精选50句），仅供参考，欢迎大家阅读。
1、这节课清晰地讲解了化学方程式的书写方法和配平技巧，使学生能够轻松掌握这一重要技能。
2、教师通过生动有趣的实验，帮助学生理解化学反应的实质和化学方程式的意义，使学生能够更好地记忆和理解。
3、本节课注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实验操作和小组讨论等方式，使学生能够更好地应用化学知识解决实际问题。
4、教师讲解细致，能够帮助学生掌握物质分类和性质的概念，为后续学习打下坚实基础。
5、教师通过引入生活中的实例，帮助学生理解物质的分类和性质，使学生能够更好地将化学知识应用于实际生活中。
6、教师演示实验操作规范，能够引导学生正确操作化学实验，增强了学生的'实践能力和安全意识。
7、本节课注重物质分类和性质的概念讲解，使学生能够明确概念的意义和作用，为后续学习打下坚实基础。
8、通过课堂互动和随堂测验等方式，教师及时了解了学生的学习情况，为后续教学提供了参考。
9、教师积极引导学生参与课堂活动，通过小组讨论、合作探究等方式，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学习热情。
10、本节课的作业布置合理，能够帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。
11、老师讲解清晰，使学生更容易理解。
12、老师能够引导学生自己发现规律，提高学生的探究能力。
13、这节课的内容非常实用，能够帮助学生解决日常生活中的问题。
14、老师的教学方式富有启发性，能够激发学生的学习兴趣。
15、老师演示的实验非常规范，能够为学生树立良好的榜样。
16、这节课的互动环节非常有趣，能够使学生在轻松愉快的氛围中学习。
17、老师能够及时纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握知识。
18、这节课的难点被老师讲解得非常透彻，使学生更容易理解。
初三作文之初中化学公开课评语
初三作文之初中化学公开课评语初中化学公开课评语【篇一：公开课评语】将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。
师生互动多，交流反馈及时。
教学内容难易适当，由浅入深。
注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。
板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。
但二倍角的相对性要着重强调。
基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。
仪表端庄，教态自然，举止大方。
对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。
教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。
结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。
我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。
教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。
能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
教学目的全，准，科学性强，切合实际。
教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。
教学难点找到，解决的方法恰当、有效。
教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。
初中化学听课评语范文
初中化学听课评语范文
老师上课的内容非常清晰明了，语言简洁易懂，使学生易于理
解化学的基本知识。
课堂教学注重将抽象的化学知识与实际生活相
联系，通过举例、实验等方式让学生更加直观地理解化学的应用。
同时，老师的教学手段多样，包括讲解、讨论、互动等，这有助于
激发学生的兴趣和参与度。
在课堂中，老师注重培养学生的实际操作能力。
通过安排实验
活动，让学生亲自动手进行化学实验，提高学生的动手能力和实践
能力。
通过实际操作，学生能更加深入地理解化学原理和实验方法，增强记忆效果。
另外，老师对学生的表现给予了及时的肯定和鼓励。
在课堂上，老师关心每一个学生的研究情况，积极表扬他们的优点和进步。
这
种积极的肯定可以有效增强学生的自信心和积极性，促进学生更好
地参与到课堂研究中来。
总体而言，老师的化学课堂教学生动活泼，内容丰富，能够很
好地引导学生研究化学知识。
学生们在老师的指导下，对化学产生
了浓厚的兴趣，研究成绩和参与度明显提高。
希望老师能继续保持积极的教学态度，为学生创造更好的研究环境。
以上是对老师的初中化学课堂表现的评价，希望能够对老师的教学工作有所帮助。
初中化学优质课课评
一、知识内容。
我们知道化学课永远要讲化学知识的，否则就不是化学课了，初中化学课标颁布以后，无论是内容的选择面还是内容的深广度都有一些变化,我们的新教材在知识的处理和组织编排上也有很多的变化，那么应该说大部分的老师教学处理上都高度关注了这种变化，但是还是有几个值得讨论的问题，在这里提出来跟大家讨论。
1、跟原来的教学大纲相比，酸碱盐的变化最大，我个人感觉从这次评比来看，大家都选择生活中的盐、生活中的碱,首先定位是符合课标要求的，其次在酸碱盐的教学中大家还是讲了酸碱盐的代表物,但是酸碱盐的代表物基本都是通过生活问题提出来的。
这里首先要注意酸碱盐不是说它的化学性质就不要求了，重要的反应、重要的反应通性实际上还是要求的，这些知识实际上还是高中化学学习重要的基础。
注意教学中要有一定共性的概括，但是不要把共性的东西推演到太复杂的广泛程度，比如说盐的认识，你就以这几种生活中常见的盐为代表同样可以概括出来盐最一般的通性,但是不要用学生见也没有见过、听也没有听过的大量盐的化学式做过多的要求,我觉得这应该有一个度。
2、关于氧化还原的问题.初中课标中严格来说没有出现氧化还原,所以碳还原氧化铜这个实验有没有必要花那么大精力去分析研究，我觉得可以提出来让大家讨论。
当然如果你的学时数够、学生也可以接受、你自己又认为这个东西不错,讲一讲也是可以的.但是考试的时候、练习的时候要注意碳还原氧化铜的那些实验装置的考点不要出现，不能要求学生去记，更不要求学生去分析里面的氧化剂还原剂,我个人认为在初中还是按照课标的要求来做比较好,你简单的介绍是可以的，但考练还是要严格按照课标要求来把握.3、电离、离子检验的问题。
到底在初中应该掌握到什么程度，今年修订课标的时候我们还会拿出来这个问题进行讨论。
但有一点是明确的,电离概念在初中肯定是不要求的，所以一切基于电离概念作为基础之上的有关离子检验问题的讨论不要在初中作过多要求，所以教师对学生的相关训练要分出层次来，应该更侧重于常见物质的检验和区分而不是离子的检验和区分，因为高中必修专门对常见离子检验有一个要求，所以我在这里想提出来，初中老师应该买一本高中的课程标准看一看，就像我们要求高中老师买一本初中课标来看一看是一样的。
初三化学公开课评课用语
初三化学公开课评课用语本次公开课是一堂初三化学课，以下是对这堂课的评价和总结。
一、课堂结构和组织这堂公开课的课堂结构安排得非常合理，整堂课分为导入、知识讲解、实验演示和课堂练习四个环节。
每个环节之间过渡自然，使学生能够逐步掌握和运用所学知识。
老师在课堂上的组织能力也很强，能够有效地引导学生参与讨论和互动，使课堂氛围活跃。
二、导入环节导入环节的设计很巧妙，通过提出一个有趣的问题引起学生的思考，激发了学生对本堂课内容的兴趣。
通过引入生活中的例子，让学生能够更好地理解和联系所学知识，增加了学习的实用性。
三、知识讲解知识讲解环节中，老师对化学知识的讲解非常详细。
语言简明扼要，避免了冗长和晦涩的解释，使学生能够更容易理解。
同时，老师还通过合适的例子和图片进行说明，有助于学生更好地掌握和记忆知识点。
四、实验演示实验演示环节是本堂课的亮点之一。
老师通过实际操作演示了一系列化学实验，让学生亲眼见到了化学反应的过程和结果。
这种直观的演示方式不仅增加了学生的兴趣，还能够加深对化学原理的理解。
同时，老师在演示过程中注重安全和实验规范，给学生树立了正确的实验态度。
五、课堂练习课堂练习环节是对学生知识掌握情况的检验，也是巩固和应用知识的机会。
老师设计了一些有挑战性的问题，能够激发学生思考和解决问题的能力。
同时，老师还及时给予学生指导和帮助，让学生在实践中学会运用知识。
六、语言表达和授课方式老师在授课过程中语言表达清晰，授课方式生动活泼。
通过丰富的语言表达和形象的授课方式，能够吸引学生的注意力，并能够将抽象的知识转化为具体的形象，使学生更容易理解和接受。
七、总结和展望通过这堂公开课，学生对化学知识有了更深入的了解，对化学实验有了更直观的体验。
同时，学生也学会了如何运用所学知识解决问题。
这堂课的设计和组织都非常出色，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
希望今后能够有更多这样生动有趣的公开课，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高化学学习的效果。
初中化学公开课评课材料
初中化学公开课评课材料一、课程设计本节公开课以“化学反应与能量变化”为主题，将通过实验和讲解的形式，帮助学生理解化学反应中产生的能量变化。
二、内容安排1. 导入部分：引起学生兴趣的故事或问题，激发他们对能量变化的好奇心。
2. 知识讲解：简单明了地介绍化学反应和能量变化的概念，引导学生认识化学反应中能量的转化。
3. 实验环节：选择一种适合初中生的化学反应实验进行演示，如铁与硫酸的反应。
通过实验，让学生亲身观察反应的过程，并记录温度、颜色等变化。
4. 分析讨论：在实验后，引导学生回顾实验结果并分析其中的能量变化。
通过提问和讨论，帮助他们理解化学反应中能量的转化过程。
5. 练与总结：提供一些简单的练题，让学生巩固所学知识，并总结本节课的重点。
三、教学策略1. 活动性策略：通过实验和讨论，培养学生的动手能力和思考能力。
2. 情感策略：讲解时适当加入趣味性的元素，激发学生的研究兴趣。
3. 归纳策略：通过课程的练与总结环节，帮助学生归纳整理所学知识，提高研究效果。
四、评课反思本节公开课通过实验和讲解相结合的方式，生动有趣地介绍了化学反应与能量变化的概念。
学生通过实际观察和分析实验结果，进一步理解了化学反应中能量的转化过程。
课程设计紧凑合理，教学策略有效，达到了预期的教学目标。
五、建议改进课程设计中可以增加更多的实例和案例，以提供更多化学反应与能量变化的应用场景，帮助学生更好地理解概念。
同时，可以引导学生进行小组讨论，增加互动的形式，提高学生的参与度和合作意识。
六、结语本节公开课通过寓教于乐的方式，激发了学生对化学反应与能量变化的兴趣。
通过实验和讨论，学生对化学反应中能量的转化有了更深入的了解。
希望今后能在教学中继续发挥创造力，提升学生的化学学习成效。
初中化学评课稿
初中化学评课稿本节课的主题是《二氧化碳的化学性质》，XXX老师注重从第一课时的对二氧化碳的物理性质和化学性质的复来引入新课。
在前14分钟的导入中，XXX老师通过“提出问题――引导思考――得出结论”这一系列活动，让学生认识物质的性质，分析现象后得出结论，激发学生积极主动地去探究、去研究，培养了学生科学的研究态度，使其真切地体验到探究研究的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
其次，XXX老师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉研究的动力。
在教学过程中，XXX老师充分体现了“问题――探究式”的教学模式，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度出发，精心设计教学过程和教学目标，收到了良好的教学效果。
特别是在导入环节，XXX老师通过让学生闻到清新剂的香味，却看不见摸不着，来引发学生的研究兴趣和探究欲望，让学生认识构成物质的微小粒子：分子和原子。
这样的教学方法能够激起学生的好奇心和求知欲，促进学生的研究效果。
总之，XXX老师的这节课充分体现了问题探究式的教学模式，让学生在探究中研究，在研究中探究，从而培养了学生的科学研究态度和探究精神。
今天听了XXX的公开课《质量守恒定律》，我认为她的教学方法非常值得肯定。
XXX首先从学生已有的知识出发，引入了质量守恒定律这一概念，让学生能够更好地理解和接受这一定律。
她还通过实验的形式，让学生亲自操作，深入体验和理解质量守恒定律。
在教学过程中，XXX还运用了多媒体教学手段，将抽象的概念用形象直观的动画展示给学生，让他们更加深刻地理解了质量守恒定律的原理。
最后，XXX还对本节课的知识点进行了总结，让学生更好地掌握了研究内容。
总之，XXX的教学方法深入浅出，让学生在轻松愉悦的氛围中研究了重要的化学知识。
本节课的教学思想符合新课程理念，教师是教学活动的组织者和参与者，学生是研究的主人。
教学活动以学生的研究活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将研究的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了研究的全过程。
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初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
一、级别:师级双师化学公开课
二、课题《常见的酸和碱》
三、授课人:李良高峰
四、授课时间：2013年月2
五、听课教师人数：
六、评课人：刘玉华
李良老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”,主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
在简短而又精炼的导入之后,老师用特殊的方式处理了以上两个内容,即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的,然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验,然后对学生进行提问,接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验,让同学们自己总结,然后进行精讲点拨，最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。
李良老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
一、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面:
首先,这节课条理性强,教态自然,情绪饱满,节奏准确,语速适中,讲解透彻,讲课从容不迫,富于启发性。
李良老师设计了许多小的问题,引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路,因此学生思路非常顺畅,接受情况良好,基本上没有什么障碍,真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了,富于逻辑性。
每讲解一个知识点,都是先提出问题,让学生带着问题阅读教材,然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材,有充足的时间思考问题,所以学生发言积极,参与度很高,课堂气氛很活跃。
二、从教学目标和设计上分析
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这个日标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
李良老师就准确地把握了这点。
通过生活常见的酸和碱引入,然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开,通过现实联系现有知识使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。
此后的教学过程中,他也不断地体现着“从生活走进化学,从化学走向社会”这个想法。
组织学生自行预习新课内容,做到有的放矢;通过视频播放和生活的经验,并创设了几个不同的实验情境,学生一边兴致勃勃地预测实验结果,一边仔细观察实验现象。
教师一边引导学生积极思考,一边有序地做着实验。
随着实验的进行,引导学生思索并归纳有关知识,培养了学生从多方面思考问题,认识事物的习惯。
三、从教学程序上分析
这节课分配了适当的时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节教师也从学生即时的反馈中调整教学步调,作到教学预设性和生成性的和谐统一。
整堂课中围绕重点和难点,教学思路设计层次清晰,结构安排紧凑合理。
纵向联系学生己有知识,横向联系前后专题内容,做到了承前起后,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
以尝试改为:创设情境→探究活动→分析问题→探究加深→掌握新知如先提供实验现象开始新的学习,学生们马上充满了好奇,然后教师就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。
教师提供有关实验材料,学生先分组讨论,拟订实验方案,然后利用实验探究。
教师参与其中,加以有效地引导、启发。
学生实验完毕后,各小组汇报实验研究情况,小组间互相交流,从而理解化学反应的限度原理。
最后教师设计问题情景让学生分析实际问题,先提出问题,让学生带着问题阅读教材,然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材,有充足的时间思考问题,所以学生发言积极,参与度很高,课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具,实验操作成功熟练,实验现象明显,极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强,教师对教材进行了处理,增加了一些演示实验,让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
后,环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
四、从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
本课从提出问题到分析问题,解决问题后又诱使学生提出新的问题,从问题开始,最后又以问题结束,体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式,教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈,双边活动较多。
大部分学生参与了课堂教学中的思考过程。
按照课程标准的要求,不仅学生的化学知识与技能,还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。
此外,学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。
有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当党问题当堂解决,学生负担合理。