初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思一、教学目标1.能够区分常见的酸和碱2.掌握测定pH值的方法3.了解酸碱中和的反应特点4.通过实验观察、记录数据、分析数据，提高实验操作技能二、教学内容1. 常见的酸和碱知识点：•酸的定义：有酸味、酸性物质溶在水中有导电性，常用酸指有机酸、无机酸•碱的定义：有碱味、碱性物质溶在水中有导电性，常用碱指氢氧化物•中性物质：味道不酸不碱，pH值在7左右，常用的中性物质有水、盐等实验操作：•用自制的酸碱指示剂进行测试•用通用指示剂进行测试•用电测出溶液是否能导电2. 测定pH值的方法知识点：•pH值：反映溶液的酸碱度，介于0到14之间•pH计：利用玻尔兹曼分压原理测定pH值实验操作：•用酸碱指示剂对不同溶液进行测试•用pH计测定溶液的pH值3. 酸碱中和的反应特点知识点：•酸碱中和的定义：酸和碱的反应，生成盐和水•物质的电离：能在水中释放正负离子的物质被称作电离质实验操作：•向一定量酸中缓慢滴加碱进行中和反应•向一定量碱中缓慢滴加酸进行中和反应三、教学方法1.激发兴趣，积极开展实验教学2.引导学生进行实践操作，注重实验设计与数据记录3.通过展示资料与教师讲解相结合的方式提高学生的自学能力四、教学反思在教学过程中，我结合每一部分的知识点设计了相应的实验，更加生动直观地展示了酸碱的本质。
并且在实验过程中注意指导学生进行实验操作，让学生更好地掌握实验技能和数据记录方法。
同时，我的教学方法也对学生产生了积极影响，学生对酸碱中和的理解更加深入，同时也增强了他们的自学能力。
但是，在教学中也存在一些需要改进的地方。
例如，在查阅资料与介绍实验内容时，我发现学生存在一定的听力困难，他们需要一些实际操作和实验材料才能更好地理解知识点，因此在教学中需要更加重视实验操作环节。
同时，我也应该引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的分析和思考能力。
(完整版)初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿一、级别：班级化学公开课二、课题《常见的酸和碱》三、授课人：杨巧雅四、授课时间：20XX年3月27日五、听课教师人数：1人六、评课人：杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。
最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。
杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
一、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面：首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。
杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。
每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
二、从教学目标和设计上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱》——教学设计一、教学设计思路：《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。
在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
在学完这一单元后，很多学生反映，酸和碱这一单元，感到学起来比较困难，一些知识没有理解，习题不会做，甚至有的学生对化学产生了厌学心理，如何复习好这一单元，消除学生的这些问题，提高学生的学习兴趣，轻松的迎接中考。
我以真实的生活为基础，设计了这节以解决实际问题为教学主线的专题复习课，涉及了常见酸和碱的性质及用途、浓硫酸的稀释、酸碱的化学性质、溶液的酸碱性等基础知识，通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，让学生体会到中考方向，检验学习效果。
同时也体现了“让化学走进生活”的化学教学理念。
二、教法与学法分析：1、教法：系统归纳、教师点评、多媒体辅助教学2、学法：自主学习、合作探究、交流讨论、小组竞赛三、教学准备：1、导学案 2、多媒体课件四、教学过程：真思考、团结协作完成导学案所包含的酸和碱的相关知识，温故知新、共同提高。
2、各组组长负责组织本组同学在限定时间内展开充分讨论，科代表作好记录，最后评选课堂之星。
要求学生认真学习课堂活动要求。
利于课堂节奏紧凑有序，且高效。
同时充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以便收到良好的教学效果。
活动一：欣赏歌曲，解读歌词，明确复习目标。
以学生熟悉的《青花瓷》为切入点，引入酸和碱的学习。
酸和碱评课稿
第十单元《酸和碱》评课稿一、课程名称：《酸和碱》二、授课教师：三、学科学段：九年级下学期四、评课教师：五、评课内容陈荣欢老师这一节课的课程名称是《酸和碱》，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
本节课的授课类型为复习课，在简短而又精炼的导入之后，陈荣欢老师与学生一起复习了《酸与碱》的有关知识，主要复习了“酸碱指示剂与pH”和“酸及其性质”的有关知识，多方面多角度地进行了授课。
在复习课本知识的过程中，不断地渗透中考考点进行授课，每讲完一个知识，便让学生做相应的练习，并做到即时讲解、总结归纳题型，还有相应的变式练习。
陈荣欢老师从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
1、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面：首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。
陈荣欢老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。
每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
2、从教学目标和设计上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
陈荣欢老师就准确地把握了这点。
通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，使学生更全身心地投入了复习课的各个环节中。
《常见的酸和碱》1评课稿
《常见的酸和碱》第一课时评课稿
程老师这一课的内容是：九年级化学第十单元课题1 《常见的酸和碱》。
这一课，通过展示小资料，用以激发起学生的探究热情。
从而引入酸碱指示剂的概念。
通过演示实验来学习重点之一——酸碱指示剂的变色规律，并应用此知识点安排课外家庭小实验——自制酸碱指示剂。
接着利用实验和课件认识盐酸、硫酸的物理性质，突出盐酸的挥发性、浓硫酸的吸水性，感知浓硫酸的腐蚀性和溶解放热现象，学习浓硫酸的稀释操作方法及事故处理方法。
最后完成一组不同层次的练习题。
总的来说，这节课程老师利用演示实验、多媒体课件等手段，把酸碱指示剂，盐酸、硫酸的物理性质，浓硫酸的特性直观的展示给学生看，这样学生对于这些新的知识就易于理解和接受。
重视了培养学生的动手能力、观察能力、阅读能力、实践应用能力。
体现新课改的理念，教学效果好。
建议：如果在教师的指导下让学生完成演示实验效果会更好。
初中九年级(初三)化学 《常见的酸和碱》教学设计及反思
《常见的酸和碱》教学设计及反思一、课题内容：本课题所讲的内容为人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》下册第十单元《酸和碱》课题1《常见的酸和碱》二、教学分析：1、内容分析：从酸碱指示剂的实验，简单地反映出酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱，并通过活动与探究，学生能够用花瓣，果实自制酸碱指示剂，并实验它们在酸碱溶液中的颜色变化，使学生感到化学知识和生活实际使紧密相连的。
具体介绍了几种常见的酸和碱，通过活动与探究，分析总结酸碱的腐蚀性等性质和用途，并通过回忆总结的方式，简单归纳了几种酸和碱各自相似的化学性质。
在学生对酸和碱的性质有了一些认识以后，通过酸和碱溶液的导电实验，来说明酸和碱为什么会具有一些共同的性质，并能从解离的角度简单了解酸碱的定义。
2、学情分析：学生对于醋酸有直接的认识，但是具体酸是什么学生并没有概念。
对于碱，学生比较缺乏生活经验和感性基础，之前学习的内容可以作为这节课的资源。
学生对于物质的分类中，化合物的认识只停留在一般水平上，将化合物进一步划分使其更为完善是学生的需要。
学生之前已经形成了实验操作技能，可以在本课给学生提供机会。
三、教学目标：1. 知识与技能( 1 ) 知道几种常见酸和碱的主要性质和用途( 2 ) 会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性( 3 ) 认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项( 4 ) 初步学会稀释常见的酸碱溶液2. 过程与方法( 1 )进一步认识和体验科学探究的过程( 2 )运用实验的方法获取信息，运用比较概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度和价值观目标增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于思考的科学精神教学重点、难点：1、重点：运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性酸碱各自相似的化学性质2、难点：酸和碱各自相似的化学性质四、教学资源：教学过程中借助多媒体课件、互联网上收集的资料和仪器实验引导Ca(OH)的性质及用途2材料引入：1.冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白。
《常见的酸和碱》评课
《常见的酸和碱》评课
通过学习李老师的这节课课，我对教学过程和教学方法进行了思考，
好的开始是成功的一半。
本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。
通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。
从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。
教学效果比较好。
在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
总之，在不断学习中，不断进行思考，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。
仁爱版九年级化学下册《单元2几种常见的酸和碱》评课稿
仁爱版九年级化学下册《单元2几种常见的酸和碱》评课稿一、课程背景《单元2几种常见的酸和碱》是仁爱版九年级化学下册的重要内容之一。
本单元主要介绍了酸和碱的概念、特征以及常见的酸和碱的性质和用途。
通过学习本单元，学生能够了解酸碱的基本知识，培养实验探究的能力，提高科学思维和实验操作能力。
二、教学目标1.理解酸和碱的概念，并能辨别常见物质是酸还是碱；2.掌握常见酸和碱的性质和用途，了解它们在日常生活和工业中的应用；3.培养实验探究的能力，学会使用实验方法观察和判断酸碱性质；4.提高科学思维能力和实验操作能力，培养学生的动手实践能力。
三、教学重点1.酸和碱的概念和特征；2.常见酸和碱的性质和用途；3.实验探究酸碱性质的方法。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.酸和碱的概念和特征：–酸的定义和特征：酸的定义、酸的特征；–碱的定义和特征：碱的定义、碱的特征。
2.常见酸和碱的性质和用途：–常见酸的性质和用途：盐酸、硫酸、硝酸、醋酸；–常见碱的性质和用途：氢氧化钠、氨水、氢氧化钙、石灰。
3.实验探究酸碱性质的方法：–酸碱指示剂法；–金属与酸反应法；–电离法。
2. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍酸和碱的概念、性质和用途，并举例说明。
2.实验探究法：通过实验示范，引导学生参与实验探究，观察和判断酸碱性质。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探究酸碱性质和用途之间的关系，加深理解。
五、教学过程1. 导入通过展示酸碱相关的实物，引起学生对酸碱的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 讲解酸和碱的概念和特征通过简明扼要的讲解和示意图，向学生介绍酸和碱的定义和特征，让学生初步理解酸碱的基本概念。
3. 展示常见酸和碱的性质和用途通过展示实物和讲解，向学生介绍常见酸和碱的性质和用途，让学生了解它们在生活和工业中的应用。
4. 进行实验探究组织学生进行实验探究，通过酸碱指示剂法、金属与酸反应法以及电离法等实验，观察和判断酸碱性质，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
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初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
一、级别：班级化学公开课
二、课题《常见的酸和碱》
三、授课人：杨巧雅
四、授课时间：2013年3月27日
五、听课教师人数：1人
六、评课人：
杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。
最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。
杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
一、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面：
首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。
杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。
每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
二、从教学目标和设计上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
杨巧雅老师就准确地把握了这点。
通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。
此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。
组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。
教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。
随着实验的进行，引导学生思
索并归纳有关知识，培养了学生从多方面思考问题，认识事物的习惯。
三、从教学程序上分析
这节课分配了适当的时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节，教师也从学生即时的反馈中调整教学步调，作到教学预设性和生成性的和谐统一。
整堂课中围绕重点和难点，教学思路设计层次清晰，结构安排紧凑合理。
纵向联系学生已有知识，横向联系前后专题内容，做到了承前起后，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，双边活动较多。
大部分学生参与了课堂教学中的思考过程。
按照课程标准的要求，不仅学生的化学知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。
此外，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
杨巧雅老师的课没有明显的不足，提一点建议：课堂活动模式是否可以尝试改为：创设情境→探究活动→分析问题→探究加深→掌握新知
如先提供实验现象开始新的学习，学生们马上充满了好奇，然后教师
就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。
教师提供有关实验材料，学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。
教师参与其中，加以有效地引导、启发。
学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解化学反应的限度原理。
最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。