初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思
2012部编版九年级化学下册《课题1常见的酸和碱》教案及教学反思一、教学目标1.能够区分常见的酸和碱2.掌握测定pH值的方法3.了解酸碱中和的反应特点4.通过实验观察、记录数据、分析数据，提高实验操作技能二、教学内容1. 常见的酸和碱知识点：•酸的定义：有酸味、酸性物质溶在水中有导电性，常用酸指有机酸、无机酸•碱的定义：有碱味、碱性物质溶在水中有导电性，常用碱指氢氧化物•中性物质：味道不酸不碱，pH值在7左右，常用的中性物质有水、盐等实验操作：•用自制的酸碱指示剂进行测试•用通用指示剂进行测试•用电测出溶液是否能导电2. 测定pH值的方法知识点：•pH值：反映溶液的酸碱度，介于0到14之间•pH计：利用玻尔兹曼分压原理测定pH值实验操作：•用酸碱指示剂对不同溶液进行测试•用pH计测定溶液的pH值3. 酸碱中和的反应特点知识点：•酸碱中和的定义：酸和碱的反应，生成盐和水•物质的电离：能在水中释放正负离子的物质被称作电离质实验操作：•向一定量酸中缓慢滴加碱进行中和反应•向一定量碱中缓慢滴加酸进行中和反应三、教学方法1.激发兴趣，积极开展实验教学2.引导学生进行实践操作，注重实验设计与数据记录3.通过展示资料与教师讲解相结合的方式提高学生的自学能力四、教学反思在教学过程中，我结合每一部分的知识点设计了相应的实验，更加生动直观地展示了酸碱的本质。
并且在实验过程中注意指导学生进行实验操作，让学生更好地掌握实验技能和数据记录方法。
同时，我的教学方法也对学生产生了积极影响，学生对酸碱中和的理解更加深入，同时也增强了他们的自学能力。
但是，在教学中也存在一些需要改进的地方。
例如，在查阅资料与介绍实验内容时，我发现学生存在一定的听力困难，他们需要一些实际操作和实验材料才能更好地理解知识点，因此在教学中需要更加重视实验操作环节。
同时，我也应该引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的分析和思考能力。
(完整版)初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿一、级别：班级化学公开课二、课题《常见的酸和碱》三、授课人：杨巧雅四、授课时间：20XX年3月27日五、听课教师人数：1人六、评课人：杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。
最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。
杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
一、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面：首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。
杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。
每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
二、从教学目标和设计上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
初中化学_课题1 常见的酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
《常见的酸和碱》——教学设计一、教学设计思路：《全日制义务教育化学课程标准》要求：教师在教学中注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。
因此，作为化学教师，要做到用教材而不是教教材。
在平时的教学中，我注重加强社会实际生活与化学教学的联系，努力使化学教学内容社会化、生活化。
日常生活中蕴含了大量的化学学科知识，从学生熟悉的生活经验出发，将学生熟悉的、感兴趣的生活实例，引入化学课堂教学，可以激发学生的求知欲、增添新鲜感，有利于化学知识的巩固、深化和能力的培养。
在学完这一单元后，很多学生反映，酸和碱这一单元，感到学起来比较困难，一些知识没有理解，习题不会做，甚至有的学生对化学产生了厌学心理，如何复习好这一单元，消除学生的这些问题，提高学生的学习兴趣，轻松的迎接中考。
我以真实的生活为基础，设计了这节以解决实际问题为教学主线的专题复习课，涉及了常见酸和碱的性质及用途、浓硫酸的稀释、酸碱的化学性质、溶液的酸碱性等基础知识，通过精心创设的生活情景，使学生能够利用已有知识，通过自主学习、合作探究的学习过程，温故知新，让学生体会到中考方向，检验学习效果。
同时也体现了“让化学走进生活”的化学教学理念。
二、教法与学法分析：1、教法：系统归纳、教师点评、多媒体辅助教学2、学法：自主学习、合作探究、交流讨论、小组竞赛三、教学准备：1、导学案 2、多媒体课件四、教学过程：真思考、团结协作完成导学案所包含的酸和碱的相关知识，温故知新、共同提高。
2、各组组长负责组织本组同学在限定时间内展开充分讨论，科代表作好记录，最后评选课堂之星。
要求学生认真学习课堂活动要求。
利于课堂节奏紧凑有序，且高效。
同时充分调动学生的积极性、主动性和创造性，以便收到良好的教学效果。
活动一：欣赏歌曲，解读歌词，明确复习目标。
以学生熟悉的《青花瓷》为切入点，引入酸和碱的学习。
酸和碱评课稿
第十单元《酸和碱》评课稿一、课程名称：《酸和碱》二、授课教师：三、学科学段：九年级下学期四、评课教师：五、评课内容陈荣欢老师这一节课的课程名称是《酸和碱》，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
本节课的授课类型为复习课，在简短而又精炼的导入之后，陈荣欢老师与学生一起复习了《酸与碱》的有关知识，主要复习了“酸碱指示剂与pH”和“酸及其性质”的有关知识，多方面多角度地进行了授课。
在复习课本知识的过程中，不断地渗透中考考点进行授课，每讲完一个知识，便让学生做相应的练习，并做到即时讲解、总结归纳题型，还有相应的变式练习。
陈荣欢老师从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
1、从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面：首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。
陈荣欢老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。
每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
2、从教学目标和设计上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
陈荣欢老师就准确地把握了这点。
通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，使学生更全身心地投入了复习课的各个环节中。
《常见的酸和碱》1评课稿
《常见的酸和碱》第一课时评课稿
程老师这一课的内容是：九年级化学第十单元课题1 《常见的酸和碱》。
这一课，通过展示小资料，用以激发起学生的探究热情。
从而引入酸碱指示剂的概念。
通过演示实验来学习重点之一——酸碱指示剂的变色规律，并应用此知识点安排课外家庭小实验——自制酸碱指示剂。
接着利用实验和课件认识盐酸、硫酸的物理性质，突出盐酸的挥发性、浓硫酸的吸水性，感知浓硫酸的腐蚀性和溶解放热现象，学习浓硫酸的稀释操作方法及事故处理方法。
最后完成一组不同层次的练习题。
总的来说，这节课程老师利用演示实验、多媒体课件等手段，把酸碱指示剂，盐酸、硫酸的物理性质，浓硫酸的特性直观的展示给学生看，这样学生对于这些新的知识就易于理解和接受。
重视了培养学生的动手能力、观察能力、阅读能力、实践应用能力。
体现新课改的理念，教学效果好。
建议：如果在教师的指导下让学生完成演示实验效果会更好。
初中九年级(初三)化学 《常见的酸和碱》教学设计及反思
《常见的酸和碱》教学设计及反思一、课题内容：本课题所讲的内容为人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《化学》下册第十单元《酸和碱》课题1《常见的酸和碱》二、教学分析：1、内容分析：从酸碱指示剂的实验，简单地反映出酸和碱能与指示剂反应并显示不同的颜色，从而说明酸和碱具有不同的性质，使学生对酸和碱有一些初步的认识，会用酸碱指示剂区分酸和碱，并通过活动与探究，学生能够用花瓣，果实自制酸碱指示剂，并实验它们在酸碱溶液中的颜色变化，使学生感到化学知识和生活实际使紧密相连的。
具体介绍了几种常见的酸和碱，通过活动与探究，分析总结酸碱的腐蚀性等性质和用途，并通过回忆总结的方式，简单归纳了几种酸和碱各自相似的化学性质。
在学生对酸和碱的性质有了一些认识以后，通过酸和碱溶液的导电实验，来说明酸和碱为什么会具有一些共同的性质，并能从解离的角度简单了解酸碱的定义。
2、学情分析：学生对于醋酸有直接的认识，但是具体酸是什么学生并没有概念。
对于碱，学生比较缺乏生活经验和感性基础，之前学习的内容可以作为这节课的资源。
学生对于物质的分类中，化合物的认识只停留在一般水平上，将化合物进一步划分使其更为完善是学生的需要。
学生之前已经形成了实验操作技能，可以在本课给学生提供机会。
三、教学目标：1. 知识与技能( 1 ) 知道几种常见酸和碱的主要性质和用途( 2 ) 会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性( 3 ) 认识酸和碱的腐蚀性及使用时的安全注意事项( 4 ) 初步学会稀释常见的酸碱溶液2. 过程与方法( 1 )进一步认识和体验科学探究的过程( 2 )运用实验的方法获取信息，运用比较概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感态度和价值观目标增强对化学现象的探究欲，培养善于合作、勤于思考的科学精神教学重点、难点：1、重点：运用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性酸碱各自相似的化学性质2、难点：酸和碱各自相似的化学性质四、教学资源：教学过程中借助多媒体课件、互联网上收集的资料和仪器实验引导Ca(OH)的性质及用途2材料引入：1.冬天园林工人用石灰浆将树干底部刷白。
《常见的酸和碱》评课
《常见的酸和碱》评课
通过学习李老师的这节课课，我对教学过程和教学方法进行了思考，
好的开始是成功的一半。
本节从学生亲身体验入手引出问题，较好的激起了学生的学习兴趣，为学好本节打好基础。
本节课学习难度不是很大，学生可以亲自设计实验、动手探究，方便易操作现象明显的实验，亲自体验当魔术师的感觉，尝试合作的力量，体验解决困惑后的喜悦。
通过实验探究，初步学会用酸碱指示剂识别酸和碱，并通过对比学习浓盐酸和浓硫酸的物理性质和它们的特性，也是为以后学习酸碱做好辅垫。
授课过程中，利用食物味道和回忆感觉为学生提供丰富的感性材料，从而获取对酸和碱的感性认识；用小魔术形式激发学生学习的积极性和参与的热情，体验到收获的喜悦。
从而到出酸碱指示剂，并会用指示剂区分酸碱溶液；通过实验探究和图片的展示，帮助学生推理出浓盐酸和浓硫酸的特性，同时在使用浓硫酸时，注意它的强烈的腐蚀性，从而提高学生观察分析，应用知识解决问题的能力，培养了学生辩证思维的方法。
教学效果比较好。
在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。
总之，在不断学习中，不断进行思考，才能在今后的教学中得到不断的完善，水平才能提高。
仁爱版九年级化学下册《单元2几种常见的酸和碱》评课稿
仁爱版九年级化学下册《单元2几种常见的酸和碱》评课稿一、课程背景《单元2几种常见的酸和碱》是仁爱版九年级化学下册的重要内容之一。
本单元主要介绍了酸和碱的概念、特征以及常见的酸和碱的性质和用途。
通过学习本单元，学生能够了解酸碱的基本知识，培养实验探究的能力，提高科学思维和实验操作能力。
二、教学目标1.理解酸和碱的概念，并能辨别常见物质是酸还是碱；2.掌握常见酸和碱的性质和用途，了解它们在日常生活和工业中的应用；3.培养实验探究的能力，学会使用实验方法观察和判断酸碱性质；4.提高科学思维能力和实验操作能力，培养学生的动手实践能力。
三、教学重点1.酸和碱的概念和特征；2.常见酸和碱的性质和用途；3.实验探究酸碱性质的方法。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.酸和碱的概念和特征：–酸的定义和特征：酸的定义、酸的特征；–碱的定义和特征：碱的定义、碱的特征。
2.常见酸和碱的性质和用途：–常见酸的性质和用途：盐酸、硫酸、硝酸、醋酸；–常见碱的性质和用途：氢氧化钠、氨水、氢氧化钙、石灰。
3.实验探究酸碱性质的方法：–酸碱指示剂法；–金属与酸反应法；–电离法。
2. 教学方法1.讲授法：通过教师的讲解，介绍酸和碱的概念、性质和用途，并举例说明。
2.实验探究法：通过实验示范，引导学生参与实验探究，观察和判断酸碱性质。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，探究酸碱性质和用途之间的关系，加深理解。
五、教学过程1. 导入通过展示酸碱相关的实物，引起学生对酸碱的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 讲解酸和碱的概念和特征通过简明扼要的讲解和示意图，向学生介绍酸和碱的定义和特征，让学生初步理解酸碱的基本概念。
3. 展示常见酸和碱的性质和用途通过展示实物和讲解，向学生介绍常见酸和碱的性质和用途，让学生了解它们在生活和工业中的应用。
4. 进行实验探究组织学生进行实验探究，通过酸碱指示剂法、金属与酸反应法以及电离法等实验，观察和判断酸碱性质，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。
《常见的酸和碱》说课稿
《常见的酸和碱》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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鲁教版初中化学初三化学下册《生活中的酸和碱》评课稿
鲁教版初中化学初三化学下册《生活中的酸和碱》评课稿一、引言本文是对鲁教版初中化学初三化学下册《生活中的酸和碱》一节课进行评课的稿件。
课程内容主要包括生活中的酸和碱的概念、性质和应用等方面。
通过课堂教学结合实例分析，旨在培养学生对酸碱知识的理解和应用能力。
本文将从课堂规划、教学过程、教学方法、学生反应等方面进行评价。
二、课堂规划本节课的课堂规划合理，内容适中。
教师在设计教学目标时明确指出，目标是让学生理解生活中的酸和碱的概念、性质和应用，并能够运用所学知识解决实际问题。
教师通过分析教材内容，明确了重点和难点，确保学生能够掌握知识点并能够灵活运用。
此外，教师在准备教学素材时，选择了一些具体的酸碱实例，丰富了课堂内容，增加了学生的学习兴趣。
三、教学过程1. 导入环节教师在课堂开始时通过提问和展示实物等方式引起了学生的兴趣。
教师设计了一个小实验，让学生观察物质的表现形态，并通过提问引导学生思考，激发学生的好奇心和学习动力。
2. 知识讲解教师在这个环节中通过多媒体展示和讲解，对酸和碱的概念、性质和应用进行了详细而清晰的阐述。
教师用简练的语言解释了酸碱的定义，通过实例解释了酸和碱的常见特征。
教师还通过相关实验和图片的展示，加深了学生对酸碱反应及其应用的理解。
3. 实验操作教师设计了一些简单的实验操作，让学生亲自参与实验。
通过实验操作，学生能够更直观地观察和体验酸碱的现象，并能够巩固所学知识。
教师在实验操作过程中，合理组织学生的分组和配合，确保每个学生都有机会参与到实验中。
4. 讨论与总结在教学的最后阶段，教师组织了学生进行讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题。
通过学生的合作讨论，教师引导学生总结酸碱的特性和应用，并与学生互动，及时纠正错误，并给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。
四、教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲述法、实验法、讨论法等。
教师在讲解酸碱概念时采用了讲述法，通过多媒体展示和讲解，帮助学生对抽象的概念进行理解。
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初三化学公开课《常见的酸和碱》评课稿
一、级别：班级化学公开课
二、课题《常见的酸和碱》
三、授课人：杨巧雅
四、授课时间：2013年3月27日
五、听课教师人数：1人
六、评课人：
杨巧雅老师这一节课的课题是“常见的酸和碱”，主要内容为“生活中的酸和碱”和“酸碱指示剂”。
在简短而又精炼的导入之后，老师用特殊的方式处理了以上两个内容，即老师先给学生讲了生活常见物质哪些是碱性的哪些是酸性的，然后通过让学生回忆二氧化碳通入石蕊试液的实验，然后对学生进行提问，接着老师又进行了石蕊和酚酞试液在不同颜色变化的实验，让同学们自己总结，然后进行精讲点拨。
最后老师给出大约10分钟的时间进行有针对性的训练。
杨巧雅老师今天就从全方位展示了一节新课程下较成功的公开课。
一、从教师教学基本功上分析
教学基本功是教师上好课的一个重要方面：
首先，这节课条理性强，教态自然，情绪饱满，节奏准确，语速适中，讲解透彻，讲课从容不迫，富于启发性。
杨巧雅老师设计了许多小的问题，引领着学生亦步亦趋的紧跟老师的思路，因此学生思路非常顺畅，接受情况良好，基本上没有什么障碍，真正做到了小坡度密台阶。
二是授课过程思路清晰明了，富于逻辑性。
每讲解一个知识点，都是先提出问题，让学生带着问题阅读教材，然后精讲点拨。
因此学生有充足的时间感知教材，有充足的时间思考问题，所以学生发言积极，参与度很高，课堂气氛很活跃。
三是教师能熟练运用多媒体等教具，实验操作成功熟练，实验现象明显，极大地引起了学生对于学习化学的兴趣。
考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，教师对教材进行了处理，增加了一些演示实验，让学生通过预测、观察、对比、分析、归纳、得出结论。
二、从教学目标和设计上分析
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。
现在的教学目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。
如何正确理解这三个目标之间的关系，也就成了如何准确把握教学目标，如何正确地评价课堂教学的关键了。
杨巧雅老师就准确地把握了这点。
通过生活常见的酸和碱引入，然后在教学设计上紧扣学生在日常生活中可以感受到的问题展开，通过现实联系现有知识，使学生更全身心地投入了新课的各个环节中。
此后的教学过程中，他也不断地体现着“从生活走进化学，从化学走向社会”这个想法。
组织学生自行预习新课内容，做到有的放矢；通过视频播放和生活的经验，并创设了几个不同的实验情境，学生一边兴致勃勃地预测实验结果，一边仔细观察实验现象。
教师一边引导学生积极思考，一边有序地做着实验。
随着实验的进行，引导学生思
索并归纳有关知识，培养了学生从多方面思考问题，认识事物的习惯。
三、从教学程序上分析
这节课分配了适当的时间让学生阅读、思考、回答、总结等教学环节，教师也从学生即时的反馈中调整教学步调，作到教学预设性和生成性的和谐统一。
整堂课中围绕重点和难点，教学思路设计层次清晰，结构安排紧凑合理。
纵向联系学生已有知识，横向联系前后专题内容，做到了承前起后，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四、从教学效果上分析
看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。
本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式，教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈，双边活动较多。
大部分学生参与了课堂教学中的思考过程。
按照课程标准的要求，不仅学生的化学知识与技能，还包括解决问题的能力、思考能力和情感、态度、价值观都得到了发展。
此外，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
杨巧雅老师的课没有明显的不足，提一点建议：课堂活动模式是否可以尝试改为：创设情境→探究活动→分析问题→探究加深→掌握新知
如先提供实验现象开始新的学习，学生们马上充满了好奇，然后教师
就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。
教师提供有关实验材料，学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。
教师参与其中，加以有效地引导、启发。
学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，从而理解化学反应的限度原理。
最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。