如何提高小学生课堂效率
打造小学英语高效课堂的七大原则
打造小学英语高效课堂的七大原则
随着社会的发展，英语的重要性越来越突出，小学英语
教学也变得越来越重要。
为了提高小学英语教学的效率，我们应该遵循以下七大原则：
一、注重学生的实际需求。
小学生的英语学习应以实际
需求为导向，注重学生的实际需求，让学生在学习中有所收获，从而激发学生的学习兴趣。
二、注重学生的参与度。
小学英语课堂应该注重学生的
参与度，让学生在课堂上有机会发言，参与到课堂活动中来，从而提高学生的学习效率。
三、注重学生的自主学习。
小学英语课堂应该注重学生
的自主学习，让学生在课堂上有机会自主学习，从而提高学生的学习效率。
四、注重学生的合作学习。
小学英语课堂应该注重学生
的合作学习，让学生在课堂上有机会合作学习，从而提高学生的学习效率。
五、注重学生的情感体验。
小学英语课堂应该注重学生
的情感体验，让学生在课堂上有机会体验英语的乐趣，从而提高学生的学习效率。
六、注重学生的自我反思。
小学英语课堂应该注重学生
的自我反思，让学生在课堂上有机会反思自己的学习，从而提高学生的学习效率。
七、注重学生的自我激励。
小学英语课堂应该注重学生的自我激励，让学生在课堂上有机会激励自己，从而提高学生的学习效率。
以上就是打造小学英语高效课堂的七大原则，希望能够帮助到大家。
小学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提高课堂教学效率？
⼩学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提⾼课堂教学效率？⼩学英语课堂的教学模式有哪些，他们是怎么教学的呢？⼜该如何提⾼课堂教学的效率，让学⽣融⼊教学氛围呢？以下是⼩编为⼤家编辑的⽂章内容，欢迎⼤家阅读！ ⼩学英语课堂教学基本模式 A、新授课的基本教学模式 1. 组织热⾝，领⼊新知 (1)师⽣问候，密切师⽣关系; (2)唱英语歌，活跃课堂⽓氛; (3)看电视、录像节⽬、教学光盘等; (4)游戏; (5)说话; (6)值⽇⽣报告。
2. 导⼊揭⽰，感知新知 (1)复习导⼊; (2)直接设问导⼊; (3)活动导⼊;( 猜谜，图⽚，声⾳等⽅式导⼊) (4)TPR活动导⼊; (5)情景导⼊; (6)课堂资源导⼊。
3. 情景操练，巩固新知 (1)听读练习; (2)讲解操练; (3)造句练习; (4)听⾳反应; (5)完成任务。
4. 归纳⼩结，掌握新知 (1)⼩结归纳; (2)分析发现; (3)绘画; (4)背诵; (5)游戏、竞赛巩固; (6)⾓⾊表演。
5. 交际运⽤，发展新知 (1)对话交际; (2)提供信息差，做问答练习; (3)短剧、情景表演。
6. 布置作业 注意问题： ①热⾝阶段⽬标是为提出新的任务作铺垫和准备; ②导⼊新内容时尽量以旧引新; ③呈现新内容要设计适当的情景，让学⽣在情景中体验新的知识; ④归纳并不意味讲解语法，⼩学⽣原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语⾔的规律; ⑤要留有充分的时间让学⽣进⾏巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情(完成某⼀任务)的形式进⾏，拓展要联系⽣活，让学⽣在⽐较真实的⽣活情景中巩固新知。
6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有⽬的，可操作，可吸引学⽣注意⼒，并且设计要层次，容量要⼤，尽可能运⽤已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。
B、对话课(A板块语篇)教学模式 1.导⼊，激发学习动机 2.呈现情景，体现话题功能 (1)运⽤教学挂图、投影、简笔画引⼊情景 (2)通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进⼊情景 (3)从⾃⾝找切⼊⼝，引⼊情景 (4)⽤师⽣对话、⽣⽣对话来复习旧知，引⼊情景 (5)⽤游戏的⽅式 注意问题： ①呈现什么情景? (如何体现对语篇的把握?设计的情景要与A板块联系紧密;要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接⽆暇”) ②如何在呈现情景的过程中，有⽬的、有意识地突破重难点? ③在突破过程中让更多的学⽣参与语⾔的习得过程? 3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础 (1)借助课件、挂图，通过看课⽂动画、听课⽂录⾳，完整了解对话内容 (2)根据课⽂结构进⾏有效分段训练,分段进⾏语⾔的训练(将语⾔理解、⽣词新句学习、语⾔操练相结合) (3)运⽤多种形式，强化课⽂内容(模仿朗读、⾃我朗读、(⾼年级可以安排默读)对话朗读、表演朗读、配⾳朗读、⼩组表演、班级表演) (4)简要复述课⽂(可提供Key words或填空等形式) 注意问题： ①课⽂的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程? ②如何加强语⾔的指导，引导学⽣学会真实、有感情地表达? ③分段学习中有的图可通过看(视)听的⽅法导⼊，学习。
提高语文课堂效率——促进小学生心理健康的方法
【 摘
要】 健康 的含义不仅是指 身体健
题探究和教师的引导 ， 使学生在探究问题的过 程中能够 自觉掌握地理知识和技能 。第三，在 实践教学中进行问题设计 ，要符合客观规律 ， 使 问题更加灵活多变 ，这样不仅提高学生的思 维能力 ，还能够让学生寻找到解决问题的最佳 方法 ，以更好 的投身于实践教学 中。
重 生活世界 的 回归 ［ Ｊ ］ ． 文 理 导 航 ：教 育研 究
与实 践 ，２ Ｏ １ ３ （ ５ ）
［ ３ ］ 赵静 ． 新课标下初 中地理课 堂教 学如 何 营造愉快 的教 学氛 围 ［ Ｊ ］ ． 现代教育科 学： 中学教 师 ，２ ０ １ ３ （ ８ ）
三 、 优 化 人 文 环 境 培养学生健康 的情绪 人如 同大 自然 中一切又生命的载体一样 ， １ ． 培 养 学生 的 心理 承 受能 力 需要温暖的 阳光 ，清新 的空气 ，适宜 的温度 学生处在千变万化的学校与社会环境 中， 和洁净的水 ；人不仅需要 物质条件 的满 足， 他们 的心理可能受到来 自各方面的冲击 ，如 即生存感 的满足，人还需要有安全感 、归宿 处理不 当，就会在学生 心理 上产生障碍。因 感 和 自 豪感 、 自 尊感 的满足。这就是我们常 此， 教师必须注意增强学生 的心理承受能力。 言 的人需要被关爱 、被 要做到这一点 ， 必须提高学生三方面的素质。 理解 、被尊重 ；人需要 是要求学生能积极参加体 育运动 ，增强体 审美的满足和文化的享 魇 二是教育学生努力学习 ， 掌握丰富的知识 受 ；人需要 自身潜能的 三是提高学生认知 的判 断能力 ，使学生对事 激发和 自 身价值的社会 物 的判断更加符合实 际，增强学生 的毅力和 认同及实现。而这些作 意志力 ，从而减少 中学生心理挫折 ，增强对 为人的本能的精神需求 挫折的承受能力 。 都可以在人脑结构中找 ２ ．保 持 愉 快 的 情 绪 到相 应 的生理 机 制 。 愉快是 最有 益于健康的情绪 ，愉快能使 （ １ ）课 堂 教 学 中 人在 紧张中得到松弛， 产生满意感和满足感 ， 不仅要依据教学 目 标和 对 外界产生亲切感 ，使人更容易与人相处。 教学 内容给予学生积极 学 生在愉快的情绪状态下学习 ，会感 到思维 的价值影响，而且要特 活跃 ，记忆 敏捷 ，学 习效 率高。那 么如何保 别关注课堂运行过程 中 持愉快的情绪？ 非显性的细节影响，诸 （ １ ）建立适当的需要。教师要帮助小学 如课堂气氛 、 教师语言、 生确定符合 他们 实际情 况的奋 斗 目标 ，切忌 面部表情和姿态，甚至 期望 过高；要引导他们实 事求是 ，不作非分 作为的排列等都会对学 之想 ， 不苛求 自己和学生。对于小学生来说， 生 大 脑 中 的情感 意 志 和 他们 的年龄 小，感知 、思维等方 面的能力 以 思维活动产生积极或消 及知识经验都非 常有限。故而 ，在教学 江苏省南 内容 京市 玄武 极的影 区立贤 响 。课 小学 堂教 学 查 效 海燕 上 ，教师应该根据教学大纲 的要求和学生 的 率 的 近 ７ ０ ％ 实 际是 由 实 际情况 ，力争做 到深浅适度 ，精讲 巧练， 非言语的隐形影 响促成 符合儿童 的智力发展水平 以及 已有 的经验。 的。教师的学识 （ 特别 语文教学 ，关键在 于一个 “ 活 ”字 ，作为小 是本学科专业 ），思维 学语文教师 ，要容忍 、宽容学生在学 习过程 与眼界 ，人格情怀 ，文 中的偏执 ， 真正确立学生的主体地位 ， 热爱 、 明素质和专业能力都会对学生的精 神发育特 尊重 、理解 、相信每一个学生 ，建立 民主、 别是情感、意志的提升产生巨大的作用 。学 平等、 和谐 的师生关系 ， 要以表扬鼓励为主， 生大脑 的激活程度是与师生之间和谐沟通 的 要 善 于 倾 听 不 同 的声 音 ，适 时 地 选 择 一 个 既 关 系密 切 相关 的 。 合本意 ，又易于为学生接受的实事求是 的表 （ ２）学校文化和班级文化中的核心价值 达 ，打动学生的心弦 ，引起他们 的共鸣 ，使 取向 ，人际关 系以及 校园文化活动都会对学 得课堂成为平等 、和谐、围炉夜话般的温馨 生动机 的激发 ， 情感 的提升具有积极地作用 。 境地 ， 在轻松和谐 的气氛中， 让学生想说就说 ， 加强班集体建设 ， 优 化小环境 。社会学理论 敢于表述不 同意见 ， �
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略
浅谈提升小学道德与法治课堂教学效率的有效策略摘要：小学的道德与法治是一门综合性的课程，开展道德与法治教学也是立德树人的根本要求。
由于道德与法治是一个感性和理性并存的课程，而小学生的想象力与创造性也处在丰富期，所以在道德与法治课堂教学上，老师们也需要进一步增强教学的实效性，使道德与法治课堂上能够给予学生更切实的提升。
老师需要持续地提升自身专业素养，对教学方法做出不断的创新性变革。
关键词：提升小学;道德与法治;教学效率;有效策略引言小学是培养人才的摇篮，小学是学生道德品质的关键阶段，而小学生则是思想不健全、心理发育不完善的阶段，易受外在条件的影响。
因此，从小学起，就应该加强对学生的道德、法律等方面的教育。
只有树立正确的世界观、人生观和价值观，形成高尚的品德，才能在今后的学业和人生道路上，为国家和社会做出更大的贡献。
小学道德与法治教育的实施，不仅是素质教育和道德教育的基本要求，更是对学生的全面发展。
然而，在当前的中小学道德与法治教育中，存在着许多问题，影响着教育的成效，需要进一步改进。
1小学道德与法治课堂教学有效性研究的重要性实现新课改目标的要求。
在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一门学科，既体现着小学德育，也能帮助学生形成正确三观与良好品格。
道德与法治课程是我国教育主管部门在“立德树人”教育目标的指导下，为传承与发展优秀传统文化，以社会主义核心价值观为指导，让义务教育阶段的学生树立法律意识、掌握法律知识而开设的课程。
本门课程能帮助学生形成正确三观、规范自身行为、保护自身权益，自觉成为建设法治国家与推行社会主义法治的遵守者、维护者、践行者。
同时，相较于其他课程，此门课程还能激发学生的情感、培养学生的能力，帮助学生适应社会生活。
2小学道德与法治课堂的教学现状课堂教学方法缺乏创新。
新时代背景下，教育在不断改革，教师需要定期了解新的政策，并对新型教学方法进行探究。
但是，在了解小学道德与法治课堂的教学现状时，我们发现很多教师所使用的仍是传统教学方法，这也导致整体课堂氛围较为死板，学生在课堂中的主体地位未得到尊重。
提高小学语文课堂教学效率的措施
提高小学语文课堂教学效率的措施摘要：文章针对小学语文教学期间存在的弊端问题进行分析，总结为教学理念狭隘、课堂互动不足、教学目标笼统以及教学方式单一。
其次重点介绍提升小学语文课堂教学效率的有效措施，整理各方法的开展要点，帮助教学高效完成小学语文教学任务。
关键词：小学语文；教学意义；教学效率；教学策略在开展小学语文教学任务时，要结合小学生的兴趣特征进行分析，不断总结教学方法中存在的弊端问题，通过教研小组的分析讨论来提升教学任务完成质量，小学生对知识的理解程度也能得到提升。
虽然教学效率已经得到了教师的重视，但在语文课堂中，仍然存在一些弊端问题，需要进一步完善。
语文学科更注重培养学生的文学奖赏能力，帮助学生提升个人素质与综合能力。
实现这一目标首先要明确弊端问题，开展有效的解决方案。
文章针对此方面内容展开讨论，帮助提升小学语文的教学效率，教师也能掌握正确的方法在课堂中与学生互动交流。
一、当前小学语文课堂教学中的弊端分析（一）教学理念狭隘语文科目中涉及到的内容广泛，现存问题是教学方法过于单一，并不能激发学生的听课热情。
教师注重在课堂讲解中突出重点知识，并没有留给学生自由发挥想象的空间，在有效的课堂时间内，讲解占据大部分时间，学生处于被动听课状态。
这样所培养的学生虽然理论知识掌握牢固，但并不能将所学知识应用在实处，缺乏独立思考意识，造成课堂效率下降。
（二）课堂互动不足小学生很难适应枯燥乏味的课堂环节，但教师在这一过程中并没有为学生营造互动机会。
最常见的互动形式也仅仅是课堂提问，这会造成学生厌烦语文课堂的情况，但在现实教学中却广泛存在。
只有在师生平等互动的情况下，小学生才能够将经历投入到学习中，相反教学效率便会受到影响。
（三）教学目标笼统小学语文中基础知识占有比重较大，其中也会涉及到一些奖赏类的文学作品。
在各个环节的教学任务中，教师并没有完善的教学目标，只是对知识点进行讲解。
缺乏有效引导学生也很难掌握大量的知识内容，所选择的学生方法效率低并且浪费时间。
双减政策下小学英语课堂如何提高效率
"双减"政策下小学英语课堂如何提高效率摘要：在“双减”政策下，小学生的学业负担能够得到一定程度上的减轻，并且可以有效的将作业质量提升，这样作业的真正作用与价值才能充分发挥出来。
因此，小学英语教师要在教学过程中，积极的响应“双减”政策，优化小学英语作业设计，提高作业设计质量，将小学生的英语学习兴趣有效的激发出来，这样在英语教学课堂中也可以结合“双减”政策中的“减负提效”理念，将课堂教学效率不断提高。
关键词：“双减”政策；小学英语；课堂教学随着新时期教育教学改革的逐渐深入，“双减”政策的提出与推行，使得整个教育都注入了新的活力与生机。
在以往的教育教学中，题海战术是广大教育工作者经常采用的一种教学方式，采用这样的教学方式，也就表明学生的时间都会花费在题海中，不过“双减”政策的出现使得这种情况得到有效的改善，让小学生能够在繁重的课业以及校外辅导负担中解脱出来。
因此，小学英语教师就可以在“双减”正常下，利用多种教学方法将课堂教学效率有效的提高。
一、巧妙利用现代信息技术，激发学生学习兴趣，将课堂教学质量提高小学英语教师在课堂教学中为了积极的响应“双减”政策，实现“减负提效”的教学效果，就会巧妙的利用现代化信息技术，结合本节课的教学目标、教学内容以及小学生的实际情况设计游戏化的教学活动，使得小学生能够在轻松、愉悦的课堂教学氛围中，激发出小学英语学习兴趣，进而更加积极主动的进行小学英语自主学习，将学习效率与学习质量不断的提高[1]。
而不是采用以往的说教式教学方式，使得小学生身心俱疲，难以有效的融入与学习中。
因此，小学英语教师要及时的结合小学生的实际情况将教学方案进行调整，使得课堂教学能够更加高效。
比如，在讲授闽教版小学五年级（上册）英语教材中的“ Ma king PhoneCalls”这一课时的内容时，教师就可以在教学课堂中，根据本节课的教学内容与小学生的英语学习情况，为小学生设计一个与电话相关的问题抢答活动，也就是让小学生举手抢答多媒体设备中所展示出的与电话相关的英语单词，答的又多又快的学生可以获得小红花奖励，这样既能让小学生的英语学习兴趣被有效调动，又能巩固掌握所学知识，从而促进课堂教学质量的提高。
如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间
如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间目前，很多学校都强调教师如何上好一节课，却很少强调学生如何听好一节课，其实后者也很重要。
透视我们的数学课堂，不难发现：一些学生坐得笔直，两眼看着老师，却是心在曹营心中汉，老师讲的什么都不知道，当老师提问时，茫然不知所措，这些看起来挺努力学习，但考试时成绩不理想。
这种情况有时也令我们数学老师很无奈，很难去批评这些上课很认真却成绩不理想的学生。
其实，这种情况主要原因是这些学生不善于听课。
善于听课的学生，一般都具有较强的信息选择能力，对一些重要的信息他们专注的时间长，而对于一些次要的信息他们就“轻松”地对待，据国外心理统计，小学生可使注意力稳定20分钟，但事实上，有不少小学生还远没达到这一标准。
因此，如何提高小学生数学课堂中的有效专注时间是值得我们数学老师思考的问题。
一、让学生养成提前预习的习惯，明白听课重点预习可对课堂上将要学习的知识进行初步了解，便于有针对性、有目的地去听课，提高听课的效率。
不过，小学生的自学能力不强，在让学生预习时需要老师提出相应的问题让他们思考。
对于一些相对简单的预习内容，还可让他们尝试先做这一课的作业，学生在练习中，对自己不懂的地方留有印象。
二、让学生学会辨别信息，在听课中抓重点对于班上听课效率低的同学，有很大一部分原因在于分辨不出老师所讲内容中的重要信息的，抓不到重点。
这就需要老师在课堂上给予提示——语言是最好的“桥梁”。
数学教师的语言相对朴实简洁，有时为了让学生体会到某些重要信息，我们应注重语气、语调，还有节奏和重音，在强调知识重点时，应加重证据、提高语调。
此外，数学老师要把重要的知识放在一节课的前20分钟，此时，学生正处于注意力的稳定阶段，有效注意力相对高。
三、让学生进行分组竞赛，克服思维惰性不少学生特别是中下等学生，在上课时候习惯呆呆地坐着，不动脑也不举手，其实他们已产生了一种思维惰性，懒得思考。
分组竞赛是我在自己班实行的一种听课方式，它是以四个组间竞赛形式对学生在课堂上的听课、举手、回答问题等进行评价的一种形式。
浅谈如何提高小学生课堂注意力
浅谈如何提高小学生课堂注意力作为一名小学教师，传授知识时，时常因小学生课堂注意力集中的时间比较短而精简授课内容。
但过于言简意核学生又不容易理解，影响教学质量。
如何提高小学课堂中学生的注意力水平，对于提高教育教学质量有着重要的作用。
从小学生的身心发展规律我们可以发现小学阶段的学生的注意力还处于培养与不断提高的阶段，我认为可以从以下几个方面做起：1、激发兴趣，培养学生的注意力刚刚跨入小学大门的学生都有一个特点，就是活泼好动，自制力较差，注意力集中程度低、持续时间短。
很容易出现大脑阶段性疲劳。
如果采用单一的教与听的过程，就会出现课堂很安静，学生的注意力分散和兴趣降低。
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制，在课堂教学中，我采用多种形式的教学方式和方法，激发了学生的学习兴趣，从而培养了学生的注意力。
2、优化教法，吸引学生的学习注意力学生的注意力能否保持长久与注意对象有着密切的关系。
如果注意对象是有趣的、变化的、生动的，那么学生的注意力就比较稳定。
人处在注意状态时，他的心理活动总是指向一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性的特点。
在对儿童的研究中发现：7─10岁的儿童连续注意时间约20分钟，10─12岁儿童连续注意时间约25分钟。
因此，我汇集学生连续注意最佳时间，讲解重点和难点，合理利用“黄金时间”解决主要问题。
为了让每个学生都能够把注意力集中到课堂学习内容上，我在教学中利用课本中的插图，图文并茂、书本与现实生活联想，多方位地回归内容，提高课堂质量效果。
课堂教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受小学生的欢迎。
在游戏、比赛中，学生注意力高度集中，兴趣极高，接受知识较快，处于主动学习状态。
这样每个学生不但能集中注意力参加学习活动，还训练了思维，增强了团队精神和荣誉感。
还可以利用多媒体教学器械，通过图象、声音等，充分地把学生的注意力吸引到课堂教学内容上，发挥课堂的“黄金时间”。
浅谈如何提高小学生英语课堂的教学效果
浅谈如何提高小学生英语课堂的教学效果摘要：长期以来，传统英语教学以老师课堂讲述为主，学生缺乏独立思考的机会。
缺乏使用语言的社会背景，一旦遇到交际场合，这种语言学习中的弱项便立刻凸现出来。
只有利用各种教学资源，让学生在生活化的活动中去感悟、探究，发现和体验学习的快乐，才能更有效地提高教学质量。
关键词：小学生；英语；现状；教学效果；方案一、我国小学生学习英语的现状分析据教育部有关部门资料显示：目前我国开设外语课程的城镇小学已达到70%以上，农村小学已达到30%。
国家要求的是在有条件的基础上尽早开设，一般由三年级开始，有些地方从小学一年级开始，甚至更早。
而我国小学外语是在无准备、师资力量不足和得不到家长重视的情况下，或者说在这之前没有规律可循、没有成功经验甚至没有教材的情况下全面开设的。
在这样的条件下，从娃娃抓起的英语教学水平显然就会有些力不从心。
1.教学理念缺乏创造性现在新课程正在如火如荼地进行着，不少老师虽然嘴里念着素质教育，其实仍然是穿新鞋，走老路。
他们一味地要求学生尽量用英语交流，而自己上课时，却整堂课几乎都是中文。
再加上小学教师老龄化严重，教学模式不够新颖，还停留在传统的教学方法上，没有足够的动力跟学生打成一片，对学生来说教师不够亲切，很容易对这门学科产生畏惧感、厌烦感，更无兴趣可言。
2.教学方法不够多样化在教学过程中，有的教师长期不更换教学形式和手段，形成了经验式的教学链，教学方法不够灵活。
几乎千篇一律的How are you? What is your name? What day is it today?What is the weather like today?诸如此类的问题，接着就是教新单词，句型和课文，学生的兴趣明显下降，产生了厌倦情趣，感到索然无味。
3.学生学习英语的动机不足学习动机包括：对待学习英语的态度，学习这种语言的愿望和学习这种语言付出的努力。
大多数学生都是抱着一种被动的状态学习英语，很少主动地参与进来。
浅谈提高数学课堂教学效率从强化小学生数学阅读能力开始
【 图分 类号］ ６ ２ 中 Ｇ ２ 【 文献标 识 码】 Ａ
８ ９０ ） ３ ０ ０
【 文章 编 号】 ０ ９ ｏ １ ２ ｌ ） ６ ｏ １ － ０ １ ０ —５ ７ （ Ｏ １ ０ － ２ １ ２
的好 办法 。二是 为 每个 学 生提 供 自主 阅读 的机会 ， 阅 读 中平 在 １ １ 教 师 的本 末倒 置 ．数学 特级 教 师徐 斌在 《 ． 当前小 学数 等地 与学 生 交流 、 话 ， 量给 以肯 定 和鼓 励 ， 对 尽 使他 们 从 阅读 中 学课 堂 教学 误 区剖 析 》 文 中 提及 ： 施课 程 改 革 至 今 ， 们 在 获得 成功 的 情感 体验 ， 而培 养 学生 积极 主动 阅读的 思维 品质 。 一 实 我 从 数 学课 上 常见 到 ， 生 的数 学 书 始 终 没 有 打 开 过 ， 至 根本 就 三是 鼓励 、 许 学 生 大 胆质 疑 ， 立 问题 意识 ， 学起 于思 ， 源 学 甚 允 树 “ 思 见 不 到数学 课本 。数 学 阅 读 是 数 学 学 习不 可缺 少 的 一个 方 面 ， 于疑 ” 学 生有 疑 问 ， ， 才能 变被 动接 受 为主动 探究 。 在课 堂 教学 中为 什 么 老 师 不 让 学 生 进 行 数 学 阅 读 呢 ？不 少 教 ３ １ ２ 创 设 问题 情境 。教师在 学生 阅读 之前 ， 围绕知 识 ．． 应 师认 为 ， 新课 改 实验 教材 编得 像 卡通 画 册 ， 生 一看 书 ， 被那 要 点 制 造 悬念 ， 发 学 生迫 切 阅 读 的动 机 。例 如 ， 学 常 诱 教学 《 ３的倍
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如何提高小学生课堂效率
在我们的日常教学之中，有这样一个令人头疼的问题，
那就是学生的上课走思现象。尽管我们不断提醒，但是仍是
治标不治本。其实，我们也知道，学生能聚精会神的时间是
有限的，不可能有几十分钟那么长。满堂灌的教学方法满堂
都在讲，学生自己根本不动脑，也不动手，只是被动的在听，
很容易分散注意力，减弱听课效果一些重点难点也就这样混
过去了。能否面对现实缩短需要学生集中注意力的时间呢？
先学后讲，当堂训练解决了这一难题。这种教学模式实际上
是在老师指导下的学生自学的过程。每门课都是教师先提出
学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，做课本上的习
题，教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后
教的教字不是老师教，而是对学生做的习题进行评判个别不
会的也由老师个别指导。
在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部
分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分
难点才是我们讲解的重点。对于我们来说，只要学生的自学
活动让他们实现自己的自学目标，然后在讲解一下难点就可
以了。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而
且他们自己动手动脑，不容易走思而老师讲解的时间缩短
了，需要学生集中精力的时间也缩短了学生也能聚精会神的
去把握重点难点了。自学完后还有相应的检查和辅导。这一
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节课的教学任务就顺利完成了。教师在讲台上滔滔不绝，学
生下边昏昏欲睡的效果与其效果不可同日而语。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士
勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人
以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而
后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之
子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师
资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其
实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和
本身明确的职责。实行这种教学方法是不是就削弱了老师作
用呢？实则不然。在我们的满堂灌只要我们备好教材然后把
我们能想到的想周全就可以了，然后在上课的时间都抛给学
生就可以了。在备学生方面有所欠缺。至于学生能够接受多
少就很难顾及了。而这种教学方法要求必须对学生有一个整
体的把握，对学生的认知水平和自学能力有一个深入的了
解。然后对教材深层挖掘，准确把握。把教材吃透达到一个
高屋建瓴的高度，才能对他们提出适当的自学目标，才能对
他们给于适当的指导。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟
句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学
的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起
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作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文
水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语
文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因
就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道
议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本
结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来
就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还
是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出
像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中
学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作
技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累
足够的“米”。先学后教，当堂训练不是一种方法，而是一种
原则，要真正把学生解放出来，相信学生。相信学生能做好。
老师要做好从知识的传授者转化为学习的激发者、组织者和
引导者的转变。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层
次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的
写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基
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础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警
句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时
间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少
成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。