公顷的认识教学反思
平方千米和公顷的教学反思8篇
平方千米和公顷的教学反思8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告范文、策划方案、鉴定材料、心得体会、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as report templates, planning plans, appraisal materials, insights, evidence letters, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, essay encyclopedias, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!平方千米和公顷的教学反思8篇只有将教学反思写得全面，我们才能让教学能力得到有效提升，只有认真将教学反思写好，才可以让自己的教学经验得到记录，下面是本店铺为您分享的平方千米和公顷的教学反思8篇，感谢您的参阅。
认识公顷教学反思（通用5篇）
认识公顷教学反思认识公顷教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编收集整理的认识公顷教学反思（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
认识公顷教学反思1从这节课的教学过程和效果来看，都比较好。
所以我真正感到，教材只有一本，教师所采用的教学方法却可以百花齐放。
因此，教师的教学理念确实是十分重要的。
由于1公顷的面积比较大，学生建立1公顷的表象比较困难，所以把教学活动安排在室内和室外相结合的形式。
关于平方米和公顷的互化，只有公顷的意义是新知识，所以在这里以学生尝试为主。
对于试一试关键是抓住新的知识点，其它都是学生为主，教师只是适时地加以引导即可。
在教学中结合周围学生熟悉的环境作具体的描述：如学校大约是几公顷等等。
这样学习面积单位之间换算才体现出它的意义和作用，学生也因切实体会到是在学习“生活中的数学”而感受深刻。
点评：本节课是在学生已经掌握了一些长方形、正方形的知识以及它们的面积计算方法的基础上，学习土地面积单位——公顷．因此，新课前复习面积的概念、常用的面积单位以及它们之间的进率。
本节课的主要任务是使学生对1公顷有多大有个具体观念，这样才能进行正确的推算。
因此，通过实际活动，实地观察、具体推算，帮助学生建立具体观念。
实际观察分三步：先观察1平方米有多大；再观察100平方米有多大；再想象100个这样大的正方形土地就是1公顷。
这样由小到大便于学生建立具体观念。
回到教室后，通过提问，唤起学生对刚才在操场实际操作的想象，推算出1公顷＝10000平方米．这样教室内外的结合，一方面可以加深实际观察的感性认识，另一方面利用教室内学生思想容易集中，推算出公顷和平方米之间的关系，容易记住。
认识公顷教学反思2公顷的认识是五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。
公顷的认识教学反思
《认识公顷》教学反思石炼小学李萍本节课《认识公顷》是五年级上册第六单元《土地面积》中的第一课时。
本节课的主要内容是：体会并认识公顷，了解平方米和公顷之间的进率。
本节课内容是在学生已经认识了面积的含义及平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，会计算简单图形的面积的基础上编排的。
新知识的增长点就是了解公顷，并能用它来解决生活中的问题。
学好本节课的内容，为后面学习更大的面积单位公顷奠定良好的基础。
考虑到这一课的重要性，我确定了以下教学目标：1、结合具体事例，经历认识土地面积单位公顷，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2、了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3、对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己知识解决问题的成功经验。
教学重点：认识公顷，知道1公顷=10000平方米。
教学难点：感受1公顷的大小。
课前准备：教学课件。
现对本节课教学的得与失作如下分析：成功的地方：完成了本节课的教学目标，强调了重点，突破了难点。
学生在轻松愉悦的教学情境中认识了公顷，在老师的引导下经历了探索1公顷=10000平方米的过程。
然后，从教室出发，到礼堂，再到操场，从小到大，逐步感受，让学生对1公顷究竟有多大这一教学难点有了深层次的理解。
这样处理，从学生周围熟悉的事物出发，既引发了孩子们的兴趣，又让孩子们在真实的生活中发现了数学，体会到了学习数学的意义和价值。
教学过程顺利、流畅。
通过做练习，学生对本节课知识掌握情况反馈也比较好。
需要改进的地方：举例生活中哪些地方的面积大约是1公顷或者超过了1公顷这一教学环节，浪费的时间太多。
当指名的两名学生说的不准确时，就不要再提问了，就该马上出示：石家庄几个公共场所的占地面积，等孩子们对之有所了解后，不妨再说说。
这与教学经验不足有关，不能在课堂上灵活处理。
练习题的第二题，在展示时处理得比较仓促。
错的没有及时让学生改，也未来得及展示一个正确的计算过程。
公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思在数学教学中，“公顷”这一概念对于学生来说较为抽象，理解和掌握具有一定的难度。
在完成“公顷的认识”这一教学内容后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的思考和总结。
一、教学目标的达成情况本次教学的主要目标是让学生认识公顷这一较大的面积单位，了解1 公顷的实际大小，并能够进行简单的面积单位换算。
通过课堂提问、练习和学生的反馈，大部分学生能够初步理解公顷的概念，并能正确地将公顷与其他面积单位进行换算。
然而，仍有部分学生在实际应用中存在困难，对于公顷的大小感知不够准确。
在教学过程中，我通过引入实际生活中的例子，如学校操场、公园等的面积，来帮助学生建立公顷的概念。
但在实际操作中，发现这些例子对于一些学生来说还是不够直观，导致他们对公顷的理解停留在表面。
这提示我在今后的教学中，需要寻找更加贴近学生生活、更具冲击力的实例，或者通过实地观察、多媒体演示等方式，让学生更加深刻地感受公顷的实际大小。
二、教学方法的选择与应用1、直观演示法在教学中，我使用了图片、视频等直观教具来展示公顷的大小。
例如，展示一个边长为 100 米的正方形，让学生计算其面积，从而引出 1 公顷的概念。
这种直观演示的方法在一定程度上帮助学生理解了抽象的数学概念，但效果还有待提高。
部分学生在观看演示后，仍然无法将抽象的数字与实际的面积大小联系起来。
2、小组合作学习为了让学生更好地理解公顷与其他面积单位的换算，我组织了小组合作学习。
学生们在小组内互相交流、讨论，共同完成练习。
这种方式激发了学生的学习积极性，培养了他们的合作能力和思维能力。
但在小组合作过程中，也发现了一些问题，如个别学生参与度不高，小组讨论不够深入等。
在今后的教学中，需要更加关注小组合作的有效性，加强对小组讨论的引导和监督。
3、实践活动为了增强学生对公顷的感性认识，我安排了一次实地测量活动。
让学生分组测量学校操场的面积，并估算出大约多少个操场的面积是 1 公顷。
认识公顷教学心得体会
在我国，土地资源是极其宝贵的，合理利用和保护土地资源是每个公民的责任。
作为教育工作者，我们有责任向学生传授土地知识，培养他们的环保意识。
在教授“认识公顷”这一课程时，我深刻体会到了教学的乐趣与挑战，以下是我的一些心得体会。
一、导入新课，激发兴趣在开始“认识公顷”这一课时，我首先通过图片、视频等多种形式，向学生展示了我国土地资源的丰富性和多样性。
然后，我提出了一个问题：“同学们，你们知道什么是公顷吗？”以此来激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。
通过这样的导入，学生们对公顷这一概念产生了浓厚的兴趣，为接下来的学习奠定了基础。
二、结合实际，理解概念在讲解公顷的概念时，我并没有直接告诉学生公顷的定义，而是通过生活中的实例来帮助他们理解。
例如，我以一个标准的足球场为例，让学生们估算一下足球场的面积，进而引出公顷的概念。
通过这样的教学方法，学生们更容易理解公顷这一面积单位，并能够在实际生活中运用。
在讲解过程中，我还结合了我国不同地区的土地资源情况，让学生们了解到公顷在我国土地资源利用中的重要性。
同时，我还向学生们介绍了我国土地资源的现状，让他们认识到保护土地资源的重要性。
三、动手实践，巩固知识为了让学生们更好地掌握公顷这一概念，我设计了一系列的实践活动。
例如，让学生们利用网格纸，自己动手测量一个教室的面积，然后换算成公顷。
这样的实践活动，不仅让学生们加深了对公顷的理解，还提高了他们的动手能力和团队协作能力。
此外，我还组织学生们参观农场、果园等实地考察活动，让他们亲身体验到公顷在实际生产中的应用。
通过这些实践活动，学生们对公顷的认识更加深刻，学习效果也得到了显著提高。
四、拓展延伸，培养素养在“认识公顷”这一课程结束后，我并没有就此结束教学，而是引导学生进行拓展延伸。
例如，我让学生们思考如何合理利用土地资源，提高土地利用效率。
这样的拓展延伸，不仅让学生们掌握了知识，还培养了他们的环保意识和创新思维。
在教学过程中，我还注重培养学生的团队合作精神。
公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思在小学数学教学中，面积单位的认识是一个重要的内容。
公顷作为较大的面积单位，对于学生来说可能比较抽象，不易理解。
以下是我对公顷的认识教学的一些反思和总结。
一、教学目标的设定首先，教学目标的设定要符合学生的认知水平。
对于公顷的认识，目标应该是让学生了解公顷的概念，知道它是一个面积单位，并且能够与常见的面积单位如平方米进行比较和换算。
二、教学内容的组织在教学内容的组织上，我尝试从学生熟悉的生活场景出发，例如学校的操场、公园的面积等，让学生通过比较这些地方的面积来感受公顷的大小。
同时，我也引入了实际的地图和数据，帮助学生更直观地理解公顷。
三、教学方法的选择在教学方法上，我采用了直观教学和比较教学相结合的方式。
通过展示不同面积单位的比较图，让学生直观感受到公顷与其他面积单位的大小差异。
此外，我还设计了一些实际问题，让学生在解决问题的过程中加深对公顷的认识。
四、教学过程中的问题在教学过程中，我发现学生对于公顷与平方米的换算存在一定的困难。
这可能是因为学生对这两个单位的直观感受不够，或者是换算过程中的数学运算不够熟练。
针对这个问题，我增加了一些换算练习，并且在课堂上进行了更多的引导和解释。
五、学生参与度的提升为了提高学生的参与度，我鼓励学生在课堂上积极发言，分享他们对公顷大小的理解和感受。
此外，我还组织了一些小组讨论和合作学习活动，让学生在交流中相互启发，共同进步。
六、教学效果的评估通过课后的测试和作业，我发现大部分学生已经能够正确理解公顷的概念，并能够进行基本的换算。
但仍有少数学生对公顷的认识不够深刻，需要进一步的辅导和练习。
七、教学反思与改进通过这次教学，我认识到在教授抽象概念时，需要更多的直观材料和实际应用来帮助学生理解。
同时，我也意识到了教学中需要更多的耐心和细致，尤其是在处理学生理解上的难点时。
在今后的教学中，我将尝试采用更多的互动式教学方法，提高学生的参与度和兴趣，同时也会更加注重对学生个体差异的关注和教学的个性化。
认识公顷教学反思
“认识公顷”的教学反思：在本节课中，我通过五个环节来让学生理解并掌握公顷这个面积单位。
1.联系生活，导入新课。
我通过出示学校的平面图，让学生观察，提问：你们知道校园大约有多大吗？想知道大约多大就引出公顷这个概念，来学习它的含义及进率。
这样的导入既与学生的生活实际紧密联系，又激发了学生的学习兴趣。
2.自主探究，学习新知。
我通过让学生通过动手操作、观察、思考、想象等活动，自主探究新知。
3.小组合作，解决进率问题。
我让学生通过小组合作，共同解决公顷与平方米的进率问题。
4.通过练习，巩固新知。
我设计了不同层次的练习题，让学生通过练习巩固新知。
5.课堂总结，评价反思。
我通过让学生谈收获、谈体会的方式，对本节课进行总结评价反思。
本节课我始终以学生的学习活动为主线，充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
学生通过自主探究、小组合作等多种形式的学习活动，自主发现问题、解决问题，从而获得新知。
同时我也充分发挥评价的激励作用，关注学生的学习过程和学习方法，让他们在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。
在实施教学的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。
例如：在讲解公顷的含义时，有些学生不太理解；在小组合作解决进率问题时，有些学生不够积极；在设计练习题时，有些题目不太贴近学生的实际生活等等。
这些问题需要我在今后的教学中加以改进和完善。
同时我也需要更加注重培养学生的数学思维能力和创新能力，让他们在学习数学的过程中得到更多的锻炼和提高。
总之，“认识公顷”这节课的教学过程是富有创造性的过程，我在今后的教学中将继续努力探索适合学生的教学方法和策略，让学生在学习数学的过程中得到更多的收获和发展。
公顷的认识课后反思
公顷的认识课后反思
公顷的认识课后反思
1、从学生身处的教室作为导入的切入口,让学生自然而然的对学习的'内容产生兴趣,明确感受到能够学以致用.简单的复习一下以前学过的面积单位，回忆每个面积单位的实际大小，为后面的学习做好铺垫。
2、通过复习题了解学生对本节课知识掌握的情况，做到有的放矢，提高课堂效教学效率。
3、通过让学生自己找找1公顷的大小，并将在课前实地测量的印象加以整合感受，让学生对1公顷有了一个初步的大小概念。
4、通过学生熟悉的操场做背景来认识1公顷，可以让学生有一种身临其境的感觉，可以对公顷这个比较大的单位有一个更直观的认识,对概念更加清晰准确。
5、从对公顷的认识,让学生认识到面积单位之间的关系以及换算的方法,以及在实际生活中应该活学活用,真正明白数学知识是为我们的生活服务的,学好公顷这个面积单位确实是非常实用的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思
公顷的认识教学反思【一】
公顷的认识是五年级上册的内容，是学生在认识了平方厘米、平方分米、平方米这些面积单位后，要理解和认识的一个较大的土地面积单位。
从学习内容上看，本节课对学生的技能要求并不高，学生只要能掌握1公顷=10000平方米这个关系，并用这个进率进行单位的换算就行，但本节课的难点在于学生如何建立1公顷大小的概念和表象，在今后的生活中可以合理的使用公顷这个单位。
出于这样的考虑，因此在教学设计时，我着重关注了两点：一、课题怎样引入，怎样让学生在自然的情景中去认识公顷。
二、1公顷的概念怎样帮助学生建立，让学生形成初步的表象判断。
生活实际是重要的学习资源。
建立1公顷概念是本节课的难点，在帮助学生建立1公顷概念时，我设计了一组题目，通过学生熟悉的生活经历和1公顷比较：如学校的面积、足球场的面积、承德各着名景点的面积等。
使学生结合生活经验深化1公顷的认识，建立起1公顷的概念。
通过这样的学习，学生既能体会到公顷是一个较大的面积单位，又能具体感知1公顷的实际大小，从而建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
公顷的认识教学反思【二】
《认识公顷》是苏教版小学五年级数学上册第八单元认识平方千
米和公顷中的第一部分内容。
在此之前，学生已初步掌握了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，对这些面积单位概念建构的过程也初步了解，这为认识“公顷”这个面积单位在知识经验、认知经验等方面打下了良好的基础。
但五年级学生的直观感知能力还比较薄弱，同时对土地面积单位在日常生活中的应用也不是非常关注。
针对这种情况，教师在教学中很有必要鼓励学生采取多种不同的学习方式来增强感知能力，领会“公顷”这一概念的本质。
实际教学中，由于学生年龄小，生活空间相对狭窄，见识少，体会1公顷比较困难。
教学时如何突破这一难点呢在教学中，我为学生提供多种渠道去感知1公顷的大小，分别经历了其它面积单位知识的迁移，和欣赏自然风光感受到公顷一般是用在测量土地面积上，接着让学生通过对比反复感受体会，逐步加深印象。
先让学生猜测1公顷大约有多大》然后我提供一些学生生活中见的到，摸得着的具体媒介来帮助学生理解和感知1公顷的实际大小。
比如感受28个小朋友围城一个正方形的面积是100平方米，多少个这样的正方形的面积是1公顷呢以及通过感知多少个教室的面积和篮球场的面积是1公顷来感受1公顷面积的实际大小，可以说很好地帮助学生领会了公顷这一面积单位。
同时让学生感受到公顷是一个很大的面积单位。
其次在教学中结合教学实际渗透思想教育，比如教学过程中利用生动的图片、数据，让学生感受住过的山河的壮丽，自然风光的优美，人文景物的文化沉淀，从而激发学生热爱祖国的热情。
教学毕竟是一门缺憾的艺术，自己在实际教学中的把握能力还有
待加强，比如教学单位换算一环节，就引导学生在比较是把公顷化做平方米比较简便，还是把平方米化作公顷比较简便一块处理的比较生硬。
教学练习环节的处理重点不够突出，可能出现个别学生不能很好理会的情况，还有在对教室实际大小的估计有偏差，导致教学效果一般。
以上是今后教学中需要改进的地方，通过这次活动，自己加深了对教材的把握力度，能够很好的认真去研读教材，变教材为教学的原料，去组织教学，今后努力方向是认真打磨教学中的细节，让课堂中学生的思维活跃起来，学习热情高涨起来，课堂中师生交流广泛起来。
公顷的认识教学反思【三】
虽然学生在日常生活中或多或少接触过“公顷”，但对于“公顷”的概念仍然比较陌生。
教学的重点如果仅仅是让学生知道边长100米的正方形的面积是1公顷显然是不正确的，而应是帮助学生建立1公顷的表象。
如何借助学生已有的知识与生活经验，帮助学生认知1公顷到底有多大呢？我在这节课的教学中进行了尝试。
这节课我没有设计丰富多彩的导入，开始就进入复习回忆阶段。
让同学们想：都学过哪些面积单位，然后屏幕出示边长1厘米和1分米的正方形。
让学生感受1平方厘米和1平方分米的大小。
同学们掌握的很好，顺口就能说出1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。
这些耳熟能详的知识激发了同学们学习的自信。
公顷是一个很大的面积单位，所以建立1公顷的实际大小的表象较难。
所以在上课前，我带领学生去了隔壁的小区走了走边长是100
米的正方形周长。
在课堂上，我要求学生把眼睛闭起来，回忆当天走了边长100米的正方形的面积就是1公顷。
然后要求学生讨论1公顷等于多少平方米。
但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。
我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把们的面积与1公顷比一比大小。
学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者4个我们学校的操场合起来才有1公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到1公顷。
这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。
通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
在帮助学生基本建立1公顷的正确表象之后，我又出示了例题中的一组照片，向学生介绍这些他们比较熟悉而且非常向往的旅游景点、着名建筑，有效激发学习热情，营造了学习氛围，也恰到好处地对学生进行了思想教育。
为了让不同层次的学生学有所得，所以在练习中我安排两个层次的内容：(１)基本练习:本节课教学中的第一次反馈。
（82页试一试）做这题的目的是让学生认识到计算大的土地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大;(２)综合练习:主要防止思维定势与惰性思维。
(练习十四4题)在学生算出苗圃的高以后，想一想底250米、高160米的平行四边形，又经历了一次对1公顷的感受。
综观公顷概念的整个教学过程，我觉得认识公顷，建立这样一个
面积单位，学生是需要一个从模糊到清晰的过程的，需要不断地累积表象认识，一个正确的数学概念，对学生而言无疑是一个复杂的思维过程。
1公顷的大小要想通过教师的描述是肤浅的，唯有让学生以熟悉的场所范围为依据，并结合学生熟悉的环境做具体的描述，才能帮学生建立起对公顷的正确表象。
公顷的认识教学反思【四】
一、设计意图与主要理念：
1、关注和利用学生的已有知识。
进行本课的教学设计时，考虑到学生对1公顷的占地面积缺乏明确的感知与了解。
因此，我从学生已有的旧知“平方厘米、平方分米、平方米”引入，通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的'链接点，并通过修改教材内容（将“公顷”改为“平方米”），从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，从而切入课题：今天我们就来认识公顷。
2、把学习的主动权还给学生。
“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。
学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
”所以在认知“公顷”时，教师放手让学生自主合作探究，教师在学生主动探求新知的过程中，只是起着设疑、激趣、点拨、解惑的作用，而学生在教师的引导下，学生很快就认识到1公顷”就是边长为100米的正方形土地的面积。
但这只是初步的感知，为了让学生更深刻直接地在学习中意识到1公顷有多大。
我从学生熟悉的学校操场、学校、教室等场所的占地面积出发，让学生把们的面
积与1公顷比一比大小。
学生在比较中发现大约要200个自己的教室、或者4个我们学校的操场合起来才有1公顷，学校虽然看上去很大，但是占地面积还不到1公顷。
这样学生就在自己的计算与比较中体会到1公顷确实是很大的，公顷是用来计量大面积的面积单位。
通过学生主动地去想象、尝试、发现、思考和归结，比较深刻地体会了1公顷的实际大小，建立1公顷的正确表象，发展空间观念。
3、充分关注知识体系的完整性。
公顷是面积单位中的一员，在教学过程中，教师将此理念贯穿始终，通过“公顷”与已学面积单位的比较，以及相互之间的换算等活动，使学生深刻体会到数学知识之间的密切联系。
二、存在问题与改进措施
1、在认识到“1公顷是边长为100米的正方形土地的面积”后，不应该只让学生读一读1公顷的概念，还要问一问学生1公顷一定是正方形土地的面积吗？让学生明白其实它的逆命题是否命题，比如只要长方形的长与宽相乘得10000平方米，那么面积就是公顷。
而1公顷=10000平方米的得出只是在口头上，如果板书在黑板上学生会印象更深刻。
2、提问要分层。
基本的、巩固性的问题可以让中、下等学生回答，而拔高性的问题可以让优等生回答，注意全班性的反馈。
3、教学节奏要张弛得当。
尤其在感受“1公顷”的大小时教学节奏要放慢，重点的地方要慢慢讲，讲清讲透，不能走过场，可以让学生闭上眼睛，认真地去感受、体会，可能教学效果会更好。
纵观本课教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。
在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。