父亲的病教案
《朝花夕拾》阅读指导教案(七)
2.学生组内交流，班内发言，师生明确：
（1）是一个浑身雪白，粉面朱唇，眉黑如漆，活泼而诙谐的招人喜爱的鬼，是一个“鬼而人，理而情”，爽直而公正的勾魂使者。鲁迅对无常持敬佩及赞美感情。讽刺人间没有公正，恶人不得恶报，所谓“正人君子”根本不是公正的代表，并且想告诉人们：连鬼都有如此善心，人又应该怎么样呢。
（2）先写小时候对无常的害怕，和现在对他的敬佩作对比，并且拿阎罗王的昏庸和死无常的可怕与之对比，突出无常的善心。
3.作品鉴赏之主题思想，师生共同归纳总结。
《无常》描述儿时在乡间迎神会和戏剧舞台上所见的"无常"形象，说明"无常"这个"鬼而人，理而情"，爽直而公正的形象受到民众的喜爱，是因为人间没有公正，恶人得不到恶报，而"公正的裁判是在阴间"。文章在夹叙夹议中，对打着"公理"、"正义"旗号的"正人君子"予以了辛辣的嘲讽。
⑴以上两个片断分别选自《朝花夕拾》中的《五猖会》和《从百草园到三味书屋》。
（2）这两篇文章中都有作者对待封建教育的态度，请分别阐述。
《五猖会》指出了强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残；
《从百草园到三味书屋》 揭示了儿童广阔的生活趣味和束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。
（4）三味书屋是我的启蒙学唐，儿童天性让这所“全城中称为最严厉的书塾”充满别样情趣。作者为我们描绘了哪几个有趣的场景？
（5）你怎样看待寿镜吾老师？
2.学生组内交流，班内发言，师生明确：
（1）增添了百草园的神秘色彩和无限情趣，突出百草园是乐园。
《父亲的病》教案
《父亲的病》教案教学目标：学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
《父亲的病》教学设计
《父亲的病》教学设计教学目标：学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅，了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
父亲的病教案
《父亲得病》教案教学目标:1、学生了解作为“人之子”与“人之父”得鲁迅2、了解鲁迅关于父子关系得论述,思考“我与父亲”得命题。
教学重难点:了解鲁迅关于父子关系得论述,思考“我与父亲”得命题。
教学课时:1课时教学方法:讨论法,合作探究法,欣赏品味法。
教学内容与步骤:一、检查作业二、导入《父亲得病》我们在《五猖会》中已经瞧到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威得家长,鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么,面对常年生病得父亲,鲁迅又就是怎么对待得呢？我们瞧她写得《父亲得病》。
三、创作背景《朝花夕拾》就是鲁迅所写得唯一一部回忆散文集,原名《旧事重提》,一向得到极高得评价。
作者说,这些文章都就是“从记忆中抄出来”得“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文得结集,共十篇。
前五篇写于北京,后五篇写于厦门。
父亲被江湖庸医治死,一直就是埋在鲁迅心中得痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病得情景,描述了几位“名医”得行医态度、作风、开方等种种表现,揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命得实质。
同时表达了作者对父亲得不舍与愧疚之情,可从最后几段得对话中瞧出来。
四、解读《父亲得病》1、本文就是一篇表现鲁迅与她父亲关系得记叙类文章,作者就是通过哪些生活场景表现父子关系得？(1)生活场景之一:替父请医、抓药。
①先就是与本城得一个名医“周旋”“两整年”。
(为医治父亲得病,鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
)②本城得一个名医医治了两年不见效之后,又请另一名医陈莲河。
(为医治父亲得病,鲁迅仍就是四处问询)明确:对请医找药持续奔走得平实叙述背后,透着鲁迅对父亲得拳拳得爱。
(附:作者在此批判了中医得玄虚、不科学,它不敢正视现实,不认真,还有封建迷信得成分。
)(2)生活场景之二:守候父亲弥留。
①瞧课本第19页,在“觉得这思想就不该,就就是犯了罪”这句中,“思想”就是指什么？“犯了罪”就是从什么角度说得？思考后明确:“思想”就是指希望父亲快点死去;“犯了罪”就是从中国得孝子们得思想说得,即使无法医治,也“希望父母多喘几天气”,这才就是孝。
父亲的病教案讲课教案
《父亲的病》教案教学目标：1、学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅2、了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学重难点：了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学课时：1课时教学方法：讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学内容和步骤：一、检查作业二、导入《父亲的病》我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、创作背景《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
同时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情，可从最后几段的对话中看出来。
四、解读《父亲的病》1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
2-7《父亲的病》(自读任务单)-七年级语文上册同步备课系列
七年级上册《朝花夕拾》整本书阅读2.7《父亲的病》自读任务单1. 理解本章节主要内容。
2. 自主完成各章节测评。
《父亲的病》、导读微课、思维导图、学习任务单任务一：阅读下面的资料，初步了解本章节概况本文回忆儿时为父亲延医治病的情景。
文章先描述了一位“名医”，出诊费便是一元四角，一夜城外人家的闺女生急病，但他要一百元出诊费才肯动身。
而治起病来，却是“瞒”病人，模棱两可地说他明白了。
病人都死了，他还能从容地继续开药方。
这位“名医”隔日便到“我”家为父亲看病，持续了整整两年，可想“我”家为此耗资甚多。
他还不断为自己制造舆论，将自己与真正的名医相提并论。
还大费周章地要芦根和经霜三年的甘蔗作为药引。
实在没辙治好父亲的病之后，便拉陈莲河来替罪，自己脱身了。
而那位脸长而胖的所谓“名医”陈莲河也是“巧妙”地使用连环套诈骗周家，先是要“蟋蟀一对”做药引，还要是“原配”的。
还有一种特别的叫败鼓皮丸的药丸；又哄骗着买点在舌上的灵丹；最后又瞎扯着前世的冤愆。
后来我们看清了陈莲河的把戏，不再跟他周旋了。
陈莲河还是康健着，春风得意着。
而父亲的病情却是逐渐加重，喘气颇长久。
“我”有时竟想还是快一点喘完了吧，立刻又觉得这样是犯了罪，又觉得这样想很正当。
最后，“我”在长辈衍太太的教唆下让父亲在一声声“父亲”的叫喊声中咽气，没能平静离世，这让“我”后来感到既后悔又遗憾。
任务二：阅读原文，结合下列问题，做好圈点批注。
【思考题】1.《父亲的病》的主题是什么？2.文章开头引述的“名医”是怎样一个人？3.陈莲河是怎样一个人？4.怎样理解鲁迅先生对中医的抨击？任务三：观看导读微课《揭露庸医误人》，理解探究阅读中的疑难。
【疑难解析】1.《父亲的病》的主题是什么？鲁迅在《呐喊·自序》中曾经写道：“我有四年多，曾经常常，—几乎是每天，出入于质铺和药店里，年纪可是忘却了，总之是药店的柜台正和我一样高，质铺的是比我高一倍，我从一倍高的柜台外送上衣服或首饰去，在侮蔑里接了钱，再到一样高的柜台上给我久病的父亲去买药。
《父亲的病》课件
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创作背景
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文 集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价 。作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“ 回忆文”。本书为鲁迅一九二六年所作回忆散 文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇 写于厦门。
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父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的 痛苦。文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情 景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开 方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄 玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。同时表达 了作者对父亲的不舍与愧疚之情，可从最后几 段的对话中看出来。
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③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后 一节表达了一种什么情绪？
思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的 内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批 判。）
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④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅 这儿的内疚表现了怎样的父子关系？
讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的 生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血 缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起， 是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
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解读《父亲的病》
1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙 类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关 系的？
（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
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①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。）
②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一 名医陈莲河。
②陈莲河的不知病人痛苦和病人家属苦难的表现；
父亲的病课件
使用了大量的图片、动画和视 频等多媒体资源，生动形象地 展示了父亲的病情症状、诊断
、治疗等方面的知识。
针对不同学习层次的学生，提 供了较为详细的学习资料和扩 展阅读，有助于学生更好地掌
握相关知识。
个人观点
在某些疾病症状的描述上，可以更加简洁明了，便于学生快 速了解和记忆。
部分诊断和治疗方案的描述可以进一步精简，突出重点和关 键步骤。
呼吁社会关注现代 医疗体系中存在的 问题，提高医疗服 务和质量的提升
05
艺术特色
叙事风格
真实叙事
以真实的视角和口吻，讲述父亲从患病到去世的经历，增强了故事的真实感和可 信度。
双重视角
采用第一人称和第三人称叙述相结合的方式，使故事呈现多维度，更具立体感。
人物塑造
立体的人物形象
通过对父亲的细致描写，展现出父亲坚韧、乐观、勤劳等多 方面的性格特点。
值得改进的地方
可以增加一些实际案例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以进一步丰富多媒体资源，添加更多的动画和视频等素材，提高课件的趣味性 和吸引力。
可以适当增加一些交互性环节，让学生更好地参与其中，提高学习效果。
THANKS
谢谢您的观看
神上的支持。
细节描述
父亲的形象
父亲的形象逐渐消瘦和憔悴，但他仍然保持着坚强的意志和乐观的态度。
家庭的反应
家庭成员们开始意识到他们需要互相扶持和鼓励，而不是彼此指责和争吵。 他们开始更加关注父亲的健康，同时也更加珍惜彼此之间的感情。
04
主题思想
主题概述
探讨小城医生面对的困境和挑战，展现现代社会医疗问题和 人性的复杂性和多样性
通过小城医生这个角色，反思当今医疗体系和道德伦理问题
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《父亲的病》教案
教学目标：
1、学生了解作为“人之子”与“人之父”的鲁迅
2、了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学重难点：了解鲁迅关于父子关系的论述，思考“我和父亲”的命题。
教学课时：1课时
教学方法：讨论法，合作探究法，欣赏品味法。
教学内容和步骤：
一、检查作业
二、导入《父亲的病》
我们在《五猖会》中已经看到了一个望子成龙而又不注意儿童心理会乱发父辈权威的家长，鲁迅在童年时期心灵受到了伤害。
那么，面对常年生病的父亲，鲁迅又是怎么对待的呢？我们看他写的《父亲的病》。
三、创作背景
《朝花夕拾》是鲁迅所写的唯一一部回忆散文集，原名《旧事重提》，一向得到极高的评价。
作者说，这些文章都是“从记忆中抄出来”的“回忆文”。
本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。
前五篇写于北京，后五篇写于厦门。
父亲被江湖庸医治死，一直是埋在鲁迅心中的痛苦。
文章重点回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
同时表达了作者对父亲的不舍与愧疚之情，可从最后几段的对话中看出来。
四、解读《父亲的病》
1、本文是一篇表现鲁迅和他父亲关系的记叙类文章，作者是通过哪些生活场景表现父子关系的？
（1）生活场景之一：替父请医、抓药。
①先是和本城的一个名医“周旋”“两整年”。
（为医治父亲的病，鲁迅虔诚地搜寻着、访求着。
）
②本城的一个名医医治了两年不见效之后，又请另一名医陈莲河。
（为医治父亲的病，鲁迅仍是四处问询）
明确：对请医找药持续奔走的平实叙述背后，透着鲁迅对父亲的拳拳的爱。
（附：作者在此批判了中医的玄虚、不科学，它不敢正视现实，不认真，还有封建迷信的成分。
）
（2）生活场景之二：守候父亲弥留。
①看课本第19页，在“觉得这思想就不该，就是犯了罪”这句中，“思想”是指什么？“犯了罪”是从什么角度说的？
思考后明确：“思想”是指希望父亲快点死去；
“犯了罪”是从中国的孝子们的思想说的，即使无法医治，也“希望父母多喘几天气”，这才是孝。
②此处“这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。
”在这句中鲁迅为什么又说这思想是正当的？
讨论后明确：鲁迅希望父亲早点结束病痛的折磨，认为这才是真正地爱父亲。
③结合刚才思考的两个问题，我们看文章最后一节表达了一种什么情绪？
思考后明确：刻骨铭心的负罪感，一种永远的内疚。
（守候父亲弥留这一场景是对传统的孝道的批判。
）
④结合《五猖会》中父子间的隔阂来理解鲁迅这儿的内疚表现了怎样的父子关系？
讨论后明确：尽管父子之间有隔阂，但两者的生命是永远纠缠在一起——“纠缠”，因为血缘关系把父亲的生命和儿子的生命纠缠在一起，是天性的爱，这种纠缠是永远割不断的。
2、本文作者追忆了父亲病中与临终时的痛苦：肉体的、精神的，以及由此给家庭带来的变故和给家人带来的不幸。
鲁迅着力于追述这一切给自己少年生活中留下的伤痛，揭露了怎样的一种社会现实？
（通过对文章两个生活场景中与父亲相关的人和事的分析来理解。
）
①名医出诊尽职的冷漠；
②陈莲河的不知病人痛苦和病人家属苦难的表现；
③衍太太对父亲的痛苦漠然无视“认真履行”自己职责并催促别人“认真履行职责”；
④儿辈们不知临终父亲的痛苦的声声呼喊。
这四个方面反映了人道的衰落和人心的死寂。
从上面的分析中我们可以看出，鲁迅在这里揭露出这样一种社会现实：各人都在守着自己的那片狭小的天地，似乎都在承担自己的责任，但同时却在不知不觉中伤害着别人。
由此揭出“病态社会”中病态人性的可怕。
“人类的悲欢并不相通”，“各人各扫门前雪”，心与心之间，人与人之间隔膜得令人心寒。
五、人物赏析
1、圆而胖的名医
这个反面人物坏在“瞒”病人。
不告诉病人具体症状，只是模棱两可地说他明白了，其实也说不出一个所以然。
病人已经没有脉了，他还是从从容容的，只能说明他是一个惯骗。
他还自己为自己造“传说”（总不可能是病家造的传说吧？），造舆论；把自己和真正的名医叶天士先生相提并论，只为了给大家造成错觉。
实在没辙治好周伯宜的病之后，便拉陈莲河来替罪，自己脱身了，如文中所说：“他因为看了两年，毫无效验，脸又太熟了，未
免有些难以为情，所以等到危急时候，便荐一个生手自代，和自己完全脱了干系。
”
2、陈莲河
原名何廉臣，鲁迅先生为了表达对他的恨意，把名字颠倒，说明这个人颠倒黑白不分是非。
这个反面人物就是一个实实在在的江湖骗子。
周伯宜生命垂危之际仍旧泰然，说明这种情况也不是第一次了。
他“巧妙”地使用连环套诈骗周家，第一套药引，蟋蟀也就罢了，还是什么“原配”，岂不是可笑至极？第二套药丸：鲁迅先生小时候也不知道这药丸的“精妙”，因为这本身就不能拿来治病。
第三套：点在舌尖的“神丹”，其实也没有什么神奇，到这里，周伯宜已经开始怀疑陈莲河的医术了，摇头是因为实在太贵。
第四套：前世的事。
这完全就是瞎扯了，公然的欺骗。
周伯宜可以看出已经不再信任陈莲河了，于是摇了摇头。
3、衍太太
为了得到周伯宜死后的一份遗产而不惜教唆少年鲁迅迫害自己的长辈，一个毒辣的女人。
鲁迅却不得不听从，因为宗法家庭的规矩就是：晚辈必须听从长辈的话，没有商量。
4、周伯宜
鲁迅通过对父亲的描写，暗中揭示了很多，这也是文章中的另一个主线索：父亲的故事。
六、重点语句赏析
1、“这一天似乎大家都有些不欢,仍然由我恭敬地送他上轿.进来时,看见父亲的脸色很异样.”
(父亲对一切都了然于心,但他面对医生厚颜无耻的言行只是不欢,甚至不敢当面指责他.
内在的明了和外在的无力产生了强烈的对比,让读者不胜唏嘘.这就是所谓吃人的封建礼教,我们可以理解鲁迅内心的悲愤.)
2、“他一按,冷冰冰的,也没有脉,于是点点头道,“唔,这病我明白了.”
(说的是故事中的闺女已经病故,但是病家和医生怀着各自的目的互相敷衍,造出了一个给过世的人开无字药方的丑剧.寥寥数语抓住了画面的焦点,产生了强烈的讽刺效果.封建道德的积毒埋藏在社会的泥淖中波澜不惊,但被鲁迅揭于纸笔的时候却让人震怒.这不是说
鲁迅的文学技巧有多高超,而是说,他有着一颗勇于对沉默的惯性,说“不”的心.)
3、“我的父亲沉思了一会,摇摇头.”
(这一细节出现了两次,表现父亲的内心潜藏的愤怒和不甘.或许我们可以联想到,在江湖
术士堂而皇之地招摇撞骗而科学和理智遥遥无期的旧社会,他那时能做出的最大的反抗就是说“不”.所以,反复出现的这句话流露出的其实是鲁迅先生最深的悲凉.)
七、小结
《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。
记述鲁迅儿童时期在故乡的生活片段，展现了当时的人情世态和社会风貌，是了解少年鲁迅的可贵文章。
八、作业。