部编版三年级语文下册 习作 身边那些有特点的人 一等奖创新教学设计
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗教学目标：1、默读课文。
2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3、学习作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学过程：一、导入法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。
本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、出示阅读提示三、指导学生自读课文思考：（1）为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎样做的？得出了怎样的结论？（2）从作者的做法里你受到了什么启发？四、分小组合作学习交流体会。
五、讨论，汇报学习结果。
六、.总结：大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【2】篇〗师：在6单元的学习中，我们认识了许多特别的人物，今天老师就来考考大家看看你们对他们了解的深不深。
师：第一位：吹泡泡达人。
生：冰心。
师：第二位：一诺千金的小女生。
生：宋庆龄。
师：最后一位：天生胆小怕剃头。
生：小沙。
师：同学们猜得真准，这些文学作品塑造的人物形象之所以深入人心，就是因为特点鲜明。
世界上没有两片完全相同的树叶，每个人都是独一无二的。
今天我们就一起来写写身边那些有特点的人！（板书：身边那些有特点的人）齐读课题生：身边那些有特点的人。
师：从这个题目中的你发现了哪些关键信息？生：身边的人、有特点的人师：你观察得真全面。
师：什么样的人算是我们身边的人呢？生：同学、老师、家人、朋友、亲戚，小区门口的保安……师：我们身边的人有很多很多，但他们都有一个共同点——一定是我们平时接触比较多，很熟悉的人。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(优选3篇)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第1篇】【教学目标】1、写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2、能给习作取一个表现人物特点的题目。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，引出课题。
1、孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2、相互交流，激发兴趣。
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强、爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴，还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？3、今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书题目：（板书：身边那些有特点的人）设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到习作的学习中。
二、出示词语，选定题目。
（出示课件）小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号1、看了上面的词语，你想到了谁？为什么会想起他（她）？预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌；预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜互虫，在家里养了各种各样的昆虫。
设计意图：出示词语，引导学生确定题目，为习作打下基础。
2、给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……三、明确任务，选材构思。
1、明确要求。
（出示课件）（1）自己读读本次习作的要求。
（2）教师和学生一起交流，总结归纳本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③通过一件事或人物的一系列行为来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，可以选择一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
也可以通过人物的一系列行为来写，认真观察在特定情境下，人物的具体行为，写下来。
设计意图：出示课件，展示习作要求，让学生有章可循，有据可依。
2024年部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【1】篇〗教学要求：1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。
2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。
3、激发学生探索科技奥秘的兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。
教学重点：通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。
教学难点：了解新型玻璃的特点用途。
教学准备:搜集有关新型玻璃的文字资料。
教学过程：一、导入新课谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。
说说日常见到的玻璃有哪些种类？今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!二、出示学习任务1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。
2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。
3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。
三、自学、交流教师巡视，指导学生学习四、展示1、同学们，你们认识了哪些新成员？2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员？3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!五、拓展延伸，总结全文1、补充资料2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好？3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!六、课后反思这节课，始终以读为主，在多种形式的读中，学生理解了课文内容，体验到了学习的乐趣。
不足的是，学生在学的环节中，思想不集中，导致自学时间过长，这需要平日多加训练，养成教育很重要!〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计第【2】篇〗［教学目标］1、会认6个生字，会写10个生字，能正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
3、想象宇宙的另一边还会有哪些秘密，激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
［教学重难点］1、能用自己的话说出宇宙的另一边有哪些秘密。
【核心素养目标】部编版语文三下习作六身边那些有特点的人 一等奖创新教案
【核心素养目标】部编版语文三下习作六身边那些有特点的人一等奖创新教案三下习作六《身边那些有特点的人》教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3.能给习作取一个表现人物特点的题目。
4.通过合作交流归结习作标准，对照习作要求自我修改和互助修改习作。
【核心素养】文化自信：运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
语言应用：愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
思维能力：学会抓住人物的外貌、性格、兴趣爱好等特点，准确真实的描写人物形象。
审美创造：激发学生的写作兴趣，培养写作自信心。
教学重难点重点：抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
难点：抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学过程一、小游戏导入动画人物猜一猜：逐张出示人物特点的描述，猜人物是谁。
（孙悟空、神笔马良、哪吒、叮当）师：同学们，上课前我们先来玩个小游戏吧。
你能根据下面的描述，猜一猜说的是谁？出示第一句话：五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。
你猜对了吗？你真聪明！他就是神通广大的孙悟空）出示第二句话：神笔一挥马上有，乐于助人众人赞。
对，这就是大家熟悉的的马良。
出示第三句话：脚蹬风火轮，三头六臂本领大。
看到风火轮，大家就猜出来了，他是哪吒。
出示第四句话：大大的耳朵圆圆的脸，稀疏的头发小小的眼。
对，他就是可爱的大耳朵图图。
同学们，你们知道的真不少！刚才的游戏好玩吗？你们是怎么猜出来的？这些动画片中的人物本领各不相同，而且非常特别，所以很容易记住。
同样，身边的同学，也有很多特别的地方，方便大家记住他们。
今天，我们就来玩个猜人的游戏。
二、目标导学学习目标：能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。
部编版三年级下册语文习作《身边那些有特点的人》公开课一等奖创新教学设计_2
部编版三年级下册语文习作《身边那些有特点的人》公开课一等奖创新教学设计《习作：身边那些有特点的人》教学设计一、教学目标1. 能选择身边一个“有特点"的人，仔细观察他（她）的一言一行，用恰当的语言描述他（她）的特点。
2. 激发学生写作兴趣，能根据生活实际从不同角度抓住人物特点，学会运用人物描写的基本方法来表现人物特点。
3. 在习作交流中感受习作的乐趣，愿意和同学分享习作的快乐。
二、教学重点和难点教学重点：能选择身边一个“有特点”的人，并从不同角度观察、描写人物特点。
教学难点：从不同角度观察、描写人物特点，写出的人物特点鲜明。
三、教学过程1. 激发兴趣，导入新课。
（1）同学们，回忆一下我们的单元学习，我们认识了一些了不起的人物，说说他们分别是谁？他们各自的特点是什么？（2）这节课我们就来写一写我们身边那些有特点的人。
可以是酷爱读书的爸爸，也可以是心灵手巧的妈妈，还可以是身边的小伙伴……只要他（她）身上有独特的特点，都可以成为我们的写作对象。
2. 明确要求，确定内容。
（1）审题，明确写作内容及要求。
①自己要写的人是谁？他（她）有什么特点？这个特点在哪些地方表现出来？②我通过哪些事例来表现他（她）的这个特点？哪个事例最能表现出他（她）的特点？③我怎样把这个事例写得具体生动？有哪些细节需要细细描绘？哪些地方需要详细地描写？又有哪些地方可以一笔带过或者省略？（2）学生自行思考：选择一个最有话可说的特点，拟写提纲。
如：可用“中心句＋事例"的方式进行构思。
示例：我的“电视虫”妈妈①妈妈一回家就打开电视机；②妈妈看电视的样子真滑稽；③妈妈的视力还能保持优秀真是个奇迹。
学生对照要求进行自评和同桌互评，修改提纲。
教师巡视指导。
3. 交流指导，丰富内容。
（1）选取几个同学交流所写片段，师生进行点评，提出修改意见。
要求学生围绕人物特点把事情写具体，表达自己的真情实感。
（2）学生根据意见修改所写内容，进行完善。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐3篇
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案推荐３篇〖部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教案第【1】篇〗习作《身边那些有特点的人》教学设计【教学目标】1.理解什么是人物特点。
2.运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。
3.学习在标题中体现人物的特点。
【教学重点】运用“用一件事或一系列行为表达人物的特点”的写法，体现人物外貌、性格、特长爱好、品质等方面的特点。
【教学过程】一、猜谜导入，揭示课题同学们，今天咱们来玩一个猜谜游戏。
根据大屏幕上的句子猜出人物形象。
看谁的反应最快，猜出来的同学请举手。
（大屏幕出示）例：说谎能使鼻子变长？这倒是新鲜事！走，瞧一瞧！……他带着木偶戏班班主给的几个金币回家，在路上被两个杀人强盗追赶之后遇上了仙女。
“你这四个金币，现在搁哪儿啦？”仙女问他。
“我丢了！”他回答说。
他这是说谎，因为钱在他口袋里。
他一说谎，本来已经够长的鼻子又长了两指。
“你在哪儿丢的？”“就在这儿附近的树林子里。
”这第二句谎话一说，鼻子更长了。
——皮诺曹（性格）三人正看碑文，忽听到河水浪涌如山，波翻似铃，“哗啦啦”一阵响，水里头钻出个妖怪来。
只见他一头红头发，蓝脸圆眼，脖子上挂着九颗人头骷髅，手里拿着一根宝杖，奔上岸来要捉唐僧。
悟空急忙上前抱起师傅，登上高岸躲避。
八戒放下担子，拿起钉耙，对着妖怪就打。
两个人来来往往，大战二十余个回合，不分胜负。
——沙僧（外貌）小结：为什么小朋友这么快就猜出了他是谁了呢，因为你都发现了人物身上与众不同的地方，这样一些与别人不同的外貌或者性格，都可以称之为人物特点。
二、深入理解“人物特点”（一）出示例文我们接着往下猜，看看这段文字写的是谁？例：她有一头乌黑的长发，圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛，鼻子下面有一张小小的嘴。
这是谁？呢生答不知。
是的，好像我们班的女生都长这个样子，又觉得好像都不确定。
同学们猜不出来，为什么呢？这个样子很多人都有，这位同学的这句话没有写出人物的特点。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计【第1篇】教材分析：《身边那些有特点的人》选自统编教科书小学语文三年级下册第六单元，为单元习作。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”写人的文章不难取材，但在取材的取舍上是比较困难的。
笔者在教学设计上善于寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆；充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法；“作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。
教学目标：1.写一个身边的人，尝试写出他的特点2.写完后取个题目，用上表示人物特点的词语教学重难点：写一个身边的人，尝试写出他的特点教学课时：50分钟教学准备：自制自我鉴定书自制水浒英雄好汉视频教学过程：一、引水浒，感特点1. 齐读习作课题2.引出视频《水浒中的那些英雄好汉》3.教师引读三组水浒人物，发现每组绰号都与人物特点有关，要写好人，真要读《水浒》！【设计意图：寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆】二、找绰号，抓特点1. 出示单元目标教材页面，学生读单元习作目标，明确“身边”的范围2. 出示习作教材页面3. 生读气球中表现人物特点的词语4. 对词语进行归类，明确些特点可以写什么5. 四人小组，说一说出示：看到（词语）想到了（谁）因为（什么）6. 原来，身边的人和水浒英雄好汉之间就差了一个绰号。
选定身边一个有特点的人，为其起个绰号出示：（谁）真可以叫做（什么）（板书：写出）【设计意图：紧抓目标，以目标为出发点，单元目标和本课目标为本课核心，明确目标，引导学生“身边”的范围，关注教材出示的词语，唤醒兴趣】三、课文引路，写出特点1. 根据“绰号”写一段话，写出人物特点2. 出示单元四篇课文，节选《剃头大师》片段，引导发现写好特点的三种方法：直接写、借助旁人、通过事例3. 学生依法练习，写片段4. 生生交流，教师出示分享要求（板书：写准）5.向伙伴学习：师出示同伴范文，引导学生说出如何写得有意思，回顾本课写法【设计意图：充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法】四、呼应课前，写好特点1. 作文游乐场：一人读片段，一人读自我鉴定书，检查是否被认可2. 要写出特点，要多观察；要写好特点，真要读《水浒》！（播放视频）（板书：写好）【设计意图：作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。
部编版语文三年级下册习作：身边有特点的人 一等奖创新教案
部编版语文三年级下册习作：身边有特点的人一等奖创新教案《身边那些有特点的人》第一课时一、教学目标：通过回顾课文，领悟选材、构思的要领，能选择恰当典型的事例或日常一系列行为写出身边有特点的一个人。
借助思维导图理清写作思路，学会布局谋篇。
通过课文片段品读，范文对比评析，领悟表达方法，能抓住人物语言、动作、神态等细节描写把事情写清楚，表现人物的特点。
仿照范例，抓人物特点给习作取题目。
5.学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
二、教学重点：引导学生正确理解习作的要求，能选择恰当典型的事例，抓细节写出自己身边的人某一方面的特点。
三、教学难点：通过回顾课文，对比品读范文，领悟表达方法，能抓住人物的语言、动作、神态等细节描写把事情写清楚，表现人物的特点。
四、教学准备：指导学生观察自己的同学、朋友、家人，并做好观察记录。
五、教学过程：板块一：游戏热身，揭示课题看外号，聊人物——齐天大圣、大耳朵图图、大头儿子、小头爸爸、没头脑、不高兴。
讨论：为什么一看到这些外号，我们脑海里就能立马浮现出相人物的样子和事迹呢？小结：外号不单单只是一个称号而已，外号里都藏着人物的特点。
揭题：我们身边的人身上也有不少特点，今天我们就来聊聊咱们身边那些有特点的人。
（板书课题）板块二：创设情境，明确写作要求出示邀请函，创设情境：抓重点，解读习作要求：解读“身边的人”：这次比赛要求推荐你身边的人，哪些人属于你“身边的人”？（生讨论后，利用思维导图梳理:亲人、老师、同学、朋友、伙伴、邻居、小区的保安等都属于“身边的人”。
）解读“有特点”：怎么理解“有特点”？（引导学生联系三上“猜猜我是谁”习作时抓住人物的哪些方面来写出人物的特点，在学生讨论的基础上用思维导图梳理：人物的特点体现在外貌、性格、品质、兴趣爱好等方面）交流讨论，明确习作要求：想要参加贴名牌推荐活动，咱们该写些什么？（生讨论后，师小结：选择身边有特点的人写一写，写出人物的特点。
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部编版三年级语文下册习作身边那些有特点的人一
等奖创新教学设计
课题习作：身边那些有特点的人部编版三年级下册第六单元第1课时
学校授课班级授课教师
学习目标1.写一个人，尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
学习重难点通过具体事例或日常表现突出这个人的特点。
学情分析三年级学生在上册“猜猜他是谁”中学习了人物描写的基本方法，为本次习作奠定了基础。
本次习作在此基础上，重点学习通过具体事例和日常表现突出人物特点。
教学中要注意引导学生习作兴趣，鼓励学生乐表达，尽量不提高习作难度。
教学辅助1.多媒体课件。
2.学习任务单。
教学过程
学习任务一：围绕词语展开交流，确定习作对象
1.围绕词语展开交流，确定习作对象。
同学们，你平时有没有注意观察过自己身边的人们？不同的人，各有特点。
下面这些词语表现了人物的哪些特点？
小问号智多星热心肠故事大王昆虫迷小书虫运动健将幽默王子乐天派
明确：
人物品质：热心肠智多星小问号
性格特点：乐天派幽默王子
兴趣爱好：昆虫迷小书虫运动健将故事大王
2.上面的词语让你想到了谁？为什么会想到他？
预设1：看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……
预设2：“昆虫迷”？这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……
预设3：我的邻居夏夏，是个“智多星”，我好几次遇到麻烦，都多亏她出主意，帮我顺利解决……
3.你还想到了哪些词语？这些词语可以来形容那些人？
预设：
飞毛腿：跑得特别快的人。
开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。
小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。
百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。
百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。
4.明确习作内容。
本次作文要求写身边一个有特点的人。
写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。
学习任务二：借助提示，明确习作思路
1.审题立意。
审题：本次习作要求写身边一个有特点的人。
（1）这个人可以是身边熟悉的人，可以是自己敬佩的人，可以写身边的同学、朋友，也可以写家人和长辈，还可以写给你留下深刻印象的陌生人。
（2）“有特点”有特点就是指这个人独特的地方。
这个独特的地方可以是外貌，也可以是性格、爱好兴趣等。
比如丽丽左侧脸颊上长了一颗美人痣，这就是她外貌的独特之处。
小明特别爱看书，连上厕所的时候都拿着书，亮亮擅长踢球，这是他的兴趣爱好，也是他的特点。
再比如说我们班的李峰同学，平时非常喜欢帮助别人，一副热心肠，这也是他的特点。
2.如何表现人物的特点呢？我们结合教材中小伙伴的提示，明确习作思路。
（1）由提示一“看见‘热心肠’，我想起了同桌，我给你们讲一件事情……”可知：写一件具体的事例来体现这个人的特点。
我们看看例文是怎样把“热心肠”的特点写清楚的。
（出示例文）例文通过下课时同桌耐心帮我解答难题的具体事例，表现了了同桌“热心肠”的特点。
（2）由提示二“‘昆虫记’这不是在说我表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫……”可知：通过人物一系列的日常表现来体现这个人的特点。
我们看看例文是怎样把“昆虫迷”的特点写清楚的。
（出示例文）例文通过表哥在不同时间的日常表现，把“昆虫迷”这个特点写清楚了。
3.想一想，还可以用什么方式表现人物的特点呢？我们一起来看看《我不能失信》是怎样具体描写小庆龄诚实守信的。
（出示课文片段）
这段话通过具体描写爸爸、妈妈和宋庆龄的对话，及宋庆龄的动作描写，表现了宋庆龄的诚实守信。
可知：通过人物的对话和动作来体现人物的内心世界和性格特点。
4.例文欣赏。
（出示例文）
你看，这段文字通过祖孙俩的对话，及动作描写“歪着头”“神秘地把耳朵凑过来”“凑到……嘴边”“压低声音”“捂住了嘴巴”“窃窃地笑成一团”，写出了小春兰第一次被评为三好学生的欣喜、羞怯，表现了小春兰的勤奋、可爱，爷爷对小春兰的疼爱，，祖孙二人说悄悄话的情景生动有趣，充满着浓厚的生活气息。
5.理清习作思路。
开头：开门见山，直接点明所写人物。
中间：通过具体事例或在生活中的日常表现，运用外貌、语言、动作等描写表现人物特点。
结尾：总结人物特点。
学习任务三：例文引路，积累素材
1.例文欣赏。
我们班的“小书虫”
瞧，窗户边的位置上坐着一个小女孩，她梳着齐刘海，扎着马尾，鼻梁上还架着一副眼镜，正在专心致志地看书呢！她，就是王佳——我们班的“小书虫”（开头运用外貌和动作描写，“小书虫”形象立马呈现在眼前。
）
她特别爱看书，整天捧着书看个不停。
《小王子》《窗边的小豆豆》《海的女儿》等，好多书她都看过。
有一次下课了，我们叫她一起出去玩，她头也不抬地说：“好的，我马上就来。
”可直到我们回到教室了，她还坐在那津津有味地捧着书看呢。
（围绕爱看书的爱好特点，
描写平时的表现。
）
还有一次放学了，她的妈妈来接她，在校门口足足等了半个小时，也不见她的身影。
看到其他同学都走了，她妈妈便来教室找她，发现她居然还在那儿聚精会神地看书，根本就不知道同学们都走了。
（举出一件具体的事例，证明王佳爱看书的特点。
）
因为爱看书，王佳懂的东西可多了。
每次她都能轻松地解答同学们的各种疑问，在课堂上发言也特别积极。
我想王佳就是因为爱看书，才积累了这么丰富的知识吧！她的这种博览群书的精神还真值得我学习呢！（结尾总结王佳的特点，与开头呼应。
同时树立榜样，升华主题。
）
2.点评：
习作选材典型，开篇便从“小书虫”王佳看书的场景入手，接着又通过课间看书、放学后因看书忘记回家的事例，体现了王佳爱看书的特点，还说明了她因爱看书而积累了丰富的知识。
习作详略得当，使得一个“小书虫”的形象跃然纸上。
3.素材积累。
（1）精彩词语。
一言九鼎言听计从乱哄哄鸦雀无声怒视群龙无首笑眯眯浑然不觉噘着嘴捧腹大笑闷闷不乐不甘落后胆大心细忐忑不安咯噔蹑手蹑脚
自由自在花言巧语不怀好意骄傲自大
（2）精彩句子。
小问号？哈，这不是在说我的妹妹吗？她呀，长得非常瘦小，眼睛很大，嘴巴很小。
可是，这张小嘴巴里，能冒出一连串的问号。
她高高的个儿，脸蛋儿鼓鼓的，就像鹅蛋一样。
眼睛虽然不大，但是很有神采，一笑就变成了两弯月牙儿，让人感觉很亲切。
只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。
此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。
直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。
瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
学习任务四：模仿示例，给习作取题目
1. 习作完成后，试着给自己的习作去一个合适的题目吧。
给习作取题目时要注意些什么呢？
明确：
要在题目中体现写的是谁。
要用上表示人物特点的词语。
还要注意题目要简洁得当。
2.例如：《虎妈》：“虎”体现人物性格特点；《戏迷》：体现人物兴趣爱好的特点；《我们中队的“小雷锋”》：体现人物品质特点。
3.仿照示例，用上表示人物特点的词语，给你的作文加上一个题目。
写完之后和同桌互相读一读。
预设：《“戏迷”爷爷》
《我家的“昆虫迷”》
《我的同学“小问号”》
《“侠士”爸爸》
学习任务五：分享习作，互相评价并修改
1.写完后以小组为单位进行交流，把自己的习作读给同学听。
最好将习作给他所写的那个人看看，听听他的评价。
2.其他同学围绕“人物是否有特点”“是否把特点写清楚了”“题目取得好不好”进行评价。
3.自己修改习作，优秀习作在班级墙报上展示。
板书设计：
身边那些有特点的人
1.具体事例体现人物特点
2.日常表现体现人物特点
3.人物的对话和动作体现人物特点。