《活化石》语文教学设计
二年级语文上册《活化石》教案、教学设计
4.强调活化石在自然科学中的重要性，引导学生关爱自然、保护环境，树立正确的价值观。
五、作业布置
1.请学生结合课堂所学，选择一个自己感兴趣的活化石，绘制一幅活化石的图画，并附上简要的文字介绍，包括活化石的特点、生活习性等，以培养学生的学习兴趣和动手能力。
2.揭晓谜底：“活化石”，进而引出本节课的主题——《活化石》。
（二）讲授新知
1.教师带领学生一起阅读课文，让学生初步感知活化石的形象和特点。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“活化石”、“恐”、“龙”等，帮助学生正确理解并掌握这些词汇。
3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会如何运用这些手法提高自己的语言表达能力。
3.学生在合作学习方面，具有一定的团队意识，但组织协调能力有待提高，教师需在教学过程中予以关注和指导。
4.学生在情感态度上，对自然科学充满好奇，但环保意识较弱，需要通过本节课的学习，引导他们关爱自然、保护环境。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生掌握活化石的概念、特点及在科学研究中的价值；难点是引导学生运用语文知识，如比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达能力。
4.教育学生尊重科学、敬畏自然，树立正确的价值观和世界观。
二、学情分析
二年级的学生在语文学习上已经具备了一定的基础，他们对新鲜事物充满好奇，有着强烈的求知欲。在此基础上，针对本节课《活化石》的学情分析如下：
1.学生对活化石的概念和特点了解不多，需要通过形象、生动的教学手段帮助他们建立清晰的概念。
2.学生在语言表达方面，已经能够运用一些基本的修辞手法，但还需进一步引导和培养，以提高他们的表达能力。
二年级语文上册《活化石》优秀教学案例
1. 采用启发式教学，引导学生主动提问，培养他们的探究意识和问题解决能力。
2. 通过小组合作、讨论交流等形式，让学生在互动中学习，提高合作能力和团队精神。
3. 创设生动的教学情境，如观看活化石相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习体验。
4. 设计丰富的课堂活动，如角色扮演、科普小报制作等，让学生在实践中学习，提高他们的动手操作能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对自然科学的热爱，激发他们探索未知世界的兴趣。
2. 增强学生的环保意识，让他们认识到保护活化石的重要性，培养关爱自然、珍惜生命的态度。
3. 通过学习活化石的历史演变，使学生认识到生物进化的神奇，培养他们的敬畏之心。
4. 引导学生树立正确的价值观，明白珍惜和传承文化遗产的重要性，激发他们对国家、民族的热爱。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《活化石》的学习，我将采用多种手段创设生动、真实的情景。首先，通过展示活化石的实物模型、图片和相关视频，让学生直观地感受活化石的形态特点，引发他们的好奇心。其次，设计模拟考古活动，让学生在课堂上体验挖掘“化石”的过程，从而激发他们对课文内容的兴趣。此外，我还将结合课文内容，创设故事情境，让学生扮演课文中的角色，增强他们的学习体验。
3. 小组合作，提高学生合作能力
本案例中，我充分利用小组合作的学习形式，让学生在互动交流中共同完成任务。这种教学策略有助于提高学生的合作能力、沟通能力和团队精神，使他们在小组合作中学会倾听、尊重他人，培养集体荣誉感。
4. 融入生活实践，增强学生体验
在教学过程中，我结合课文内容，引导学生观察身边的自然现象，使学生在生活实践中感受活化石的魅力。这种教学方法有助于增强学生的学习体验，使他们能够将所学知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
语文人教版二年级上册33.活化石
《活化石》教学设计表认同学们，有两位小咱谁能帮的、（播放课件）白、你们知道它们板什么是在远古地球上生活动一部分遗体被埋入经过几万年逐渐变得像石头一样坚硬，一、观看图片，“找”化石。
1、观看多媒体图片，并请学生上台找“化石”。
2、学生操作白板，用透视镜“寻找化石”。
并向同学们说出他找到的是什么。
如：始祖鸟化石，恐龙化石，鱼化石等等。
3、总结介绍化石。
生操作：神的“透视镜”，移石头里的化石，极学的欲望，营围。
、揭题：值得庆一些古老重顽强的生它们就成了特殊的化石，“活（补充课题：前加4、思考什么是“活”化石，并自主依托对课文内容的了解得出结果。
师操作：点击隐藏部分，突“活”光文字。
整学说说你知道了、欢迎进入活化读词过情二、复习字词，整体把握。
回忆上节课的整体把握内容，可以整理成通顺的句子。
将准确的词语填入句子：“科学家将（）（）（）叫做活化石。
”指名读词语，可操纵白板生能填空，容得到梳理。
训的练习。
凑有条理，往效。
生藏“活化石”而词语，味横生。
外的运用机智，偶但应较慢的时候，开心进入“活化石”世界学遮挡图片，顺利。
感活银、出示第二自然、学生交流，教提前设置可能性答案，同句子一：银杏树，它是几亿年前的树种，银杏树的三、细读课文，感悟课文内容。
(一)品读感悟活“化石之”一:银杏树1、自由读第二自然段。
2、交流：银杏树为什么可以称作活化石呢？个别词语有跳转链接。
链接功能，银杏树的三种名称对应三种图片，更直观感性，适合二年级孩子的认知。
同是链接功能，“几十年”百年”“几千年”“几千万年”“几亿年”的概念有效串联。
深化时间久远的概念。
样子很容易辨认，一理解“辨认”“银杏树如果一一直要才能吃上它的果子。
银杏树又叫悟二中出示学习要求。
趣的活化石来学习：）认真读一读个连线说话训练。
相机与学生亲切交流，如果7岁的你你现在种下一粒种子，你大概要几岁才能吃上?3、有感情朗读相应的句子。
（二）自读自悟“活化石”之二三：大熊猫中华鲟1、听老师读自学要求。
二年级语文上册活化石课文
二年级语文上册活化石课文在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
那么，你看过活的化石吗?店铺在此整理了二年级语文上册《活化石》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!二年级语文上册《活化石》课文-原文在博物馆里，我们观看一块块化石，就能看到亿万年前的动物、植物。
那么，你看过活的化石吗?银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。
银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把扇子。
银杏树长的慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷爷，才能吃到它的果子。
所以，银杏树又叫公孙树，大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。
和它在同一期生活过的动物，许多就灭绝了，大熊猫却一代一代的活到今天。
我们都知道大熊猫爱吃竹，你能想到吗，它们的祖先却以肉为生。
中华鲟也是一种古生物，它有一亿多年的历史。
中华鲟生活在江河里，最大的可以长到五百千克重.它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。
由于缺乏保护，目前，中华鲟已成为稀有的鱼种了.银杏树、大熊猫、中华鲟、科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好保护它们。
二年级语文上册《活化石》课文-教学设计一、课前准备谁来介绍一下我们的家乡?二、看图引入，揭示课题1、若有客人来咱们的家乡，我一定得领他们去恐龙博物馆以及地质公园看看。
【若学生搜集到，用展台展示学生的】2、这些都是生活在亿万年前的恐龙的遗体，渐渐变化为石头样的东西，我们叫它“化石”。
3、与恐龙生活过的许多小伙伴也变成了化石，值得庆幸的是，有一些小伙伴摆脱了重重磨难，顽强地生活到现在，人们叫它们“活化石”。
(板书“活”)齐读课题(可质疑：它们是怎样活下来的?它们有什么特点?)三、范读课文，初步感知引入：好，老师来当导游，和你们一起走进这些活化石。
同学们要注意生字词的读音和一些长的、难读的句子。
引入：谁是最认真的小听众呢?刚才老师介绍了几种活化石?(板书) 这些活化石和其他的小生物有什么不一样呢?让我们翻开课本，从文中寻找答案吧。
33《 活化石》(1、2)
金龙明德小学二年级语文上册集体备课教案33、《活化石》教学设计年级：二年级册数：上册第五单元备课教师：何晓燕课时：第一课时能力培养目标：1．识记8个生字及由生字组成的词语,指导书写。
2．初步了解课文内容。
教学重点：识记8个生字及由生字组成的词语,指导书写教学难点：了解课文内容学习活动：一、导入新课。
大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”又是什么呢？就让我们来看课文吧！二、明确学习目标（教师口述）三、引导学生自学，让学生充分展示自我（一）初读课文认读生字。
学习要求一：1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字组成的词语，联系上下文理解词意。
2．想办法识记生字的形。
3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。
4．教师范读。
要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化石？5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落相配合。
（二）指导学习生字。
学习要求一1．认读8个生字和8个生词。
2．重点指导：历、史、化3．认识并记住字形。
（l）说说你是怎样记住这些字的。
（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。
4．指导写字。
（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。
完成“我会写”。
（2）在练习本上写一写。
四当堂训练1 、看拼音，写词语。
lì shǐ miâ huǒ huà shí zhí wù qiān kâ( ) ( ) ( ) ( ) ( )shì dài shú xī zhēn guì zhōng huá xún （）（）（）（）2、比一比，再组成词语。
灭( ) 值( ) 化( )灾( ) 植( ) 花( )五、反思总结这节课你有什么收获？六板书设计金龙明德小学二年级语文上册集体备课教案33、《活化石》教学设计年级：二年级册数：上册八单元备课教师：何晓燕课时：第二课时能力培养目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
小学二年级语文教案 活化石教学建议9篇
小学二年级语文教案活化石教学建议9篇活化石教学建议 1【辨认】〖理解〗根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象。
〖搭配〗辨认指纹，辨认相貌；仔细地辨认，清楚地辨认。
〖例句〗公安人员让他从众多人中辨认出作案的坏人。
【熟悉】〖理解〗知道得很清楚。
〖搭配〗熟悉环境，熟悉生活；熟悉的身影，熟悉的声音。
〖例句〗我对他不熟悉，所以说不清他的情况。
【历史】⑴自然界和人类社会的发展过程，也指某一事物的发展过程或个人的经历。
⑵过去的事实。
⑶过去事实的记载。
〖搭配〗历史悠久，历史曲折；牢记历史，学习历史。
〖例句〗日本右派势力竭力掩盖对中国人民大屠杀的历史罪行。
【缺乏】〖理解〗所需要的、想要的或一般应有的事物没有或不够。
〖搭配〗缺乏资金，缺乏人才；缺乏朝气，缺乏勇气；严重缺乏，暂时缺乏。
〖例句〗日本政府对过去的侵略历史缺乏认识。
【稀有】〖理解〗很少有的；极少见的。
稀有的动物，稀有的植物，稀有的物质，稀有的金属。
〖例句〗我们对稀有鸟类应多加保护。
活化石教学建议 2一、识字写字1、识字：本课生字较多，最好不要孤立地进行认读。
可以先带领学生熟读课文，再将生字连同词语及其注音一起呈现（课件或投影），再去掉拼音，最后单独呈现生字，逐步进行认读。
“珍、肉、史”等字是翘舌音，要提醒学生读准字音。
2、写字：本课要写的字中，左右结构的四个（化、代、孙、植），建议结合上一课的写字教学，重点指导写好左右结构的字。
采取的主要措施仍然是：整体指导，发现规律，多示范。
建议结合上一课的“住”字重点指导“化、代”两个字，以加强对单立人写法的认识和运用。
写好单立人的关键是：撇不能太弯；竖一定要垂直。
此外，历史的“史”字和灭绝的“灭”字中的“竖撇”，也是指导的重点，书写时一定要先竖后撇。
教师的示范书写作用依然要发挥，让学生在观察的过程中了解汉字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
二、朗读感悟本课教学可以采用放手让学生自学的方式进行。
首先，老师可以生动地给学生介绍一点关于古生物的知识，以引起学生的求知欲望，然后可以布置学生查阅有关资料。
人教版小学语文二年级上册《活化石》说课设计
人教版小学语文二年级上册《活化石》说课设计（一）说教材和学情《活化石》是人教版第三册第八组第33课，本族教材以爱科学为专题编排的。
《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟三种幸存的珍稀生物，兼有知识性与趣味性，可以说是学生喜闻乐见的阅读材料。
对教材认真研读之后，我制定了如下教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，认识11个生字，会写10个生字；读懂课文，理解课文，理解内容；培养学生收集处理信息的能力。
2、过程与方法：引导学生自主识字、探究阅读。
3、情感、态度、价值观：增强保护珍惜生物的意识，引发他们探索大自然奥秘的欲望。
本课的教学重点是识字认字，朗读感悟课文，培养学生保护珍惜动物的意识；教学难点是了解什么是化石，这三种生物为什么称为“活化石”。
教学准备:1、制作课件。
2师生共同搜集关于古生物的资料。
经过三个学期的学习，学生已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高。
因此，我制定了这样的教学方法:（二）说教法学法情景教学法和探究阅读法。
引导学生自主学习，自主识字、阅读，积极创设情境，让学生感知文本，品位文意。
教学本课共需两课时，下面重点说说第一课时的教学设计。
（三）说教学设计<一>创设认知冲突，激趣导入新课[三分钟]（引导学生课前谈话，交流收集到的有关古生物的资料。
）1、师：看来小朋友对这些知识很感兴趣，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观。
教师课件出示“恐龙、始祖鸟、三叶虫”等古生物化石。
相机板书：化石理解什么叫“化石”。
2、师：今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的。
（补充板书：33活化石）学生齐读，引导质疑：怎么多了一个活字？你们有什么问题吗？[设计理念：在这里，我充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在生动的画面的展示中受到感染，引导质疑，引起他们求知的欲望。
]<二>创设识字情境，初读感知课文[十分钟]1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
二年级语文上册《活化石》教案(优秀5篇)
二年级语文上册《活化石》教案（优秀5篇）二年级语文上册《活化石》教案篇一在东兴小学听完教研室曹老师给我们分析现今的语文课是要用人文性活化工具性，语文的训练点要在老师的心中，这番语后，对我的启迪很大。
刚好，学校要求我上一节有关语言文字的训练的研讨课。
我接受了这个任务后，按照曹老师的意见，设计了这节课。
我上的是小学语文第三册第33课《活化石》这篇课文。
上完这节课后，我校的老师都给予了肯定的评价。
下面是我对这节课的反思：一、联系课文，抓语文的训练点，在联系中积累运用在教学银杏树这种活化石时，我抓住了两句重点句。
一句在读中让学生体会银杏树长得慢这个物点。
另一句是“银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
”这个句子除了让学生在读在知道讲述了银杏树的叶子很像扇子这一特点外，我还抓出了两个语文知识点。
第一个，这是一个比喻句，我让学生模仿句子，进行打比方句子的训练。
第二个知识点是，在这个句子中，有两个重叠量词，分别是“一片片叶子”、“一把把扇子”。
这是这篇课文的一个重要的知识点。
在这里时，我进行了这样的处理。
让学生读读上面两个词语，让学生发现有什么物点，学生很快就找出来了。
“片”和“把”字重叠了。
我让学生对比“一片叶子”和“一片片叶子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。
学生一下子就明白了，“一片叶子”只有一片叶，“一片片叶子”就是有很多叶子。
“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。
弄清了意思后，我让学生给合课后“主读读写写”一题，做做“一块块”、“一条条”、“一棵棵”、“一只只”学生由于有了以前学过的数量词作基础，所以完成这几个填空完成得很快。
在此基础上，我并没有停止了训练，而是让学生在联系中积累运用。
我让他们再写出两个像这样的词语，是上面几个词中没有用过的量词。
学生很积极、踊跃，有的写了一个个面包、有的写了一张张白纸，有的写了一群群鸟。
学生在联系中学会了积累运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《活化石》语文教学设计
《活化石》语文教学设计
教学目标：
1、学会写“化、孙、植”三个生字，理解“活化石、珍贵、辨认”等词语的意思。
2、大致了解课文的内容，知道银杏树、大熊猫、中华鲟是活化石。
3、重点学习第二自然段，知道银杏树的名字公孙树、白果树的由来。
能深刻地感受银杏树的珍贵，并能有感情地朗读。
教学重点：
1、学习第二自然段。
从各个方面感受银杏树的珍贵。
教学过程：
一、导入
1、出示图片：仔细看看，它是谁？——化石
2、指导书写“化”。
看老师范写，临写一个。
3、有一些远古时代的动、植物到现在还活着，我们叫它活化石。
二、初步了解课文内容
1、读课文，找找课文中告诉了我们哪些珍贵的`活化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）
三、学习第二自然段
1、哪个自然段告诉了我们银杏树是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段读正确，流利。
3、认读词语：珍贵、辨认、公孙树
4、它怎么会那么珍贵呢？请你再读读课文，想想。
它是几亿年前的树种，十分珍贵。
（1）、看地球在几亿年间的变化。
几亿年前就已经在了，真是古老啊！请你读出古老的感觉。
几亿年前到现在还活着，所以称它是活化石。
（2）、读读课外资料，读懂了什么？你有什么感受？（只留下一点点，都在我国）
这真是十分珍贵，请你有感情的再读这句话。
5、这么珍贵的银杏树到底长什么样子呢？老师这里有一些叶子，你能找到吗？
6、找对了吗？你是怎么知道的？（出示句子：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。
）
7、很多很多的叶子我们叫“一片片”，像很多小扇子我们叫“一把把”，这些小叶子多么的特别啊，你能读好它吗？（自由读——指名读——齐读）
8、我们从那么多的树叶中找出银杏树的叶子就叫“辨认”。
谁来辨认，送给你。
（你小心一点哦，很珍贵的。
）
9、银杏树的叶子除了像扇子还像什么？说的好就送给你？
它的样子真特殊，当然十分容易辨认了？谁再来读读这句话。
10、你还从第二自然段中读懂了什么？（公孙树）
11、这个公孙树的名字是怎么来的呢？（出示句子：银杏树长得慢极了，如果你小时侯种下一棵银杏树，一直到等你当上爷爷，才能吃上它的果子。
）
12、银杏树长得可真慢啊！谁来读读着句话。
13、银杏树的果子叫什么啊？这个果子来的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍贵啊。
想尝尝吗？
白果还可以救人呢？（读课外资料）
14、今天我们辨认了银杏树的叶子，尝了银杏树的果子感受到银杏树真是十分珍贵。
让我们齐读第二自然段。
15、你们读的真棒，金老师准备了奖品奖励给你们。
（欣赏银杏树的图片。
）
四、作业
银杏树叫白果树，又叫公（孙）树，是（植）物中的活化石，非常珍贵。