三年级数学上册 两、三位数乘一位数的估算 1教案 西师大版
两、三位数乘一位数的估算
教学目标：
1.结合具体情景，灵活运用估算方法进行估算。
2．培养学生的合作意识，训练逻辑思维能力。
3．培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。
教具、学具准备：
教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入填空
20+20+20+20+20=（）×（）=（）
400+400+400+400+400+400=（）×（）=（）
在学生完成此题后，教师引导学生回忆出：几个相同加数相加可以用乘法来简便计算。
[点评：复习把几个相同加数相加的形式变为用乘法表示的形式，对本节课学习要用到的以前的知识作一个回顾，为新课的教学打下坚实的基础，为新课的学习作好认知方面的准备。
]
二、探究新知
1．估算卖出T恤的件数
出示：欣欣商场5~9月份平均每个月卖82件T恤，帮售货员阿姨算算这5个月一共大约卖了多少件T恤？
学生用82×5≈400估算出5个月一共大约卖出T恤400件，在学生汇报时要求说出是怎样估算出来的。
2．估算卖出冬衣的件数
教师：看来欣欣商场T恤的销售量还不错，下面我们再来看本商场12月份冬衣销售的情况：种类毛衣大衣羽绒服夹克其他
数量（件）7270687069
教师：你能很快算出大约销售了多少件衣服吗？
在教师提出此问题后，引导学生分析：在这个问题的要求中你认为哪几个字最关键？
通过思考，学生能够得出：“很快”这两个字比较关键。
教师：怎样才能做到“很快”呢？
根据前面的经验，学生可能会想到“估算”。
因为估算比精确计算要快得多。
分析至此，教师引导学生思考：这个问题和刚才的问题有什么相同的地方和不同的地方？
引导学生通过讨论得出：这两个问题相同的地方都是需要估算；不同的地方是估算卖T恤的件数时，用到的是乘法，而估算卖冬衣的件数时用的却是加法。
大多数学生都可能想到用加法来进行估算，教师可以像如下进行教学：
教师：你准备怎样来估算这道题呢？
学生先在草稿本上自己用加法进行估算，然后全班展示汇报。
可能学生大多数都会写成：
72+70+68+70+69≈350（件）。
在汇报时要求学生说出分别把每个加数都看成了哪个整十数？这样做是怎样想的？
在学生想到这一步时，教师继续追问：这样估算肯定要比精确计算要快。
但还有没有比这个更快的估算方法呢？
如果学生不能直接想到用70×5得350这个方法来估算，教师则引导：刚才在加法估算时，我们把每个加数都看做了70，也就是把5个70相加，这样的加法我们能不能用更简便的方法来算呢？
如果学生能直接想到用70×5得350这个方法来估算更快，教师就按如下组织教学：
教师：你是怎样想到用乘法的呢？
如果学生能说清楚，就先让学生说，教师再作补充。
如果学生知道算法但表述有困难，教师就引导学生说清楚：因为刚才在估算时，“72”，“68”，“69”都很接近“70”，所以把“72”，“68”，“69”都看成“70”。
还有两个数本来就是整十数“70”。
所以把它们5个数相加实际上就是求5个70是多少，这样用乘法就更简便。
教师按照学生的方法边板书边提问：你们的这种方法用算式该怎样表示呢？
估计学生有两种表示方式：
方式一：70×5≈350（件）。
方式二：70×5=350（件）
学生有两种情况时，教师引导学生讨论：这里该用“=”还是“≈”呢？
引导学生说清楚：不是所有的估算都要用到“≈”，70×5的精确结果就是350，所以它们之间要选择等于的关系符号。
但是“70”并不是一个精确的数，它是把“72”，“68”，“69”看成的“70”，所以用70×5=350算出的结果也不是这道题的精确结果。
这道题虽然用的是“=”，但是它的结果也是一个近似数。
在学生明白了这一点以后，教师继续提问：现在你能再把这道题和估算卖T恤件数那道题比较，找出它们的共同点吗？
引导学生明白：这两题都要用到乘法的估算。
教师：那后一种情况要特别注意什么呢？
有了前面的研究，学生应该不难发现：如果在一组数中，每一个加数都同时接近某一个整十数，那么它就可以转化成乘法的形式来估算，这样会更简便、更快一些。
[点评：用“很快”两个字来作为激发学生对估算方法的探讨的线索，突出学生学习知识的过程。
从想到用加法的估算比精确计算要快，再到把几个相同加数相加的形式，转化成乘法计算来估算更快。
整个过程都是以学生为主体层层深入，易于学生接受而又能激发学生学习的兴趣。
] 3．练习巩固
教师：你们能很快估算出欣欣商场7月份一共大约卖了多少件服装吗？（出示下表）
短裤西裤休闲裤连衣裙短裙其他
297300305300300301
学生独立完成，教师注意帮助有困难的学生，然后全班汇报。
汇报时说清楚：是怎样估算的？为什么要像这样估算？算式里用的是什么符号？特别要说到表中的每个数都接近或等于300。
学生完成这道题后，教师把卖冬衣和卖服装的两个表格和相应的估算方法用课件展示出来，组织学生思考：在估算卖出服装的总数时和估算卖出冬衣的总数时的方法是一样的吗？
教师：它们的方法都是怎样的呢？
引导学生讨论出：它们都是要先找到每个数都接近或等于哪个整十或整百数，然后把几个相同加数相加的形式转化成用乘法的形式来估算出结果。
教师再引导学生得出：这样做的好处是可以估算得更快，而且也同样可以达到估算的目的。
4．小结估算方法
在学生上节课学习了两、三位数乘一位数的估算方法，和本节课学习的用乘法的形式来估算几个都同时接近某个整十或整百数相加的基础上，引导学生系统地整理和小结：到底该怎样估算两、三位数乘一位数的乘法呢？
引导学生主要讨论出：一、估算的方法是多种多样的，要根据具体的情况来灵活运用；二、都是把不是整十、整百的数看成接近它的整十整百数来进行估算；三、本来就是乘法的就直接按照以上的方法来估算；是求几个同时接近某个整十或整百数的数的和时，要先找出它们都同时接近哪个整十、整百数，再用乘法来估算。
[点评：在学生学习完两、三位数乘一位数的估算时，及时组织学生小结两、三位数乘一位数的估算的方法，有利于学生形成系统的知识。
]
三、巩固练习
练习三第5，6，7，9，10题，思考题。
学生先独立完成，再全班订正。
（略）
四、全课小结
本节课你学到了什么？怎样进行估算？
五、拓展延伸
在你的生活中还有哪些要用到估算的地方？举一、两个例子写在你的作业本上。
西师大版数学三上一位数乘两位数、三位数的乘法整理与复习教案
西南师大2021版小学数学三年级上册第二单元《一位数乘两位数、三位数的乘法》整理和复习（一）教材分析《整理和复习》是西南师大2021课标版数学三年级上册第二单元内容，本课时是在学生学习了表内乘法的基础上展开教学的。
它既是表内乘法的进一步发展，又是学习两位数乘两位数乘法的重要基础。
内容包括四道习题和练习七，通过这些内容对本单元所学知识进行整理和复习，让学生熟练掌握口算、笔算、估算的计算方法。
并侧重于学生对解决问题策略的选择。
经过对本单元知识的整理和复习，查漏补缺，使学生掌握的知识系统化。
学情分析我执教的班级是城乡结合部的孩子，由于大部分学生家长受教育程度较低，学生获取知识的主要渠道来自课堂、来自学校。
因此一定要在课堂中，让孩子们熟练运用计算算理、算法，这样才能使孩子在家练习时减少阻碍。
而且三年级孩子，正处在小学阶段的过渡期。
好动、爱玩、好奇心强是这个阶段孩子普遍特点，但这些孩子接受新事物能力极强，有利于学习习惯、学习态度的塑造。
根据学生的认知规律，教学时我设计了丰富、有趣的教学活动。
如小组合作学习、微视频教学、闯关练习等环节，让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣，并感受到数学的趣味性。
从此，喜欢数学，爱上数学。
设计思路整理与复习包括三个方面，一是对单元内容进行整理；二是结合习题复习，巩固一位数乘两位数、三位数乘法的算理、算法及问题解决中计算方法的选择；三是通过练习进一步巩固知识，提高学生的运算能力和解决问题策略的选择能力。
通过单元整理复习，一方面巩固所学的知识，发展学生能力，另一方面培养学生学习能力，提高学生归纳总结能力。
信息技术的应用贯穿课堂始终，例如：在课开始时，利用教学助手手机拍照上传功能，将学生作品上传至白板上，更直观的展示学生作品；在教育云平台直接下载微课，方便快捷，缩短备课时间，通过微课学习，极大地调动了学生的学习兴趣；在练习中设计闯关环节，使用教学助手小组加分工具，激发了学生练习的兴趣。
信息技术的使用，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围。
西师大版三年级上册数学教案14：一位数乘三位数的口算和估算
西师大版三年级上册数学教案14：一位数乘三位数的口算和估算一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确地进行一位数乘三位数的口算和估算。
2. 过程与方法：通过自主探索、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，增强学生口算和估算的意识。
二、教学内容1. 一位数乘三位数的口算方法。
2. 一位数乘三位数的估算方法。
3. 解决实际问题，提高口算和估算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一位数乘三位数的口算和估算方法。
2. 教学难点：正确地进行一位数乘三位数的口算和估算。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习导入：引导学生回顾一位数乘两位数的口算和估算方法。
（2）提出问题：如何进行一位数乘三位数的口算和估算？2. 自主探索（1）学生尝试口算一位数乘三位数，总结口算方法。
（2）学生尝试估算一位数乘三位数，总结估算方法。
3. 合作交流（1）小组讨论：分享口算和估算方法，总结最佳策略。
（2）小组竞赛：进行口算和估算练习，提高计算速度和准确性。
4. 课堂讲解（1）教师讲解口算和估算的方法，强调注意事项。
（2）学生跟随教师一起练习，巩固所学知识。
5. 实践应用（1）解决实际问题：学生运用口算和估算方法解决实际问题。
（2）课堂小结：总结本节课所学内容，强调口算和估算的重要性。
六、板书设计1. 板书一位数乘三位数的口算和估算2. 板书内容：（1）口算方法：一位数乘三位数的口算步骤。
（2）估算方法：一位数乘三位数的估算步骤。
（3）注意事项：在进行口算和估算时要注意的问题。
七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上的一位数乘三位数的口算和估算题目。
2. 拓展练习：运用口算和估算方法解决实际问题。
3. 课后反思：总结自己在口算和估算方面的优点和不足，提出改进措施。
八、课后反思1. 教师反思：本节课的教学目标是否达成，教学过程是否顺畅，学生是否掌握了口算和估算方法。
三年级上数学教案-三位数乘一位数的笔算-西师版
三年级上数学教案-三位数乘一位数的笔算-西师版教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握三位数乘一位数的计算方法。
2. 学生能够正确、迅速地进行三位数乘一位数的笔算。
3. 学生能够运用乘法解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过观察、分析、抽象和概括，培养逻辑思维能力。
2. 学生通过小组讨论和合作，培养团队协作能力。
情感态度与价值观1. 学生对数学产生兴趣，增强学习数学的自信心。
2. 学生培养认真、细致的学习态度。
教学内容教学重点1. 掌握三位数乘一位数的计算方法。
2. 正确、迅速地进行三位数乘一位数的笔算。
教学难点1. 理解三位数乘一位数的计算过程。
2. 熟练运用乘法解决实际问题。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图。
2. 学具：练习本、铅笔。
导入1. 利用教具展示一些生活中的实际问题，引导学生发现三位数乘一位数的计算需求。
2. 提问学生：如何计算三位数乘一位数？新课导入1. 通过教具演示，引导学生观察、分析三位数乘一位数的计算过程。
2. 讲解并示范三位数乘一位数的计算方法。
小组讨论1. 学生分组，每组讨论一个三位数乘一位数的计算问题。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
练习与巩固1. 学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三位数乘一位数的计算方法。
2. 强调重点、难点，提醒学生注意事项。
板书设计1. 利用黑板，分步骤展示三位数乘一位数的计算过程。
2. 用不同颜色的粉笔标注重点、难点。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上三位数乘一位数的计算题。
2. 拓展练习：运用所学知识解决实际问题。
1. 教师总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况。
2. 对教学方法和教学过程进行反思，提出改进措施。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备。
（注：本文档为示例性教案，实际教学过程中，请根据学生实际情况和教学环境进行调整。
三年级上册数学教案-1.1 两、三位数乘一位数口算及估算｜苏教版
三年级上册数学教案-1.1 两、三位数乘一位数口算及估算｜苏教版一、教学目标1.知道两位数乘一位数的口诀表。
2.能够口算两位数乘以一位数的乘法题，错误率低于10%。
3.能够发现并改正自己在口算时的错误，提高口算速度。
4.了解估算的定义及其在日常生活中的应用。
二、教学重难点1.两位数乘一位数的口算，以及口算错误的发现和改正。
2.估算的概念及其应用。
三、教学方法1.讲授法：讲解两位数乘一位数的口诀表，演示口算题的解法和错误发现、改正方法。
2.通过练习题，让学生掌握口算技巧和错误改正方法。
3.通过生活实例或练习题，引导学生了解估算的定义和应用。
四、教学过程1. 两位数乘一位数1.知识准备–回顾一年级和二年级的口算经验，引导学生进入口算状态。
–引导学生回忆两位数的读法和写法。
2.讲授口诀表–首先演示九九口诀表中的十几、十乘与个位的特殊情况，如19乘以8、14乘以9等。
–接着让学生自主默写口诀表，并逐个讲解口诀表中的数字及其含义。
3.练习口算–教师出示口算题，并让学生观察题目中各个数位的数字。
–学生可用物品或笔算计算，并将答案说出。
–正确率低于10%的学生，可由老师单独辅导，提高练习效果。
4.发现和改正错误–学生通过练习口算题，不仅能掌握口算技巧，还能发现自己的口算错误。
–发现错误后，学生应采用自己熟悉的改错方法进行改错，如再次计算、推算等。
2. 估算的概念及应用1.知识准备–引导学生回忆小学低年级数学中估算的概念及其应用。
–讲解估算在生活中的应用。
如购物时估算价格、路程时估算时间、运动时估算速度等。
2.练习估算–教师给出一些生活实例或练习题，让学生估算答案。
–学生独立或小组合作完成练习，并将估算的答案说出。
–学生完成练习后，与答案对比，以便纠正错误并提高估算准确率。
五、教学评价1.学生掌握两位数乘一位数的口算技能，错误率低于10%。
2.学生能够发现和改正自己的口算错误，提高口算效率。
3.学生了解估算的定义及应用，能够在生活中使用估算方法。
小学数学西南师大三年级上册二一位数乘两位数、三位数的乘法
三位数乘一位数的笔算（一）【教学内容】教科书第26页例1、例2及相应的练习。
【教学目标】1.结合具体情景，体会三位数乘一位数乘法的意义。
2.理解并掌握三位数乘一位数的笔算方法，能正确计算三位数乘一位数的笔算乘法。
3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地思考，培养学生的数学能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。
【教具、学具准备】教师准备多媒体课件。
【教学过程】一、复习引入教师出示：28×4=16×7=29×4=43×2=12×4=要求学生计算出这些算式结果，并说一说计算方法。
教师：这节课我们就在学习了两位数乘一位数笔算的基础上，研究三位数乘一位数的笔算方法。
板书课题。
二、进行新课1.教学例1多媒体课件出示例1情景图。
教师：你能用自己的话说一说题中说的“每天往返两次”是什么意思吗？引导学生理解“每天往返两次”的意思是要走4次。
然后要求学生根据例1的题意独立列出算式：212×4。
（随学生回答板书）教师：为什么要这样列式呢？引导学生说出这是求4个212米有多远。
教师：同学们会算这道题吗？因为学生还没有学过三位数乘一位数，所以多数学生可能会回答“不会算”或“没有学过”。
教师：那你们会算什么？引导学生说出会算两位数乘一位数的乘法。
教师：好，既然你们会算两位数乘一位数，那我们就算两位数乘一位数。
教师用一张纸片把212中百位上的2遮住，如下图：12×4要求学生用竖式计算这道题。
完成后，抽学生把答案写到黑板上，并要求学生说一说是怎样算的。
主要引导学生说出：要用一位数分别去乘两位数中的每一位数。
先用4乘个位上的2，得到8个1，因此把8写到个位上；然后用4乘十位上的1，得到4个十，所以把4写到十位上。
教师根据学生的回答补充板书：（如右图所示）教师：这是我们前面学过的，看来同学们对前面的知识掌握得不错。
今天这节课，我们要在两位数乘一位数的基础上学习三位数乘一位数。
西师大版三年级上册数学教案11：两位数乘一位数的笔算
西师大版三年级上册数学教案11：两位数乘一位数的笔算一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解两位数乘一位数的计算法则，能够正确地进行笔算。
2. 过程与方法目标：通过引导学生自主探究、合作交流，培养他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发他们主动参与数学学习的积极性。
二、教学内容本节课主要学习两位数乘一位数的笔算方法，包括乘法的基本概念、计算法则以及实际应用。
三、教学重点与难点重点：掌握两位数乘一位数的计算方法。
难点：理解乘法的基本概念，熟练进行笔算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT课件。
学具：草稿纸、计算器。
五、教学过程1. 导入通过生活中的实例引入乘法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解讲解两位数乘一位数的计算法则，引导学生自主探究、合作交流。
3. 例题解析通过例题解析，让学生掌握两位数乘一位数的计算方法。
4. 巩固练习让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
6. 课后作业布置布置适量的课后作业，让学生在家中巩固所学知识。
六、板书设计板书设计要突出教学重点，简洁明了，易于学生理解。
七、作业设计1. 基础题：让学生计算两位数乘一位数的题目。
2. 提高题：让学生解决一些实际问题，运用两位数乘一位数的知识。
3. 拓展题：引导学生探索三位数乘一位数的计算方法。
八、课后反思本节课结束后，教师要对教学效果进行反思，总结经验教训，为下一节课做好准备。
通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘一位数的计算方法，为后续学习更复杂的乘法打下基础。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
同时，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，使他们能够在生活中运用所学知识。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学内容能否被学生有效吸收，以及教学重点与难点的突破。
西师版三年级上册数学教案：两、三位数乘一位数的估算
西师版三年级上册数学教案：两、三位数乘一位数的估算两、三位数乘一位数的估算（第13～18页）1教学内容剖析本节内容包括2个例习题、一个课堂活动和练习三。
它是在学生会计算整十、整百数乘一位数的基础上，把不是整十、整百的数看作整十、整百数来算，这样一方面学生可以用前面所学的知识来解决不是整十、整百数的计算问习题，提高对整十、整百数乘一位数的掌握水平，又可以从中掌握估算方法，提高解决实际问习题的能力。
学习背景材料是学生学习的基础，只有当学生对学习背景材料感兴趣，他们才会主动地参与学习。
这局部内容都很强调估算背景，强调估算在现实生活中的作用。
例1是用摘下的1棵梨树的梨的质量估算8棵梨树的梨的质量，这种问习题在生活中是常见的。
教科书通过这样一个情景图引发学生的估算需求，对话框中的“并不须要”，既体现了解决问习题策略的多样化，又提醒了估算在现实生活中的作用。
例2是估计十二月份服装的销售量，它的估算需求集中在“很快”两个字上，要到达这一要求，准确计算显然是不行的，而估算恰好能到达这个要求。
生活中要求“很快”知道结果的事例有很多，这就说明估算应用的范围很广，加强这方面的学习，可以开展学生的应意图识。
例1是由两个连续的、有联络的问习题组合而成的，一个问习题是估算8棵树大约能摘多少千克梨，另一个问习题是估算8棵树上的梨大约能卖多少钱。
这两个问习题都带有明确的估算要求，这是因为每棵树上摘的梨只能大抵相等，不能完全相等，所以这里准确计算的意义不大，采用估算。
由于梨的质量不准确，所以卖的钱也不可能准确，这里只需要用估算的方法知道一个接近准确数的近似数就行了。
在估算方法上，教科书要求把91看作90算，这不单单是因为学习没学过91×8，要把91×8转化为90×8来做，更为重要的是，这是为了很快算出接近于准确结果的需要，为了“快”而采取的这个“看作”的措施，是进行估算而采取的一项重要措施，要注意引导学生掌握好这种估算方法。
西师大版-数学-三年级上册-《两、三位数乘一位数的估算》知识点1 两位数乘一位数的估算
小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 两、三位数乘一位数的估算
知识点1 两位数乘一位数的估算
问题：这8棵树大约能摘多少千克梨呢?
讲解：由图可知，已知每棵梨树的产量大约是91kg ，求这8棵梨树的总产量也就是求8个9l 的
和是多少，列式为91×8。
因为每棵梨树上摘的梨只能大致相等，不能完全相等，所以用精确计算的意义不大，最好采用估
算。
可以把9lkg 看作100kg 算，9l ×8≈(kg)800；也可以把9lkg 看作90kg 算，9l ×8≈720(kg)。
从
这两种估算方法可以看出，把9lkg 看作90kg 来估算更加合理，更接近实际产量。
9l ×8≈20(kg)
答：这8棵树上大约能摘720kg 梨。
总结：进行两位数乘一位数的估算时，先把其中的两位数看作与它最接近的整十数，然后再用口算求出它们的积。
辅导要领
★结合具体情境，体会两位数乘一位数的估算在现实生活中的应用，理解并掌握两位数乘一位数的估算方法，能正确地进行估算。
★在辅导探讨估算方法时，要引导孩子思考“怎样用我们前面学过的知识解决现实生活中的问题”，强调整十、整百数乘一位数的计算方法在新情境中的运用，思考如何把不是整十数乘一位数的乘法转化成整十数乘一位数的乘法来做，也就是思考把9l 看作90是估算的关键环节。
★因为91×8得数大约是720，所以不能用“＝”表示，应用“≈”表示，读作“约等于”。
每棵树大约能摘91千克梨。
这8棵树大约能摘 多少千克梨呢？ 可以用估算的 方法解决。
怎样估算呢？。
西师版三(上)数学：2.2一位数乘三位数教案(共5课时)
一位数乘三位数第1课时一位数乘三位数的口算、估算【教学内容】教科书第18页例1、例2，第19页课堂活动1、2、3题及第19～20页练习。
【教学目标】1.探索一位数乘整百数的口算方法，能正确口算整百数乘一位数。
2.在具体的情境中探索一位数乘三位数的估算方法，能正确解决一位数乘三位数的现实估算问题。
3.在学习探索过程中培养口算的习惯和根据现实情境需要估算的意识。
【教学重点】在具体情境中探索一位数乘三位数的口算、估算方法及算理，能正确口算整百数乘一位数，能解决一位数乘三位数的现实估算问题。
【教学难点】在口算、估算方法探索过程中理解三位数乘一位数的口算、估算的算理，培养根据现实需要进行估算的意识。
【教学准备】多媒体课件、口算卡片、口算转盘等。
【教学过程】一、复习引入1.口算。
30×4＝20×6＝31×2＝12×3＝2.张叔叔在自家院内种了8棵桃树，每棵桃树大约能摘桃91kg，这8棵桃树大约能摘多少千克桃？引入：这是我们前面学习过的一位数乘两位数的口算和估算，一位数乘三位数的口算和估算你会吗？（板书课题：一位数乘三位数的口算、估算）二、探索新知1.教学例1（1）课件呈现采松果情境。
从图上你知道了哪些数学信息？能提出什么数学问题？（有4筐松果，每筐300颗，一共有多少颗松果？）这个问题怎样解决呢？为什么这样列式？（2）自主计算并汇报，小结口算方法，根据学生回答板书：小结：在计算300×4时，可以怎样想？从中你知道什么？（3）完成试一试：700×8 400×5 6×600学生独立计算后，互说说计算方法，重点说说400×5的计算方法。
通过解决这几个口算，你觉得那种方法更好？（4）课堂活动：①课堂活动第1题。
9人一组，一人转转盘（轮流转转盘），另外8人根据转盘情况进行计算，在组内交流算法。
追问：怎样口算一位数乘整百数？②课堂活动第2题。
三年级数学上册教案《三位数乘一位数的估算》
三位数乘一位数的估算教学内容：三年级数学上册第三单元第30页信息窗3第三个红点。
教学目标：1.使学生体会学习乘法估算的必要性，会进行三位数乘一位数的估算。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算，养成解决问题之前根据实际情况选择合适的计算方法的习惯。
3.感受生活与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。
教学重难点：教学重点：掌握并理解乘法中估算的方法，会进行三位数乘一位数的估算。
教学难点：如何选择合适的估算方法进行估算，培养学生的估算意识。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.情境引入。
同学们，上节课我们参观了带鱼加工车间，学会了三位数乘一位数（因数中间有0和一个因数末尾有0）的笔算方法，这节课我们继续来参观，看看又有什么新的发现，我们一起来看看吧。
2.出示情境。
（教师出示带鱼加工车间背景图）仔细观察情境图，从图中你能发现哪些数学信息？（教师根据学生的回答点击课件交互式图标，并将提前写好的信息贴在黑板上。
）（1）一箱带鱼398元。
（2）如果买7箱，3000元够吗？二、自主学习，小组探究。
学习第三个红点问题“一箱带鱼398元。
如果买7箱，3000元够吗？”，学会三位数乘一位数的估算。
1.把需要的信息和问题连起来读一读。
（学生齐读完整的题目）2.学生自主学习。
教师给出几点需要思考的问题：（1）要想知道3000元够不够，需要先知道什么，再知道什么？（2）解决这样的问题，需不需要精确地计算？为什么？（3）你能用比较简便的方法解决这个问题吗？请试一试。
3.学生先独立思考这几个问题，然后可以小组内说一说自己的想法，也可以在自己的练习本上写一写。
教师告知学生小组讨论需要注意：(1)小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。
(2)小组长负责简要记录小组成员的想法，然后组内同学分别试一试解决这个问题。
4.分小组汇报思考讨论后的结果。
教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生怎么进行估算。