一堂课的导入与收尾技巧
一堂优质课的基本环节
一堂优质课的基本环节引言：一堂优质课的基本环节是构建一个有利于学生学习和发展的教学氛围。
这个过程需要教师的精心设计和组织，以及学生的积极参与和合作。
在这篇文章中，我将介绍一堂优质课的基本环节，并对每个环节进行详细解释和分析。
一、导入环节导入环节是一堂优质课的第一步，它的目的是吸引学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
教师可以运用故事、问题、图片等方式，引发学生的思考和讨论，为后续的学习铺垫。
二、知识点讲解环节在知识点讲解环节中，教师需要清晰地介绍和解释本节课的重要概念和知识点。
教师可以通过举例、实物展示、多媒体等方式，使学生更好地理解和掌握知识点。
三、互动讨论环节互动讨论环节是一堂优质课中不可或缺的一部分。
教师可以提出问题，鼓励学生积极参与讨论，并引导他们进行批判性思考和分析。
通过互动讨论，学生可以更深入地理解和应用所学知识。
四、示范演示环节在示范演示环节中，教师可以通过实际操作或演示，展示知识的应用和技巧的实施。
这样可以帮助学生更直观地理解和掌握学习内容，并激发他们的学习动力。
五、合作学习环节合作学习环节是培养学生合作精神和团队意识的重要环节。
教师可以将学生分成小组，让他们共同完成任务或解决问题。
通过合作学习，学生可以相互借鉴、交流和合作，提高学习效果和成果。
六、练习巩固环节练习巩固环节是一堂优质课的重要组成部分。
教师可以设计一些练习题或活动，让学生巩固和运用所学知识。
这样可以帮助学生加深对知识的理解和记忆，并提高他们的学习能力和应用能力。
七、反馈评价环节在反馈评价环节中，教师可以对学生的学习情况进行评价和反馈。
教师可以通过提问、小测验、作业等方式，对学生的学习成果和表现进行评价，并给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地提高和发展。
八、总结回顾环节总结回顾环节是一堂优质课的收尾部分。
教师可以对本节课的重点内容进行总结和归纳，并与学生一起回顾所学知识，巩固学习成果。
通过总结回顾，学生可以更好地理解和掌握学习内容，并为下一节课的学习做好准备。
课堂教学结尾的基本原则与技巧
课堂教学结尾的基本原则与技巧第一篇：课堂教学结尾的基本原则与技巧课堂教学结尾的基本原则与技巧1．结尾要首尾呼应作为整个课堂教学的有机组成部分，课堂结束应当与课堂开始相呼应，不能离题太远，不着边际。
一堂课就犹如一个完整的艺术作品，它不仅要有一个好的开端和发展，更要有一个完美的结尾，就像人们形容的课堂教学的结尾就犹如画龙点睛之笔。
2．结尾要干净利索教师要恰当地把握结课时间，养成准时上课和准时下课的习惯，既不能把结课时间拖得太长，也不宜匆匆忙忙随随便便地结束，否则都将会降低教学效果。
现实中最常见的问题是一些教师的“拖堂”现象，学生听了一节课，大脑已经十分疲劳，下课铃响后，学生的心已经趋向室外，此刻如果老师还继续讲下去，就会造成“超限抑制”。
既不符合学生生理特点，又对学生造成思维惰性、心理疲劳等有害的影响。
所以作为教师，如果不是万不得已，就应该按时下课。
3．结尾要留有余地一堂课结束时，教师应充分发挥语言的特殊功效，或者是含蓄、深沉的语言故意不把问题讲透，留有余地，让学生自己去思考、领悟；或者是精彩、精巧的语言打动学生，点拔点化学生，让学生感到有无尽的课后回味，从而引发对相关问题的继续探索。
4．结尾要方法灵活通过对中学生注意力的最佳状态分析得知，中学生注意力可保持在 30 分钟左右。
因此，课堂尾声的四五分钟，是学生注意力相对分散和比较疲乏的时刻。
在这段时间里，教师要采取灵活多样的方法，组织一些有趣的活动完成课堂教学的结尾工作，目的就是在短时间内使学生大脑快速运动，对所学的知识进行记忆、思考、整理，以达到事半功倍的效果。
5．结尾要创新思路课堂结尾环节，要拓宽思路，不断创新，要根据学生的具体情况和讲授内容机动灵活的选择课堂的结尾方今不能千篇一律的用固定的几种方法模式去完成课堂教学的结尾。
教师要学习先进的教育思想和教育理念，不断的武装和完善自己，努力做到眼界宽、思路宽、心胸冤。
采取新颖的课堂结尾设计方案，让学生带着悬念、带着回味、带着深情、带着神奇去探索知识殿堂的宝藏。
例谈教学的导入与结尾技巧
小学语文教学·园地2021.11课堂教学的开头很重要，结尾也不可轻视。
好的开头可以引人入胜，好的结尾同样能够画龙点睛。
如果能在教学中精心安排导入与结尾环节，必定会使课堂熠熠生辉。
一、精心导入———引人入胜的工具我们都知道导入语是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的关键，设计新颖巧妙的导入语在教学过程中确实有着精妙的作用。
因此，教师要在导入语上下工夫。
课堂导入的方法有很多，如谜语导入法、故事导入法、朗诵导入法等，但要牢牢抓住学生的兴趣，还必须要注重方法的交替使用及创新，否则千课一律学生也会生厌。
人们常说“文章有法，文无定法”，其实导入语也是如此，虽然它没有固定的模式和方法，但要做到因课而异，则需要具体问题，具体分析，具体对待。
如二年级下册《开满鲜花的小路》一课，教师可设计这样的导语：“今天有几位朋友来我们班啦，看看它们是谁？”出示鼹鼠、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太图，并画上一条小路，接着说：“这些新朋友的家各自在什么地方呢？请朗读课文后来贴一贴。
”这样使学生积极地投入到学习中。
兴趣是最好的老师，趣则乐，乐则欲，欲则学。
总之，教师设计导入语要像说书人那样———起讲抓得住人。
二、巧妙结尾———推波助澜的主力1.情感深化结束语既可以似圆满的句号，自然收尾，直截了当，也可以似陈年的佳酿，余味醇香。
如二年级上册《纸船和风筝》一文，结尾处可结合本课的情感目标和知识与技能目标，安排写字环节，让学生在心愿卡上写祝福语，这心愿卡分心形、花生形、书签形……且上面都印有四个田字格。
组织学生写“祝你快乐！”或“祝你幸福！”，既练习了“祝”字的书写，又回顾了感叹号的用法。
这时，教师再说：“小熊和松鼠的友谊让人感动，相信同学们的友谊也一定很纯真。
请你把自己的心愿卡送给你的好朋友，并大声向你的好朋友说出你的祝福！”学生在一片欢声笑语中结束本课，情感也在活动中升华。
2.知识巩固高明的结尾语则好比是编筐编篓的收口环节，教师要把好收口之关，达到巩固知识的目的。
(精彩)课堂教学的收尾技巧
（精彩）课堂教学的收尾技巧1.轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就讲完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。
2.章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3.总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4.编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5.留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6.稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
如何做好说课稿的开头与结尾
如何做好说课稿的开头与结尾教学过程中，说课是非常重要的一环。
一份好的说课稿能够有效地引导学生进入学习状态，给学生留下深刻的第一印象。
开头与结尾是说课稿的两个重要部分，它们能够为整个说课过程增添亮点。
本文将就如何做好说课稿的开头与结尾进行详细论述。
一、开头的重要性及注意点开头是说课稿中的亮点所在，它直接决定了整个说课过程的氛围和学生对教学内容的期待。
一个生动有趣的开头能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
以下是如何做好说课稿开头的一些建议：1. 用引言或问题引入话题开头可以用一个引言或问题来引入话题，以吸引学生的兴趣。
例如，对于一节有关环保的课程，可以用一句话引入：“地球是我们共同的家园，但是你知道吗？我们每天的生活中是否存在着对地球的伤害？”这样的开头能够引起学生对环保问题的思考，激发他们的学习兴趣。
2. 通过故事或案例引发学生思考故事或案例往往能够引发学生的思考和好奇心。
开头可以选取一个相应的实例，通过一个真实的故事或案例来引发学生思考课程内容。
例如，对于一节有关历史的课程，可以通过讲述一个历史人物的故事来引起学生的兴趣和思考。
3. 引入新颖有趣的教学资源开头可以运用一些新颖有趣的教学资源，如音频、视频、图片等，以博得学生的关注。
通过展示一段有趣的视频或图片，可以引发学生的好奇心，激发他们对知识的渴望。
二、结尾的重要性及注意点结尾是说课稿的总结和收尾部分，它要给学生留下深刻的印象，并引导学生对所学内容进行反思和总结。
以下是如何做好说课稿结尾的一些建议：1. 简洁扼要地总结课程内容结尾应对课程内容进行简洁扼要的总结，强调重点和亮点，以帮助学生理清思路，加深对所学知识的记忆。
可以通过概括性的句子，将课程内容进行简单概述，并强调关键知识点和需要重点掌握的内容。
2. 提出问题引发学生思考结尾可以提出一个问题，引发学生的思考和讨论。
这个问题可以是一个复习题、思考题或课后作业题。
通过提问，鼓励学生主动思考和探索，巩固所学知识。
如何进行课前导入和课后复习
如何进行课前导入和课后复习课前导入和课后复习是教学中非常重要的环节，能够提高学生的学习效果和学习成果。
在教学的开始和结束阶段，通过适当的导入和复习，可以帮助学生更好地理解和巩固所学的知识。
本文将介绍如何进行课前导入和课后复习，并提供一些有效的方法和技巧。
一、课前导入1. 背景引入法课前导入的第一步是通过背景引入法让学生对即将学习的内容产生兴趣和了解。
可以通过故事、图片、视频等方式，向学生介绍与本节课相关的背景知识，引发他们的好奇心，激发学习的积极性。
2.问题引入法在课前导入的过程中，可以通过提出问题的方式引导学生思考和预测即将学习的内容。
通过问题引入法，可以激发学生思维，激发他们对知识的渴望与求知欲。
3.案例引入法案例引入法是一种很好的课前导入方式，可以将抽象的概念与具体的实例结合起来，帮助学生更好地理解和掌握知识。
通过真实的案例，学生可以更好地认识到学习的重要性和应用性。
二、课后复习1.总结归纳法课后复习的第一步是进行总结归纳，让学生把学过的知识进行梳理和整理。
可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生自己总结课程的重点和难点，加深对知识的理解和记忆。
2.练习巩固法课后复习的另一个重要环节是进行练习巩固。
通过练习，学生可以巩固和运用所学的知识，提高应用能力和解决问题的能力。
可以设计各种形式的练习题，如填空题、选择题、解答题等，让学生进行自主练习。
3.交流讨论法在课后复习阶段，可以安排学生进行交流和讨论，互相分享学习心得和经验。
通过交流讨论，可以促进学生之间的合作和学习氛围的营造，激发学习动力，提高学习效果。
三、其他注意事项1.把握时间课前导入和课后复习的时间需要合理安排，不宜过长或过短。
要考虑到学生的注意力集中时间和疲劳程度，合理控制导入和复习的时间，保证学生能够有效地参与其中。
2.重点突出在课前导入和课后复习的过程中，要抓住学习的重点和难点，突出重点内容的讲解和复习。
避免过多涉及次要内容，使学生能够集中注意力，理解和掌握重要知识点。
教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧
教师课堂教学的导入与收尾及上课小技巧课堂教学的导入技巧1. 故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2. 质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。
3. 复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4. 联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
5. 悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6. 演示导入教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。
这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。
谈小学数学课的导入和课末的小结
谈小学数学课的导入和课末的小结导言小学数学课程是基础学科中的一门，是学生从小学开始学习的重要课程。
小学数学课程内容包括数的认识和数量关系、算术、分数、小数、几何、统计和概率等，是帮助学生培养透彻的思维、精准的计算、缜密的推理以及实际应用能力的重要工具。
但是，如何有效地导入小学数学课程，并在课末进行小结总结，是每一位小学数学老师需要掌握的重要教学技能。
小学数学课的导入小学数学课程的导入是课程教学的重要环节，既包含对学生前置知识的回顾和巩固，又包含对本次课程内容的引入和启发。
因此，在小学数学课程导入环节，教师需要注意以下几点：1. 前置知识的回顾和巩固在小学数学课程导入环节，教师需要回顾和巩固学生已学的前置知识点，这有助于帮助学生快速进入本次课程的学习状态，并增强自信心。
例如，在学习加法减法口算时，可以先回顾学生已经学习过的数字及数的大小比较，减法的计算原理等知识点。
2. 引入本次课程的主题和目标在小学数学课程导入环节中，教师需要合理引入本次课程的主题和目标，以激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
例如，在教学“面积”的概念时，可以通过对周围环境中各种物体的面积计算，引导学生了解什么是面积，并演示相关的计算方法。
3. 创设具体形象的情境在小学数学课程导入环节中，教师需要创设具体形象的情境，以便学生能够更好地理解本次课程的内容，并易于记忆和应用。
例如，在教学几何时，可以通过图形实例告诉学生，什么是直线，什么是角度，什么是形状等，并让学生依据具体示例操作，让学生入手就能得到实际的认识。
小学数学课的课末小结为了更好地巩固学生课堂所学，并培养学生自主学习和总结的习惯，小学数学的课末总结非常重要。
下面是一些建议性意见：1. 帮助学生分析复杂问题通过课堂小结，教师可以帮助学生归纳和分析所学的知识，更好地应用到具体问题的解决中。
例如，通过对小学数学应用题的分析与解答，使学生掌握一定的数学思维和解题技能。
2. 充分肯定并鼓励努力和进步通过对学生学习成果的肯定和鼓励，增强学生自信心，鼓励学生进一步发挥他们的潜力。
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干货！一堂课的导入与收尾技巧小编说导入及收尾是很重要课堂教学环节，它是衔接新旧知识、贯通前后内容的纽带，是启迪思考和开发学生智力的良机。
布局合理、结构完美的课堂教学，不仅要有扣人心弦的序曲，引人入胜的主旋律，还要有回味无穷的尾声，以达到前后浑然一体的美妙境界。
心理学研究成果表明，学生对一堂课的开头和结尾的印象最为深刻，好的开头具有巨大的凝聚力，能把学生散乱的精力一下子集中到本节的内容上去，为整节课的教学奠定一个良好的基础。
有了良好的开端和成功的过程，但如果结尾草率收场，整个课就会黯然失色，导致功亏一篑。
因此，教师必须充分重视教学的导入和收尾艺术。
今天，我们一起来探讨课堂教学中的导入与收尾技巧，以期能抛砖引玉，启发我们的教学智慧。
一、课堂教学的导入技巧于漪说：“课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤应敲在学生心灵上，象磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”教师上课精彩的导入，总能在最短时间内集中学生的注意力，掀起他们的情感高潮，从而激起他们旺盛的求知欲，为本节课的学习奠定良好的基础。
关于导入的方法，可谓“前人之述备矣”，导入方法虽无定例，但若想在课堂开始就掀起一个小高潮，就要选好一个恰当的切入点，然后根据自身条件巧妙导入，以下举例探讨一些方法。
1故事导入讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。
上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。
但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。
2质疑导入古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。
教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，教师则顺势引导，步入新课。
3复习导入《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。
”古语说：“温故而知新。
”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。
提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。
4联系导入横向联系，是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。
5悬念导入教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。
“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。
教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，切忌繁琐、冗长而影响学生的兴趣。
6演示导入教师通过实物、模型、图表、幻灯等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。
这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的抓化，比较适合小学生的思维发展特点。
7激情导入人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。
在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。
导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。
8语言导入美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的效果。
课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。
总之，优美语言导入形成的的诗情画意，能让学生在受到美的熏陶的同时，也能很快进入新课的学习中去。
9幽默导入教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。
”幽默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。
以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。
10流行因素导入此处的“流行因素”，是指流行于学生中的话语、歌曲等。
当教师用上这些因素时，会引起学生强烈的共鸣，使学生产生共鸣，点燃他们思想的火把。
因为学生平时的情感体验被调动了起来，他们会觉得和老师、课堂的距离更近了，从而掀起课堂的一个情感高潮。
借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，跟上时代，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。
新课的导入是在课堂教学中实施素质教育的前沿阵地，只有精心设计和精湛运用导课艺术，才能使其与整个课堂教学艺术和谐统一，从而取得良好的教学效果。
当然，新课的导人方式还有很多，如：猜谜语、做游戏、听音乐等。
教学有法，教无定法。
这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
二、课堂教学的收尾技巧收尾，是堂教学结构中的一个组成部分。
但实践教学中，很多教师能够重视课堂教学的导入，对收束则重视不够。
固然，导入安排得巧妙，能起到先声夺人、引人入胜的作用；而收束也不可小觑。
明代人谢榛在《四溟诗话》中云：”起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。
”写作如此，教学也当如此。
教师既要强调导入，也要讲究收束，使学生一进入课堂，便在美的享受中开始，最后又在美的陶冶中结束。
那么，怎样才能给学生留下“铜钟一击，余音袅袅”之感，使课堂的结尾意味深长呢？1轻松结尾法这种方法是最常用的一种方法，如：“同学们，这一节课的内容就进完了。
”此种方法宜在一定的条件下适用：一是本节课的教学任务全部完成，顺利达到了教学目的，这时就不必再多说一些；二是学生近日各科学习任务较重，需要得到休息，以缓解大脑的紧张状况，在这种情况下，结尾再多说一些，倒不如来一紧急煞车，嘎然停止好些。
2章回小说法“这节课就讲到这里，××问题等下一节课接着讲。
”此种方法宜在教学任务较重，需要两课时以上的情况下适用。
这就要把教学任务像章回小说那样分成“几章”（几课时），但不一定死搬参考书，要根据教材实际而分，要善于找个“节骨眼”，像章回小说那样在关键的“节骨眼”上“刹车”，造成一种悬念。
这样有力于促进学生探求新知。
3总结重点法这也是当老师习惯使用的一种方法。
每讲完一节课之后，都回过头来总结一下本节课所讲的主要内容，归结为几点或几条，重点是什么，反复强调一下，强化记忆。
这种结尾的好处是，在学生们学习了一节新课之后，对主要内容和重点，能做到眉目清晰，记忆牢固。
4编顺口溜法实际上这是总结重点法的一种特殊形式。
讲完一课之后，为了让学生牢固记住本节所讲内容，如果只列出一、二、三……若干条，恐怕学生不易记住。
如果老师稍微动动脑，根据教材内容编成几句顺口溜，使学生们念起来朗朗上口，易背易记，条理系统。
有的顺口溜能使学生终生不忘。
5留有余味法老师在讲课时，有些要重点讲，有些要略讲，有些则故意不讲，只做简单提示，留下让学生自己去做，培养学生自己动手、动脑、刻苦钻研的习惯。
如一道应用题有几种解法，在课堂上老师只讲其中常见的一种或两种，其余方法留下不讲，让学生自己去做。
6稳定兴趣法假如一节课上得好，定能引起学生的学习兴趣，有时这种兴趣表现得还非常强烈。
“打破砂罐问到底”“鸡叫等不到天明”是这种兴趣的表现形式。
但如果缺乏引导，这种兴趣是极易变动、衰退的，若要把这种兴趣引向稳定，就需要当老师的加以引导，进行培养，把本节课的兴趣迁移到后面。
7表扬鼓励法喜欢表扬，是人们共有的心理状态，小学生更加如此。
一节课结束后，总结一个成绩，对学生进行表扬鼓励，会使学生受到莫大的鼓舞。
特别在某一章某一节即将结束的那节课的结尾，或是在一次测验之后的评卷课的结尾，运用此法，定会显示出意想不到的效果。
8布置作业法这也是一种较常用的结尾方法。
在一节课的结尾布置预习下节课或是完成课后作业和补充作业，目的都是巩固本节所讲内容。
但要适量，让学生在兴趣盎然中就能完成。
否则，作业布置太多，压得学生透不过气来，造成负担过重，会影响学生身心健康。
一个耐人寻味的课堂结尾，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，是十分重要的。
课堂收尾的技巧也是丰富多彩的，以上所述仅仅是一孔之见。
值得注意的是，收尾的技巧不是唯一的，既能单独运用，又可融会贯通，总的原则是不落窠臼，能收到良好的教学效果。
一篇好文章的结构一般是“凤头”“猪肚”“豹尾”。
在教学过程中新课导入就是“头”，是为“肚”“尾”的开启服务的，而不是孤立的。
如果将其割裂开来，置其它部分于不顾，则会给人"虎头蛇尾"的感觉，势必会影响课堂教学的完整性，进而影响教学效果。
所以，一节课好的开头也要像凤冠一样美丽而引人入胜，开始就要引起学生的兴趣，集中学生的注意力，一旦学生学习的自觉性被调动起来，教师就要抓住这个教学过程的“黄金时刻”，形成教学高潮，完成教学任务的核心部分，而教师精心设计并灵活运用，恰到好处的结尾，会使学生所学知识具体化、条理化和系统化，并起到画龙点睛、统领全文、承上启下的作用。
从系统论的观点看，课堂教学也应是一个完整的系统，要想达到和谐统一的效果，就必须精心设计各个环节，既要注重教学内容的有机结合，又要注意各个环节的紧密联系，否则，一节课的教学流程如果形成了“虎头、蛇尾、草包肚皮”的情形，那是令人深感遗憾的，也是教师在教学中要力求避免出现的。