数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的
小学数学新授课的导入
小学数学新授课的导入一、导入的方式针对小学生的数学导入课程，教师们可选择多种方式。
一种方式是通过生动有趣的故事、游戏或者实际问题来引入新知识，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
另外一种方式是通过引入一些与学生生活相关的情景，例如购物、出行、游戏等，让学生在实际生活中感受到数学知识的重要性和实用性。
教师们还可以通过数学实验、数学实物教具等方式来导入新知识，让学生在探索中学习，体验到数学的奇妙之处。
二、导入的内容小学数学新授课的导入内容应该紧密围绕教学内容展开，引导学生进入数学的学习氛围。
对于不同年级的学生，导入的内容可以根据教学内容的难易程度和学生的实际情况来选择。
通常可以选择一些质朴而又容易理解的主题或问题，例如：1、数学故事或数学游戏，如“小猫爬树”、“小兔偷萝卜”等，让学生在轻松愉快的气氛中接受数学知识；2、数学实际问题，引导学生在日常生活中发现数学的存在，例如购物时的找零、公交车站等候时间的计算等；3、数学实验或实物教具，让学生通过亲身体验、观察、实践等方式来感受数学的奥妙。
四、导入的重要性小学数学新授课的导入不仅是学习新知识的开始，更是激发学生学习兴趣、培养学生学习能力的关键。
通过生动有趣的导入方式、内容和方法，可以让学生在学习数学时感到愉快和愉悦，从而激发他们对数学的热爱和兴趣。
通过引入日常生活中的情境，可以让学生更好地理解数学知识的实际意义和用途，从而增强学生的学习动力和学习信心。
小学数学新授课的导入是培养学生积极学习态度和学习能力的关键一步，是数学教师们必须认真对待的教学环节。
五、导入的示范举个例子，比如教学一年级的加法问题。
教师可以通过一个小故事引入新知识。
“小明有两个苹果，小红给了他三个苹果，那小明一共有几个苹果？”通过这个故事，引入加法的运算规则，让学生在轻松有趣的氛围中了解加法运算，并且能够在日常生活中举一反三，解决实际问题。
教师可以设计一些富有趣味性的加法游戏，让学生在游戏中学习加法，激发他们的学习兴趣。
数学课的几种导入方法
教育新探俗话说“万事开头难”。
作为一名数学教师，想上好一节数学课，首先要有一个好的开端，一节成功的数学课与恰当的导入是分不开的。
新课的巧妙导入有利于指引学生的思维方向，能够吸引学生的注意力和好奇心，激发学生的求知欲，利于师生之间的双边活动。
那么一堂数学课应如何开好头？有没有固定的模式呢？针对不同的学生，不同的教学内容，不同的教师，新课的导入也是千奇百怪的。
二十几年的教学经历中，我一直在不断地探究，总结出了数学课的几种导入方法。
一、情境导入法情境导入法就是利用语言描述或演示问题情境，以诱发学生的探究心理，引起其解决问题的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。
一个教师如果能够走近学生，就会了解很多学生之间的故事。
在教学过程中，如果能够抓住发生在学生身边的点滴生活现象导入新知，就会让学生感觉到老师的亲切，也会揭掉蒙在老师头上的神秘面纱，更会爱屋及乌对数学产生一种特殊的亲近感，感到数学与生活密不可分，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学《整式——单项式》时，我安排了这样一段导入：同学们，咱们班的代佳硕同学假期去游览了布达拉宫，回来时给大家准备了一份礼物，你们想知道是什么吗？学生怀着好奇的心理说“想”。
于是我请代佳硕同学起立，他说：我带给大家的是爸爸留给我的一个问题：青藏铁路西线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段。
列车在冻土地段的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到120千米/时，请根据这些数据回答：列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？学生马上给出了答案：2小时行驶的路程是100×2=200（千米）；3小时行驶的路程100×3=300（千米）；t小时行驶的路程是100×t=100t（千米）。
大家观察一下第三个答案不是具体的数据，这就是我们这节课所要学习的新知识。
这一小问题来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快就投入学习新知的情境中来。
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇
论小学数学课堂导入的方法与技巧5篇第1篇示例：在小学数学课堂中，教师的导入环节是非常重要的，它直接影响到学生对知识的接受程度和学习兴趣。
一个生动有趣的导入，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够激发他们的思维，让他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何才能让数学课堂的导入更加生动有趣呢？下面我们来谈谈关于小学数学课堂导入的方法与技巧。
导入环节需要引人入胜，激发学生的好奇心。
可以通过引入一个趣味性的故事、一个有趣的数学谜题或者一个突发奇想的数学问题来吸引学生的注意力。
可以讲述一个关于数学的故事，让学生在情节中体会到数学的魅力；或者设计一个数学谜题，让学生们通过解题的过程激发思维，培养求知欲。
导入环节应当与学生生活或者自然环境中的实际问题结合起来。
通过引入一些与学生生活密切相关的具体问题，让学生们在实际中感受数学的应用与价值，增强他们对数学知识的兴趣。
可以让学生们观察周围的景物，通过数学的角度来解释其中的规律，让数学变得更加生动具体。
导入环节还可以通过多媒体、实物、游戏等方式来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
可以利用多媒体设备展示一些与数学相关的图片、视频或者动画，让学生们在视觉上感受数学的美丽与奇妙；可以使用实物模型或者教具来辅助教学，让学生们通过操作与实践来理解数学概念；还可以设计一些趣味性的数学游戏，让学生们在游戏中体会数学的乐趣，激发学习兴趣。
导入环节还可以借助学生之间的互动合作来促进学习。
可以设计一些小组讨论、合作探究的活动，让学生们通过交流与合作来解决问题，培养他们的团队合作意识和创新精神。
通过学生之间的互动，不仅可以增强他们对知识的理解和记忆，还可以培养他们的思维能力和沟通能力。
小学数学课堂导入的方法与技巧是多种多样的，教师可以根据自己的教学特点和学生的实际情况来合理选择和灵活运用。
无论采用哪种方式，最重要的是要让导入环节生动有趣，引人入胜，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，更好地掌握数学知识。
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学课堂导入方法与技巧
初中数学是一门抽象而又实用的学科，对学生的逻辑思维、数学推理能力和问题解决能力有着重要的培养作用。
在上数学课之前，教师需要运用巧妙的导入方法和技巧，使学生树立起兴趣和学习的动力。
下面将介绍一些初中数学课堂导入的方法和技巧。
1. 游戏导入法：通过数学游戏的形式引入课堂，可以增加课堂的趣味性和互动性。
可以用数学拼图、数学解谜等游戏来展示课堂内容的重点和难点，让学生通过游戏中的探索和思考来引发他们对数学知识的兴趣。
2. 预习导入法：在上课之前，教师可以提前布置一些问题或者习题，让学生在课前自己思考、预习，并将解题思路或者答案带到课堂上来。
通过讨论这些问题或者习题，可以帮助学生回顾和巩固已学过的知识，并为接下来的学习做好铺垫。
3. 视频导入法：在课前，教师可以准备一段与课堂内容相关的数学视频或者动画，用来导入课堂。
视频中的内容可以是数学的实际应用、数学的思维方法或者数学的趣味故事，通过引起学生的好奇心和注意力，帮助他们主动参与到课堂中来。
4. 图片导入法：在上课之前，教师可以准备一些与课堂内容相关的图片，通过展示这些图片，激发学生的思考和联想。
可以用一张数学谜题、一张数学图形或者一张数学公式来引导学生思考，从而引入课堂的内容，让学生积极参与到课堂中来。
5. 故事导入法：以一个故事、一个例子或者一个实际问题来引导学生思考，让他们通过分析和解决这个问题来进一步理解和掌握数学的概念和方法。
教师可以讲述一个与日常生活相关的数学故事，或者给学生讲述一个与课堂内容相关的数学历史故事，通过这些故事来吸引学生的注意力，引发他们对数学知识的兴趣。
数学课教学导入的方法
数学课教学导入的方法第一篇：数学课教学导入的方法数学课教学导入的方法教学导入是课堂教学的起始环节，导入的方法要根据教材体现的教学任务与内容、学生的年龄特点和心理需求，教师自身素质灵活多样地加以运用，以促使教学“三要素”产生合力，获得最佳的导入效果。
一般采用以下几种导入类型：（一）一般数学课的导入1.以旧引新法数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性。
旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸。
学生学习数学知识的过程实质上是新知识与已有认知结构中的旧知识建立联系大的过程。
学生对新知识联系最紧密的旧知识的理解掌握运用的程度，必然影响新知识的理解和掌握。
所以要求教师找准新旧知识的连接点，使学生感到新知识而不新，难又不十分难，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事：“唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。
老爷爷说：“你们要吃月饼可以，我先得考考你们”。
他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。
然后又拿出两个月饼平均分给两人。
最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个”。
那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。
”这里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度这样从新旧知识间的联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的内驱动力，也为在新的学习中调动学生通过比较、分析、发展思维和表达能力的培养打下了基础。
2.类比迁移法利用知识间的迁移规律，对同类知识进行类比，以获得新知。
例如教学“分数的基本性质”时，可根据分数同除法的关系，从“商不变性质”推出“分数的基本性质”。
这样不仅使学生获得了新知，而且也强调了新旧知识间的联系。
初中数学 教学导入
初中数学教学导入初中数学是中学阶段的重要学科之一，也是学生日后学习数理化等科学学科的基础。
在初中数学教学中，导入是非常重要的环节，它能够引起学生的兴趣，激发他们的思维，为后续的学习打下良好的基础。
导入是教师在开始一堂课之前，通过一系列的引导和激发学生兴趣的方法，使学生进入学习状态，为接下来的知识点打下基础。
导入的形式多种多样，可以通过提问、讲故事、展示实物等方式进行。
下面我将介绍几种常用的导入方式。
一、提问导入法提问是导入的常用方式之一，教师可以通过提出一系列有趣的问题，引导学生思考和讨论。
例如，在讲解平行线的性质时，可以问学生：“你们平时在哪些地方见过平行线？”学生可以回答：“公路上的双黄线”、“铁轨上的平行轨道”等。
通过这样的提问，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生将抽象的数学知识与生活实际联系起来。
二、讲故事导入法讲故事是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个与数学知识相关的故事，引起学生的兴趣和思考。
例如，在讲解分数的加法时，可以通过一个故事来引导学生理解。
故事内容可以是这样的：“小明和小红一起做蛋糕，小明拿来了1/2块蛋糕，小红拿来了1/4块蛋糕，他们一起做了多少块蛋糕？”通过这个故事，学生可以很直观地理解分数的加法。
三、展示实物导入法展示实物是一种直观的导入方式，通过展示与数学知识相关的实物，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在讲解体积时，可以拿来一个立方体模型，让学生观察、测量，并引导他们思考相关问题，如：“这个立方体的体积是多少？”、“如果把它切割成小块，每一块的体积是多少？”通过观察实物，学生可以更好地理解和掌握体积的概念。
导入对于初中数学教学的重要性不言而喻，它既能够激发学生的学习兴趣，又能够帮助学生理解和掌握数学知识。
因此，在教学中，教师要根据不同的知识点和学生的实际情况，选择合适的导入方式，使学生能够积极参与到学习中来。
同时，导入过程中要注意语言的准确性和清晰性，避免给学生带来歧义或错误信息。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入
构建丰富多彩的小学数学课堂导入数学课堂导入是引导学生进入学习状态的重要环节，它应该能够吸引学生的注意力，并激发他们对数学的兴趣。
以下是一些丰富多彩的小学数学课堂导入活动的例子，供参考：1. 数字拼图游戏：在黑板上或课桌上画出一个空的拼图，把数字切割成若干块，然后把这些块搬到一个盒子里。
请学生在规定的时间内，尽快地将数字拼图还原。
通过这个活动，学生不仅能够熟悉数字的顺序和形状，还能培养他们的观察能力和动手能力。
2. 数学故事：每节课都可以选择一个与数学相关的故事，通过讲故事的方式引发学生对数学的思考和兴趣。
可以讲述一个关于计算面积的故事，让学生实际操作一下计算面积的方法。
或者可以讲述一个关于分数的故事，让学生从故事中理解分数的概念和运算规则。
3. 数学谜题：出示一道有趣的数学谜题，让学生猜测答案并解释他们的推理过程。
例如：“我有三个数字，这三个数字的和是12，积是36，那么这三个数字分别是多少？”通过这个活动，学生能够培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
4. 数学游戏：选取一些有趣的数学游戏，比如数独、数学迷宫、数学接龙等，激发学生对数学问题的兴趣和热情。
这些游戏既可以单独进行，也可以以小组或个人的形式进行竞赛。
5. 数学实验：设计一些简单的数学实验，让学生通过实际操作和观察来探索数学规律。
可以让学生用纸杯堆积成金字塔形状，然后观察一下金字塔的层数和纸杯的数量之间的关系。
6. 数学图形展示：展示一些有趣的数学图形，如立方体、圆锥体、柱体等，让学生观察和描述这些图形的特征。
可以通过这些图形展示一些有趣的数学问题，如计算体积、表面积等。
7. 数学歌曲和舞蹈：编写一些有关数学的歌曲和舞蹈，让学生在欢乐的音乐和舞蹈中体验数学的乐趣。
这不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够提高他们的记忆力和动手能力。
构建丰富多彩的小学数学课堂导入
构建丰富多彩的小学数学课堂导入在小学数学教学中，导入环节是非常重要的，它能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，调动学生的主动性和参与性。
下面将为大家介绍一些丰富多彩的小学数学课堂导入方法。
1. 问题导入法在课堂开始时，教师可以通过提出一个引人入胜的问题来导入课程。
对于一道简单的数学问题，教师可以先问学生：“一辆公交车上有10个人，到了下一站，有5个人下车，请问还剩下多少人？”通过这个问题，可以引导学生思考，并激发他们对数学问题的兴趣。
2. 图片导入法通过一张生动有趣的图片，教师可以引导学生观察图片中的数学元素，并提出相关问题。
展示一张有关面包分割的图片，然后问题导入：“如果有10个小朋友，每人分到一个面包，面包要均匀分配，你们该如何分割？”通过看图思考的方式，可以帮助学生思维的转换。
3. 游戏导入法通过一些数学游戏，可以让学生在轻松的氛围中开始数学学习。
教师可以准备一些有趣的数学游戏，如数字拼图、种豆得豆等，让学生参与通过游戏的过程中把学生引入到数学的世界中。
4. 实物导入法通过真实的实物来导入数学课程，可以帮助学生建立具体的概念。
在教学时间的概念时，教师可以拿出一个钟表，指着不同的时间点，然后问学生：“现在是几点了？”通过观察实物，学生可以形象地理解时间的概念。
5. 故事导入法通过讲述一个有趣的数学故事，可以吸引学生的注意力，并激发他们对数学问题的思考。
教师可以讲述一个有关数学的神奇故事，如“阿基米德的浴缸”等，通过故事的情节和问题，引导学生主动思考和参与讨论。
6. 视频导入法通过播放一个与数学相关的视频，可以帮助学生直观地了解数学的概念和应用。
教师可以播放一个有关数学奥数竞赛的视频，让学生了解数学的应用和重要性，激发他们学习数学的动力。
在小学数学教学中，丰富多彩的导入方法能够让学生在课堂开始时产生兴趣和思考的动力，为后续的学习奠定基础。
教师在选择导入方法时，可以根据学生的实际情况和课堂的内容进行选择，并结合多种方法进行组合使用，让课堂导入更加生动有趣。
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数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花
小学数学课堂导入之浅见
一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。
“良好的开端是成功的一半”，良好的新课导入，能迅速激发学生的学习兴趣，从而使学生进入最佳的学习状态。
导入新课有时创设认知冲突的思维情境，使孩子沉湎于思索中，从疑问中产生“探个究竟”的想法；有时可以创设悬念，抓住学生心弦，造成学生求知若渴的状态；有时可以把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望；有时还可以用故事或玩游戏等形式开讲，让孩子感受到数学的乐趣。
不论是采取何种形式开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学生学习数学知识的欲望。
下面，就数学课堂的导入方法谈谈自己肤浅的看法：
一、以旧引新式
巴甫洛夫指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。
”由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识有关的旧知识抽出来作为新知识的“生长点”，为引进新知搭桥铺路，形成正迁移。
例如教学“百分数应用题”之前，先复习分数和百分数的转化及分数应用题。
如一桶汽油倒出2/5刚好12升，这桶汽油共有多少？然后将题中2/5改为40%，让学生计算，巧妙的把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
这样导入新课同时也有利于增强学生的学习信心。
二、设障立疑式
古人云：“学起于思，思源于疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。
学生如果有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。
教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
例如教学“能被3整除数的特征”，先让学生报数，教师能很快说出能否被3整除，这样学生便被老师料事如神的本领而折服，头脑中便会产生“老师为什么能这样快在判别出来”的疑问，使他们萌发强烈的求知欲，迫切想知道这种判别方式，然后教师再顺利导入课题。
三、故事激趣式
《数学课程标准》指出：“数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”“故事是儿童的第一大需要。
”生动有趣的数学故事令人终生难忘。
新课伊始，教师如果把数学知识编成童话故事或寓言故事，通过自己语言的铺陈渲染、生动描绘，让学生随着幽默轻松或寓意深刻的故事情节产生喜怒哀乐的情感变化，并能以积极的精神状态投入到课堂教学当中，从而取得水到渠成的教学功效。
例如：《分数基本性质》一课的导入，教师编了这样一段童话：一天，猴妈妈得到了三个同样大小的饼（演示三个圆纸片），她把三个饼分别平均分成了4份。
8份、12份，让三个孩子分别取其中的3份、6份、9份（板书3/4、6/8、/12），话音刚落，三只小猴子瞪大眼睛望妈妈，好像在说：妈妈今天怎么啦？3/4、6/8、9/12，一个个各不相同，以前妈妈可从不偏心呀？猴妈妈看透了小孩子们的心思，神秘地笑了笑说：“孩子们，妈妈的分配公平吗？为什么呢？你们好好想想吧？”这时，老师让学生把事先准备好的三个圆纸片，分别平均分成4份、8份、12份，然后取其中的3份、6份、9份（分的份数和取的份数要对应好）进
行比较，最佳的教学情境创设成功，该是讲授新课的时候了。
四、操作探究式
心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。
”动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程。
尤其是低年级学生活泼好动，注意力很难持久集中。
根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生的参与意识，让他们的手、脑、眼、口同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。
例如：在教学《平均分》的概念时，可以先让学生“把8根小棒分一分。
”于是出现几种分法：“1根与7根”、2根与6根、3根与5根、4根与4根。
”接着教师引导学生发现最后一种分法的本质特征：“每份的根数一样多，这种分法叫作平均分。
”这样导入新课，既让学生感受到在操作中获得新知识的快乐，又让学生对新课探究产生更大的热情。
五、游戏导入式
现代教育家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。
”游戏是儿童喜爱的活动形式，根据小学生活泼、好动、好奇心强的特点，为体现“课堂教学要为学生创设轻松愉快的学习氛围”的新课程理念，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种新颖有趣的游戏或进行一些别出新栽的小竞赛，融知识、趣味、思想于一体，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中来。
例如，教授“时、分的认识”时，教师可让学生猜谜：“小小圆形运动场，三个选手比赛忙，跑的路程有长短，最后时间一个样。
”生动形象且富有感染力的语言，形象地揭示了钟面的特点和时、分、秒间的关系，从而激发了儿童学习新知识的兴趣。
六、联系实际式
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”大量的实践也证明：当学生的材料来自于现实生活时，学生的学习兴趣会备加高涨；当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的、富有生命力的。
因此，新课导入应该关注学生的生活经验，“选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题”，努力为学生创设一个“生活化”情境，让学生在生动具体的现实情景中开始数学学习，体验和理解数学。
例如：在教学“年、月、日”时，教师首先给学生提出这样一个生活中的问题：爷爷明年过第１６个生日，而孙女明年过１８个生日（出生那天不算），爷爷和孙女今年各几岁？这样能够紧密联系学生的学习、生活实际导入新课，能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，能引导学生去思考，学生感到亲切、自然，能引人入胜、辉映全堂。
当然，导入的方法还远不止这些。
设计导入时，值得注意的问题是：（1）导入要与教材内容和学生特点相适应。
（2）导入要有趣味性。
学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。
（3）导入对学生接受内容要有启发性，以便使学生实现知识的迁移。
（4）导入语言要有艺术性。
要使新课的开始能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术。
（5）导入新课的时间不宜过长。
导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。
总之，数学课堂教学导入的具体形式与方法是多种多样的，但无论用何种形式和方法导入都为了激发学生求知和兴趣，达到课堂教学的最优化。
我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。