心理咨询师二级案例分析简答
心理咨询师二级考试案例问答题(二十个经典案例)
心理咨询师二级考试案例问答题（二十个经典案例)案例一一般资料:罗某，女,48岁，公务员,收入稳定，经济状况良好。
高中文化，已婚。
求助者主诉：突发性头晕、心悸、胸闷、呼吸困难、窒息感、失控感、出汗、濒死感、焦虑不安近6个月，迫切希望求医。
求助者自述：半年前，由于机构改革,单位安排符合条件的人员离岗退养，自己在名单之中，心情十分矛盾,不申请离岗退养又怕错失机会，申请离岗退养，自己尚且能跑能干，没有什么朋友，也没有什么业余爱好，退养后不知如何打发时间，故时常情绪紧张，焦虑不安。
继而出现无明显诱因的突发性头晕、心悸、胸闷、压迫感、呼吸困难、窒息感、站立不稳、失控感、手震、出汗、濒死感、极度恐慌。
发作时间5~ 20分钟不定，通常一个月发作3次以上。
发作地点不定，自己一个人在家时为多,也有发于坐车及就餐时。
轻微发作时可自行缓解，发作严重时需送往医院急诊,但对症处理后症状可缓解和消失.发作过后,终日提心吊胆，担心再次发作，因而情绪紧张，忐忑不安，精神痛苦。
由于发作频繁,也曾住院检查和治疗，临床检查各项指标均正常，亦未发现器质性病变，住院期间并未发作。
以“神经官能症”诊断出院。
以后时常无明显诱因而发作，甚至不敢独自一人在家。
不发作时一切生活如常，并可以坚持工作.观察了解到的情况：求助者独自求诊，神志清楚、表情紧张，双眉紧锁。
求助者幼年身体健康，有兄姐弟五人，排行第四，兄妹间感情一般。
求学期间成绩中等，与同伴关系一般。
婚姻关系稳定，与丈夫感情尚可，有一个女儿,已大学毕业，参加工作。
工作经历平凡,没有什么突出的业绩，也没有什么重大挫折。
平时办事认真、刻板,说话直来直去，不会转弯抹角，故与同事关系一般.人际交往较少，朋友不多。
日常生活模式较刻板，以家——单位——市场—-家为主轴。
不会打扑克，很少听音乐，不喜欢体育活动.医学检查及心理测量：心电图、脑电图、肝胆B超、肺部X线检查均无异常发现。
焦虑自评量表测量结果:SAS粗分为56，标准分为70。
心理咨询师三级二级案例问答题讲解
4.案例问答题
三级很少考到，主要有下面两种题
1.量表的选用
还需要搜集那些资料、选择何种量表进行评估
例题、你认为对求助者进行量化评定需要选择哪些量表？为什么？ （10分） 为了对求助者进行量化评定，可以选择：MMPI或EPQ或16PF、 SCL-90、SAS、SDS。（4分） 选择依据：为了全面了解求助者人格特点可以选择MMPI或EPQ或 16PF；为了全面了解求助者症状表现可以选择SCL-90；为了进一 步了解求助者抑郁和焦虑症状，可以选择SDS、SAS。（6分）
综合分析，本案例最可能的诊断是XXXX
案例问答题答题方法
2、请对该求助者进行病因分析。
生物学原因：年龄 + 性别+生理状态 社会原因 XXXXX的负性生活事件
XXXXX，缺乏社会支持系统的帮助和作用（根据案例） 心理原因 存在错误认知（存在不合理信念）：XXX
缺乏积极、合理、有效的解决自身问题的行为模式 不会有效调节自己的情绪 个性因素：XXX
案例问答题答题方法
回答“知识题” 三级与二级
➢ 咨询中通过何种途径与方法与求助者建立良好咨询关系。 ➢ 咨询中求助者出现了严重的阻抗，请说出如何应对阻抗。 ➢ 针对本案例，心理咨询师使用了面质技术，请说出应用 面质技术的注意事项。 ➢ 在与该求助者商定咨询目标时，应考虑哪些主要特征。
案例问答题答题方法
习题操练
三级与二级
请根据案例回答一下问题： 一、该求助者的主要症状是什么？（二级和三级） 二、对该求助者的初步诊断及依据是什么？（二级和三级） 三、如何与求助者建立良好的咨询关系?（三级） 三、造成该求助者主要心理问题的原因是什么？（二级） 四、简述合理情绪疗法中合理信念和不合理信念的区别?（三级） 四、请简述贝克抑郁情绪模型中的任意两种认知曲解类型？（二级） 五、本案例中如果应用梅肯鲍姆的认知行为矫正技术，其具体程序是什么？（二级） 六、简述求助者中心疗法的自我理论。（二级） 七、本案例中如果使用认知行为疗法，其特点是什么？（二级） 八、在心理咨询中应如何选择咨询方法？（二级）
海南心理咨询师二级案例分析
案例一：一、一般情况求助者：某女，汉族，31岁，未婚，大学文化，某国家机关公务员，经济状况良好。
二、求助者自述从小性格较内向，听话，在大人眼中是个乖孩子。
但父母要求较严格，除了对学习要求很严，还很在意她与男孩子的交往，偶尔有男同学打电话来，总是盘问半天，事实上她与男孩子的交往并不多，大约从上初中开始，看见了男孩子就脸红、紧张，不知说什么好。
上高中时，暗恋年轻的男语文老师，见了该老师，尤其紧张，害怕与该老师的眼神接触，后来语文成绩也下降了许多。
上中学和大学时，都有男同学明确表示喜欢自己，但都因为紧张、恐惧而不敢交往。
工作后这种情况更为严重，见了年轻的异性就紧张、恐惧，很少参加单位集体活动。
近几年来，不断有人为其介绍男朋友，一般情况是不见，实在推托不了，勉强见了也往往弄得别人很尴尬。
近半年来甚至见了人都觉得害怕，很少与人交往，下班后就是自己在家中看书、看电视。
吃不好，睡不香，注意力不集中，记忆力下降，容易急躁，遇到一点小事就爱发脾气。
自己也对这种状况不满，多次想来咨询但又很害怕见咨询师，在父母的再三鼓励下，自己前来就诊。
三、咨询师观察了解到的情况上小学前的那个夏天，父母带她回老家，一次在与堂哥、堂弟的玩耍中，堂弟要求看看她与男孩子有什么不同，她不知为什么就同意了，结果她让堂哥、堂弟看了自己的下身，自己也看了他们的外生殖器，甚至还好奇地互相摸了摸。
当天晚上母亲知道了，责备她怎么那么坏，还狠狠地打了她的屁股。
这件事后来她就忘了，初中讲生理卫生课，不知为什么突然想起此事，觉得自己不纯洁、下流、很坏。
从此经常想此事，害怕别人知道。
上高中时暗恋男老师，觉得自己不纯洁，不敢看老师，不敢与老师交往。
上高中和大学时，症状有所加重，主要是担心、害怕。
工作后上述症状没有减轻，反而越来越重，以至于最后连同性都害怕了。
这种担心与害怕严重地影响了她的工作和生活，她因此经常出差错，工作岗位调整了多次，领导和同事很有意见，多次批评过她。
心理咨询师二级简答题整理
心理咨询师二级简答题整理大全1、正确的五种咨询态度是什么？P53答：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。
2、如何做到恰当地表达尊重？P54答：（1）尊重意味着无条件接受（2）尊重意味着平等。
（3）尊重意味着礼貌。
（4）尊重意味着信任。
（5）尊重意味着保护隐私。
（6）尊重应以真诚为。
3、热情体现在哪几个方面？P56答：（1）求助者初次来访时恰当询问，表达关切。
（2）注意倾听求助者的叙述。
（3）咨询时耐心，认真，不厌其烦。
（4）咨询结束时，使求助者感受到温暖。
4、表达真诚时需注意什么？P58答：（1）真诚不等于说实话。
（2）真诚不是自我发泄。
（3）真诚应实事求是。
（4）真诚应适度。
5、使用共情时应注意什么？P60 共情的含义（1）咨询师通过求助者言行，深入对方内心去体验他的情感与思维（2）咨询师借助只是和经验，把握其体验与其经历和人格之间的联系，更深刻理解求助者的心理和具体问题的实质（3）咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，表达对求助者内心世界的体验和所面临问题的理解，影响对方并取得反馈。
答：（1）咨询师应从求助者而不是自己的角度来看待求助者及其存在的问题（2）咨询师设身处地地理解求助者（3）表达共情要因人而异。
（4）表达共情要应把握时机，共情应适度（5）表达共情要善于把握角色。
（6）表达共青要善于使用躯体语言（7）表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。
（8）咨询师应验证自己是否与求助者产生共情6、如何对求助者积极关注？积极关注应该注意的问题（1）积极关注就是辩证客观地看待求助者（2）积极关注就是帮助求助者辩证客观地看待自己（3）避免盲目乐观（4）反对过分消极（5）立足实事求是，尊重现实（6）目的是促进求助者自我发现与潜能开发，达到心理健康地全面发展，这也是咨询的最高目标。
7、咨询对象一般具有那些特征？1.具有一定的智力基础2.咨询内容合适3.人格基本健全4.动机合理5.有交流能力6.对咨询有一定的信任度。
心理咨询师二级案例解析
心理咨询师二级案例解析2020年心理咨询师二级案例分析〔一〕一、一样情形求助者：李某，男，汉族，21岁，北京市某高校四年级学生。
二、求助者自述主诉：觉得生活没意义，对什么情况都不感爱好，情绪低落，失眠，烦躁近3年。
个人陈述：出生于高级知识分子家庭，家庭教育严格，因此养成了较为内向的性格。
父母专门看重他的学习成绩，小学、中学在学习上专门努力，是家长、老师心目中的好小孩，同学心目中的好班长，学习成绩专门优秀，高考时以优异的成绩考入北京某名牌大学。
升人大学后尽管依旧努力学习，但成绩确实是不如高中时的好，有一种失落感，总想提高学习成绩，但事与愿违，在班上的排名不升反降，大学一年级的期末考试，难道排倒数第二，为此父母极为严格地批判了他，他觉得自己真没用，感到自己专门没面子，感到父母、老师及同学都看不起自己，觉得自己的一切都完了，从此心情专门低落，闷闷不乐，打不起精神，觉得活着没有意思，因此什么也不想干，对什么都不感爱好，也不情愿与别人交流，经常是独来独往，我行我素，逐步开始显现失眠、烦躁不安等症状。
由于注意力无法集中，大二以后的学习成绩一直排在班里的后几名，父母并没在意其专门，只是一味要求他努力学习，对他学习成绩下降专门气愤。
他为此痛楚不堪，感到活着没意义，还不如死了罢了，曾想到自杀但又缺乏胆识和勇气。
感受不到生活、学习的爱好，自己也不明白缘故。
三、咨询师观看了解到的情形求助者由于家庭教育的缘故，专门注重学习成绩，总是不断地追求第一，从小性格内向，胆小怕事，小学、中学时是最愉快的时刻，学习成绩优异，读大学后由于成绩下降自卑，一直打不起精神，总想大哭一场，不能正常学习，无精力、注意力不集中，对任何情况没有爱好，感到极度痛楚，活着没有一点价值，感到自己的生物钟错乱。
平素不太情愿参与集体活动，专门少与人交流，独来独往，我行我素，学习专门勤奋，但学习成绩一样，家长邻里认为其不爽朗，但专门听话。
几次去校医院门诊就诊，未发觉器质性病变，大夫考虑其可能有〝神经衰弱〞、〝神经官能症〞，建议看心理门诊，自己也认为有心理问题而主动前来就诊。
心理咨询师二级案例分析题总结(历年真题大题汇总)
二级心理咨询师操作技能案例分析总结一、诊断篇1.1对该求助者需要考虑哪些初步诊断。
（20分）/、简述对该求助者的诊断及依据。
（10分）/对该求助者的初步诊断及依据是什么？（20分）答：作出诊断：诊断依据：（1）排除标准：按区分正常与异常心理的三原则，该求助者的主观是否一致，内在的精神活动与外在的行为表现是否一致，个性是否相对稳定。
是否有自知力，是否有幻想的精神病性障碍。
（2）症状表现：是不是由现实刺激引起的（心理冲突是常形还是变形）。
认知、行为、情绪、躯体症状（3）病程标准：症状持续时间。
（4）严重程度：精神痛苦程度，求助者的症状是否影响了社会功能，是否有泛化、回避出现。
1.2对该求助者应考虑哪些初步诊断？并简要说明理由（30分）答：（1）疑病性神经症，理由如下：求助者表现出对身体的过分注意和感觉过敏，在医院进行过检查后仍不相信，多次到医院看病，均被告知没有异常，但是仍然不信。
（2）焦虑型神经症，理由如下：焦虑型神经症是一种一焦虑情绪为主的神经症，广以泛和持续性焦虑或反复发作的惊恐不安为主要特征。
（3）精神分裂症，理由如下：精神分裂症是一种病因未明的常见精神障碍，具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障碍，一精神活动的不协调或脱离现实为特征。
通常能维持清晰的意识和基本智力，但某些认知功能会出现障碍。
多起病于青壮年，长缓慢起病，病程迁延，部分患者可发展为精神活动的衰退。
发作期自知力基本丧失。
（4）人格障碍，理由如下：人格障碍的要素包括早年开始，于童年或少年起病；人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢固和持久的适应不良；对病人带来通过或贻害周围。
（5）恐怖症，理由：求助者对不应该感到恐惧的对象情景恐惧，由此产生内心的变形冲突。
病程，严重程度，社会功能损害程度。
（6）抑郁症，理由：兴趣下降或消失，情绪低落（7）创伤后应激障碍（PTSD)，理由：强烈的精神创伤，创伤性体验后反复出现，强迫性回忆（8）适应障碍，理由：应激性时间，反应性情绪障碍，社会功能损害2、请对该求助者进行病因分析。
二级心理咨询师考试案例分析汇总
案例分析一、一般资料：求助者，男性，33岁，汉族，已婚，本科毕业，某航空公司飞行员，因害怕飞行一年多前来咨询。
二、求助者自述：有一天自己驾驶飞机时，自动驾驶系统出现故障，在排除故障时，突遇气流影响，飞机颠簸了几下，自己急忙操作控制飞机，也许是动作太猛，突然抽筋，怎么也使不上劲，当时飞机猛的摇摆起来，并迅速下降，幸亏及时控制住了，否则就是机毁人亡的大事故。
当时觉得心都要跳出来了，气也喘不上来，手脚都在发抖，全身都是冷汗，自己也不知道是怎样飞回来的，着陆后腿还在发抖根本就下不了飞机。
第二天一见到飞机，心就乱跳，心慌的不行，手脚发抖，出冷汗，勉强坐到飞机的座椅上，症状更加严重，根本无法驾驶，只能终止飞行。
当时以为是身体的原因，觉得休息休息就好了。
可是休息了几天后，一坐上飞机的座椅，上述情况又发生了，非但没改变反更重了。
自己非常着急，不知是怎么了，内心非常痛苦，一天到晚总想着这件事，晚上翻来覆去的睡不着，心情很不好，很烦。
单位领导很关心我，让别人带着我试飞教练机，别人飞，我看着，虽然很害怕，但却坚持下来了，换成自己飞，老毛病又犯了。
单位让我检查身体，我把医院里能做的检查都做过了，没发现什么异常。
在此期间又增加了新毛病，我居然连骑电动自行车都感到很害怕，也出现了心慌、出冷汗，害怕等，害怕自己控制不了会出事。
就这样一年多过去了，我想尽了各种办法，中间也试了很多次，就是不能自己飞。
我是一个飞行员，不飞行怎么能行哪!现在一想到飞行就感到很害怕、焦虑、紧张不安、心跳加快，总害怕自己控制不了飞机，害怕飞机会掉下去。
症状越来越严重，精神疲乏，忧心忡忡，注意力难以集中，自己基本上不工作了，做了也经常出错，睡眠越来越差，食欲明显减退，体重下降了10多斤。
自己有时也明知这种害怕没有必要，但就是不能摆脱，内心十分痛苦，请求心理咨询师帮我解决害怕、不能飞行的问题。
三、心理咨询师了解到的情况：求助者生活在城市，父母均为公务员，家教非常严格，从小就很懂事要强，学习上很用功，学习成绩较好，还是班干部，尽管性格较内向，相对与他人交流较少，但与老师同学的关系还比较好。
心理咨询师二级案例分析
心理咨询师二级案例分析【篇一：心理咨询师二级案例分析】一例自卑心理的案例分析摘要：本案例是一自卑心理的案例。
根据对临床资料的整理，求助者的自卑心理是因其认知上存在的错误观念“离婚女人形象不好”所至，主要症状表现为：意识清醒，思维正常，有明显的焦虑、紧张情绪，和强烈的自卑感，导致心情压抑、苦闷焦虑;人际关系紧张;睡眠不良。
该求助者自知力完整，有急切的求医欲望。
根据正常与异常心理活动的三原则，排除了精神病与神经症，诊断为一般心理问题。
根据其心理问题的特征，采用针对此类问题最有针对性和效果的认知行为疗法。
与求助者共同协商制定了咨询目标与咨询方案。
咨询过程经过诊断评估与咨询关系的确立，，结束与巩固三个阶段。
整个过程以消除错误的认知模式，建立新的合理的认知模式为核心，结合行为治疗手段，循序渐进地矫正不良行为，建立新的行为模式。
经过四次的心理咨询后，根据求助者的自我评估和他人反映，心理测验结果，咨询师的评估：焦虑情绪缓解，自卑心理显著改善，心理承受能力提高。
本案例成功运用了认知-行为疗法，对改善求助者的自卑心理有显著的效果。
关键词：自卑，一般心理问题，不良认知，认知-行为疗法一、一般资料1.人口学资料：刘某，女，36岁，某公司职员，会计，高中文化，离异，汉族，无宗教信仰，目前与父母同住一普通社区。
2.个人成长史：求助者性格文静、内向，但在熟悉的人面前言语较多。
在家排名最小，父母均为农民，上有一姐，父母文化程度不高，但对子女顺其自然管教，气氛宽松，促成求助者任性、固执，脾气急躁，姐姐平时也让其三分。
幼时经常能主动与父母交流;曾听母亲说起一女邻居有婚外恋导致离婚，自此对离婚问题怀有负性想法，认为女人离婚不光彩。
读初三时有一男同学向其表达爱意，求助者嫌其相貌丑陋而拒绝，并以此作为笑料在父母面前述说，遭到父母的责怪，认为不应嘲笑别人短处。
自此很少主动再与母亲交流，但有些话愿意跟父亲说。
觉得父亲虽为农民，但身材高大，脸相俊朗，而且善解人意，不轻易发火，还比较幽默。
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1.请对该求助者目前的状态进行整理精神状态生理状态社会功能状态10. 该求助者的主要症状11. 如何进行初步诊断和鉴别诊断(程序和依据)(1)根据既往病史或体检结果，判断求助者的心理问题是否存在器质性病变基础(2)根据区分心理正常和心理异常的原则，自知力程度，是否存在幻觉、妄想等精神病性症状，判断求助者是否存在精神病性问题(3)根据求助者内心冲突的性质，判断是否存在神经症性问题(4-1 )如果求助者内心冲突是变形的，根据神经症简(4-2 )如果求助者内心冲突是常形的，分析求助者的易评定法，判断求助者是否可以确诊为神经症情绪是否泛化(5-1)根据求助者的主导症状以及不同种类神经症的(5-2)确定求助者心理问题持续的时间、心理、生理判断要点，确定神经症的类型，形成初步判断及社会功能影响的程度(6-1)与具有类似症状的其他类型神经症相鉴别(6-2)形成初步诊断12. 按照神经症临床评定方法对求助者的临床表现进行量化评定从病程、精神痛苦程度、社会功能和总分等方面13. 求助者心理冲突的特点，心理冲突及其类型双趋冲突、双避冲突、趋避冲突••…常形：有重要事件，有道德色彩变形：心理冲突与现实处境不符合，无重要事、无道德色彩14. 简述该求助者社会功能受损情况工作方面：人际交往方面：15. 按照由表及里的逻辑分类方法，心理问题的表现形式可分为几类？恋爱婚姻家庭、心理成长发育、情绪反应、社会适应、人际关系、躯体疾病、其他16. 求助者心理问题的原因、病因(1)生理原因：性别，年龄，有无躯体疾病，躯体疾病和心理问题的关系(2)社会原因：家庭教育因素、负性生活事件影响、人际关系不良，人际交往少、缺乏社会支持系统的帮助(3)心理原因：成长中的错误观念，对现实问题存在错误认知，情绪因素、持久的负性情绪记忆追求完美争强好胜性格内向、存在不良人格特点行为模式上缺乏解决问题的策略和技巧、存在不良归因17. 搜集资料（1）初诊会谈须记录：个人成长、发展中的问题（经受的挫折或不良行为）现实生活状况婚姻状况人际关系中的问题身体方面的主观感觉（主观症状）情绪体验和生活态度（2）在心理诊断阶段，可以从以下方面收集主诉、家属报告、摄入性会谈、临床观察、心理测验、作品分析、其他18. 怎样和该求助者商定咨询方案（1）首先向求助者介绍咨询方案的内容及制定的原则（2）按照咨询目标、原理与方法、评估、双方的责任权利、时间次数的安排、费用的估计及其他等项内容逐一商定（3）咨询方案是双方商定的不能由咨询师或求助者单方制定（4）最终制定的咨询方案以文字形式或口头形式固定下来（5）咨询方案制定后，经双方认可，可以修改19. 与求助者商定咨询目标的程序（1）首先向求助者介绍咨询目标的内容及制定的原则（2）根据咨询目标的有效特征，按照属于心理学范畴的，积极的，具体（量化）的，可行的，可评估的，双方接受的及多层次统一的等项内容逐一地商定（3）咨询目标是双方商定的，不能由咨询师或求助者单方制定（4）当求助者与咨询师的意见不一致时，以求助者的意见为主（5）咨询师应对咨询目标进行整合（6）最终制定的咨询方案以文字形式或口头形式固定下来（7）咨询目标制定后，经双方认可，可以进行修改20. 确定咨询目标近期目标：改变求助者的错误认知、缓解情绪症状、改变社会交往状况远期目标：促进求助者心理健康发展，达到人格完善21. 制定咨询目标应把握的原则（1）与求助者共同商定咨询目标（2）正确地判定求助者的期望与咨询目标的关系。
（3）向求助者说明不能把他的快乐、满足作为咨询目标（4）向求助者说明，咨询中如果发现更深层的问题，需要对原有的目标作出调整，重新确立新的目标22. 请对确定的咨询目标的有效性进行评价（1）改善认知、行为和情绪属于心理学性质（2）减轻求助者的痛苦，最终达到心理健康是积极______（3）拟定的咨询目标，从求助者自身的能力和经济条件以及咨询师能提供的条件都是可行的 _______（4）改变求助者的错误认知、行为和情绪是具体的，可以操作的（5）拟定的咨询目标能够量化，可以通过问题的改善程度来体现，因此是可以评估的。
（6）拟定的咨询目标是双方商定的，符合求助者愿望，咨询师能够解决，对双方来说是可以接受的。
当双方意见不一致时，能够以求助者为主；当咨询师无法认可求助者的目标时，应终止咨询或转介（7）拟定的咨询中，改变认知、行为和情绪是具体的目标，促进求助者心理健康发展，达到人格完善是长远目标，符合多层次统一的要求23. 制定目标时应注意哪些事项：注意商定目标的时机，应在心理诊断已经完成之后,+上题答案24. 建立良好咨询关系的途径：尊重、真诚、热情、共情、积极关注25. 心理咨询师的责任包括（1）遵守职业道德、遵守国家有关的法律法规（2）帮助求助者解决心理问题（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外26. 心理咨询师应该在自身的非言语行为上注意哪些内容？目光注视、面部表情、身体语言、声音特质、空间距离、衣着及步态27. 价值中立原则咨询师接纳求助者的行为、心理特点及负性情绪等，不对求助者的内心冲突批评、指责。
28. 咨询师在共情中应注意（1）咨询师应从求助者的角度而不是自己的角度来看求助者（2）表达共情应把握时机，共情应适度（3）要善于把握角色（4）善于使用躯体语言（5）应验证是否与求助者共情（6）共情不是要求咨询师必须有与求助者相似的经历感受，而是能设身处地理解（7）表达共情应因人而异（8）表达共情要考虑求助者的特点和文化特征29. 咨询师在倾听上应注意（1）倾听时咨询师要认真、有兴趣、设身处地地听并适当地表示理解，不要带偏见和框框，不要做价值评判（2）倾听不仅用耳，更要用心（3）以机警和共情的态度深入到求助者的感受中去（4）不仅在于听，还要有适度参与（5）倾听时容易出现的错误：急于下结论，轻视求助者的问题，干扰、转移求助者的话题，做道德或正确性的评判，不适当地运用咨询技巧（询问过多、概述过多、不适当的情感反应）30. 怎样选择摄入性谈话的切入点（1）根据求助者主动提出的求助内容，来深入了解相关的资料（2）根据在咨询中观察到的疑点，来深入了解相关的资料（3）根据心理测验结果初步分析中发现的问题，来深入了解相关的资料（4）根据上级咨询师下达的谈话目标，来深入了解相关的资料31. 在摄入性谈话中，要避免什么样的提问失误（1）避免“为什么•••”的问题（2）避免多重选择性问题（3）避免多重问题（4）避免修饰性反问（5）避免责备性问题（6）避免解释性问题32. 在咨询过程中，应用面质技术的目的是什么？面质技术是咨询师指出求助者身上存在的矛盾，促进求助者思考的一种技术。
应用面质技术的目的在于：（1）促进求助者对自己感受、信念、行为等的深入了解（2）激励求助者解除防卫、掩饰心理，面对现实、并由此产生建设性的活动（3）促进求助者理想自我与现实自我、言语与行动的统一（4）促进求助者明确自己的资源，并善加利用（5）给求助者树立学习、模仿面质的榜样，将来有能力对他人或自己做面质。
33. 在咨询过程中，阻抗产生的原因是什么？阻抗，本质上是求助者对于心理咨询过程中自我暴露与自我变化的抵抗。
阻抗产生原因是：（1）阻抗来自于成长的痛苦，旧行为的结束，新行为的开始，都将使求助者产生痛苦，进而产生防御和抵抗，形成阻抗（2）阻抗来自于功能性的行为失调，阻抗的产生源于失调的行为弥补了某些心理需求的空白，求助者从中获益。
阻抗也来源于求助者企图以失调的行为掩盖更深层次的心理矛盾与冲突。
（3）阻抗来自于对抗咨询或咨询师的心理动机，其一：求助者只是想得到咨询师的某种赞同意见的动机。
其二：求助者想证实自己与众不同或咨询师对自己也无能为力的动机。
其三：求助者并无发自内心的求治动机。
34. 选择心理测验，并说明理由MMPI :用来了解求助者的病理人格特征，也可以作为鉴别精神病的依据EPQ:用来了解求助者的人格特征SCL-90 :用来了解求助者在躯体方面的自我评价以及程度SAS:用来了解求助者的焦虑情绪及程度SDS：用来了解求助者的抑郁情绪及程度35. 在选择心理测验上应注意什么？（1）向求助者说明选用量表对确诊的意义并征得求助者同意（2）依据求助者心理问题的性质，选择恰当的心理测验项目（3）测量结果与临床观察、会谈法的结论相左，必须重新进行会谈，而后再继续测评（4）不得乱用心理测验（5）不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验36. 选择咨询方法的一般原则（1）不同的问题应选择不同的方法（2）不同的阶段可选择不同的方法（3）根据不同的对象选择不同的方法（4）不同的专长和经验会影响方法的选择37. 认知行为疗法的的特点（1）求助者和咨询师是合作关系（2）假设心理痛苦在很大程度上是认知过程发生机能障碍的结果（3）强调改变认知，从而产生情感与行为方面的改变（4）认知行为疗法通常是一种针对具体的和结构性目标问题的短期和教育性的治疗38. 贝克的理论中认知曲解（认知特点）有哪些？主观推断、夸大和缩小、选择性概扩、过度概括、个性化、贴标签和错贴标签、极端思想39•阿伦贝克的认知疗法中，五种具体的认知治疗技术：识别自动性思维、识别认知性错误、真实性验证、去中心化、忧郁或焦虑水平的监控40. 贝克和雷米的认知疗法程序（1）建立咨询关系（2）确定咨询目标（3）确定问题：提问技术、自我审查技术（4）检验表层错误：建议、演示、模仿（5）纠正核心错误观念：语义分析技术（6）进一步改变认知（7）巩固新观念：认知复习41. 梅肯鲍姆的认知行为疗法的具体程序（1）通过角色扮演和想象使求助者面临一种可引发焦虑的认知（2）要求求助者评价他们的焦虑水平（3）教给求助者察觉哪些他们在压力情境下产生的引发焦虑的认知（4）帮助求助者通过重新评价自我陈述来检查这些想法（5）让求助者注意重新评价后的焦虑水平42. 求助者中心疗法，简述过程（1）第一阶段：求助者对个人经验持僵化和疏远态度（2）第二阶段：求助者开始“有所动”阶段（3）第三阶段：求助者能够较为流畅地、自由地表达客观的自我（4）第四阶段：求助者能更自由地表达个人情感，但在表达当前情感时还有顾虑，心理治疗的过程大部分发生在这一阶段和下一阶段。
（5）第五阶段：求助者能够自由表达当时的个人情感，接受自己的感受，但仍带有一些迟疑（6）第六阶段：求助者能够完全接受过去那些被阻碍、被否认的情感，他的自我与情感变得协调一致。
在这一阶段，常常会看到求助者流泪或眼睛湿润（7）第七阶段：在此阶段，求助者对治疗条件的作用，如关注、接纳等已不再看的那么重要。
他几乎可以不需要咨询师就可以自由地表达自己。
43. 求助者中心法中，在表达无条件积极关注方面，咨询师的态度应包括？（1）从求助者的人性和发展的潜力这一基础上而对他尊重（2）应承自己要和他们一起努力（3）把求助者作为一个独特的个体予以支持，并帮助他们发展这种独特性（4）相信求助者有自我导向的潜力（5）相信求助者是能够做出改变的44. 对求助者可积极关注的方面有哪些：有家庭责任感、工作努力，能力强、有人际关系基础、平常身体健康、有自知力45. 求助者中心疗法中，艾根认为坦诚交流包括？不固定角色、自发性、无防御反应、一致性、自我的交流46. 求助者中心疗法的主要咨询技术：促进设身处地的理解技术、坦诚交流的技术、表达无条件积极关注的技术47. 使用求助者中心疗法，咨询过程中求助者发生的变化一般是什么？自我变得较为开放、自我变得较为协调、更加信任自己、变得更适应了、愿意使其生命过程成为一个变化的过程48. 系统脱敏法，简述其步骤学习放松技巧、建构焦虑等级、系统脱敏49. 生物反馈法的原理生物反馈法是通过现代电子仪器，将个体在通常情况下不能意识到的生理功能予以描记，并转换为数据、图形或声、光等反馈信号，让求助者根据反馈信号的变化了解并学习调节自己体内不随意的内脏机能及其他躯体机能，达到防治疾病的目的。