在《机械基础》课程中运用“小课题”提高教学质量初探
浅析如何提高《机械基础》课程的教学质量
应联 系实 际， 多从 实际生 产 、生 活中选取 典型 实例， 与教学 内容结合起 来进 并 行讲 授， 这样 可 以帮助 学生 理解 课本 知识， 强化 记忆 ， 防止遗 忘 ， 启迪 思维 。 （） ４ 课堂练 习法 是指学生 在教师指 导下， 用已学的知 识和技能， 运 通过完成 定 活动， 巩 固知 识和 技 能， 成技 巧 的教学 方法 。 来 形 ３作业 批改 和课后 辅 导是 提高教 学质 量的必 要补 充 ３ １ 教师要 妥善 处理学 生作 业 ． 作业 是检 查学生 掌握知 识情况 及评价 教师教学 效果 的尺度， 因此， 教师 一 定要重 视作 业布 置和批 改， 以便及 时检查 教学效 果和发现 教学 中存在 的 问题 。 教 师在 布置和 批 改作业 时， 要注意 以下几 点： 一是作 业的 内容要符 合教学大 其 纲和 教科书 的要求 ： 其二 是作 业 的份 量适宜， 易适度 ： 难 其三 是向学生提 出明确 要 求， 规定 完成 时间， 在必要 时提示 作业 的做法 ： 其四 是及时批 改作业， 以便 掌 握 学生学 习情 况 ： 其五是批 改作业 时， 应注 意学生作业 中错误 的数 量和性质， 分 析错 误产 生 的原 因， 并把 它记 下来， 作为 课堂 讲评 或 改进教 学 的依据 。 ３２ 教 师耍认 真对待 课后辅 导 课后辅 导是教 学 ［作不可缺 少的环 节之 一， 它对 贯彻 因材施教 的原则， 提 高教 学质 量， 起着重 要作用 。 在进行 辅 导时， 要注意 两点 ： 其一 是从辅 导对象 的 实际 出发， 定辅导 内容 和措施 ： 确 其二 是辅导只 是对 课堂教学 的补充， 不能将主 要精 力放 在辅 导上 。 综 上所述 ， 机械基 础 》课作 为学 习专业 课的基 础和 工具， 《 一定要 重视教 学质量 ， 高 教学效 果 。教 师要 从学生 学习 《 械基础 》课 的第一天起 ， 要 提 机 就 以高度 的责任心进 行精心设 计， 真研究 教学理论， 认 灵活运用 教学方法， 控制好 每 一个 教学 环 节， 争取达 到最 优 的教学质 量和 效果 。 参 考文献 ［］ 《 １ 教育 理论 》 全国成 人 高考 命题研 究组 编 审北京广 播 学院 出版社 ． ２０ ０ ２年 ８月第 １ ． 版 ［ ］ 《 育学 》王道俊 ． ２ 教 王汉 澜编 审． 民教 育 出版 社 １ ８ 人 ９ ２年 １ ２月第
关于提高《机械基础》课堂教学质量的几点思考
、
明课 程 内容 的构 成 ， 以及 本 课 程 的实 用 性 、 础 性 、 关 性 ， 基 相 使 学 生觉 得 这 个 学 科 值 得 学 习 ， 起 学 生学 习 的愿 望 和 兴 趣 。 唤 要 想 实现 教 学 目标 ， 师必 须 引 导学 生进 行 积 极 的思 维 ， 生 被 教 学 动 接受 是 有 悖 教 学 原 则 的 。 师要 启 发 学 生 的思 维 ， 是 简 单 教 只 地 进 行 课 堂 提 问 是 不 够 的 ． 应 当用 一 些 新 方 法 比如 学 生 在 还 学 习倍 增 变 速 机 构 时 ，教 材 上 的 工 作 原 理 图 怎 么 看 都像 一 堵 墙 ， 不 懂 ， 师 讲 解 时学 生好 像 听 懂 了 ， 自 己看 图又 不 懂 看 老 但 了 。在 制 作 课 件 时 我 利 用 滑 移 齿 轮 的 滑 移 和 不 同齿 轮 啮 合 时 强烈 的色 彩 反 差 ， 学 生 掌 握 了该 机 构 的工 作 原 理 ， 且 举 一 使 而 反三 ， 知道 了如 何 使 传 动 比继 续成 倍 增 加 。 于适 时 地 运 用 了 由 现 代 教 育 手 段 ， 生 的 思 维 活 跃 了 ， 路 打 开 了 ， 自信 地 投 学 思 更 入 到 学 习 中 去 ， 而 达 到 了很 好 的学 习效 果 。 从 其 次 ， 师 要 让 学 生 在 获 得 知 识 的 同时 学 会 运 用 知 识 ． 教 如 在 教 学 中适 当 安排 一 些 小 设 计 应 用题 ，在 运 用 中 帮 助学 生取 得 经 验 ， 验 成 功 的 感 觉 体 最 后 ， 师 在 教 学 过 程 中 ， 通 过 精 心设 计 教 学 目标 ， 教 应 开
极性和创新思维能力。
关学策 略
浅谈如何提高《机械基础》的讲课质量
浅谈如何提高《机械基础》的讲课质量技校教师的课堂教学技能要多样化,才能吸引学生,提高教学质量。
一、引人入胜的课堂导入课堂导入是讲课的第一步,如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度。
第一,集中注意力,课前学生的注意力主要集中在课间的各种活动中,因此,上课开始教师要把注意力集中于教学活动中,使学生迅速进入课堂角色。
第二,引发兴趣,恰如其分、新鲜有趣的引入可以强烈激发学生的学习兴趣和求知欲。
现在的青少年大多喜欢听有关战争故事,从战争设备的相关知识引入课堂主体,使学生迅速做好接受新知识的心理准备,并产生学习期待。
二、课堂讲授教师条理性强、逻辑严密的言语表达,有助于学生形成良好的思维,唤起学生学习的热情。
1. 精讲精练如螺纹的形成中螺旋线是沿着圆柱或圆锥面运动的点的轨迹。
可以让学生动手操作来理解的螺旋线的实质,找一张长方形纸对角折叠,展开后卷成圆筒,则对角线就形成螺旋线,如图1所示。
2. 善于总结归纳教师用总结性的语言提纲挈领地再现课本知识点,可以通过高度概括教学内容帮助学生把握主要知识点,可以引导学生加深对教学内容的理解,还可以使学生对已往相关知识融会贯通,以利于知识的系统化,利于学生理解和记忆。
例如,右手判定螺纹的旋向,可归纳为同侧可视螺纹,若中心线左侧高,则为左旋;若中心线右侧高,则为右旋,如图2所示。
三、课堂提问教师恰当地运用提问,可以引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生积极开展智力活动,养成良好的思维习惯。
可分为回忆提问、理解提问、应用提问及分析提问。
在课堂伊始可以用回忆提问的方式回忆以前所讲的重点、难点。
在液压阀的教学中,可以比较理解各种阀的结构、功能及应用特点等。
可以对构成要素分析,分解成若干问题,加以研究。
从抽象到具体,从一般到特殊的应用,把学生的理论知识和社会生活实践联系起来,培养其解决问题的能力。
浅谈如何提高《机械基础》课的教学质量
兰 永 平
（重庆 市渝 中职业教 育 中心
【 摘 要 １ 堂教 学的根本 目的是提 高教 学质量， 课 而激发学 生的积 极性和主
动 性 又 是提 高教 学质 量 的 关键 。 本 文 通 过 对 影 响 学 生 学 习 困难 的 原 因、 提
４０ ４ ） ００
着 ， 多 学 少 没 什 么要 求 ， 些 因 素 的 存 在 决 定 了 学 生 要 学好 这 门 学 这
课有一定的难度。
械 基 础 》 同 于 《 车 发 动 机 》 《 车 电器 》 学 科 ， 多 内 容 枯 燥 不 汽 、汽 等 很
乏 味 ， 课 堂 教 学 中 ， 要 重 视 培 养 学 生 的 学 习 兴趣 ， 力 创 设 轻 在 更 努
纳 起 来 有 以 下 几 点原 因 ： １ 生 的 知识 水 平 偏 低 。 我校 学 生 多 数 为 初 中毕 业 生 ， 初 中 ． 学 在
兴 趣 ， 好 课 题 的 铺 垫 ， 学 生 对 他 尚不 能 处 置 的效 果 发 生 猎 奇 ， 作 让 感 兴趣 ， 其 注 意力 指 向学 习 。 让 要做 到这 一 点 ， 设 一 定 的 情境 。 创 让 学 生 亲 身体 验 到 ， 用语 言 解 说 要 好很 多 。当一 个 学 生 对某 门学 科 比
３教 学设 施欠 缺 。我 校 汽 修 专 业 的教 学 设 施 欠 缺 ． 果 没 有模 ． 如
多 彩 的 真 实 情境 中 ， 笼 统 为 直 观 ， 刻 板 为 生 动 ， 学 生 在 欢 乐 、 化 化 让 生 动 的 气 氛 中学 习 ， 可大 大 激 起 学 生 的 求 知 欲 。 如 ： 们 在 讲 述 汽 我 压 传 动 有 关 气 体 压 力 过 大形 成 的影 响时 ， 类 比气 球 不 时 加 气 ， 可 随 着 参 与 的 气 体 越 来越 多 ， 球 越 来 越 大 ， 后 气 球 由于 气 压 过 大 而 气 最
提高《机械基础》课堂教学质量浅析
人 ”， 转变为通过引导 ， 获得发展的 “ 主动人”。 二、 在课堂教学 中的 “ 四个注意” （ ） 一 注意导入设计的 艺术性。首次认知对后继学 习能否顺利 进行至关重要。课堂教学 的有效导入可控制学生的非智力因素 ， 使
利用这一年龄段学生具有强烈好奇心 ， 凡事易凭兴趣 ， 自我 约束 能 力还不够强的特点 ， 充分组织好每次课的教学导入 ， 让学生在好 奇、
新 鲜 的兴 奋 中 ， 意 识 地 学 习 某 些 知识 ， 学 生 学 好 这 门课 是 一 项 无 对 不 可 缺 少 的教 学 手 段 。
谓教 师之主导作用 ，盖在善 于引导启迪 ，俾 使学生 自 其力 ， 奋 自 致其 知 ， 非谓教 师滔滔讲说 ， 生默 默取受 。” 学 实践证 明 ， 教师 滔 滔讲 说 ， 呕心沥血 ， 方法 不当 ， 事倍功半 。机 械基础 是枯燥 、 繁杂 且 不系统 的课 程 ，若照本宣科 ，不进行 教学信息 的双向交流 ， 学
关键词 机械基础
中 图分 类 号 ： ３ Ｇ６ ２
课 堂教 学
教学质量
文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ８）７ ｏ Ｏ Ｏ １７ — ８ ４ ２０ Ｏ ＿４ — １
《 械基础 》 于刚刚初中毕业的职校生来说 ， 疑是大 难度 机 对 无 的课程 。首先 ， 他们对机械 缺乏一定的感性认识 ； 次， 其 他们还未曾
让学生首先通过有动感 、 色彩 、 有 形象逼 真的模 型接受信息。 这种方
关于提高《机械基础》教学质量的几点思考
科技视界
关于提高《机械基础》教学质量的几点思考
侯彦涛 师 晓 渊河南省医药学校袁河南 开封 475000冤
揖摘 要铱叶机械基础曳是中职学校机械类相关专业的重要必修课袁针对其内容涉及面广袁理论较抽象袁教起来枯燥乏味袁学起来缺乏兴趣等 情况袁在教学过程中教师要结合学生的实际情况袁适当的调整教学内容的难度袁提高学生的学习兴趣袁改进教学方法袁从而提高教学质量遥
1 调整难度袁提倡实用性教学
中职学校教育内容应重于应用袁 这是一个已经被广泛认可的观 点遥 根据我校本专业的特点袁按照野深入浅出尧实用够用冶的原则袁我们 在讲授内容上对那些理论偏深尧偏多的公式尧推导尧计算等内容进行大 量删减袁而对实用性较强尧与制药专业结合紧密的内容加强和多讲袁突 出教学重点遥 如在介绍带传动尧链传动时袁我们只讲授带传动尧链传动 的工作原理尧结构标准尧类型尧应用及安装维护袁省略参数的选择和相 关计算遥 在讲授凸轮机构时袁只要求学生了解凸轮机构的组成尧特点尧 分类及应用袁而对凸轮机构从动件的运动规律袁凸轮的轮廓的绘制则 省略不讲遥 同样袁在介绍滑动轴承尧滚动轴承时袁只介绍滑动轴承尧滚动
猿 加强实训袁注重动手能力的培养
美国教育家彼得窑克莱恩说院野学习的三大要素是接触尧 综合分析 和实际参与遥冶[3]在教学的过程中袁还应注重学生动手能力的培养袁通过 操作实训袁可以使学生眼尧手尧脑等多种感官都参与学习袁有利于学生 主动地探究新知袁拓宽学生思维遥 在学习过机械传动这章内容后袁会对 学生进行实训袁练习对减速器的拆装袁通过动手练习袁学生们可以清楚 的了解到为什么轴大都设计成阶梯状袁拆卸工具的使用技巧袁零件拆 卸后的正确摆放以及装配时的各种注意事项等问题袁学生在动手的过 程中发现问题尧分析问题和解决问题的能力也会得到提高遥
中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探-2019年文档
中职学校《机械基础》课程有效教学方法初探在中职院校，《机械基础》是一门非常重要的基础课程，富有极强的理论性和实践性。
但是这些院校的学生质量目前出现了下滑状况，学生缺少学习的积极性和求知欲望，同时由于本身缺少对相关知识的认识，所以在学习的时候会遇到很大的难度。
加上当前教学与实际联系得不够紧密，严重影响了学生学习的兴趣。
本文主要介绍了一些有效提高教学效率的方法，旨在提高中职院校机械基础课程的教学效率，培养学生的综合素质和能力。
一、加强理论联系实际，提高学生学习积极性新课标实施的不断深入，给教育教学带来了新的方法和策略，教师不能再继续采用传统的教学方式开展教学活动。
尤其是对于《机械基础》这样的课程，由于学生本身缺少对相关知识的认识，同时学科本身的难度较大，倘若教师还是为学生生硬地讲解书本上的内容，则会让学生对学习这门课程失去信心。
但是如果教师能够把理论知识与实际相结合，就会让学生在实践中去慢慢理解和体会理论知识，同时通过实践的验证，让学生更加牢固、快速地掌握相关理论知识。
例如，在学习“轴承相关知识”时，教师可以先给学生讲解一些基础理论知识，此后，再带领学生进行实践，到工厂中看看轴承的实际结构是什么样的，尤其是分解开的每个小部件，然后教师可以采用问题式教学法，让学生回答在生活中哪些地方会用到轴承。
通过这些理论有效联系实践的教学方法，可以让学生被自己的好奇心牵动着，支持自己不断地去寻找解决问题的方法，这样便能够有效地提高学生的学习热情和学习积极性，进而促使学习效率和教学效率得到稳步提升。
二、充分利用多媒体技术的辅助作用《机械基础》对于学习者的抽象能力要求较高，同时需要更多的实践来支持，如果教师沿用传统的教学方式，就会让课堂变得枯燥和乏味，从而影响到课堂教学活动的质量。
随着多媒体在教学中应用的范围越来越广，机械基础教学也应该考虑利用多媒体的辅助作用，以更好地开展课堂教学活动。
通过利用多媒体的动画、图片和文字等功能，使教学内容能够更加生动、具体地展现在学生面前，形成较强的吸引力，从而带动学生进行高效学习。
机械基础课教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国经济的快速发展，对机械工程技术人才的需求日益增长。
机械基础课程作为机械工程及相关专业学生的入门课程，其教学质量直接影响着学生的专业素养和工程实践能力。
然而，当前机械基础课程教学存在以下问题：1. 教学内容与实际工程需求脱节，理论教学与实践教学脱节；2. 教学方法单一，学生参与度不高，缺乏创新意识和实践能力；3. 教师队伍结构不合理，部分教师工程实践经验不足；4. 教学资源匮乏，教学手段落后。
为解决上述问题，提高机械基础课程教学质量，本研究提出基于工程教育理念的机械基础课程教学改革与实践。
二、课题研究目标1. 构建基于工程教育理念的机械基础课程教学体系；2. 改进教学方法，提高学生参与度和创新意识；3. 加强教师队伍建设，提升教师工程实践能力；4. 丰富教学资源，提高教学手段的现代化水平。
三、课题研究内容1. 机械基础课程教学现状分析通过对机械基础课程教学现状的调研，分析课程设置、教学内容、教学方法、教师队伍等方面存在的问题，为教学改革提供依据。
2. 基于工程教育理念的机械基础课程教学体系构建以工程教育理念为指导，结合机械工程实际需求，对机械基础课程教学体系进行优化，包括课程设置、教学内容、教学目标、教学评价等方面。
3. 机械基础课程教学方法改革针对传统教学方法存在的问题，探索创新教学方法，如案例教学、项目教学、翻转课堂等，提高学生参与度和创新意识。
4. 教师队伍建设加强教师工程实践能力培养，提高教师队伍整体素质，为教学改革提供有力保障。
5. 教学资源建设丰富教学资源，提高教学手段的现代化水平，为学生提供更好的学习环境。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解机械基础课程教学改革现状和发展趋势；2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对机械基础课程教学改革的意见和建议；3. 案例分析法：选取典型案例，分析教学改革的有效性；4. 实践研究法：在教学中实施教学改革措施，验证改革效果。
提高技工院校《机械基础》课的教学质量之我见
提高技工院校《机械基础》课的教学质量之我见【摘要】技工院校《机械基础》课的教学质量对于学生的职业发展至关重要。
为了提高这门课程的教学质量，我认为需要从更新教学内容、创新教学方法、提升师资队伍、加强实践教学和建立学生评估机制等方面着手。
通过更新教学内容，可以使课程更贴近实际工作需求；创新教学方法可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果；提升师资队伍可保证教学水平和教学质量；加强实践教学可以让学生更好地掌握实际操作技能；建立学生评估机制可以及时发现问题并进行改进。
通过这些措施的实施，可以有效提高技工院校《机械基础》课的教学质量，使学生更好地掌握相关知识和技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词：技工院校、《机械基础》课、教学质量、更新、完善、创新、多样化、师资培训、实践教学、学生评估机制、提升1. 引言1.1 背景介绍在当前的教学实践中，我们也面临着一些问题。
一方面，一些教学内容可能已经过时或者不够系统完善，无法满足学生的需求；教学方法可能比较单一，缺乏足够的创新和多样化，导致学生学习效果不佳。
师资队伍的培训和提升也需要得到重视，实践教学的加强和学生评估机制的建立也亟待改进。
如何提高技工院校《机械基础》课的教学质量，是当前急需解决的问题。
通过更新和完善教学内容、创新和多样化教学方法、培训和提升师资队伍、加强实践教学以及建立有效的学生评估机制，我们可以不断提升《机械基础》课的教学质量，为培养优秀的技术人才打下坚实的基础。
1.2 问题意识技工院校《机械基础》课是技工院校机械类专业的基础课程之一，其在培养学生基本技能、理论知识和实践能力方面起着至关重要的作用。
目前在教学实践中存在着一些问题，这些问题影响了教学质量和学生的学习效果。
教学内容相对滞后，没有跟上行业发展的步伐。
随着科技的不断进步，机械行业的技术和应用也在不断更新和完善，但部分技工院校的《机械基础》课程内容仍停留在较为传统的阶段，缺乏新技术、新理论的融入，不能完全满足行业的需求。
在中职《机械基础》中实施“微课教学”的有效性探究
在中职《机械基础》中实施“微课教学”的有效性探究“微课教学”是在新的教学方式改革中兴起的一种教学模式，“微课教学”在很多教学上都有了不同程度的探究。
《机械基础》是中职中教学的重要部分，在《机械基础》的实际教学当中，涉及到很多的实践知识，而这些课程在讲解当中，比较枯燥乏味，学生没有积极性，缺乏主动性。
而微课是现代科技和教学相结合的产物，为枯燥的课堂增添了乐趣，在调动学生的积极性上起到了极大的作用。
教师可以利用微课教学的特点，来调动课堂氛围，让学生积极的参与到教学当中来，提高《机械基础》教学的学习效率。
标签：微课教学机械基础中职教学有效性机械基础是机械类专业中一门重要的专业基础课程，是理论和实际相结合的基础教学。
但是该课程专业性强，抽象的内容较多，实际教学中运用到教学用具少，真正接触实验少，这些实践性超强的内容，使得中职机械基础课程的教学效果并不理想。
如何生动直观的讲解理论知识，提高课堂的教学质量，是机械基础教学中面临的一大难题。
运用微课教学，能够有效的直观的感受到机械基础中抽象的内容，将难以接触的实践课程，在荧幕上来展示，这是微课教学在机械基础中最直接的效用。
如何充分发挥微课教学在《机械基础》中的应用，是本文探讨的重点。
一、中职《机械基础》教学的现状1.理论基础薄弱与学习习惯机械基础是理论性较强的课程，对于中职学生来讲，枯燥乏味，很多学生对这门课程提不起兴趣。
在实际的教学当中，一是学生的基础知识几乎为零，因此对于中职机械基础的学习较为吃力。
二是没有养成良好的学习习惯，对于课程内容浅尝辄止，不会深入的去挖掘课程的内容，缺乏自己独立的思考。
在课堂上过于追求了课堂的气氛，学生自己忽视了课程内容本身，对于基础理论知识缺乏兴趣，在课堂上偏爱实验课程，而对理论知识则无兴趣，长此以往学生在这门课程中收获少，学习到的有效知识也少，也使得学生不爱动脑，缺乏独立的思维能力。
2.教学方法的不适应与教学效果对于教学来说，没有统一的教学方法，当然也没有中职机械基础课程专门的教学方法。
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定级 的前 提和基础 ， 信 息采集 的完备 程度直接决 定分类 定级的效果 。 辅导员在学 生档案 和学 生基本信 息登记表 的基础上 ，通 过深入寝室 、 谈心谈话 等途径 ，初步建立起 了一套 ２ Ｏ １ ３ 级特 殊学生档案 。档案 的 主要 内容 包 括 ：特 殊学 生类 型 、思想动 态 、性格 特点 、家 庭背 景 、 成长 经 历 、学 习状 况 、平时 表 现 以及 教育 措施 、教育 过程 记 录 及 教育 效 果 等方 面 的情 况 。 在建 立和完 善特殊 型学生 档案 的基 础上 ，逐步建 立和 形成 了一 套分 类定 级 的工 作机制 ：一是类 别指导 机制 。对于相 同类 型的特 殊
中的这 些实 例 总结 提炼 为一个 个 的 “ 小 课题 ” ，加入 到课 堂教 学 中 去 ，一方 面能够激 发起 学生 的学 习热 情 ，另一方 面可 以丰富 教学方 法 ，促 使学 生 就 能 自主 、实 践 、探索 的 学 习 ，改 变 被动 的 接受 教 学 的方 式 ，主动 的参 与 到学 习实 践 中 ， 自己动 手 、分 析 、归 纳 ， 从 而更好 的培 养专业 知识 技能 ， 并 能用专 业知 识分析 问题 和解决 问
题 。
二 、 如 何 开 展 “小 课 题 ” 教 学
课题就 是人们 在学 习 、生产 过程 中需要 研究 、解 决 的问题 。而
所谓 “ 小 课题 ”就 是 结合 《 机 械 基 础 》课 堂 知识 的 阶段 性讲 授 ， 以学生 在 自己 的学 习 中遇 到 的难 点 、重点 内容 ，联 系实 际的机 械结 构设计 问题 ，提 出具体 的设 计要 求 ，由学生 以个 人或小 组合作 的方
・ ２ ２ ６・
商品与质量
教育管理
在 《 机 械 基 础 课 程 中 运
阳 溶 冰
（云 南工 业技 师 学 院 ，云南 曲靖 ６ ５ ５ ０ ００）
【 摘
要 】在 实际 的教 学 实践 中 ， 《 机 械基 础 》课程 由于 内容 多、难 度 大 ，技 校 学生在 学习 中存 在 一定 的 困难 ，因此提 出了在课 程
一
、
为 什 么 要 开 展 “小课 题 ”教 学
作 为技 工学校机械类 及工程技术类 相关专 业的一门综合基 础课 ， 《 机 械基 础 》课程 涉 及 工 程力 学 、工程 材 料 、机 械 零 件 、连 接 传 动等 多个 方 面 的内容 ，是学 生将 来 学 习、掌 握 、实践 相 关专 业 技 术 的理 论基 础 。但 由于课程 内容 多而 复杂 抽象 、知 识点 比较 分散 ， 且 各个部分 的内容既有 内在联 系 ，又具有 自身特 点和知识体 系 ，因 此 在实 际的教 学中经 常发现 ，学生学 习存在 一定 困难 ，往往 学 习热 情不 高 。 但 实 际上 ，《 机 械 基 础 》本 身 是 一 门有 趣 的 学科 ，各 种 机 构 在 日常 生活及 生产 实践 中应 用非常 广泛 ，随处可 见它们 的影 子 。如 果结合 课程教 学 中的基本 原理和相 关 内容 ，将 日常生 活和生 产实践
学生型进行 类别 指导 。二是个 别指导 机制 。对于定 级各异 的学 生根 据情 节轻 重 程 度 ，给 予适 当的个 别 指导 。具 体 工作 实施 如 下 。 （ １） 学 习 困难 型。辅 导员 根 据学 生 问题 的程 度 和 阶段 ， 以激 发学生 内在 学习动力 为主要 目的 ，及时在 情绪状 态 、学 习策 略、生
罐子 破 摔 心态 的 “ 高 危 ”学生 必 须给 予 高 度关 注 ，严 正批 评 ，深 入 分析 ，培 养道 德 自律 ，杜绝 再 犯 。 同时辅 导 员还 在 全年 级 中定 期有 针对性 地 开展 校 纪校规 和法治 专题教 育 ，以此增 强全体 学生 遵 纪 守 法 的 自觉 性 。
（ 三 ）特 殊学生群体 的分类定级 所取得的成 效
在辅导 员所带 年级学 生人数 较多 的情况 下 ，分类定级 一 方面帮 助辅导员快 速准确 、全面系统地 了解 了本 年级特殊 学生群体 在思想 、 心 理 、学 习 、生 活 等 方 面 的情 况 ，做 到 了 “ 心 中有 本 账 ，工 作 有重 点 ” ，另一 方 面 对 特殊 学生 群 体 进 行 了 全方 位 、多 层 次 的监 控 ，对 隐患进 行 了预测 防范 ，做 到 了有效 的 跟踪 管理 和教 育 引导 。 该方 法 实施 近两 年来 ，７名学 生全 面 实现 了从 “ 特殊 ”到 “ 正常” 的转 化 ，分 别 从 “ 学习困难型 ”三级 、“ 心 理 障 碍 型 ” 三 级 和 “ 行 为 异 常三 级 ” 中 “ 除名” ，另 有 ５名 学 生 的预 警级 别 也 在原 有 基 础 上有 所 降 低 。 在 对特殊群 体 学生 的分 类定 级 中我 们须 注意 的是 ，“ 特殊群 体 ” 是 一 个 动态 的 概念 ，特 殊 学 生可 以通 过教 育 帮 助 转 化 回归 “ 正 常” ，而 原 本 “ 正 常 ” 的 学 生又可 能会成 为新 的 “ 特 殊” 。 因 此 ，我 们 不能 静 止 地看 待 “ 特殊群体 ” ，更 不 能 一 刀 切 。此 外 ， 分类 定 级 还要 注 意 “ 分类 ” 和 “ 定级 ” 中 的 “ 转 换 和 交 叉 ” 现 象 ，即不 同类 型学 生之 间的转换 和交叉 、同类 型学 生级 别之 间的转 换和跨 类型 学生级 别之 间 的交 叉 。 日后 的工作 中 ，我们 还需 拓展 特 殊群 体 的 分类 ，研究 制定 更 为科 学 、全面 、系统 的分 级 指标 ，以 此促 进分类 定级模 式 在高校 特殊学 生群体 教育 管理 中的推 广 ， 促 使
中引入 “ 小课题”的教 学方法 ， 通过 “ 提出 设计要求 一学生设计方案 一 讲 解知识点” ， 从而吸引学生主动参与教学过程 ，提高教学效率和质量。 同 时，本 文还结合 《 机械基础 》相关知识 点，给 出 了 三个 “ 小课题”方案 ，以供教学参考。 【 关 键 词 】机 械 基 础 ； 小课 题 ；教 学 文 章编 号 ： ｌ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ － ０ ２ ２ ６ — ０ ２