如何培养学生的语言表达能力和展示能力(邵玉春)
培养学生的语言表达能力与沟通技巧
培养学生的语言表达能力与沟通技巧语言表达能力和沟通技巧是学生在学习和日常生活中必备的重要能力。
良好的语言表达能力可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，增强沟通的效果，提高学习和工作的效率。
如何培养学生的语言表达能力与沟通技巧是一项重要的工作，下面将从课堂教学、社交交往和实践训练三个方面进行探讨。
一、课堂教学课堂教学是培养学生语言表达能力与沟通技巧的重要环节。
教师可以采用以下几种策略来提高学生的语言表达能力：1.鼓励学生参与课堂讨论。
在课堂上，教师应该给予学生充分的机会来发言，并积极鼓励学生表达思想和观点。
通过参与讨论，学生可以锻炼自己的语言表达能力，培养自信心，并学会倾听和尊重他人的意见。
2.提供语言表达训练的机会。
教师可以设计一些小组活动，让学生进行合作和交流。
例如，让学生分成小组进行角色扮演或辩论，这样可以帮助学生不断练习语言表达，并从中学会如何与他人进行有效的沟通。
3.注重写作培训。
写作是语言表达能力的重要组成部分。
教师可以布置一些写作任务，要求学生进行写作练习。
在批改作文时，教师应该给予学生具体的指导和建议，帮助他们改进语言表达的方式和技巧。
二、社交交往社交交往是学生提高语言表达能力与沟通技巧的另一个重要途径。
以下是几个建议：1.鼓励学生参加辩论和演讲比赛。
辩论和演讲是培养学生语言表达能力的有效方式。
学生可以通过参加这些比赛锻炼自己的口头表达能力，提高说服力和逻辑思维能力。
2.组织角色扮演活动。
角色扮演活动可以帮助学生模拟实际情境，锻炼语言表达和沟通技巧。
例如，学生可以扮演一位销售员或顾客，在模拟的情境中进行交流，提高实际应用能力。
3.鼓励学生参加社团和俱乐部。
社团和俱乐部是学生进行交流和合作的平台。
通过参加这些活动，学生可以与其他人进行交流，并提高自己的语言表达和沟通技巧。
三、实践训练实践训练是培养学生语言表达能力与沟通技巧的重要途径。
以下是几点建议：1.提供实践机会。
学校可以组织学生参加一些实践活动，如参观企业、社区服务等。
如何培养学生的演讲与表达能力
如何培养学生的演讲与表达能力演讲和表达能力是学生在学习和职场中非常重要的技能之一。
它们不仅可以提高学生的社交能力，还能够增进他们的思维逻辑和口头表达能力。
那么，如何培养学生的演讲与表达能力呢？以下是一些方法和技巧，可以帮助学生发展这些重要的技能。
一、提供公开演讲的机会为了培养学生的演讲和表达能力，学校可以组织演讲比赛、辩论赛等活动，给每个学生一个展示和表达的机会。
通过这种方式，学生可以锻炼他们的说话能力，增加自信心。
二、引导学生进行实践演讲在课堂上，教师可以设计一些与学习内容相关的小组讨论活动，要求学生主动发言并表达自己的观点。
此外，还可以安排小组或个人演讲来展示他们对特定主题的理解和研究。
三、提供相关的培训课程学校可以提供一些专门培训学生演讲和表达能力的课程。
这些课程可以包括演讲技巧、口才训练、逻辑思维等方面的内容。
通过这些培训，学生可以逐步提高他们的演讲能力，并学会如何更好地表达自己的观点和想法。
四、鼓励学生参与社团活动学生可以通过参与各种社团活动来提高他们的演讲和表达能力。
例如加入辩论社团、戏剧社团或文学社团等。
这些社团活动可以为学生提供一个展示自己才华的平台，同时也可以锻炼他们的演讲和表达能力。
五、激发学生的兴趣激发学生对演讲和表达的兴趣非常重要。
教师可以通过丰富的教学内容、生动的教学方式和有趣的活动来激发学生的学习动力。
当学生对所学的知识和技能感兴趣时，他们自然会更积极地参与演讲和表达活动。
六、提供反馈和指导学生在进行演讲和表达时，教师应该提供及时的反馈和指导。
通过评价学生的表现并给予积极的建议，可以帮助他们改进和提高演讲和表达的能力。
此外，教师还可以鼓励学生互相评价和分享经验，从而促进学生之间的学习和成长。
总结起来，培养学生的演讲与表达能力需要提供多样化的机会和培训，激发学生的兴趣并给予他们及时的反馈和指导。
只有通过不断地练习和学习，学生才能够在演讲和表达方面取得进步。
相信通过这些努力，学生的演讲与表达能力将会不断提升，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何培养学生的语言表达能力？
如何培养学生的语言表达能力？如何重视培养学生的语言表达能力：从基础到进阶语言表达能力是学生全面发展的重要组成部分，它不单会影响学生的学习成绩，更与学生的社会交往、个人形象、未来发展息息相关。
重视培养学生的语言表达能力，需要从基础开始，循序渐进，并注重实际个性化设计培养和训练。
一、夯实基础：提升语言基本功1. 词汇积累：语言表达的基础取决于词汇量。
要帮助和鼓励学生广泛阅读，积累词汇，并注重实际词语的理解和运用。
可以通过词语卡片、词汇练习、阅读理解等开展训练。
2. 语法掌握：语法是语言的骨架，只有完全掌握语法规则，才能表达清晰、流畅的语句。
课堂教学中，应注重语法讲解，并辅以大量练习，帮助学生理解和应用语法知识。
3. 口语表达：口语练习是培养语言表达能力的重要途径。
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组合作，进行演讲比赛、朗读比赛等活动，锻炼口头表达能力。
4. 写作训练：写作是语言表达能力的书面体现。
要鼓励和引导学生多写多练，从模仿开始，慢慢形成自己的写作风格。
可以进行日记、作文、诗歌等形式的写作训练。
二、拓展思维：提升语言表达深度1. 思维训练：语言表达离不开清晰的思维。
要引导学生通过批判性思维、创造性思维、逻辑思维训练，帮助他们构建逻辑框架，表达更有深度和条理性的观点。
2. 阅读理解：阅读是提升语言表达能力的重要途径。
鼓励学生阅读理解不同类型的文章，学习作者的写作技巧，并思考文章的深层含义，提升语言的理解力和表达力。
3. 信息整合：现代社会信息爆炸，学生需要具备信息整合能力。
可以通过项目式学习、研究性学习等，引导学生收集、整理、分析信息，并用语言表达自己的观点。
三、个性化培养：释放语言表达潜能1. 兴趣引导：兴趣是最好的老师。
要根据学生的兴趣爱好，选择适合他们的语言表达方式，例如演讲、写作、戏剧、辩论等。
2. 个性化设计：每个学生都有自己独特的表达风格，教师要根据学生的特点，制定个性化的培养方案，尊重学生的差异，发挥他们的优势。
教师如何培养学生的语言表达能力
教师如何培养学生的语言表达能力语言表达能力是学生在语言学习中必不可少的一项核心能力。
良好的语言表达能力不仅可以提高学生的沟通能力和社交能力，还能促进学习成绩的提高。
因此，作为教师，我们应该注重培养学生的语言表达能力。
本文将从以下几个方面探讨教师如何有效地培养学生的语言表达能力。
一、为学生提供充足的语言输入语言输入是培养学生语言表达能力的基础。
教师应该通过多种途径为学生提供充足的语言输入，包括课堂教学、阅读材料、多媒体资源等。
课堂教学可以通过授课和讲解进行语言输入，教师要注重语言的准确性和丰富度。
此外，教师还可以引导学生阅读优秀的文学作品、新闻报道等各种材料，扩大学生的语言输入。
二、营造积极的学习氛围学习氛围对于学生的语言表达能力的培养至关重要。
教师应该积极创造一个宽松、互动的学习氛围，鼓励学生展示个人观点和思想。
在课堂中，教师可以组织一些小组活动和讨论，让学生有机会进行语言表达，并提供及时的反馈和指导。
同时，教师还可以鼓励学生参加辩论、演讲、写作等各种语言表达的活动，提高他们的自信心和表达能力。
三、提供充分的练习机会语言表达能力的培养需要不断的练习。
教师应该为学生提供充分的练习机会，包括口语练习、写作练习等。
口语练习可以通过分组讨论、角色扮演等方式进行，教师可以提供话题和问题，引导学生进行语言表达。
写作练习可以通过指导学生写日记、作文等来进行，教师要及时对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改进语言表达能力。
四、注重语言策略的教学语言策略对于学生的语言表达能力起着重要的促进作用。
语言策略包括词汇选择、语法运用、修辞手法等，教师应该注重对学生语言策略的教学。
在课堂教学中，教师可以通过分析优秀的表达方式和语言技巧来引导学生学习语言策略，同时鼓励学生在实际的语言使用中灵活运用所学的语言策略。
五、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极参与语言表达的重要动力。
教师应该通过多种方式激发学生的学习兴趣，提高他们对语言学习的主动性。
如何培养学生的阅读和表达能力,提高学生的语文素养
如何培养学生的阅读和表达能力，提高学生的语文素养如何培养学生的阅读和表达能力，提高学生的语素养作者：姜春霞在语教学中，语教得好与坏，要看学生语素养的高低，其中阅读和表达直接影响着学生的语素养，它涵盖了听说读写等重要因素。
因此，为了提高学生的语素养，我在语教学中重点培养了学生的阅读和表达能力，收到了较好的效果。
一、教给学生阅读方法，培养好的阅读习惯，形成阅读能力。
从事语教学这些年，我发现我校语朗读的一个现象——朗读不到位。
大家都知道朗读的最好效果就是有感情地朗读,所以有些老师直接要求学生通过抑扬顿挫达到有感情朗读，结果出现了拖长音，重音不准，尾音上扬等现象。
其实朗读应该是循序渐进的，先读好字音，而后才是有感情。
所以，要想提高朗读效果，应从以下几方面努力：1、重视字音的朗读，做到字正腔圆。
中华汉子不仅字形优美，还有着特殊的音律美，它使我们的汉字说起朗朗上口。
可是有些老师认为只要学生不把汉字读错，发音就是正确的。
其实汉字的音准和音律美还受到调值的约束，每个声调调值的长短和音高各不相同，给人的感受就不同。
所以我在教给学生朗读的时候，总是先从字音抓起，要求读得准确，读到位，做到字正腔圆，而后才是读出感情。
在我们班,学生很少出现哼读，唱读，读破等现象，甚至在齐读时，也有了异口同声的效果。
2、教给学生读书方法，培养好的阅读习惯。
读书要求学生眼到，口到，心到，这样才能收到好的读书效果。
可是如果不交给学生读书方法，他们是很难做到这一点的。
有的学生在读书时，眼睛只盯着读到的内容，不会一目十行，影响了读书的速度，还出现了读错，重复，读破句子的现象。
怎么办？我告诉学生读书的时候眼睛要注意即将要读的内容，速度适中，努力做到“五不”，即不添字，不落字，不读错，不回读，不读破。
可是学生起初不能一下子做到不回读，不读错，我告诉他们读书的另一个要领就是“字字入目，句句入心”，这样才能读好，经过几个学期的训练，学生已初具朗读能力，丢字落字现象逐渐减少，朗读能力有所提高。
如何培养学生的语言表达与交流能力
如何培养学生的语言表达与交流能力在如何培养学生的语言表达与交流能力方面，教育界一直在进行积极的探索与实践。
学生的语言表达与交流能力不仅与他们个人的学术发展密切相关，也与他们未来的职业发展和社会适应能力息息相关。
本文将探讨几种有效的方法，可以帮助学生提高他们的语言表达与交流能力。
一、鼓励学生多读书阅读是培养学生语言表达与交流能力的基础。
阅读可以扩展学生的词汇量，提高他们的语言组织能力和表达能力。
教师可以定期推荐优秀的经典作品和故事书给学生，激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师还可以组织读书俱乐部或者读书分享活动，让学生分享自己的阅读心得和体会，提高他们的口语表达能力。
二、组织语言表达活动语言表达活动是提高学生交流能力的重要途径。
例如，教师可以组织辩论赛，让学生在一定的时间内围绕特定的主题进行辩论。
这种活动可以让学生锻炼逻辑思维和语言表达能力，培养他们的辩证思维能力和说服能力。
另外，教师还可以组织演讲比赛、即兴演讲等活动，提高学生在公众场合的表达能力。
三、开展写作训练写作是提高学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
教师可以针对不同年龄和能力的学生，设计不同类型的写作训练。
例如，对于小学生，可以从操练基本的写作技巧开始，如写日记、写作文。
对于中学生和高中生，可以引导他们写读后感、议论文等。
写作训练可以培养学生的逻辑思维、表达能力和文字表达能力。
四、创设语言环境创设良好的语言环境有助于学生的语言交流和表达能力的提高。
教师可以利用课堂时间，营造积极的语言氛围，鼓励学生多参与课堂讨论和互动。
此外，学校还可以设立语言角、英语角等活动场所，为学生提供一个与他人交流的机会。
通过实践和模仿，学生可以提高他们的语言表达和交流能力。
五、倡导合作学习合作学习是培养学生语言表达与交流能力的有效方法之一。
通过小组合作学习，学生可以分享知识、交流观点，提高他们的表达能力和交流能力。
在小组活动中，教师可以指导学生进行合理的分工合作，激发学生之间的积极互动，提高他们的团队协作和沟通能力。
教育如何培养学生的语言表达和沟通能力
教育如何培养学生的语言表达和沟通能力教育在培养学生的语言表达和沟通能力方面起着至关重要的作用。
语言表达和沟通能力是人际交往和个人发展中不可或缺的一部分。
本文将从提高师生互动、鼓励自主学习以及创造积极语言环境等几个方面探讨如何通过教育来培养学生的语言表达和沟通能力。
一、提高师生互动师生互动是培养学生语言表达和沟通能力的关键。
教师应积极与学生展开互动，营造开放、宽松的学习氛围。
教师可以通过课堂讨论、小组活动等方式，引导学生主动参与，表达自己的观点。
同时，教师应注重与学生的个别交流。
通过与学生的一对一对话，了解每个学生的思维特点、兴趣爱好和表达能力，从而针对性地进行指导。
通过这种方式，可以促使学生勇于表达自己的意见和观点，并提升他们的言辞表达能力。
二、鼓励自主学习自主学习是学生语言表达和沟通能力发展的重要途径。
学生应该被赋予自主学习的权利和责任，并受到鼓励和支持。
教师可以通过提供自主学习资源和指导学生寻找信息的方法，培养学生自主学习和独立思考的能力。
此外，学校可以开设一些以学生为中心、注重实践操作的课程。
例如，模拟辩论课、演讲比赛等活动，可以让学生在一定的限定条件下自主选择话题，并通过言辞表达来展示自己的观点。
这样的学习方式不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
三、创造积极语言环境创造积极的语言环境对于培养学生的语言表达和沟通能力至关重要。
教师应该关注学生的言行举止，及时给予鼓励和指导。
学校可以设立语言环境奖励机制，鼓励学生主动参与语言表达和交流活动。
另外，学校还应创建良好的语言环境。
营造语言上的互信和尊重，让学生感受到自己的言辞和观点都受到重视和认同。
学校可以组织一些团队合作项目，鼓励学生通过有效的沟通和合作，提高语言表达能力。
四、培养批判思维批判思维是语言表达和沟通能力的重要组成部分。
教育应该引导学生培养批判性思维，提高观察、分析和判断问题的能力。
学校可以设置辩论课、讨论课等形式，引导学生独立思考、激发学生思维的活跃性。
教育学生培养语言表达能力的方法
教育学生培养语言表达能力的方法语言表达能力是每个学生都需要掌握的重要技能之一。
良好的语言表达能力不仅可以帮助学生更好地理解和学习知识，还可以提高他们的沟通能力和自信心。
在教育学生培养语言表达能力的过程中，教师需要采用一些有效的方法。
本文将介绍几种有效的方法，帮助教育者更好地培养学生的语言表达能力。
一、启发思维，激发兴趣激发学生对语言表达的兴趣是培养他们语言表达能力的第一步。
教师可以通过一些启发性的问题或情境来引导学生思考和表达。
例如，教师可以给学生提供一个话题，鼓励他们展开讨论并表达自己的观点。
同时，教师也可以通过播放一些相关的音频或视频材料来激发学生的兴趣，进一步增强他们的语言表达能力。
二、提供充分的练习机会语言表达能力的培养需要大量的实践和练习。
教师应该给予学生充分的练习机会，让他们有更多的机会去实践和运用所学的语言表达技巧。
教师可以设计一些口头表达的任务，如小组讨论、辩论赛等，让学生在实际情境中锻炼自己的语言表达能力。
同时，教师还可以为学生提供写作任务，鼓励他们用文字表达自己的观点和想法。
通过大量练习，学生可以更加熟练和自信地运用语言进行表达。
三、提供有效的反馈和指导在学生进行语言表达练习的过程中，教师的反馈和指导起着至关重要的作用。
教师应该及时给予学生针对性的反馈，指出他们语言表达中存在的问题，并给予合理的建议和指导。
同时，教师还可以为学生提供一些语言表达的技巧和策略，帮助他们更好地进行表达。
通过有效的反馈和指导，学生可以更好地改进自己的语言表达能力，取得更好的进步。
四、鼓励多样化的表达形式语言表达的形式多种多样，教师应该鼓励学生尝试不同的表达方式。
除了口头表达和书面表达外，学生还可以通过绘画、演讲、戏剧等方式来进行语言表达。
教师可以组织一些语言表达比赛或活动，鼓励学生展示自己的语言表达才华。
通过多样化的表达形式，学生可以更好地培养和提高自己的语言表达能力。
五、创设良好的语言环境语言表达能力的培养需要一个良好的语言环境来支持。
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如何培养学生的语言表达能力和展示能力邵玉春俗话说的好：“好胳膊好腿，不胜个好嘴。
”可见在实际生活中，语言表达能力是非常重要的，那么在学生的学习中，在双主循环的课堂上，语言表达是不是同样重要呢？在教学中我发现有的学生心理挺明白，在下面也会做，可往黑板前一站，腿打哆嗦，嘴打颤，一句话都说不囫囵，东拉葫芦，西扯瓢。
说话说不到正地方。
站在前面光冒汗，黑板是擦了一遍又一遍。
站在下面的我，看着他把时间占，眼看着任务完不成，真想一脚把它踢下去。
可想一想，他本人就不得讲好吗？好为人师是人之共性，谁不想津津乐道：夸夸其谈呢？谁没有第一次说不出话，心里紧张的时候呢？记得2000年，我在广场开了个家教联系中介，负责给别人联系家教，说白了就是皮包公司，卖的就是嘴皮子。
当年我弟弟刚好参加完高考，在家没事，给我帮忙，有人询问他时，只见他一说话声音就打颤，说话跟哭的一样，站着颤抖的，后来我就问他，怎么回事，他说跟我说：“看着你哪俺哥给别人说的时候，我心里就颤抖的，一张嘴颤抖的更利害，根本说不成话，并且大脑一片空白，不知道怎么说。
”这句话对我的触动很大，仔细想来，我又何尝不是如此呢？第一天站在那里时，我也出现过类似的情况，不过时间很短，过一天就好了。
也没放在心上。
经他这么一说又想一个成年人的我，况且如此，更何况我们的学生呢？有的学生可能就没有在公共场所讲过话，可能这次的登台是他人生中的第一次，作为老师的我们如何看待他这个人生中的第一次失败呢？我想这不叫失败吧，能站到讲台上，他已经成功了。
谁也不是生下来啥都会的，都是一天天学的，没有坏就不会有好，没有失败就不会有成功，如果他们人人讲的都比我们强，那么我们就该失业了。
大家都知道，农村的孩子的一个共性就是扭捏，掬襟，怕见生人，嘴笨，不好叫人。
而城里的孩子，嘴甜，胆大，见面熟。
叫声叔叔阿姨，爷爷奶奶，对不起，谢谢之类的话，跟说啊，呀一样简单，张嘴就来，简直能搞批发。
小时候，爸爸经常领着领导回家，回到家见到我们总想让我们给领导打个招呼，或叫声叔叔、伯伯之类的，可我们几个就是叫不出来，挨了很多次批评，还是喊不出来，说实在别说让我喊叔叔，你就是上我嘴里扣叔叔，也未必能扣出来了。
而今天的我呢？嘴也笨不到哪里去，虽说不上巧舌如簧，能言善道，总也不至于连嘴边的话都没有吧？今天的我是怎么变成的呢？我想是锻炼的呗，跟我身边的同学同事，领导，家人说的呗！假设我还生活在原来的圈子里，肯定没有现在会说，原因是近朱则赤，因为我身边的都是高人、能人，由此可见，一个人的语言表达能力和展示能力是需要锻炼的，是需要培养的，是需要给他一个环境让他学习，感受熏陶的。
那么怎样培养学生的语言表达能力和展示能力呢？下面就把我在教学中常用的方法与大家分享一下。
一、多鼓励，少批评。
俗话说的好：好言一句三九暖，恶语一句六月寒。
同是一句话，可以激发一个人的学习兴趣，同样也可以打灭一个人的学习激情，前天回家辅导孩子时对我的触动非常大。
由于今年忙，也没管过儿子的学习，一晚自习回家，看见儿子办完作业正看电视，由于快期末考试了，又没有管过他，心里挺不是滋味，觉得对不住他，就把他叫到跟前，说给他提提生字，儿子很害怕，有不会写的字我就让他看看写完后再提。
儿子很天真的问我：妈妈为什么这次我不会写，你没打我，是我写的很好吗？无语，沉默之后，我说：妈妈以后再也不打你了。
不会的妈妈教你，每天教点以后就会了。
明天把英语书拿回来，我给你提英语单词，不会了妈妈教教你，教几回以后就会了。
后来你让他拿一个星期书他都会告诉你忘了，现在天天往家拿，有一次他老师说：他忘了拿，走好远了又回来交拿回来。
后来我就想怪不得说：“父不教子”原因中能是没有耐心，期望值太高了吧！可见批评打骂不能解决问题，反而容易使人产生畏惧的心理，厌学的情绪，相反鼓励却可以激发兴趣，斗志昂扬。
精神十足。
有的老师可能会说：他做的实在糟透了，找不到表扬他们理由。
我想好与坏是相对的，不要拿他跟你的水平比，要与他自己比。
这样你就找到表扬他的评语了。
二、给他们营造和协的课堂，其乐融融的课堂，学生本来就害怕老师，何况又是站在大庭广众之下，面对着下面黑呀呀的人头，会十个能讲出五个就算不错的了。
咋知道老师看见校长时还大脑一片空白，想着的还说不出来呢？我想校长见省长的时候跟咱也差不多吧！但是校长见校长可能讲话就轻松多了，说话也流利些吧！所以说：放下我们的师道尊言，与学生装融为一体，打成一片，使他们认为你既是他们的老师，又是他们的朋友，更是他们的领路人，让他们敬你、爱你、喜欢你，使他想说、敢说、不说急的慌，使他们在你面前想展示，急表达，因为你是他的知音、知己、知心人。
三、先培养一批骨干，给他们树立一个偶像让他们学。
俗话说：“榜样的国量是无穷的”咋知道明星穿啥流行啥，做广告的都是名人。
不差钱里这个可以有，人生最大的悲哀是：人死了，钱没花了。
人生最最大的悲哀是：人活着呢，钱没了等。
却能人尽皆知，家喻户晓呢？因为他们是明人说的。
邓小平曾经说过：让一部分人先富起来，我们也不妨让一部分人先讲起来，给他们树立好典型，好榜样，让这些人剌激着他们身边的人，朝我们所向往的目标前进。
佛家曾说过这样一句话：“水遇方则方，遇圆则圆。
”而我们的学生则会在你的带领下你让他方他则方，你让他圆他则圆，拿好我们手中的指挥棒，指挥着我们的学生走向光明。
四、难题：老师在课前，先培训几个授受能力强的学生，让他们回去培训他们的组员，先给他们一个锻炼的机会，享受成功的快感。
昌乐二中有一处很吸引人的镜头，上课前，每班前面都有一位老师几名学生，原来老师在进行课前培训，准备回去当老师，培训他们的组员，这样一来，使被叫的人感受到自己是聪明的学生，有种优越感，另外有一种责任感，因为他需要回去教会他组的学生，又有种紧迫感，回去之后讲解的过程会给他一个锻炼的机会，由讲解的过程中知道怎样讲才能让人更容易接受，另外提高了效率，减轻了上课时需要展示的压力。
即使是展示，由于他们已经锻炼几次了，他们也能够底气十足，成竹在胸的讲解。
五、给他们压力，让他们做好准备。
俗话说：不打无准备之仗，知己知彼，方能百战不贻，记得我爱人曾给我讲过这样一个故事，他说他上初三时，英语连26个字母都不会，有一次看到英语老师去厕所时教案放在办公室窗台上，他想拿走给他撕掉，谁知刚拿起来一翻英语老师在厕所里看见了跑出来，问他拿教案干啥，他随口说了句：“看你教案上有我的名字没有，要是准备提问我的话，我得回去准备准备呀！”后来这个英语老师就天天提问他，没办法，他就天天背，天天记，下了晚自习回去点着煤油灯学，油用完了借着月光学，用雪蛋子照着学，用他的话说背报纸背的不认识那个词怎样读去知道他跟谁挨着，看见他就选给经常挨着的那个词。
当年的中考英语他考了92分，我听后说他吹牛，他说不信你问刘伟，当年我校就考上三个高中，他是其中之一，另一个是刘伟。
前段时间，在班内我使用抽牌讲题法，在每张牌上写上不同学生的名字，如有一个问题需要讲解时，就找一个同学随便抽过一张，是谁的名字，谁来讲解。
有一个叫董诗菡的学生要求抽，我还随便说了一句，别抽着你自己了，果不其然，他抽出了他自己。
无奈之下，走上讲台，由于准备的不够充分（我当时让他们自己串知识点），他就想拿着书念，我就趁他不注意，把书给他拿走了，让他在讲台上干着急，记得于春祥教授曾说过：“我今天的报告，如果你什么都没有记住，只要记住让学生脱稿讲题，你就收获不少了。
”我就告诉他：你脑子里现在还有多少你就讲多少，还有什么你就讲什么。
也就挖空心里的站在那里想，讲了哪些，断断续续的说了一些之后，站在那里干着急，后来我就让有能力的同学上台救他，看能不能救下来。
我想通过那次的尴尬之后，下次你想不让他准备好就难，教八班的老师都道董诗函的表达能力并不差，差就差在她没有准备好。
俗话说巧妇难为无米之炊，就拿这次发言来说，不是张校长逼着大家说开大会让你讲三个小时，我想能自动写的还是廖廖无几吧！就拿我来说吧！一个月的思考，几个下午的静坐，忙碌的网上搜索，憋出来两页半，每次张明慧问我准备好了没，我都会紧张半天。
后来向万东、李成立请教还是写不出来，从网上东凑东拼的觉得不是自己的语言，别扭，生硬，不连贯。
眼看着发言的日子一天天逼近，没办法只有抛开所有的网上搜索，总结我讲课中的所见所闻，所思所想，写出了今天的发言稿，我自己感觉着就象泼妇骂街一样，都是自己的真实感受，如果你听后还有点启发，请感谢张校长：这是他逼出来的，其实我不会写。
如果你觉得我说的不好，别怨我，还去怨张校长，这是他逼的，其实我不想写。
由此可见作为成年人的我，没有校长的逼迫还不愿去做，更何况我们的学生呢？所以说校长逼咱，咱逼学生，给他们压力，让他们做好充分的准备，因为准备充分才发挥的好，否则，一切免谈。
六、同一道试题，根据不同学生的发言，多方鼓励，一方引导，使他们认识到培养表达能力的重要性。
记得前天上课时，一张试卷上学生提出6个题需要讲解，我就让他们站志来，讨论那六道题，讨论后还剩两道题了，我就抽出第一张牌，记得抽出的是赵梦东，他讲完后，觉得另一道题也会（因为想起来的同学不多），就接着把另一题也讲了。
讲完之后，问学生，你们明白了吗？学生无语，他就很郁闷，嘟囔着说咋不会呢？无奈之下，他就又讲了一遍，又问，明白了吗？有几个说：明白了他就下去了，后来李晨说：老师，我有一个解法，我说“讲”她就又把她的解法讲了一下，学生顿时明白了很多，但仍有人一脸茫然，接着我就从不同的角度又讲了一下，学生异口同声的说：明白了，听到他们的回答，我知道他们对此题已没有问题了，我就岔开话题，从第一个同学的讲解分析他的思路，从第二个同学的回答分析他们所用的思想，从我的讲解让学生自己感受，让学生横向比较三个人的讲解后，给他们的感受，明白的程度有没有分别。
原因是语言表达能力的不同，你自己会做的你未必能把别人讲明白。
你还感觉着其他人笨，是你的方法不得当，表达不得体造成的，所以一定要加强表达的训练，但是如何训练呢？就像以前我让你们自己上来串概念，知识点的时候，你们觉得知识点多，零碎，不愿脱稿，其实你只要列出你要串讲那部分的提纲，每个提纲下有几个小部分，使点动成面，面动成体，这样你讲下来，使听课者脑海中有一根清楚的轴线，每一个轴线下又有哪些分枝。
坚决杜绝不听还明白，一中糊涂了。
讲了一节，不知道你在说什么，这样的引导多了学生就会慢慢规范自己的语言，强化自己的思路，理清自己的头绪，使他的表达越来越思路清晰，条理分明，言简骇易了。
七、给他讲语言表达对他们以后生活中的重要性，有一部分学生没有展示的欲望，看不到展示的重要性，是会也不展示，觉得只要自己会做就行了，你让他上去讲题，他就是不去。
对于这样的情况。
我就给他们讲高分低能的例子，讲表达，展示会给他们带来的好处，有同样的文凭不一定有同样的水平，有同样的努力，不代表有同样的能力。