如何培养聋生语言能力
听障儿童学说话的技巧
五、运用多媒体，丰富训练的乐趣。
多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对聋儿的学习非常有利，我将它运用于语言训练中，可以将聋儿带进了直
观、生动、利于理解的世界里。根据聋儿的学习特点制作了适宜
他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效，理论证明，动画片课件的使用,有利于激发聋儿学习语言的积极性，有利于丰富聋儿对知识的全面而深化的感知，有利于进步聋儿的口语表达才能。让聋儿
听障儿童学说话的技巧
一、充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉.
聋儿由于长期听不到声音，从而影响了语言的学习。听力训练就是要充分利用聋儿的剩余听力，唤醒他们的听觉。但是，聋儿长期生活在无声世界中,即使听到也往往不知道其意义。我们首先要把他沉睡的听觉唤醒,通过敲锣打鼓摇沙锤,让他逐渐知道声音的存在，知道物体是会发出声音的，知道声音有大有小、有高有低。当听觉唤醒之后，要进一步训练，要他区分声源区分不同物体的声音。听觉训练的任务就是要开展聋儿的听知觉、帮助他
听力和语言状况来决定。
四、利用活动课能使聋儿得到较全面的康复训练。
活动课是一种对聋儿进展综合训练的教学形式，主要包括游戏、美工、音乐等.通过这些内容的教学，聋儿的素质得到较全面的进步。舞蹈使他们身姿优美，动作协调；绘画培养他们美感和观察才能;体育使他们身心安康，增强竞争意志,构造游戏开展聋儿空间想象力;手工锻炼动手操作的技能，刺激了语言中枢的开展，等等。通过这些形式，聋儿的视、听、触、感等个方面都得到了
不错，从而有兴趣继续学习，这样就能到达更多，更好的目的.
所以说，聋儿康复主要是激发、培养聋儿自发学习的才能，而不是填鸭式的训练.假设在聋儿康复中忽略了“聆听”和“交往"这两个重要的方面，聋儿往往像鹦鹉学舌，只能简单复述,而不是
听障人士的言语交流技巧与训练方法
听障人士的言语交流技巧与训练方法对于听障人士来说，言语交流是一项具有挑战性的任务。
然而，通过一些有效的技巧和训练方法，听障人士可以提高他们的言语交流能力，以更好地融入社会和与他人沟通。
以下是一些针对听障人士的言语交流技巧与训练方法：1.学习使用手势和身体语言对于听障人士来说，非语言交流方式非常重要。
学习使用手势和身体语言可以帮助听障人士更准确地理解他人的意思并表达自己的想法。
通过注重他人的手势和身体动作，听障人士可以更好地融入对话中并理解他人的意图。
2.积极寻求支持听障人士可以向专业的听力治疗师、语音治疗师或言语治疗师寻求帮助和支持。
这些专业人士可以帮助听障人士改善他们的发音、语调和语音流畅性，从而提高其言语交流能力。
他们还可以提供针对个体需求的训练课程，帮助听障人士增强他们的交流技巧。
3.利用听觉辅助设备现代科技为听障人士提供了各种听觉辅助设备，如助听器和听力植入装置。
这些设备能够增强听障人士的听力，帮助他们更好地理解他人的言语信息。
听障人士可以使用这些设备来提高他们的听力和交流能力。
4.加入交流训练课程许多社区和组织提供专门的交流训练课程，旨在帮助听障人士提高他们的言语交流能力。
这些课程通常包括发音练习、语音训练、口语表达和有效沟通技巧等内容。
通过参加这些课程，听障人士可以与其他听障人士分享经验，互相学习，提高自己的交流技能。
5.与他人建立有效的沟通策略听障人士可以与其他人建立有效的沟通策略，以确保交流的顺畅进行。
例如，他们可以要求说话者面对自己并保持适当的口头清晰度。
同时，他们也可以请他人使用简单明了的语言，并适度放慢语速。
通过这些沟通策略，可以减少误解，促进有效的对话。
6.练习主动倾听对于听障人士来说，主动倾听是一项重要的技巧。
听障人士需要学会专注于他人的言语和表达方式，通过眼神接触、观察唇形、认真倾听来更好地理解和回应他人的信息。
通过练习主动倾听，听障人士可以提高他们的理解能力和交流能力。
浅议如何提高聋生的语言表达能力
浅议如何提高聋生的语言表达能力聋生由于听觉障碍，所以在他们成长的过程中无法聆听声音。
因此，他们的语言表达能力受到了极大的影响。
而绝大部分在校聋生未经过学前语训，这就进一步制约了他们语言的发展。
尽早的对聋生进行语言干预，实施听力语言康复训练以及手语、肢体语言的表达对他们今后的语言发展起着至关重要的作用。
那么，如何有效地对聋生进行语言训练呢？经过几年的实地教学，在探索与摸索中我得到一些经验。
一、设计情景提高语言兴趣兴趣是最好的老师。
的确，只有对某项事物感兴趣，才会从心里想去认识它、了解它。
聋生学习语言也是如此，培养聋生学习语言的兴趣,情景教学是个重要原则。
不管是人为情景还是自然情景都可在课堂中运用。
在训练时,借助周围场景、动作演示、角色扮演等手段把训练内容与相应的情景结合起来以帮助聋生从整体上感知和掌握训练内容。
在这种或随机、或设计的训练场景下最能激发学生的兴趣，更有利于聋生学习语言。
例如，在教《商店》一课时可以通过组织学生到学校的模拟商店，让学生结合实物,扮演售货员和顾客来亲身体验文中角色学习对话。
在这种“真实”的场景中利用学生的兴趣，结合生活场景，抓住时机对学生进行语言训练能最大化激发他们表达的欲望。
二、课堂教学是提高聋生语言的关键充分的课前准备是一堂课的良好开端，舌操训练和发音练习是聋生每堂课前必做的准备活动。
舌操、唇操、呼吸操配合发音练习为聋生更好地学习语言打下了坚实的基础。
长期坚持还能提高学生发音、口型和舌位的准确性。
同时结合手语和肢体语言的配合进行解说性教学。
总之，教师要在课堂教学中针对学生不同的听力语言水平可以采用听话、看话、说话相结合的教学方法，同时还可以利用课本插图指导学生理解语言环境，理解图画内容与语言之间的关系，把语言训练和思维训练结合起来，把观察和表达能力的培养统一起来以提高聋生语言表述能力和交往能力。
在课堂上，老师可以充分和学生交流进而予以有的放矢的指导和训练，因此说课堂教学是提高聋生语言的关键。
浅谈语文教学中如何培养聋生掌握语言
要点：一、注重培养聋生形成语言的能力（一）教学生看∙方法：1、看口型写拼音；∙ 2、看口型写词语；∙ 3、触摸发音器官，模仿口型——练习发音。
∙要求：1、由易到难，循序渐进；∙ 2、反复练习，每次都有不同的要求，层层推进，不断变化、更新。
∙意义：为说打下基础（二）教学生说写词、句∙要求：∙1、处理好传授知识与培养语言能力的关系∙2、强调先说后写∙3、每节课都有明确的说写练习∙方法：∙一、二年级时特别注意让聋生说写词语，通过展示图片演示实物把鲜明具体的形象与词语紧密联系，让学生在真正的理解词义的基础上反复练习说写。
∙意义：使聋生掌握多种的语言材料，语言表达能力也得到提高。
二、注重培养聋生积累语言的能力∙方法：∙1、读∙2、写∙3、述∙4、背浅谈语文教学中如何培养聋生掌握语言我们的教育对象是聋哑学生，他们的语言较健全儿童贫乏的多，他们的大脑中对人类交际的工具——语言的掌握几乎是一个空白。
我们都有这种感受，聋生学习语言存在很大的困难，那么怎样才能在语文教学中让聋生更好地掌握语言呢？我将自己的做法归纳如下：一、注重培养聋生形成语言的能力首先教学生看。
由于听力残疾，聋生常常以目代耳，多用视觉来了解外部世界，因此要帮助聋生吸收语言，“看话训练”就显得极为重要。
在低年级语文教学中，我利用“看口型学拼音”、“看口型写词语”等最基本的练习方法，采取有意识的让学生触摸发音器官——模仿口型——练习发音等手段，由易到难，循序渐进地训练聋生的有意注意，让聋生从心底迸发出想说的愿望，期间我为了让让聋生集中注意力，看懂老师说什么，就特别注意反复练习，但这“反复”并不是简单的重复，而是每次都有不同的要求，层层推进，不断更新、变化，使学生“看话”能力日益提高，为说打下基础。
其次教学生说写句子、词语。
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养语言能力的关系。
要对聋生的语言重新开发必须遵循聋生学习语言的特点强调先说后写的训练，围绕锻炼聋生口语、书面语的形成来安排。
提高听障人士口语表达能力的有效方法
提高听障人士口语表达能力的有效方法听障人士面临一些特殊的挑战，其中之一就是表达自己的想法和情感。
然而，通过一些有效的方法和策略，听障人士可以提高自己的口语表达能力，更好地与他人进行沟通和交流。
本文将介绍一些有效的方法，帮助听障人士提高口语表达能力。
第一，学习手语和口形。
手语是许多听障人士沟通的重要方式之一。
通过学习手语，听障人士可以与其他使用手语的人进行交流。
可以通过参加手语课程、观看手语视频教程或与使用手语的人进行交流来学习手语。
此外，学习正确的口形也是提高口语表达能力的关键。
了解正确的口形可以帮助听障人士更准确地发音和表达。
第二，使用辅助工具。
听障人士可以利用先进的技术和辅助工具来提高口语表达能力。
例如，使用手机和电脑上的语音识别软件，可以将听障人士的口语转化为文字。
这样，他们可以通过文字与他人进行交流，提高沟通的准确性和流畅性。
此外，触觉反馈设备也可以帮助听障人士获得语音的感觉和音调，进一步提高口语表达能力。
第三，参加口语训练课程。
口语训练课程对于听障人士来说非常重要。
这些课程可以提供专门的口语训练和练习机会，帮助听障人士发展流利的口头表达能力。
参加这些课程可以锻炼听障人士的发音、语调和表达能力。
这些课程通常由专业的听力治疗师或教育者提供，他们具有丰富的经验和专业知识，能够有效地指导听障人士。
第四，积极参与社交活动。
参与社交活动是提高听障人士口语表达能力的另一种有效方法。
通过参加各种社交活动，听障人士可以与他人进行真实的口语交流，并实践所学的口语表达技巧。
这包括与家人、朋友和同事进行交流，参加社区活动和兴趣小组等。
在社交活动中，听障人士可以锻炼自己的说话技巧，提高口语表达能力。
第五，阅读和写作。
阅读和写作是提高口语表达能力的重要途径。
通过阅读书籍、报纸、杂志和网上文章，听障人士可以扩大词汇量、了解更多的语言表达方式。
写作可以帮助听障人士组织思维，表达观点和感受。
通过定期的阅读和写作练习，听障人士可以逐渐提高自己的口语表达能力。
听障人士的言语训练方法和技巧
听障人士的言语训练方法和技巧随着科技的发展，今天的听障人士有更多的机会接受言语治疗和训练，以提高他们的交流能力和生活质量。
本文将介绍一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧。
1. 语音发音练习语音发音是听障人士言语能力的核心。
他们可以通过模仿讲话者的发音来训练自己的口腔肌肉和发音能力。
以下是一些有效的语音发音练习方法：- 使用镜子观察嘴唇、舌头和喉咙的动作，以便正确地模仿发音。
- 利用电子设备和手机应用程序，提供发音练习的声音提示和反馈。
- 寻找发音困难的单词和音节，然后重复练习，直到能够准确发音。
2. 听力训练虽然听障人士的听力存在一定的局限性，但通过听力训练可以帮助他们更好地理解并掌握语言。
以下是一些听力训练方法：- 听音辨识游戏：使用声音和图片结合的游戏方式，通过辨识不同的单词、音节和句子来提高听力能力。
- 听取有关特定主题的录音材料，如新闻、故事和讲座，以提高听障人士对不同话题的理解能力。
- 听取口语对话，特别是快速口语和不同口音的对话，以帮助听障人士适应各种语音环境。
3. 口讣练习口讣练习是一种通过视觉手势和唇形来代替声音的交流方式。
这对听障人士来说是一种非常有效的交流工具，可以帮助他们与其他人进行有效的交流。
以下是一些口讣练习的技巧：- 学习基本手势和唇形，例如字母的手势和唇形。
- 练习将手势与词汇和句子相联系，以便能够用手势表达自己的意思。
- 加入口讣俱乐部或参加相关社群活动，与其他人分享和练习口讣技巧。
4. 情景模拟训练情景模拟训练是一种模拟现实生活场景的训练方法，以帮助听障人士适应各种语言环境。
以下是一些情景模拟训练的方法：- 在日常生活中使用颜色和图像进行标记，以帮助听障人士识别不同的物品和场景。
- 利用家庭、学校和社交活动模拟真实情景，并与听力和口讣技巧结合起来。
- 提供反馈和鼓励，帮助听障人士在情景模拟训练中逐渐提高他们的言语能力。
本文介绍了一些适用于听障人士的言语训练方法和技巧，包括语音发音练习、听力训练、口讣练习和情景模拟训练。
提升听障人士口语能力的有效方法及步骤
提升听障人士口语能力的有效方法及步骤口语能力在日常交流、工作和社交中起到非常重要的作用。
对于听障人士来说，提升口语能力可以帮助他们更好地与他人沟通和参与社会活动。
以下是一些有效的方法和步骤，可以帮助听障人士提升口语能力。
1. 学习使用助听器和听觉设备：助听器和其他听觉设备可以提高听障人士的听力，并使他们更容易听到和理解他人讲话的内容。
学习如何正确佩戴和使用这些设备，以及了解它们的功能和调节方式，可以帮助听障人士更好地听到语音和声音。
2. 寻找合适的听力支持：参加听力支持组织或机构，与其他听障人士交流经验和技巧，互相支持和鼓励。
这样可以提供一个理解和支持的社区，同时也可以从其他人那里学到更多的口语技巧和实践。
3. 注重口语训练：听障人士可以通过参加语音训练课程或与语音专家合作来改善发音和口齿清晰度。
这些训练可以帮助他们正确地发音和使用嘴唇、舌头和声带来形成清晰的语音。
此外，反复练习口语也是提升口语能力的关键。
4. 利用可视化工具：由于听障人士对听觉信息的依赖度较低，他们可以通过利用可视化工具来提高对口语的理解和表达能力。
这些工具包括字幕、手势、肢体语言和面部表情等。
学习如何注意并解读这些非言语的信息，可以帮助听障人士更好地参与口语交流。
5. 多参与真实情境的对话：与母语人士进行对话是提高口语能力的最佳方式之一。
听障人士可以积极参与各种社交场合，并和他人进行对话练习。
了解并尝试适应各种不同的语言环境和口语风格可以帮助他们更好地适应和实践口语技巧。
6. 掌握基本对话技巧：学习基本的对话技巧对于听障人士来说非常重要。
这包括学习如何提问、回答问题、表达观点和理解他人的观点。
通过积极参与对话，特别是进行角色扮演和模拟情境对话，可以帮助听障人士增强口语表达能力。
7. 提高听力技巧：虽然听障人士可能无法完全恢复正常听力，但通过训练和练习，他们可以提高自己的听力技巧。
这包括学习如何专注听取他人说话的内容、识别重要信息和上下文，以及理解口语的语调和语气。
如何培养聋儿的语言理解能力
如何培养聋儿的语言理解能力如何培养聋儿的语言理解能力一、给与大量的语言刺激我们的聋儿因听力残疾，与正常儿童相比，他们生活在无声的世界中，接受的语言刺激太少太少了。
他们总是睁着迷茫的大眼镜，却不能理解我们的嘴一开一合在说些什么。
但聋儿佩带助听器之后，我们应像对待正常婴幼儿一样，不停地把语言信息灌输给聋儿，为聋儿创造丰富的语言刺激的环境。
给与聋儿大量的语言刺激，为发展聋儿的语言理解能力提供了重要的前提条件。
在语言刺激的开始阶段，不要求聋儿对训练者的语言做出明显的反应，只要求聋儿集中去看、去听、去感知声音的振动。
（一）语言刺激的内容1、聋儿有兴趣的事和物2、聋儿经常能看到的物品、任务。
如：花、草、树、门、窗等。
3、聋儿正在做的事如走、跑、跳、摆积木。
4、叫他的名字引起他注意。
5、通过说好、不好让聋儿知道事情的对与错。
6、给他一些简单的指令让他去做。
（二）语言刺激时应注意的问题1、说话人要用正确的语言模式和通顺的句子。
2、要注意语言的复现率。
3、用正常的语调，稍慢的语速流畅地说。
4、在阳光充足的地方，让聋儿看清口型。
5、培养聋儿的注意力，当聋儿看你时再说。
二、辅助适当的手势手势，特别是体态语具有形象、传神的特点，对聋儿理解语言有非常大的辅助作用。
在聋儿理解语言的初期，给与聋儿大量的语言刺激的同时，辅助适当的手势，聋儿会非常容易地理解说话人的语言。
如吃饭、睡觉、开门、前后左右等词汇。
有些家长害怕聋儿只比划不说话。
这个担心是可以理解的，也是不必要的。
我们在教学中发现，适当的手势并不影响聋儿语言的习得。
聋儿常常是边说边比，而且在充分理解和使用语言之后，手势会逐步减少甚至消失。
三、培养聋儿看话的习惯看话是聋儿发挥视觉器官作用发展语言理解能力的一种语言活动方式。
是聋儿理解词汇和语句的辅助手段。
聋儿由于听力障碍，即便是戴上了助听器，完全依赖听觉学习语言也是不容易的，特别是在听觉优势尚未建立的语言初学阶段。
经过训练的聋儿，能够根据说话人嘴唇的活动及其他暗示(特定的环境、时间、人物、面部表情及体态、手势等)做出正确的反应，这对于聋儿理解他人语言，与他人进行言语交往有极大的好处。
培养聋生语感能力的方法
培养聋生语感能力的方法
聋生由于听力障碍，在语感能力的培养上会面临一些独特的挑战，但这并不意味着他们不能拥有出色的语感呀！那我们该怎么去做呢？
我们可以从大量的阅读开始呀！让聋生沉浸在丰富多彩的书籍世界里，这不就像是给他们打开了一扇通往奇妙世界的大门嘛！通过阅读各种各样的故事、文章，他们能感受到文字的魅力和力量，就如同在心灵的田野上播种，慢慢生根发芽。
而且呀，要选择适合他们的读物，有趣的、生动的，这样才能真正吸引他们。
然后呢，多和他们交流呀！不要因为他们听不见就减少了交流的频率和深度。
和他们用手语、用文字、用表情来沟通，让他们明白语言的表达方式是多样的。
这就好像是在修筑一条沟通的桥梁，让他们能顺利地走过，走向更广阔的天地。
还要鼓励他们写作呢！哪怕只是简单的几句话，也是他们语感成长的脚印呀。
就像学走路一样，一开始可能摇摇晃晃，但慢慢地就会稳当起来。
让他们写自己的感受、想法、经历，这是多么宝贵的呀！
在日常生活中，创设各种语言环境也非常重要哦！比如看电影、看戏剧，虽然他们听不到声音，但可以通过字幕去感受语言的节奏和情感。
这不就像给他们的语感之花浇上了营养丰富的水嘛！
别忘了培养他们对语言的敏感度呀！一个字、一个词的微妙差别，都可以和他们一起探讨。
这难道不是很有趣吗？就像在挖掘语言宝藏一样，每一个小发现都让人惊喜。
想想看，如果聋生们都能拥有良好的语感能力，那他们的世界该会变得多么丰富多彩呀！他们能更好地理解他人，表达自己，在学习和生活中更加自信和从容。
所以呀，我们一定要用心去帮助他们培养语感能力，让他们在语言的海洋里快乐地遨游，不是吗？。
聋生的语言能力的培养
聋生的语言能力的培养尚志市特殊教育学校冯东兴语言能力是我们提高素质,开发潜力的主要途径,是我们驾驭人生,改造生活,追求事业成功的无价之宝,是通往成功之路的必要途径。
在教学中如何培养聋生的语言能力，让学生运用语言走向社会,适应社会是极为重要的，我结合教学实践，谈谈自己的做法。
一、采用快乐教学法，既丰富了聋生生活，又提高了学习语言效果。
1、让学生在观察的乐趣中学习语言观察力在人类活动的各个领域里都具有非常重要的意义，它在聋生学习语言中同样发挥着不可低估的作用。
聋生在学校这个小天地与同学接触交流多半是用手语，因而减少了语言的学习和运用的机会，影响了语言的效果，因此，我在教学中尽量带学生出去观察学习的事物，通过初步感知，然后面对事物，再运用课堂上学到的词语、句子练习说话。
例如：在教了“白色、红色、蓝色、黄色”等词语和上完《爱护花草》一文后，我带领学生观察校园。
一路上，要求学生仔细观察，认真动脑。
来到校园时，我先提问：“校园里种着什么？”生：“校园里种着月季花、一串红、蝴蝶花等”师：“这些花是什么颜色的？”生：“这些花有红色的、蓝色的、黄色的”生：“还有紫的、白的……。
”师：“用哪一个词可以说明很多颜色的？”生:“五颜六色。
”也有一个学生说:“五颜六色真美丽！”接着让学生说我最喜欢哪种颜色?这样,学生在说说笑笑中说了自己最喜欢哪种颜色的花。
最后老师说:“校园里这么多花很美丽,我们少先队员要怎样呢？”让学生说出少先队员要爱护花草树木的几个问题，内容由浅入深，训练要求逐步提高,针对了不同层次的学生，人人都促进了思维,训练了说话。
通过观察和师生交谈，学生不仅巩固了课堂所学的语言，并学到一些课堂上没有学习的语言，而且初步认识观察与语言在日常生活中的作用，进而激发学生学习语言的积极性。
2、让学生在表现自己的兴致中学习语言目前的教学模式为聋喜欢表现自己的特点。
聋生具有自信、生提供表现的机会太少，几乎都是老师教一句，学生学一句，问一句则答一句，这种被动的学习往往导致聋生不习惯主动与人交谈，甚至碰到同学、老师不打招呼。
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如何培养聋生的语言能力
摘要：由于天生失聪，聋生在语言方面的发展比较缓慢，不像正常人的思维和语言来学得快，与正常人交往交流中常常遇到障碍，这样一来，很可能聋生在性格、感情等方面的缺陷。
因此，如何加强对聋生的语言能力的培养，让其在不断的增加自信心和思维能力，朝着健康向上心理方向发展，有着重要的现实意义。
关键字：聋生语言能力教育
聋生的听力障碍来自不同因素的影响，但是总体而言，会影响聋生语言发展快慢，聋生在成长过程中，尤其是在童龄时代，不能清晰地感受语音和语音时间顺序的刺激，从而影响了他们语言感觉能力和语言顺序的领悟能力。
与正常人相比，存在一些语言交流的差距。
因此，加强培养聋生的语言能力是提高聋校教育教学质量的关键。
加强培养聋生的语言能力，笔者提出一些建议，以供参考。
一、重视聋生语言训练的时机
目前而言，很多人不理解聋生的自身特点，尤其是许多家长、亲属和教师甚至将聋生看成是完全不能感受语言的，这样一来，从环境中就忽视了聋生语言能力的训练和培养。
因此，学校和家长都要重视聋生的语言训练，把握训练的时机，尤其是在聋生入校开始，就必须引起足够重视，将教育的重心应该放在聋生语言训练的培养上。
因为很多聋哑学生都来自农村，家长由于思想的局限性，缺乏对聋儿的语言教育，很少和聋儿进行语言交流，导致耳聋学生语言的语音基础和语言表达能力都很差，甚至断送了聋生语言表达的渴
望。
因此，在进入学校之后，学校和老师需要及时加强聋生的语言训练，对残存听力的聋童，合理地配上助听器，让他们尽早的感知语言的魅力，提供语言训练的机会，切记应该尽可能的利用口语交谈，激发起语言表达的内心渴望，而不要因为困难就用手势语同他们交流。
二、培养聋生学习兴趣
兴趣是教学过程中最好的老师，在学习中缺乏了兴趣，聋生在学习上会处于被动状态，更不利于其更好的学习和表达语言。
教师在对聋生的培养上，首先必须加强对聋生学习兴趣的培养，持续的不断激发和培养学生学习的兴趣。
在课堂上，需要注重课堂教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼、充满情趣，积极执行一些游戏或者活动来激发学生的学习热情和兴趣，使其更加自主、自觉的学习。
例如：可以让学生扮演一些童话故事中的角色，相互对话交流，或者讲故事、或者表演游戏、表演短剧等等。
三、细心观察，营造语言表达气氛
每个人都想通过各种方式表达自己的意愿和需要，聋哑学生同样也不例外，但是，由于他们天生生理上的残疾，致使他们可能在心里上有着胆怯的情绪，更不知道该如何表达自己内心的想法，而且家长和学校不重视的话，很可能让其丧失语言能力。
因此，聋生需要有教师来进行引导和帮助，建立信心，逐渐产生语言表达的欲望。
同时，教师在在教学过程中，或者平时的活动中，需要对聋生进行细心观察，了解学生喜好和要求，然后针对性的设置一些学生
熟悉的情景和感兴趣的话题来进行语言表达的训练。
其次，在教学中，细心倾听聋生的语言表达，错误了不能批评，而应该及时纠正和鼓励学生更好的表达自己的想法。
四、依靠课堂教学，注重全面培养
课堂教学是教学质量的关键，是聋生学习语言的主要阵地。
在教学中，教师和学生交流的方式应该以口语为主，课本为辅，合理运用手指语、手势语和板书作辅助语言手段，才有利于发展学生的语言。
根据相关实践证明：耳聋学生完全可以根据个人不同的生理基础，形成听、看、说、读、写的能力，来通过学习，不断的提高这些全面性的能力，提高与人交际交往的表达能力。
五、注重语言实践和积累巩固
（一）在实际生活中制造语言氛围
学校需要重视聋生语言实践的效果和积累。
在实际生活中制造一些语言氛围。
例如：在学校的走廊、教室的墙壁上张贴名人名言，课本中的实用经典语句，使学生时时刻刻，随时随地的感受到语言的存在，在潜移默化中逐步发展语言。
（二）丰富日常语言交际
在平时或者上课之前之后，教师应该经常和学生打招呼，问候，或者问问学生的基本情况，每天做了什么事情，这样利用日常交际的语言，来激发学生的学习兴趣和语言积累能力。
借助熟悉的生活学习情景，逐步发展聋生的语言。
为了丰富学生的语言，可定时对学生进行训练，学生的日常用语丰富了，听、看、说的能力也会提
高。
例如：“你吃饭了吗？”“下节课是什么课？”“你喜欢上什么样的游戏和电影啊？”“今天回家都做了什么啊？学习了什么东西吗？”等等。
（三）注重学生记诵能力培养，提高语言运用能力
聋生在作文语言运用过程中，经常出现堆砌词句、语言不流畅的情况，这个时候，教师应当更好的引导学生的纠错方向，并积极鼓励其多记诵一些经典的语句和课本中的课文，提高学生的语言积累能力，加快学生运用语言的步伐。
教师要引导学生多读，读课本中好的文章，精彩的文段，优美的词句，并记忆成诵。
另外，还要引导学生多读报刊，扩大阅读量，拓宽视野，达到知识的广泛积累。
同时，引导学生在实践写作和表达语言中合理运用这些语言，提高语言表达能力。
六、结语
培养聋生具有口语、书面语能力是社会文明发展的需要，也是聋生自身身心健康发展的需要。
加强对聋生的语言能力的培养，对于聋生以后的生涯中有着重要的指导意义。
参考文献：
[1]王永贤，如何培养聋生的语言能力[j].河北省望都县特教学校.2010 年2月
[2] 朱建勋，培养聋生的语言能力之我见[j]，教学科学，江苏昆山市爱心学校，2009年3月
[3 ]郭燕，浅谈聋校学生的语言训练教学[j].湖南省华容县特
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