聋生语言发展能力研究

聋生语言发展能力研究
发表时间：2017-12-13T14:37:44.500Z 来源：《科学教育前沿》2017年10期作者：曾芳琴
[导读] 教师要有意识和有步骤对这些学生在语言上积累，逐步提高这些学生的语言能力。

作者认为：发展聋生的语言能力，不仅可以拓展他们的思维，增强思维的灵敏性和适应性而且为他们以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。

曾芳琴（四川省什邡市特殊教育学校四川德阳 618400）
中图分类号：Ｇ71 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）10-022-01 现代教育教学研究表明：形成和发展聋生的语言是聋校教育的首要任务。

为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤对聋生进行语言积累，发展聋生的语言能力。

我们教育的对象是聋生，他们的语言水平和健全学生相距甚远。

他们对于语言这种重要的人际交往工具一片空白。

因此，聋生在语言发展方面存在较大困难，由于存在不同程度的听力障碍，这些学生语言发展不足，运用语言能力低下，语言表述含糊不清和缺乏条理，在写作和语言上时常漏洞百出。

语言方面的不足严重影响到这些学生的人际交往和学习能力。

为此，教师要有意识和有步骤对这些学生在语言上积累，逐步提高这些学生的语言能力。

作者认为：发展聋生的语言能力，不仅可以拓展他们的思维，增强思维的灵敏性和适应性而且为他们以后的学习、工作和生活奠定坚实基础。

一教师要激发聋生说话兴趣，培养他们的语言表达能力
1 在课堂教学中，教师要激发聋生说话的兴趣
在课堂教学中，教师要激发聋生说话兴趣，培养他们的语言表达能力。

为此，教师要结合聋生的生理特征，加强教材内容和现实生活的联系，促使教材内容由浅及深和灵活多变。

进而调动他们的说话兴趣，引导他们敢于陈述己见。

现代教育教学研究表明：每位学生都渴望运用某种方式来表达自身意愿和客观需求，聋生更应如此，他们渴望教师和同学的帮助，从而树立语言表达自信心，在强烈的语言表达欲望推动下陈述己见。

2 教师要善于利用现实生活来调动聋生语言表达欲望
教师除了在课堂上引导和激励聋曾进行语言沟通以外，还要细心观察聋生在现实生活中非各种表现，了解他们的喜怒哀乐。

并结合他们感兴趣的内容实施教育活动，促使他们进行语言交流。

课上和课下的一切事情都可以成为聋生语言发展的内容。

教师可以引导和激励聋生谈谈在学习和生活中的所见、所想和所感。

尽管在语言表达中，他们的语言杂乱无章，含糊其辞，教师都要耐心倾听，引导和激励他们乐于陈诉，叩开他们尘封的心灵，调动他们的语言表达欲望。

二教师要统筹兼顾语言发展和教学各个环节
当聋生产生了浓厚的语言表达兴趣后，教师要善于利用一切有利契机，构建适宜氛围，实施语言训练教学。

主要体现在以下两个方面：
1 在语言训练中，教师要重视句子训练
在语言训练中，教师要充分发挥口语优势，适当利用肢体语言和板书等等方式辅助教学。

以期又快又好的发展学生语言。

现代教育教学研究表明：聋生可以根据生活体验和生理水平，通过说、读和写来获取知识、陈述己见和人际交往。

为此，在语言训练中，教师要重视句子训练。

作者认为：聋生对句子的理解和掌握是发展他们语言能力的基础和前提。

单存的学会发音和认识词句，这只是语言学习的一部分。

只有理解词句和正确利用词句进行完整表达才是语言训练的重点。

2 在语言训练中，教师要培养学生语言表达能力
教材中除了一些叙述性语言文字以外，那些概念、解题步骤、专业术语、计算方式等等都是培养聋生语言表达能力的重要途径。

为此，教师要引导学生正确理解和准确运用。

由此一来，不仅提高了学生的逻辑思维能力而且加深理解所学知识。

为聋生语言发展提供良好契机，促使他们在亲身体验中，积累语言。

为此，在课堂教学中，教师要重视聋生对词句的理解和运用。

只有在正确理解和合理运用词句来完整表达思想才能真正发展语言。

三教师要围绕现实生活，在实践中发展聋生的语言能力
聋生由于存在不同程度的听力障碍，他们长期处于无声世界中，语言理解能力严重不足，语言运用能力也不尽人意。

为此，在课堂教学中，教师要组织和引导学生以新视角和立体化实施语言训练。

为此，要注意以下两点：
1 教师要注重语言的倾听和表达训练
在课堂教学中，教师要善于利用一切有利的契机，为聋生提供一个适宜的倾听环境，增强他们的听觉能力，有条件的学校还要利用一些助听器来培养学生倾听和养成乐于倾听的良好习惯，这是发展聋生语言的一个重要方式。

2 教师要注重语言的阅读和书写训练
阅读是发展聋生语言能力的一大有效途径。

为了又快又好的发展聋生语言能力，教师要紧密结合教材内容，组织学生进行三番五次的阅读，比如：分角色阅读、默读、大声阅读和竞赛阅读等等。

在持续阅读的基础上力求高效率阅读，当学生阅读完后，要求学生利用自身体验来描述课文内容，正确回答教师提出的问题。

当然，阅读不仅仅是体现在课堂内，还要重视课外阅读。

教师要充分利用周末、节假日带领学生走进图书馆和阅览室进行全方位阅读。

阅读的内容不仅是课文，还可以是诗词、文学名著、寓言、童话故事、民间故事等等，阅读完后，组织学生谈谈阅读心得体会，充分利用课外阅读来发展聋生语言能力。

四教师要利用多媒体来发展聋生语言能力
多媒体具有形象、生动等等优势，这些是聋生喜爱的。

此外，多媒体的视觉可以帮助聋生辨识周围声音和增强理解能力，促使他们亲身体验美妙的有声世界。

此外，多媒体将语言文字、声音、图像、音乐等等融为一体，以生动表现力和强烈的震撼力刺激着学生的视觉和大脑。

有助于聋生正确理解和有效记忆。

进一步提高学习效果。

五教师要拉近教材和学生的距离
眼下聋校一般采取普通学校的教材，由于这些教材具有难度系数高、语言训练少、缺乏暗示、指导简要等等特点，这和绝大多数聋生语言积累、理解能力、信息获取和写作等等方面的不足带来严峻考验。

为此，在课堂教学中，教师要严格控制生僻词句的数量，篇幅要适当，避免大量生僻词汇在课文中出现；此外，教师还要精心选择教学内容，适当降低教学难度，将应用性纳入教学中，内容传授要重视理
解和通俗易懂，便于聋生广泛性阅读；教师还要重视积累，注重语言训练，借鉴那些优秀教师的教学经验，精心设计训练题，最后，教师还要结合教材缺陷，丰富信息量。

一般而言，聋生在信息理解和记忆方面远远落后于正常学生。

为此，教师要教师要善于将学习重点和难点分散在不同的内容里，促使学生在轻松和自由中获取信息。

言而总之：发展聋生语言能力，是聋校教师的一大任务。

当然这项任务的高效完成并非一蹴而就，而是具有阶段性和繁琐性，不仅需要教师常抓不懈更需要教师具备耐心、爱心和恒心。