23、林冲棒打洪教头 第三课时
23《林冲棒打洪教头》课堂训练
小学语文苏教版5年级上册《林冲棒打洪教头》课堂训练
一、选择题。
1.选词填空。
（）
我说了你不愿听的话，你心里可别（）我。
A.恼恨
B.恼怒
C.怨恨
2.选词填空。
（）
我谁也不（），只恨自己不争气。
A.恼恨
B.恼怒
C.怨恨
3.形容“依靠有势力的人”的成语是（）。
A.措手不及
B.依草附木
C.气势汹汹
4.形容“临时来不及应付”的成语是（）。
A.措手不及
B.非比他人
C.有备无患
5.《林冲棒打洪教头》这篇精彩片段选自我国古典小说________________，原著作者是____________。
（）
A.《三国演义》罗贯中
B.《水浒传》施耐庵
C.《水浒传》罗贯中
二、判断题，对的打“√”，错的打“×”。
1.本文主要写了四个方面：初见、厚待、言语相讥、比武。
()
2.这篇文章对人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻。
（）
3.课文中的林冲是一个骄横狂躁的人，洪教头是一个谦和稳重的人。
()
4.“非比他人”的意思是他人不能比得上。
()
5.“躬身施礼”的意思是弯下腰行礼。
()。
《林冲棒打洪教头》教学设计6篇
《林冲棒打洪教头》教学设计《林冲棒打洪教头》教学设计6篇作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《林冲棒打洪教头》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《林冲棒打洪教头》教学设计1一、教材分析本文是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。
课文主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。
全文共有8个自然段，可分为3段，第一自然段为第一段，是故事的开始。
写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。
第二、三自然段为第二段，是故事的发展。
写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。
第四至八自然段为第三段，是故事的高潮和结局。
描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。
本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。
文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形毕肖。
特别是生动地刻画了林冲武艺高强、忠直淳朴的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。
正如明末清初的金人瑞（又名金圣叹）所评：“水浒所叙108人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。
”二、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的鲜明的个性特点。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
三、设计理念通过本文学习，引导学生感受古典小说中语言的精妙，学会欣赏中国古典文学名著，丰富语言文字积累；引导学生通过挖掘课文重点词句的内涵，把握人物性格的本质特点，感受人物人格魅力；引导学生钻研文本，解读文本的“魂”，帮助学生进行语文实践和发展思维，为学生更好地学好语文服务。
《林冲棒打洪教头》教案之三
《林冲棒打洪教头》教案之三一、教学目标1.理解课文《林冲棒打洪教头》的内容，感受林冲的性格特点。
2.学习课文中的描写方法和对话技巧，提高写作能力。
3.培养学生合作学习、自主探究的能力。
二、教学重点1.理解课文内容，分析林冲和洪教头的性格特点。
2.学习课文中的描写方法和对话技巧。
三、教学难点1.分析课文中的象征意义。
2.提高学生的写作能力。
四、教学准备1.课文《林冲棒打洪教头》。
2.教学课件。
3.学生作文素材。
五、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前学过《水浒传》中的林冲，今天我们要学习一篇关于林冲的故事——《林冲棒打洪教头》。
请大家先回忆一下林冲的性格特点。
生：林冲性格刚烈、正直、忠诚。
师：很好。
那么，在这节课中，我们将进一步了解林冲的性格，并学习课文中的描写方法和对话技巧。
2.课文阅读师：下面，请大家自由阅读课文，注意理解课文内容，分析林冲和洪教头的性格特点。
（学生阅读课文）3.课堂讨论师：阅读完毕的同学可以分享一下你们的感受。
谁来说说林冲在这篇文章中的表现？生：林冲在这篇文章中表现出了正直、勇敢、机智的特点。
他敢于直面洪教头的挑衅，而且用智慧赢得了比赛。
师：很好。
那么，洪教头的性格特点又是怎样的呢？生：洪教头性格傲慢、无礼、跋扈。
4.分析课文描写方法和对话技巧师：请大家注意课文中的这段描述：“林冲棒打洪教头，一棒下去，洪教头叫声‘不好’，倒在地上。
”这里运用了什么描写手法？生：这里运用了动作描写。
师：很好。
动作描写能够生动地表现人物的动作和表情，使读者更容易产生共鸣。
我们来看一下课文中的对话。
（师展示课文中的对话）师：请大家注意，这里的对话有什么特点？生：这里的对话简短有力，表现了林冲和洪教头之间的冲突。
师：很棒。
通过对话，我们可以感受到人物的性格和情感。
在写作时，我们也可以运用这种对话技巧。
5.写作练习师：下面，请大家根据我们刚才的分析，尝试用动作描写和对话技巧，写一段关于林冲与洪教头比赛的场景。
五年级上语文教案23林冲棒打洪教头_苏教版
五年级上语文教案23林冲棒打洪教头_苏教版一、教学目标：1.能正确流利、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
2.凭借具体的语言材料，感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
3.通过对课文语言文字的朗读品位，让学生初步受到我国古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的思想情感。
二、教学重点、难点：有感情朗读课文，通过对课文语言文字的品读感悟，体会林冲和洪教头的性格特点，感受我国古典文学的语言表达特色。
三、教学过程：一、揭题、解题中国古典小说四大名著之一《水浒传》大家知道吧？你们知道其中的那些人物？今天，我们一起学习《水浒传》中的一个故事《林冲棒打洪教头》，板书课题。
齐读课题（指导读好）质疑，读了课题，你能提出什么问题？二、初读感知、检查预习1、同学都很会发现问题。
我们现在来读读课文，从课文中找一找答案。
现在把书立起来，要把课文读正确，做到不添字，不掉字，不错字，也不能读得结结巴巴。
行不行？遇到不明白的地方，可以做个标记。
2、学生自由读课文。
3、检查预习（1）指生读（2）读准确了，能不能想想意思再读？相机理解词语4、课文主要讲了一件什么事？（概括文章主要内容时，就要这样抓住主要人物所作的事情，用简练的语言表达出来。
）5、哪几个自然段写了林冲和洪教头比武的精彩场面？1——3自然段交待了哪些内容？（林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上洪教头认为林冲是个没有本事冒充武师的犯人执意要跟他比武）看来，咱们崂发小学五年级三班的同学课文预习的不错。
三、精读研析，领悟人物形象（1）、文中有两个主要人物，一个是——一个是———板书：林冲、洪教头。
（2）、读了这篇文章之后，你觉得林冲是个怎样的人？洪教头又是一个怎样的人？理由是什么？请同学们用不同的符号从课文中画出描写林冲和洪教头的句子，体会人物特点。
（3）、交流1、如果谈到第三自然段，出示相关语句指生读。
我们一起来看，林冲有什么表现？（标记）洪教头呢？这些属于人物的什么描写？从中你体会到什么？谁能试着读出林冲的谦和有礼，表现出洪教头的自满粗俗？读得真不错，能演吗？来，自告奋勇，谁演林冲？洪教头？还要有一个柴进，既演又说，教师适时地给予评价。
23《林冲棒打洪教头》(第二课时)
洪教头： 心胸狭窄、傲慢狂妄
居高临下，盛气凌人 骄傲蛮横 跋扈嚣张
课文记叙了林冲与洪教头在柴进 庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和 林冲的表现形成了鲜明的对比，一个 是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚 平和、一再退让。在描写时，突出了 对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只 有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。
23林冲棒打洪教头
施耐庵
作者简介: 施耐庵，名子安，字耐庵，姑苏（现苏州） 人，生于元贞丙申年（1296年）。少年聪慧， 写得一手好文章，后为至顺辛未科进士。他也 曾在钱塘做官两年，但由于不合于当道权贵， 弃官归隐，闭门著述。与元末农民起义领袖张 士诚结交。后来张士诚兵败，施耐庵为避祸， 举家迁徙到淮安，继续著述以自娱。明朝建立 之初，朱元璋也曾下诏书请他出来做官，但他 仍然坚持不出仕，在当地积德累行，名声极佳。 他写完《水浒传》后没过几年，就病逝了。
小窍门：
阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写 了一件什么事，然后根据课文内容来理解人 物的特点。想一想，作者为了表现人物是怎 样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了 两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出 作者在表达上的不同之处。
相关情节拓展：
本文选自《水浒传》第八回《柴进门招天下客 林冲棒 打洪教头》。在此之前的情节是第七回《林教头刺配沧 州道 鲁智深大闹野猪林》，高俅之子高衙内为强占林 冲妻子，父子设计让林冲误入白虎堂，并以此为借口， 将林冲发配沧州。高衙内乘机逼婚，林冲妻子自尽。高 俅又想在野猪林中将林冲杀死，幸亏鲁智深及时赶到救 了他一命。林冲继续上路，路经柴进庄园，拜见柴进。 柴进盛情款待，但洪教头对林冲十分无礼，并要求与林 冲比试，文章就此展开。小说第九回《林教头风雪山神 庙 陆虞侯火烧草料场》写的是高俅父子在野猪林中未 能将林冲害死，便定下毒计：在风雪之夜将草料场一把 火烧掉，让林冲命丧火海之中。林冲忍无可忍，将陆虞 侯等人杀死，雪夜上了梁山。
林冲棒打洪教头3
细节描写的作用：
❖ ①典型的细节可以刻画人物性格或心理。如鲁迅
《孔乙己》中，孔乙己会“回”字的四种写法，典型 地表现了这个人物的迂腐和呆气。吴敬梓的《儒林外 史》第六回，严监生临终前望着灯盏里点了两茎灯芯 而不肯断气，入木三分地表现了这一人物的吝啬和刻 薄。
❖ ②典型的细节可以深化主题。如鲁迅《药》中的
《 林 冲 施棒 打 耐
庵
洪 教 头 》
序言
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❖ 2、生字和易读错字
❖ 摇曳生姿yè 髭须zī 迎迓yà 尺牍dú 恁地nèn
❖ 畋猎tián 唱喏rě 拽扎zhuài 过瘾yǐn 计较jiào
❖ 3、易写错字
❖ 玲珑 踌躇 携住 谦让 胸襟 邂逅 面面相觑qù
❖ 嫉贤妒能jídù 指桑骂槐 风驰电掣chè 儒雅
❖ 轩昂 措手不及 寄人篱下
理清情节
❖ 《西游记》是我国古代著名的浪漫主义的长篇神话 小说，由明代吴承恩所著，全书共100回，通过唐 僧取经的故事，刻画了孙悟空的形象，表现了他蔑 视权威，不畏强暴，除恶务尽的斗争精神。
❖ 《红楼梦》又名《石头记》，是我国最伟大的现实 主义长篇小说。共120回，前80回是曹雪芹所著， 后40回为高鹗续写。全书以贾宝玉、林黛玉的爱情 悲剧为主线，通过对贾府的兴衰历史的叙述，揭露 了封建家族的荒淫腐败，揭示了封建制度必然灭亡 的命运。
23《林冲棒打洪教头》
课后作业：
阅读古典小说《水浒传》。
近义词： 款待 — 招待 本事 理睬 — 理会 推辞 恼恨 — 怨恨 羞惭 措手不及 — 猝不及防 反义词： 款待 — 怠慢 推辞 恼恨 — 怜爱 承认 措手不及 — 有备无患
— 本领 — 推脱 — 羞愧 — 接受 — 否认
同学们想想这篇课文讲了怎 样的一个故事？
林冲发配途中来到了柴进 庄上，偶与洪教头相遇。洪教 头逼他比武。林冲仅用几招， 就使洪教头败于自己的棒下， 使他羞愧离庄。
2、比较林冲与洪教头
人物
林冲 洪教头 初会 情节
语言
林冲谨参 休拜 起来
动作
急急躬身唱喏 歪戴（头巾）挺 着（脯子）全 不睬，也不还 礼
人物形象
陪尽小心，甘受 屈辱 自负之极，无礼 之极，愚蠢 之极 极力退让
林冲 洪教头 林冲 洪教头
小人却是不敢
言语相激
配军 他敢跟我 使一棒看
跳起身来 肚里寻思 踌躇
林 冲： 谦虚忍让
精读课文第4~7自然 段，学习作者描写比 武场面的手法。
洪教头先脱了衣裳，拿来一条棒掂 量一番，独自耍了一阵，然后喝道： “来！来！”林冲只好也从地上拿起 一条棒来说：“请教了。” 洪教头恨不得一口吞了林冲，便把 棒在地上猛敲一下，冲向林冲。两个 教头就在月光下一来一往，交起手来。 从这些动作词中你体会到洪教头什么 样的性格特点？
《水浒传》是一部英雄传奇，写北宋 年间“官逼民反” ，各路英雄聚义梁山 的故事，揭示了农民起义的历史根源， 揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了 李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义 英雄的形象。本文主人公就是豹子头林 冲。
23林冲棒打洪教头
施耐庵
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地 朗读课文。 2、抓住人物的动作和语言体 会人物的性格特征。 3、通过对课文语言文字的朗 读品味，让学生初步受到古典文 学的熏陶，培养热爱祖国传统文 化的感情。
第23课《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计
第23课《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物性格特点。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的7个字，认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，感知人物特点，学习写作方法。
切入点和主线问题：林冲为什么棒打洪教头?林冲是怎样棒打洪教头的?课前布置预习：1、初读课文。
借助拼音读准生字字音，碰到不会读或拿不准的字要查字典标注读音，反复朗读，读会为止。
2、再读课文。
整体了解课文内容，做到读得正确，流利。
3、通读课文。
用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。
对不理解的句子做批注，对长句子注意停顿。
查找有关资料。
4、勇于质疑。
在预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来，在后面用“?”表示。
课前谈话：同学们你读过那些课外书?(生交流)你对水浒传有哪些了解(生交流)作者是谁?(生交流)教学过程：一、导入新课，检查预习。
1.齐读课题，导入新课。
读了课题，你可以提出怎样的问题?学生提出出问题。
2.检查预习：出示课件：根据学情，师生交流如何掌握本课多音字“解、还、喝、差”“如何写好生字本课生字”。
对策：让学生自主掌握形近字和多音字，重点掌握“裳”的书写3.展示读书情况，根据预习收获，交流课文主要写了什么?你最喜欢哪一部分预设：学生会选择第三、四、六、七自然段。
设计理念：由于课文较长，为了节约时间，不通读课文，根据预习交流读书情况。
二、精读课文，品读感悟。
1、根据学生课前的自主质疑，确定这节课探究的重点是：林冲为什么棒打洪教头?林冲是怎样当打洪教头的?根据学生选择，出示课件：请同学们默读课文的第三自然段。
画出描写人物特点的句子。
想想你读懂了什么?2.学生自由读书，交流描写林冲、洪教头动作的句子预设1：学生可能选择第三自然段第一、二、三句话。
对策：根据学生选择教师指导学生体会人物性格特点。
预设2：学生体会不出林冲的谦卑有礼、洪教头的傲慢无礼时。
对策：教师让学生反复朗读，体会人物性格特点。
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第三课时
教学目标：
1、了解故事梗概，学习复述课文。
2、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学重点：
了解故事梗概，学习复述课文。
教学难点：
初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
教学方法：小组讨论、交流。
教学准备：课件。
教学过程：
一、激发情感、概括故事
1、读题目《林冲棒打洪教头》
2、读了这个课题后,你们最想知道什么?
3、林冲为什么要棒打洪教头? 林冲是怎样棒打林教头的,结果怎么样?
二、朗读品味、体会个性特点
（一）林冲为什么棒打洪教头？自学课文第三自然段，做批注。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
2、林冲是怎样的人？忍。
从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
（二）林冲怎样棒打洪教头的？自读课文第四至第七自然段，用笔圈出洪教头的语言和动作和林冲的语言和动作，说说从中你体会到什么？
1、交流第四、五自然段。
2、自由练读第七节。
思考：
（1）洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？指名谈感受：洪教头盛气凌人，急不可待。
（2）男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
（3）棒打的结果怎样？指名读第八节。
（三）检测反馈：
1、练说。
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“____________________________________________________________。
”还有的说：“________________________________________。
”
2、复述课文。
板书设计：
23、林冲棒打洪教头
林冲：武艺高强、忠直淳朴
洪教头：自以为是、跋扈嚣张
教学反思：。