23林冲棒打洪教头表格教案

（一）复习导入。
１． 林冲、洪教头各有什么个性？
２． 课文的重点是哪一部分？这一部分可以分为哪几层？（二）学习课文，了解人物特点。
１．读读课文，说说你觉得林冲是个怎样的人？课文是运用哪些语句来表现的？
２．学生自读课文，学习感悟。
３． 讨论交流：
（１）林冲的“谦虚忍让”。
①第三自然段写了林冲的三次谦让，林冲是在什么情况下谦让？（第一次林冲刚看到洪教头，寻思是柴大官人的师父，理应敬重，“连忙躬身施礼”；第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌；第三次洪教头冷言讥讽，瞧不起林冲，要与他比武，林冲连称“不敢”再次退让）
６．有感情地朗读课文。
思考与调整
①复习：课文主要写了一件什么事？
②综观全文，整体把握：林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
③要求学生可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
第三课时
课时目标：
１．有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．表达方法提示：对比描写。
教学过程：
（一）学习第三段。
１． 指名读。
２． 这一段写了什么？（这一段写洪教头满面羞惭地离开）
３． 为什么要写这一段？（这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比，说明他自尝苦果）
４． 齐读第八自然段。
板
书
设
计
林冲：躬身施礼起身让座只好拿起还招抡起棒扫
洪教头：全不理睬也不相让使招踉跄措手不及倒地甩棒
教
学
反
思
在这堂课上，我用了一个探究性的问题“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”统领教学，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的平台，答案和理由只要合情合理就应当肯定和鼓励。与此同时，我也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。
（二）复述课文。
１． 揭示提纲。
（１） 林冲被押解到柴进庄上。
（２） 林冲被迫和洪教头比武，获胜。
① 洪教头挑动比武。
② 两人交手。
③ 林冲获胜。
（３） 洪教头羞惭离去。
２． 参考板书内容，组织语句。
３． 分４人小组，轮流复述，同学评议。
４． 推选代表到班上复述。
５． 教师小结。
（三）表达方法提示：对比描写
思考：洪教头为什么“用了浑身功夫”
第二回合：洪教头将棒劈头打来，林冲往后一退。
思考林冲为什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教头还没有站稳脚跟，就又提起了棒，林冲抡起棒一扫，那棒直扫到洪教头的小腿骨上，洪教头“扑”地倒在地上。
讨论：“措手不及”说明了什么？
评价：读了这三个回合的描写，你觉得林冲的武艺怎么样？（出手迅捷、武艺高强）
教学
重点
初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学
难点
能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
课前
准备
生字词小黑板、范文录音磁带
主备人周梅执教人周梅
总第44课时
第二课时
课时目标：
１．有感情地朗读课文。
２．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
②第四自然段：林冲只好从地上拿起一条棒道：“请教了。”“只好”说明了什么？
③第六自然段：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”林冲真的“输了”吗？
（２）林冲武艺高强。只三个回合就打败洪教头。
指导读第七自然段。（投影出示三个回合的有关句子）
第一回合：洪教头使出人“把火烧天”式，林冲还了个“拨草寻蛇”式。
23林冲棒打洪教头表格教案
课 题
23．林冲棒打洪教头
课时安排
三课时
教学
目标
１．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
２．学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。
３．通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
（四）创新与实践
《水浒传》中还有很多精彩的故事，像武松打虎、风雪山神庙、鲁智深倒拔垂杨柳等等。请同学们可以利用课余时间读一读《水浒传》，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也感受一下中国古典名著的魅力。
（提示：先选一则故事多读几遍，然后概括出主要内容。讲的时候，要注意抓住主要内容，讲出大概的意思就行了。）
（五）课后作业：哈大笑起来。洪教头满面羞惭，自言自语道：“。”他灰溜溜地走开了。假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）
②总结。阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的性格是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。在阅读教学中，引导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。
那是因为作者在描写时，抓住了人物的特点，通过对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。
什么是对比描写呢？
课文第三自然段中"（林冲）连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。""林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。"一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。我们在习作时，要突出某人、某物的与众不同，或者使其个性、特点更鲜明，就可以运用对比描写。
４． 小结：林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人。
５． 课文中洪教头是个怎样的一个人呢？找出有关语句读一读，边读边体会人物的性格。
（１）第三自然段的外貌描写，看出他粗鲁、傲慢无礼。
（２）第四、五自然段一连串的动作描写，“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛；
（３）第六、第七自然段与林冲打斗的表现，看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击）
同学们都知道在写以人物为主的习作时，要从人物的语言、动作、神态和心理活动等方面进行细致地描写，写出人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。
读了《林冲棒打洪教头》一课以后，我们感觉到文中对人物的言行举止描写得入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。这是什么原因呢？