小学英语音标教学的重要性和必要性研究
新课改下小学英语音标教学研究
新课改下小学英语音标教学研究一、音标教学的重要性研究小学生有着极强的模仿能力，记忆力很强，对英语有着极强的学习兴趣。
教师掌握学生的好奇心理等特征，能够有效地提高学生的学习成效，特别是通过国际音标教学能够使学生的发音更为纯正。
学习英语需从音标入手，英语音标学习是学生获取英语知识、掌握英语技能的必备前提。
而音标学习的最好时期就是从小学阶段开始。
在小学教师有计划有目的的引导下，学生可以很快的掌握这种英语知识中的基础部分。
二、小学英语音标教学的具体策略研究1.明确音标教学目的目的是引导推动人们参与实践活动的精神动力所在，目的能够为实践阐明方向，促使人们实践的过程中趋于自觉。
因此教师在音标教学中应当明确把握小学学生的个体特征，有针对性地为学生阐明学习音标的目的及作用。
因为，在小学阶段的学生仍处于知识领悟的懵懂时期，音标对其仅仅是一个抽象化的概念。
儿童对于抽象事物的理解及兴趣节点较低，只有使其形象明确的理解何为音标，为何要学习音标，方能切实激发学生对于音标学习的积极性与主动性。
2.音标教学应趋于集中化、系统化在当前小学英语教材中，对于音标环节的教学分量设置较少，且层次序列强度不够，教师在讲解中存在着过度分散的情况，对音标拼读环节的教学也呈现出弱化态势。
这均易导致单词记忆与朗读方法过于机械、教学工作整体效率较低、学生自主学习能力较弱等情况出现。
若想就此类英语教学状况予以改变，就必须大胆地就教材编排的顺序进行突破，对教学计划予以调整，集中以一周或者更长时间展开系统的音标教学。
这样的话从表象看虽然浪费了课堂教学的时间，但是从本质而言，学生在切实掌握到音标及利用音标拼读单词的方法之后，便能够准确朗读单词，达到快速记忆，对被动学习的现状及学习习惯予以改变。
因此从整体而言，这一方法反倒更进一步地促进了教学的成效。
3.注重音形结合，促使学生把握学习规律4.强化趣味教学，促使学生快乐学习音标。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析
随着外语教育的普及，小学英语教学已经成为了学校教学的重要部分。
而在小学英语
教学中，音标教学是至关重要的，因为其能够帮助学生正确地学习发音和拼写，提高学习
效果和兴趣，同时也为以后的英语学习打下坚实基础。
下面本文将就小学英语音标教学的
重要性进行探析。
一、帮助学生正确发音
小学英语教学中，学生的母语为汉语，和英语发音规则存在差异，若不进行音标教学，学生会根据中文习惯来发音，导致发音不准确。
音标教学能够让学生了解英语中每个字母
所代表的发音，进而掌握正确的发音。
比如单词“cat” 中字母 a 发/æ/ 的音，学生
可通过音标/æ/ 进行发音。
只有能够发出正确的音，才能够有效地进行英语交流。
英语中存在许多发音相似，但拼写不同的单词，如果学生不能正确拼写，不仅会给学
生英语学习带来麻烦，对长期英语学习也会造成很大的困难。
音标教学能够让学生了解每
个字母和字母组合所代表的音，从而识记单词的拼写规则，减少犯错率。
三、增强学习兴趣
小学生的学习兴趣是很容易被调动的，他们对图片、卡片等教具都有一定的喜爱，而
音标教学也可以通过这些教具来加深学生对音标的记忆，并且音标的规则简单易懂，有利
于学生在愉快的氛围中学习。
四、打好英语学习基础
英语学习是一个渐进的过程，一个好的基础非常重要。
音标作为英语学习的重要一步，可以锻炼学生的听力和发音能力，更好地巩固英语语音知识，为以后的英语学习打下坚实
基础。
在后期的语法、翻译、口语等方面，学生也会根据音标规则进行运用。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学随着改革开放的进一步深入，英语教学越来越受到重视。
在小学开设英语课已成为必然的发展趋势。
2000年教育部颁布了“关于积极推进小学英语课程的指导意见”，把小学课程确定为21世纪初基础教育改革的重要内容。
指导意见明确提出小学课程的目的是“激发学生的学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
”小学生初学外语的第一大障碍就是发音问题。
发不好音，会给进一步学习外语造成一连串的困难。
发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到语汇的记忆和积累。
随着学习上拦路虎的增多，学生学习成绩会逐步下降，甚至会对外语学习失去信心。
因此，语音教学对初学英语的小学生来说是至关重要的。
国际音标是整个语音教学中的重要部分。
许多年来，国际音标的教学一直是英语教师教育教学活动关注和研究的对象，也有一部分教师反映小学生不仅能学好音标，而且能学得很好。
目前，各地中心学校和城区小学英语课程的开设为小学生培养兴趣，语音语调、习惯和能力的养成打下了良好的基础。
小学生由于没有过好语音入门关，他们对音标学习的态度和方法还存在着很大的问题。
随着小学英语和初中英语的全面衔接，小学英语的重要性已今昔非比。
许多教师更加重视小学阶段的英语教学，背课文，默单词，做练习等各种方式也象初中一样开展得轰轰烈烈。
但许多教师却忽视了一个很重要的基础教学环节：音标教学。
如何有效地开展音标教学将会是一片值得深入研究的广阔领域！一、音标教学的重要性和可行性随着新课程的实施和教改的深入，小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，历来是小学英语课程争论的焦点。
争论的问题是：英语的音标教学能否提前介入？争论的结果是：赞同“人教版小学英语教材把音标教学安排在小学英语起始的第一学期。
”新课标全面倡导“面向全体学生，注重素质教育”、“突出学生主体，尊重个体差异”等教育教学理论。
小学英语音标教学的重要性探析
小学英语音标教学的重要性探析
随着中国与世界各国的交流日益频繁，英语已经成为了国际上最为重要的交流语言之一。
在中国的小学教育中，英语教育也尤为重要。
而在英语学习过程中，音标教学更是不可或缺的一部分。
那么，小学英语音标教学到底有多么重要呢？接下来，本文将从语音基础、听力训练、发音准确性以及扩展学习等几个方面来探析小学英语音标教学的重要性。
小学英语音标教学对于建立语音基础至关重要。
语音是语言交流中非常重要的一个方面，而音标正是用来表示语音的符号系统。
小学阶段正是语言习得的关键期，通过音标教学，学生可以很好地掌握英语语音的基础知识。
这可以帮助学生区分不同的音素，提高对于英语语音的感知能力，为之后的口语表达打下良好的基础。
通过音标的学习，学生可以更好地理解英语单词的发音规律，进而提高他们的语音准确性。
小学英语音标教学还可以帮助学生扩展学习范围。
音标并不仅仅是英语的一部分，它也是语言学习的一部分。
通过音标教学，学生可以更加深入地了解语音的构成规律，提高他们对语言的分析能力。
音标教学也可以为学生日后的外语学习打下良好的基础，帮助他们更快更准确地掌握其他语言的语音。
小学英语音标教学对于学生的英语学习具有非常重要的意义。
它不仅有助于帮助学生建立语音基础、提高听力训练、提高发音准确性，还可以帮助学生扩展学习范围，为他们日后的语言学习打下坚实的基础。
在英语教育中，音标教学应该被重视，并应该成为学生英语学习的重要组成部分。
希望有关部门能够更加关注小学英语音标教学，加大对于音标教学的支持与投入，为学生提供更好的英语学习环境和条件。
浅谈小学英语音标教学
浅谈小学英语音标教学新英语课标明确指出：“学好语音是学好英语的基础，因为语音教学是入门阶段英语教学的关键。
”本文分析在小学英语起始阶段音标教学的重要性，运用几个研究结果和实验结果来阐述学习音标、培养语音意识对儿童学习英语的重要作用。
标签：小学英语;音标教学;母语迁移;英语语音意识前言语音教学是语言教学的基础，而音标教学又是语音教学中的重点。
学好音标和拼读，那么学单词、拼读单词、听单词和记单词就会容易得多，同时也为语音语调做好铺垫。
1.存在的问题及现状1.1 学生羞于开口说英语学生未正确掌握音标及拼读的方法，发不好音，就没自信开口说英语。
特别是农村的学生学音标，受地方方言影响很大，加上教具缺乏，学习国际音标的途径不多，学生发音不标准，便羞于开口说英语，结果学成了“哑巴英语”。
1.2 学生不懂发音要领，英语发音停留在本族语框架中我国当前小学英语教学采用听说领先的教学法，李洁（2005：2）“英语语音的学习在中小学阶段主要以多听、多模仿、多练习为主，老师很少系统地讲授发音要领，学生对语音基本上是跟着感觉走，这必然导致学生发不准音”。
使英语的学习永远停留在本族语的语音框架之中。
2.音标教学的重要性学音标可以提高语音意识，所以在英语教学初期强化国际音标对提高学生的语音意识意义重大，这其中所起的作用，卜元（1992：9）作出证明：“提高识别和运用音标能力有助于增强辨音能力，有利于巩固单词记忆效果。
并建议学生要提高拼读、拼写国际音标和拼读单词的能力。
”3.音标教学的建议3.1 教师应引导学生正确地运用母语迁移学习英语从学生学习音标存在的问题来看，学生会条件反射地把单词的读音和汉语的读音联系起来。
“迁移包括正迁移与负迁移，当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移。
与此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移。
教师要正确运用母语迁移的教学方法，同时引导学生避开负迁移这个误区。
3.2 音标学习，教会学生音标及拼音规则发音教学最重要的目标是训练学生正确的发音。
小学英语该不该进行音标教学？——小学英语教学随笔
小学英语该不该进行音标教学？——小学英语教学随笔自从全国各地小学开设英语课之后，小学英语“该不该教音标”这个问题就一直困扰着小学英语教师。
大家都知道，要读好英语，首先要学好音标。
然而，小学阶段的学生应该学习音标吗？自2007年进入小学任教以来，我都是执教英语，这几年的教学经验，个人发觉小学阶段的英语教学对于音标教学不要深入，只能点到为止，原由有以下几点：1、音标教学会增加学生的学习负担现今的小学生不像以往只是单纯的学习语文和数学，而是课程繁多，除了语文、数学，还有科学、品德、体育、计算机、艺术和英语，周末不少学生还有各种各样的补习。
每天要吸收的知识太多，小学生正处于成长阶段，脑袋无法一下子吸收那么多，如果此时将结构复杂，读音众多的音标带入课堂，让学生去吸收，会增加学生的学习压力，教学效果不好。
2、音标教学会使学生混淆拼音、英语及音标小学生从一年级开始拼音，整个小学阶段都是以拼音为核心进行学习。
在三年级阶段，小学生的拼音能力还未巩固，此时又引进了另一种和拼音同为符号系统的语言——英语，学生在学习英语的期间，很容易将两者混为一谈。
如果此时再引进另一种符号系统的语言——音标，学生一下子要学习三种都是符号系统的语言，容易顾此失彼，最后只会是拼音没学好，英语学不好，音标更是学不懂。
3、音标教学会导致学生产生厌学情绪众所皆知，英语的读音构成是都由多个音标结合而成，要读准英语就要先掌握音标。
可是音标复杂多样，作为大人的我们在学习中也觉得困难重重，小学生的年纪特点使得他们无法很好的学习音标，而且小学生对某种东西感兴趣往往是因为这种东西简单好玩，音标对他们来说太难了，这样他们就会觉得英语是一门极为困难的学科，便会失去对英语的喜好程度，从而产生厌学情绪。
以上三点是本人认为小学阶段不该让学生学习音标的原由，可是大家都知道，想读准英语，音标又是必不可少，那到底该如何处理好音标教学呢？以我多年经验，我觉得音标教学只需在课堂上适当点出。
小学英语中音标教学的必要性
小学英语中音标教学的必要性【摘要】小学英语教学举步唯艰，单词成了学生英语学习的阻力，由于对音标知识的匮乏，学生不能自己拼读单词，要想拼读众多的单词必须学习音标。
理想的音标教学应该随着单词和语句的教学巧妙融入平时的教学中。
【关键词】小学英语音标教学一、音标教学的必要性和可行性小学英语课设置音标教学有无必要性和是否具有可行性，从小学设置英语课以来，已经争论了，我认为音标教学应提前教。
我们从小学英语教学中发现：学生第一次接触英语，总会有一种新鲜感，此时，学生学习热情极为高涨。
但是随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，不会拼读单词是首当其冲的障碍。
根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始的。
一旦学习内容增多，难度加大，大多数学生学了忘，忘了学，靠死记硬背那么多单词、词组、句子感觉十分困难，厌学情绪就此产生。
如何能让学生学会自己拼读单词呢我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标。
大家想想作为母语的汉语，我们随处可闻，到处可见，可我们作为一年级的小学生一进校门就要学习汉语拼音，大约要花两个月时间，为什么呢？目的是学了这几十个拼音后，学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词。
否者千变万化的字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的。
我们学习英语音标与学语文先学拼音有着异曲同工的作用，并且我在教学中发现以下几类问题：1、单词辨音能力差。
在练习或考试中，判断两个单词划线部分字母发音是否相同，或从四个单词里选出一个划线部分字母发音不同于其它三个单词的词，如果学生稍有点音标知识就能做得出。
2、相似发音易于混淆或发音不到位。
在教师范读单词发音的时候，有些学生为了能记住单词的发音，而又苦于找不到相应的符号来标记时，只得借用汉字来注音。
由此会造成误读，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬，不准确。
3、记忆单词慢，遗忘率高。
做补充字母，完成单词练习时，学生常凭机械记忆填入字母，而很少是联系单词发音，利用读音规则来完成。
授之以鱼,不如授之以渔——浅谈小学英语中音标教学的必要性
著 名语言学 家Ｓ ａ ｕ ｓ ｓ ｕ ｌ ｒ ｅ 指出： “ 语 音是传 达思想 的工 具 ． 语 义 依 托 语 音 而 存 在 。” 语 言是 人类 交 流 的 １ 二 具。 而一 切语 言 首 先 是 以声 音 作 为 交 流 思 想 的工 具 。语 音 是 语 言 最 基 本 的 形 式， 是语 言 的外 壳 。 “ 不论讲任何一种语言 ， 一 个 人 都 必 须 几 乎 百 分 百 地 了解 这 种 语 言 的语 音 ，而 只需 了解 百分 之 五 十 以 上 的语 法 知 识 和 百 分 之 一 的 词 汇 就 够 了 ” （ Ｔ ｏ ｍｌ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ １ ９ ９ ８ ） 。 语 音 的重 要 性 由此 可 见 一 斑 ， 而音 标 是 语 音 的 基 础 ． 是 学 习 英 语 的 敲 门砖 ， 是 学好 英语 的 重 要 ｌ Ｔ具 。 因 此 ， 在 小 学 阶 段 应 注 重 音标教学 。 ２ ． ２ 学 生发 音 差 ， 学 习 方 法 不 正确 。 在课 堂上 ， 通 过 老 师 的领 读 ． 学 生 基 本 上 能 读 出单 词 ， 但 很 多学 生 的发 音 并 不 标 准 ，或 带 有 浓 重 的 口音 或 单 词 中 的 爆 破 音 读 得 非 常 清 晰或 习惯 在最 后 一 个辅 音 后 加 元 音 相 拼 。他 们 只是 张大 嘴 巴把 英 语 说 出来 ．并 没有 按 照 发 音 器 官 和 发 音 方式发音 。 另外 ， 我 们 经 常 发 现有 些 学 生 用 汉 字 或 汉 语 拼 音 给 英 语 单 词 注 音 以帮 助 读 单 词 ， 不知 道英 语单 词 的 拼 写 跟 发 音 之 间 的 密切 联 系 ． 不是科学地从音到形地记单词 ． 结 果 他 们 英 语 的汉 语 昧很 浓 ， 听 起 来 特 别 生 硬 。时 间久 了 ， 他 们 就 会 养 成 错 误 的读 音 习惯 ， 也 就很 难 说 一 口纯 正 的英 语 。 不 难 理 解 为 什 么许 多 中 国学 生 口语 不 好 ， 就 是 因为 音 标 基 础 不 过 关 ， 因 为 初 学 英 语 时 没 有 打好 基 础 ． 久而久之 ． 说 出的就是 “ 中式 英 语 ” ， 严 重 阻 碍英 语 口语 交 际 。 学 生 单 词 念 不 准 ， 英 语 读 不好 ， 严 重 影 响 他 们 的 自信 心 ， 挫 伤他 们 的学 习积 极 性 。 课下． 学 生 学 习 英 语 的 方 法 不 正 确 。首 先 ， 他 们 没 有 复 习 和 预 习 英语 的 能力 。 根 据遗 忘规 律 ， 我 们 所 学过 的知 识 是 不 可 能永远记住的 ， 当学 生 遗 忘 了单 词 的读 法 时 ， 在 不 会 音 标 的情 况下 ． 即 使 对 照教 材 上 的 音 标 列 表 ， 依 然读不 出单词 ， 严 重 影 响复习效果 ． 降 低 学 习 效 率 。同样 ， 他 们也 没有 办 法 预 习英 语 。 如 果 学 生 能 掌握 音 标 这 个 辅 助 工 具 ，在 预 习和 复 习 时就 能事 半 功 倍 。 其 次 ，他 们 在 没 有 掌 握 英 语 音 标 知 识 的情 况 下 记 单 词， 只能 一 个 字 母 一 个 字母 地 背 。 即 使 花 费 很 长 的 时 间 ， 也 只 是暂时记住单词 ． 记忆并不 牢固。如果对学生提问单词 ， 他 们 也 只 是 勉 强 拼 出 字母 。 而 读 不 出 或 读 不 准 这个 单 词 。 所 以 经 常 听到学生抱怨单词不好记 ， 他们 费 力 记 下 的 单 词 忘 得 快 ， 拼 写 时 不 是 多 加 字 母 就 是 少写 字母 ， 经 常 犯 一 些 拼 写错 误 。 学 生 这 样死 记硬背记单词 ， 往往是记 了忘 ， 忘 了又记 ， 久 而 久 之 就 会 觉 得 学 习 英 语 是 一 件 极 其 枯 燥 的事 ，从 而 降低 学 习 英 语 的 兴 趣． 甚 至 放弃 英 语 学 习 。 ３ ． 在 小 学 教授 音 标 的 必要 性 。 英语 学 习是一 个非 常复杂 的认 知过程 ， 在这 个过 程 巾 ， 我们 不仅 要重 视学 习者 的思 维 、 记 忆 等 智 力 因 素 对 英 语 学 习 的作 用 ， 而且 不 能 忽略 非 智 力 因素 ， 如 兴趣 、 态度 、 策 略 等． 这 些 因 素 在 一 定 条 件 下 可 以 起 决 定 性 作 用 。 因此 ， 调 动 和控 制这 些非 智 力因素 ， 对 学 习 英 语 是 十 分 重 要 。 音 标 教 学 在 一 定 程 度 上 对 这 些 因 素 有 非 常 重 要 的 影 响 。而 且 根 据
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小学英语音标教学的重要性和必要性研究
作者：陈瑞
来源：《读书文摘（下半月）》2018年第09期
[摘要：中国的语言文字具有很悠久的历史，它不仅象征着中华民族的智慧，还是中华文明的重要标志，同时英语也在别的国家有同样的作用。
英语交流现在已经是联合国在工作过程中重要的交流语言之一。
因此，我们在小学英语音标教学过程中必须重视语音音标的发音，积极采取措施提高英语音标教学的水平。
关键词：小学英语；音标教学；重要性；必要性]
1音标教学的重要性和可行性
从课程改革的角度来看，新课程标准将学生的外语能力分为9个层次，其中各层次的要求是具有连贯一致性的。
在英语教学中，学习英语发音最关键的就是音标了，只有把音标学好，才能让学生掌握了解每一个单词的准确发音，除了准确的发音外，还可以初步对新的课程内容进行预习、自学，以提高学生的学习兴趣和自学能力。
在小学里，音标的教学是英语教学的重点，也是学生学习的重点。
音标教学主要以下几点。
首先，音标是英文的“拼音”，也是学生准确发音的基础，其实音标的作用就是在学单词过程中，让学生正确的理解音标，为以后学单词打下坚实的基础。
其次，拼音读写的规则就是记忆英文单词的好帮手。
通过拼写规则来对英文单词进行正确识别是最有效的方法。
最后，对音标有一个很好的认识，就可以提高学习英语的能力。
学习英语采用的四种方法听、说、读、写不可忽视，而正确的发音是学英语的基础，语音音标的训练是学习过程中更要注意的，音标的学习也是重要的。
学习音标的训练可以帮助孩子学习每个单词的正确发音。
2音标教学的方法
2.1整体把握教材，浓缩音标教学的流程
要从一开始就加强语音训练的速度，从一开始就改变学生被动学习的地位，充分发挥学生的自学能力，同时我们还可以在新的教材中使用学生对英语的新鲜感来提高学生的学习兴趣。
把PEP第一册交完之后，在利用3～4节课的时间对字母进行重点教学，要求学生只需要认识字母，不需要学生会写，日常英语课本的第1单元，通常会简单渗透和简单易学的英文歌，让学生对学习英语有一个美好的想法。
在英语字母教完之后，教师需要有意识地把英语阅读贯穿在学生的学习过程中，与学习过程中的英语完全的进行结合，从而让学生感觉到学习英语地乐趣。
在第二本书中，我们可以结合教学书的例子来创新教学编制，使学生对语音过程有一个初
步的认识。
从第三本书中，我们可以再一次专注于教学，主要是从48个音素，音标的教学进行创新，使学生初步地对发音和阅读进行认识。
在学习第五本书时，我们将把字母组合的发音引入单词，短语，畅通的句子当中，同时教师应充分利用人教版培训教材中的C部分Pronunciation，教师应该充分利用这部分。
例如，在教学时，学生应该记住包含ay的单词如：day，way，play，may，may，把这些单词编译成句子或语言。
例如：今天是星期几？我们今天可以玩。
请不要沿着这条路走等等这方面的英语句子，不但可以让学生在组成的句子当中认识读出发音，还可以提高英语基础不好的小学生。
2.2进行趣味教学，吸引学生的兴趣
英语教学初步改革的要求是培养学生的学习兴趣，使学生能自愿地学习英语。
因此，根据学生的特点，小学英语教学应营造一个轻松愉快的环境，并运用新的教学方法，吸引学生的学习兴趣。
在英语学习过程中，由于在英语课堂过程中学生感到枯燥、乏味，所以教师可以在教学过程引入游戏来进行教学，来提高学生对单词的记忆力。
另外，教师还可以组织一些英语比赛，使学生对英语音标学习非常重视，当然，使用英文歌曲教英语也是学生学习一中常用教学办法，并且将歌曲中的英语单词进行分析，使学生能够理解单词的意思，减轻学业负担，提高学习效率非常有效的方法。
2.3由易到难，逐步熟练，突破拼读关
2.3.1读元音，连辅音，快速拼读
当学生对48个音标认识完之后，在“读元音，辅音，快速拼出整个拼音字”的方法教给学生，也可以让学生在实际学习过程中，能够快速的认识每一个单词，从而提高了学生的学习效率，同時还减少了学习的时间。
2.3.2直拼法
当学生对音标的直拼法掌握好后，我就会贯穿到下一步“快速识别，快速写作”上，让学生形成一种连贯的学习思路，只要看了单词的音标，如[klaudi]，[pleigraund]等等，就能将单词的发音发准确，同时学生的自学能力也在不断提高，甚至自己不在老师的帮助下就能够写出少量双音节和多音节词，对重音，分重音也能很好的把握。
在教学中，教师应针对不同年龄段的孩子开发不同的游戏，让学生随时在实际游戏过程中体验学英语的乐趣。
例如，低年龄的孩子都能根据游戏中设置的“找朋友”的情景来找相对应的图片，高年龄的孩子可以通过的《趣味英语音标牌》来提高学习兴趣，“元音牌”和“辅音牌”是《趣味英语音标牌》重要组成部分，各组一组的语音卡一共有48组，由这个音标的发音数量来决定每张卡的数量。
“元音牌”和“辅音牌”根据颜色的不同可以将其分成三组，根据每个字母符号或字母发音进行组合排列，使学生知道这个字母是怎么发音的。
3结束语
英语音标是英语语言的重要组成部分，同时也是基础英语教学的重要组成部分，在教学过程中注重国际音标的教育，有助于提高学生的记忆力和发音的准确性，对自学和独立学习有很大的帮助。
在教学中，教师可以根据音素与字母之间的联系设置相关的情景帮助学生对发音进行学习和理解，以帮助学生更好地去认识单词。
参考文献
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