音标教学在初中英语教学中的重要性
关于初中英语音标教学的研究
词时， 出错的几率会很 大。 但是 ， 如果学 生们很 熟练地掌握 了
得越高 ， 就是说音标学 习得越好 ， 也 英语学 习就会提高更快 。 英语音标的学习是英语教学中的根本所在 ， 这是 学生们
学 好 英 语 的 前 提 。 中学 生 处 于 英 语 学 习 的 第 一 阶段 ， 们 初 他
个 星期 的时间内就掌握 ４ 个 音标 ，也许有少数 的同学能 ８ 学好 ， 是大部分 的学 生不可能 消化 这么快 ， 但 即使 记住 了也 只 是 短 暂性 的记 忆 。 多 学 生 由 于 教 师 用 这 么 短 的 时 间 教 给 很 自己， 会产生一种英语课程不重要的心理 ， 因而 ， 就会对 其学 习放松 。 以， 所 教师应该合 理地安排 教学时间 ， 有计 划地 让学
一
英语音标 的学 习在英语学 习中占有不可忽视 的地位 ， 也 是学好英语 的根本 ， 可以从很 多方 面体 现出来 。
１符 合 一 门语 言 学 习的 规 律 ．
每一种语言都有 自己的语音 ， 以学习一 门语言必须先 所 学会发音 。 就好 比一栋楼房 的地基 ， 基越牢 固楼房就 盖 这 地
音标 ， 这样 的问题就 不会 出现 ， 而且会通 过准确 的发音更有 效地记住 单词 。 如果学生们 没有 学习音标 ， 只能跟着教 师读 ， 就 一旦 离 开 了 教 师 的 教 学 就会 觉 得 不 知所 措 。 教 学 中最 为常 见 的 一 在 种情况就是学生们在学习单词 时标注汉字 ， ，ｏ ｋ 布克 ） 如 ｂｏ（ ， 这样下去学生们对汉字的依 赖就会增 强 ， 对学生们 学好英语 十分不 利。 有些 同学甚至会没有 兴趣去学 习。 解决这个 问 要 题就要让学生们学好音标 ， 激发学生们 的学习积极性 。
初中英语音标教学的重要性及方法研究
初中英语音标教学的重要性及方法研究摘要：音标作为英语学习者进行高层次英语学习的基础，与词汇学习、口语学习等紧密相关。
本文通过对初中英语音标的教学现状进行分析，阐述了音标教学的重要性，简要总结了几种音标教学方法，以供各初中英语教育者参考。
关键词：初中英语英标教学重要性教学方法1.引言音标是用来记录和表示听到的各种音的书面符号，类似于汉语中的拼音的作用。
在英语学习的全过程中，学生掌握了音标规律，才能提高听、读、写单词的能力。
在初中英语教学中，有些老师不重视音标教学的重要性，给初中学生以后的英语学习带来一些后遗症。
2.初中英语音标教学现状分析现在的义务教育阶段中，英语教育越来越受到重视。
很多小学生从一年级就开始学习英语，因此初中生大多具备一些常识性的英语知识。
学生应了解错误的发音会影响交际能力，应知道字母名称的读音，对简单的拼读规律和单词重音有初步的掌握，英语的发音清楚，语调自然。
但对小学生来说，这些基础英语大多靠死记硬背的方法来记忆的，效率低，严重影响学生的学习兴趣。
随着学生进入高年级的学习阶段，其英语成绩容易出现大面积下滑。
初中英语音标教学中出现了以下问题，严重阻碍了学生音标水平的提高，包括：（1）英语教材问题。
初中英语教材中，各学习单元中大多取消了音标学习板块，语音教学的内容较少。
各个学生的英语能力存在差异，个别听力差的同学无法跟上配套教材中语音材料的语速。
初中教材的音标教学安排分散，滞后于学生的英语学习，往往很多初三学生还认不全音标。
（2）教师重视英语知识的传授过程，忽视语音能力的培养环节。
（3）学生自主学习意识低，学生的音标学习基本上是在课堂学习时间中，通过英语教师的讲授来完成。
课余时间中，很少主动的学习与教材相配套的录音材料。
（4）由于地区差异，英语教师素质水平差异大，教师的不标准发音往往对学生产生误导，导致学生的英语发音不到位。
（5）音标教学方法单一，主要是填鸭式灌输法，学生学习方法效率低。
初中英语音标教学的重要性
陈 巧 珍
（ 河北 省 保定 市 第 十七 中学 中图 分 类号 ： Ｇ６ ２
河北
保定
０ ７ １ ０ ０ ０ ）
文献 标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ２ ３ ２ — ０ １
母、 单 词的学习结合起来 ， 找到音 标自 身的规律 ， 通 过多种方法搞好音标教 学。
关 键 翊 音标 关键 重要 崔 方 法 Ｉ
音 标 是 英语 学 习 中 最 基 础 的部 分 ．具 有 扎 实 的 音 标 功 底 是 习 英 语 的信 心也 会 增 强 ． 兴 趣 也 会 越来 越 浓 烈 ３ ． 学 好 音 标 对 提 高 同学 们 的 英 语 听 力用 很 大 的帮 助 确性、 语音 、 语 调 等 方 面 都 有 着 重 要 的影 响 。 英语 学 习 是 初 中学 只 有 自 己会 读 才 能 听 懂 别 人 所 表 达 的 意 思 学 习 音 标 可 以 习 的 一 门 基 础课 程 ．但 是 在 英 语 教 学 当 中 ，很 少 关 注 音 标 的学 纠 正 自己 的 发音 ． 使 自己 的英 语 发 音更 准确 如 果 同 学 们 的英 语 习 。鉴 于音 标 学 习对 英 语 学 习 的重 要 作 用 。 在 初 中英 语 课 堂 教学 发 音 准 确 ． 当进 行 听 力 练 习 时就 会 对 所 听 到 的材 料 做 成 正 确 的 反 中教师要重视音标学习的重要性 ． 让学生熟悉并掌握音 标 ． 以此 应 ． 准 确 理 解 听 力 材 料 的 意 思 如 果 同学 们 自己发 音 不 准 ， 当 进 促 进 英 语 的 学 习 。下 面 根 据英 语 教 学 的实 际情 况 ． 谈 谈 英标 教 学 行 听力 练 习时 对 听 力 材 料 就 不 能够 做 出 正 确 的 鉴 别 ．按 照 自以 在 初 中 英语 教学 中 的重 要 性 为 正 确 的发 音 去 理 解 材 料 ． 就 会 走 人 误 区 。可 见 ， 学 好 音 标 对 提 初 中英 语 英 标 教 学 中存 在 的 现 象 高 同学 们 的 听 力 能力 起 着 重 要 的 作 用 。 在英语学习中． 单 词 是学 生 学 习的 难 题 之一 在 单 词 的 学 习 三、 音标 学 习的 方 法 中 ．同学 们 经 常 在 课 上 能 够 读 得 很 熟 练 ．但 是 时 间不 长就 会 忘 英 语 音 标 和 汉 语 当 中 的 拼 音 有 着 同 样 的作 用 。作 为 一 名 英 记， 经 过反 复 的记 忆 也 不 能 准 确地 拼 写 出单 词 。 翻看 同学 们 的课 语 教师 要 找 准 方 法使 枯 燥 、 单 调 的音 标 变 得 有趣 ． 让 同学 们更 快 、 本有时候会 发现 ， 有些同学的课本上 ． 在单词下面记满 了汉 字或 更 准 的掌 握 音 标 知识 。 者 拼音 以 帮 助他 们 来 记 忆 单 词 。 这 些 情 况 都 会 导 致 同 学 们 的 单 １ ． 音 标 学 习 要 和字 母 、 单词 相 结 合 。 通 过小 学 的 学 习 ． 同学 们 对 英 文 字母 都 非 常 熟 悉 ． 对 于 它 们 词发音不标准。
浅谈音标在初中英语教学中的重要性
浅谈音标在初中英语教学中的重要性
音标是英语学习的基础，也是初中英语教学中非常重要的一环。
无论是听说读写都需要音标的支撑，因此正确学习音标可以帮助学生快速有效地提高英语水平。
本文将从以下几个方面浅谈音标在初中英语教学中的重要性。
一、帮助学生准确发音
英语发音规则比中文要复杂得多，如果没有音标作为基础，学生无法正确分辨单词间的音调和音位差异，发音总是会带有母语的口音，很难达到标准的英语发音水平。
而通过学习音标，学生能够清晰的辨别每个音位，从而准确发音，打好英语学习的基础。
二、提高学生的听力理解能力
三、提高学生的阅读和写作能力
学习英语，阅读和写作是必不可少的一环，而音标可以帮助学生更好地掌握英语单词的拼写和发音规律，从而加深对英语的理解和记忆。
口语表达是英语学习的重点，而音标在口语训练中可以帮助学生更准确地理解英语的语音，从而更好地掌握英语语音规律，提高他们的口语表达能力。
初中英语教学中的音标教学
初中英语教学中的音标教学【摘要】英语教学的最终目的是要做到面向群体，要使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。
学英语的第一大障碍就是发音问题。
如何打开这把通往英语大门的“金钥匙”？本文尝试从初中英语课堂教学的角度研究和探索音标教学在英语教学中实施以及所起到的重要作用。
【关键词】国际音标音标教学英语教学一、初中英语音标教学的现状英语教学的最终目的是要做到面向群体，要使学生掌握终身学习必备的基础知识和技能。
良好的开端是成功的一半，七年级入门英语教学的成功与否直接影响整个中学阶段的英语教学。
在初中英语教学实践中，我们往往会碰到这样的情况：同样是从初一开始学英语，同样是一个老师教，一部分学生越学越好，兴趣越来越大；另有一部分学生虽然求知欲望很强，学习刻苦，但成绩不理想，渐渐失去了信心。
这种现象到了初二就特别明显。
那么为什么会出现这种局面呢？本人曾调查过很多放弃英语学习的学生，原来是这些学生由于不懂音标，这就说明了学生的语音知识不过关。
语音知识掌握还没有形成学生记忆单词的一种能力。
二、音标教学的重要性在英语教学中，音标是英语语音学习入门的关键。
音标教学在整个英语教学活动中是必不可缺的一个环节。
音标教学的重要性主要体现在以下两个方面：1.音标是打开学习英语大门的“金钥匙”。
北师大李树杰博士认为：“学习英语，听、说、读、写四种能力不可偏废。
而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。
我们的大学生、研究生英语成绩高，但是往往没法开口，就是因为发音不正确，音标的基础从一开始就没有打好。
”他认为：“音标是很有必要学习的。
音标学习可以帮助孩子们掌握正确的发音规则。
”音标就好比是英语中的“汉语拼音”，是学生单词拼读能力的基础。
只有让学生熟练地掌握音标，才能为将来的英语学习打下坚实地基础。
2.音标是培养学生自学英语能力的好助手。
布鲁纳认为：“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。
”教是为了不教，“授之以鱼，不如授之以渔。
初中英语教学中音标教学的开展与实践分析
初中英语教学中音标教学的开展与实践分析随着世界的变化和发展，英语在全球范围内得到了广泛的应用和推广，成为了人们必备的语言能力之一。
而英语音标作为英语学习中重要的组成部分之一，在学习过程中具有重要的作用。
本文将探讨初中英语教学中音标教学的开展与实践分析，以期为英语教学实践提供参考和思路。
一、音标教学的开展在初中英语教学中，音标教学是不可缺少的一部分。
在教学中，一般通过以下几个方面的内容来展开：1、介绍音标的由来和意义通过引导学生通过感性认识尝试发音，了解音标的由来和意义，让学生了解到英语发音的规律。
例如，通过介绍国际语音符号IPA的基本情况，让学生了解到字母和音标的对应关系，领悟到发音的规律和重要性，也能够培养学生积极参与课堂学习的兴趣。
2、音标分类和使用介绍音标的分类和各个音标的发音方法及其特点，让学生掌握基本的发音规律和技巧。
例如，分类介绍元音和辅音，介绍字母和音标的对应关系，帮助学生逐渐掌握音标发音的基本方法和技巧。
同时还可以通过练习一些常见的单词和短语，让学生更好地掌握发音技巧。
3、练习音标的掌握在教学过程中，通过针对性的练习，让学生能更好的掌握音标的发音和应用。
例如，通过阅读和听力方面的练习，让学生能够运用音标更准确地发音，更好地理解英语的语言表达和交流。
二、音标教学的实践分析如何有效的开展初中英语音标教学，提高教学效果是一个不断探索和实践的过程。
以下几个方面可以帮助我们更好地进行实践：1、课堂讲解重点突出在音标的教学中，需要通过教师的讲解、学生的反复模仿和练习来掌握音标的发音和应用。
因此，在课堂讲解中需要突出重点，让学生更好的理解和掌握音标的要义和技巧。
2、丰富的教学方法和手段在音标教学中，需要通过多种教学方法和手段来实现学生的有效学习。
例如，通过跟读和听力练习，让学生学习并模仿正确的发音方式；通过绘画和音乐等多元化的方式进行学习，激发学生的兴趣和主动性。
3、跨学科合作在初中英语教学中，可以通过跨课程合作的方式，将音标教学与其他学科进行结合。
浅谈初中英语中的音标教学
浅谈音标教学在初中英语学习和教学中的重要地位和作用
浅谈音标教学在初中英语学习和教学中的重要地位和作用摘要:英语学习在中国越来越热也越来越重要。
中国学习英语的总人数比以英语为母语的总人数还多,可见中国人对于英语学习以及对于同世界交流的欲望有多么强烈。
但是中国中学生英语学习的现状并不乐观。
大多数中学生学习英语是出于考试的目的,对于英语的学习更多的只停留在语法的学习上,而对于口语以及英语综合英语能力的学习还是比较薄弱。
本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及英语学习中的重要地位和作用;同时也会给出相应的提高音标教学的方法,希望通过音标教学提高教师的教学效率,同时也帮助学生建立自身的音标学习能力;通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。
关键词:音标教学自主学习终身学习随着中国改革开放政策的实行以及这个政策在中国的不断深入和完善,同时伴随着经济一体化和经济全球化的建立,中国人民对于英语学习的欲望越来越浓、越来越迫切。
据统计,世界上以英语为母语的人只有2亿,可是中国却有3亿人在学英语。
但是尽管如此,中国英语学习现状并不乐观,当然我国的教育政策以及教育体制对这个现状有一定的关联和影响,但是我认为最主要的还是中国的英语教学没有做到位,尤其是对于初中英语教学的音标教学还有一定的欠缺,没有认识到音标教学在初中英语教学中的重要地位和作用。
所以本文就从多个方面来阐述音标教学在英语教学以及学生在学习英语时的重要性和地位;同时也会给出相应的提高音标教学的方法,希望通过音标教学提高教师的教学效率同时也帮助学生建立自身的音标学习能力;通过这些能力的提高来培养学生英语学习的自主能力以及终身学习的能力。
谈到音标教学,那么什么是音标呢?音标,是一套用来标音的系统,以拉丁字母为基础,由国际语音学学会设计来作为口语声音的标准化标示方法。
音标的分类也比较多,但是国际以及中国采用的最多的还是国际音标,所以本文所阐述的音标的重要地位和作用也主要是国际音标对于英语学习尤其是对于初中英语教学和学习的重要地位和作用。
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浅析音标教学在初中英语教学中的重要性
摘要：音标教学时英语教学的一个重要项目，对于学生的英语听力、口语表达以及词汇量的拓展都有着十分重要的作用。
学生英语学习效果不佳，究其原因是因为音标没有学好，音标的学习对学生掌握好英语的发音、口语和听力有着非常重要的基础性作用。
本文从如何激发学生音标学习的兴趣和系统的开展任务型音标教学两
方面进行论述，特别对任务型音标教学进行了重点论述，以指导音标教学，使学生掌握准确的英语发音。
关键词：初中英语音标英语教学任务型教学
音标在英语中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用，都是用来记录和表示听到的各种音素的书面符号。
看到音标就可以联想起某个相应的音。
它的作用相当于对声音的提示。
对于基本不具备语言环境的外语教学来说，音标的学习应该得到相当的重视。
一、激发学生音标学习的兴趣，树立能学好音标的信心
兴趣往往来源于教师生动形象的教学，信心则来自于教师给予学生的成就感。
对此，我们可以采用一下教学方法来激发学生兴趣，树立学习音标的信心。
1、让学生认识到音标的趣味性
在教音标时，既注意趣味性，又贯以知识性。
如在教[？]这个音素时，可以运用这样的顺口溜：it’s big and fat.that’s a black cat .don’t lash it.it’s playing its bap.
2、单词辅助音标教学
即用一些使用频率高的单词帮助音标的记忆。
如：根据yes 记[j]，apple记，orange记，good 记[u] .这些单词学生都很熟悉，利用它们来记音标较牢固。
3、联想教学
部分音标的形状对发音方式，如唇形，舌位有暗示作用。
如：可以提醒学生舌的位置，即在上下齿之间。
[λ] 象把镊子把嘴撑起来，口腔上下张开。
象但簧把口腔撑起来，口要左右张开。
[n] 联想到用气流把物体从鼻腔经喉往下运送的过程，常由字母组合ng （尤其在辅音前）发出。
4、英语教学中比赛的重要性
比赛作为一种课堂活动方式有利于提高学生的学习兴趣，促进学习的积极性。
可以经常举行小组或全班学生强记单词比赛。
如：把生词、音标、汉语意思（一般10个）写在黑板上，让学生拼读强记10分钟，擦掉之后看谁记得最多。
这样做就迫使学生改变死记硬背单词或在单词下注汉语同音字的不良习惯，同时让学生觉得是“在游戏中学习”。
二、系统地开展任务型音标教学
1、先听音，后开口，听清发准
先听音，后开口，听清发准有利于音标教学。
在许多情况下，学生语音不准要归咎于听得不够，或听得不准就开口了。
按照目的，可以把听分为两种：以模仿为目的的听和以辨音为目的的听。
在以模仿为目的的听中，教师可以用录音带，也可以自己读。
要求学生
静静的听，并告诉学生听完以后要模仿。
在以辨音为目的的听中，学生的注意力在于区别和比较。
可以把两组或多组音先后读给学生听，让学生辨出哪一组发的是哪个音；也可以把一个音标写在黑板上，读一个句子或一组词，让学生辨出含该音的词。
每次听的时间不需太长，但听的练习应该经常做。
2、适当教授发音知识
中学生学英语不同于儿童学母语.应该充分利用中学生的智力因素，以免在音标入门阶段费时太多，使学生感到枯燥。
中学生对人体各部位的名称及功能已经有了基本了解。
因此告诉他们发音的常识比盲目被动地模仿要收效大。
比如发音与发音器官的关系，唇，舌的运动轨迹，肌肉的紧张与松弛情况，声带的震动与否，气流的通道是口腔还是鼻腔，声音的长度等，都使学生具有理性认识。
在理性的指导下模仿是积极的，能对自己的发音进行即使的调节和校正。
但是，不要把音标课上成了语音学课。
如果学生对某个音模仿很准确，没什么困难，那就不必画蛇添足，过多地讲授发音知识。
3、在字母教学中贯穿音标教学
在初一入门阶段，英语教师往往要对学生小学已学过的26个字母进行回顾。
这时应该从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标，采取相对集中，难点分散的音标教学方案，把部分音标教学安排在字母教学当中，让学生根据音标读出字母来，这样克服了以往的初学者把”a [ei]”，读成汉语拼音的“a-啊”。
同时注重进行字
母和音标的比较，讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；结合小学所学的大部分学生熟悉的单词，对其音标进行分解，或单音素拼读，或留头去尾，让学生尝试拼读，使学生初步分清开、闭音节和长、短音。
4、元音音素的认读
在教元音时首先要强调舌位（尤其是前元音），使学生有意识地感到音所发部位的前，中，后，高，低之分。
口腔内不足方寸之地要发出二十个元音，舌位稍有变化就会变成另一个音。
以最难区分的[i：]和[i] 为例，初学者往往误以为这两个音是长短之分，其实首先是舌位高低之分。
其高低相差不过一毫米左右。
因此要特别仔细地体会舌位的变化。
舌头是弹性的，能伸缩的，要充分利用舌头高低，伸缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。
舌头又是可移动的，利用舌头在发音过程中的移动，发好双元音。
其次要强调唇形（尤其是后元音）。
以[a：]和[a]为例，虽然二者舌位不同，但对发音影响大的，是唇形及舌的肌肉紧张度。
教元音时，还可以利用口形图，还可以利用口腔活动模型，以加强直观效果。
教师可一面指图或模型，一面发音；也可指点教具，让学生发音。
英语元音字母和元音因素数目差别较大。
在教元音时，应把二者结合。
这样，就需要在单词中教单音，并配合以基本读音规则。
读音规则的教学开始时可不必教音节，开音节，闭音节等名词术语，而以读音模式显示读音规则。
5、辅音音素的认读
在教辅音时首先要强调声带的振动与否，这是区分清浊辅音的关键。
辅音的清浊对语义的影响甚大。
还要注意一点的是，辅音除了摩擦音和鼻辅音以外，都不能延续。
假如学生在发/t/ 时拉长了声音，那么他一定是在后面加了元音[e]。
辅音本来就不能单独存在，所以辅音练习应以音节为基本单位。
对于学生很感困难的辅音连缀，因为这是只有在词中才有的现象，所以解决办法也只能通过词的读音练习。
如采用逐步合成读词法：lack-black， tab-table，tar-star，ol-old等等。
经过以上任务型音标教学，学生的拼读能力能够明显提高，绝大部分学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学；教师也觉得教起来得心应手；课堂上师生配合得好，双边活动也较前活跃。
这正是在关键期重视了音标教学，狠抓了拼读规则教学的结果。
当然，音标的重要性是相对的，有限的。
因此教学中不能喧宾夺主，不能把音标教学课上成语音学课。
参考文献：
[1]吴铭初中英语课音标教学一定要过关《科技创新导报》 2010 第35期
[2]邓春燕新课标下中学英语加强音标教学的重要性《贵州教育学院学报》 2008 第10期。