高中物理课标培训 专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二
高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策
高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策高中物理新课程实施过程中遇到的问题及对策随着科技的发展，教学内容也在不断发生变化，物理教育也不例外。
随着技术的进步，物理教育的实施也要求老师们不断更新实施知识，以适应经济社会的需要。
由于高中物理学习水平提高，教师们开始采用新课程加强物理知识的教学，但是，新课程实施过程中也会遇到各种问题。
第一，课程内容更新跟不上。
由于物理学的发展速度很快，教师们在实施新课程时要求他们花费大量的时间更新知识，这使得他们无暇顾及其他教学工作，如更改教材和更新教学方法，因此改变教学内容往往变得困难。
其次，教师们对新课程认知不足。
新课程实施需要教师们深入研究理解并认识课程实施的方法和内容，但是很多教师们由于没有参加相关培训，没有掌握关于新课程的基本原理和实施方法，使得新课程的实施无法得到有效落实。
再者，学生对新课程的接受能力不够。
由于学生接受能力有限，受教育水平不一，这也是一个问题，使得教师们在实施新课程时很难使其取得良好的效果。
最后，物理老师的素养不足，也成为实施新课程的一大问题。
实施新课程需要老师们具有良好的课堂管理能力，教育思想，课堂教学方法，如果教师们在这些方面素养不足，他们很难掌握新课程教学方法，并使其取得良好的效果。
对于新课程实施中遇到的问题，以上几条只是简单概括，仅供参考。
针对这些问题，除了以上说明之外，有效解决这些问题的有效对策还有：首先，学校可以制定有关新课程的政策，加强教师们对新课程的教育培训，确保教师们及时更新知识，及时修改教材和更新教学方法。
其次，学校可以邀请专家学者来举办新课程的学习与研讨会，使教师们能够更好地理解和掌握新课程内容及实施方法，更好地运用新课程推动学生学习。
再者，学校可以制定实施新课程的相关规定，加强新课程的管理，规范教师们的教学行为。
最后，学校也可以对物理老师进行专业性的培训，提高他们的教学水平，增强他们在实施新课程时的能力。
总之，学校在实施新课程的过程中应充分考虑以上述的问题，并采取相应的对策，促进新课程的顺利实施，使新课程的实施取得良好的效果，从而促进物理学科的发展，提高学生学习水平。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理是一门重要的科学学科，其教学与学习对于学生的科学素养以及学生未来的职业发展具有重要意义。
近年来，随着物理学科的快速发展和教育体制的变革，高中物理新课程的教学也面临着诸多挑战和问题。
本文将从教学目标、教学内容、教学策略等方面进行分析和探讨。
一、教学目标
高中物理新课程的教学目标主要体现在科学素养、思维能力以及职业规划等方面。
然而，当前不少学校仍然过于注重学生的考试成绩，而忽视了培养学生的创新精神、实践能力以及解决问题的能力。
因此，在教学设计中，应该将学生个体的成长和社会发展的需求相结合，注重学生的多元发展和自主学习。
二、教学内容
三、教学策略
高中物理新课程的教学策略应该注重学生参与和合作，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教学策略应该以问题为导向，以解决问题为核心，以培养学生的思辨能力、创新精神和实际能力为目标。
因此，在教学设计中，应该注重教师和学生的互动、交流和合作。
同时，应该将教学重心放在学生的学习和思考过程中，注重出题思路的多样性、难度的适度和测试方法的公平性。
总之，高中物理新课程的教学是一项挑战性的工作，需要教师、学生、家长、政府和社会的共同努力才能达到优质的教育水准。
只有注重个体的成长和发展，将教学内容和教学策略与现实生活相结合，才能培养具有国际竞争力的高素质人才。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨高中物理是学生学习的一门重要课程，它涉及到许多与日常生活密切相关的知识和技能。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的高中物理课程已经不能满足学生的学习需求。
近年来，许多学校都推出了新的高中物理课程，旨在提高学生的学习兴趣和学习效果。
在新课程教学中，常常会出现一些问题，影响教学效果和学习质量。
本文将从课程设置、教学方法、教师培训等方面对高中物理新课程教学中常见的问题进行分析与探讨。
新课程的设置是高中物理教学中的一个重要问题。
随着社会的不断变化和科技的不断进步，人们对物理知识和技能的要求也在不断提高。
新课程必须能够反映这一点，使学生在学习过程中能够掌握更多的知识和技能。
在现实中，很多学校的新课程设置并不完善，往往只是简单地修改了原有课程的内容，而没有考虑到新的学习需求和实际应用。
这样一来，就很难激发学生的学习兴趣，也很难提高他们的学习效果。
新课程教学中常见的问题还包括教学方法的不足。
在教学方法上，很多学校还停留在传统的板书讲解和课堂讨论的阶段，而没有充分利用现代科技手段，比如多媒体教学、实验教学等。
这样一来，就很难激发学生的学习兴趣和创造力，也很难培养他们良好的学习习惯和学习方法。
教师必须更新自己的教学方法，使之与新课程相适应，以便更好地引导学生学习和提高他们的学习效果。
教师培训也是高中物理新课程教学中常见的问题之一。
传统的教师培训方式主要是通过集中培训和研修会议来进行的，这样一来，就很难做到个性化培训和针对性培训。
而且，很多教师对新课程的理解和把握不够，以至于在实际教学中往往出现一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
学校和教育部门应该加强对教师的培训和指导，使之能够更好地掌握新课程的核心内容和教学要求，以便更好地引导学生学习和提高他们的学习效果。
高中物理新课程教学中常见的问题主要包括课程设置、教学方法、教师培训等方面。
为解决这些问题，我们应该进一步完善新课程的设置，更新教学方法，加强教师培训，为学生提供更好的学习环境和更好的学习条件。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨【摘要】高中物理新课程教学中常见问题包括教学内容难度与学生水平匹配、实验设备短缺导致实践教学困难、教师教学方法需要更新适应、学生学习兴趣培养和评估体系建立不完善。
解决思路可从调整教学内容难度、增加实验设备投入、教师培训和激励学生学习兴趣等方面着手。
未来高中物理教学发展方向应注重更加灵活的教学方法和评估方式，关注学生个性发展，推动教学质量提升。
总结来看，高中物理新课程的教学问题需要多方共同努力解决，使教学模式更贴合学生需求，为物理教育质量的提升做出努力。
【关键词】高中物理、新课程、教学、常见问题、分析、探讨、教学内容、学生水平、实验设备、实践教学、教师教学方法、学生兴趣、评估体系、解决思路、发展方向、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高中物理作为学生必修的一门课程，在教学内容和教学方法上的更新是教学发展的必然趋势。
随着社会科技的不断进步和发展，高中物理新课程的推行已成为当前教育改革的重要一环。
新课程的实施对教师和学生提出了更高的要求，同时也带来了一系列问题和挑战。
随着高中物理新课程的推行，教学内容和教学方法的更新成为当前教学中的热点问题。
教师需要根据新课程的要求调整教学内容，使其更贴近学生的实际水平和现实生活，但难度适中又具有挑战性。
由于实验设备的不足和实践教学的困难，教师在教学中面临着很大的挑战。
教师教学方法的更新和适应也是新课程教学中常见的问题之一。
教师需要不断地更新自己的教学方法，采取更加灵活多样的教学手段来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
本文将结合以上提到的问题，对高中物理新课程教学中的常见问题进行分析和探讨，探讨解决思路并展望未来的发展方向。
愿通过本文的探讨，能够为高中物理教学提供一些有益的启示和建议。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在深入分析高中物理新课程教学中常见的问题，并探讨解决这些问题的方法和途径。
通过对教学内容的难度与学生实际水平的匹配问题、实验设备的不足与实践教学的困难、教师教学方法的更新与适应问题、学生学习兴趣的培养与激发、以及评估体系的建立与完善等方面进行研究，旨在为解决这些问题提供可行的建议和启示。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨一是教材难度大。
高中物理是一门较为抽象和复杂的学科，新课程的教材内容更加深入和扩展。
在教学中，学生普遍反映新课程的教材比较难以理解和消化。
对于教师来说，需要根据学生的实际学习情况，结合实例和生活中的应用，以更简单和直观的方式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二是实验条件不足。
高中物理强调实践和实验，但是在一些学校，实验条件不足，实验设备和实验材料缺乏。
这给物理教学带来了困难。
教师需要通过创设实验场景，利用简单的材料和设备进行模拟实验，或者引导学生在实验室以外的环境进行观察和实践，帮助他们理解和感受物理现象。
三是数学基础薄弱。
高中物理与数学有着密切的联系，需要学生具备一定的数学基础。
一些学生的数学基础相对较弱，这给学习物理带来了挑战。
教师需要与数学教师紧密合作，对于物理中的一些数学概念和运算方法进行解读和巩固，帮助学生理解物理问题的数学本质。
四是概念理解不到位。
物理学科有着许多抽象的概念，学生在学习过程中容易出现理解不到位的情况。
对于这个问题，教师需要创造有助于学生理解概念的教学环境。
可以通过进行实验、展示多媒体资料、提供生活中的实例等方式，帮助学生将抽象概念与具体的实际情况相联系。
五是计算能力薄弱。
物理学科中有很多计算和公式的应用，需要学生具备一定的计算能力。
一些学生的计算能力较弱，容易出错。
针对这个问题，教师可以通过练习题的布置和讲解，帮助学生提高计算能力，培养解决物理问题的能力。
通过对这些常见问题的分析和探讨，我们可以看到，在高中物理新课程的教学中，既有个别学生自身的问题，也有整体教学环境的问题。
教师需要灵活运用多种教学方法和手段，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生克服困难，全面提高物理学习的质量。
学校和教育部门也需要加大对物理实验条件的投入，提高学生的实践和实验能力。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
高中物理教师新课程培训中的问题
高中物理教师新课程培训中的问题第一篇：高中物理教师新课程培训中的问题高中物理教师新课程培训中的问题1、课程改革的根本任务和主要任务是什么？我国的教育的总目标是：培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。
这次课改是建国以来进行的第八次课改，这次课改的最终目的是：构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新课程改革的主要任务有：第一、更新观念。
要将以教师“教”为主改为以学生“学”为主。
第二、转变方式。
转变传统的教与学的方式，通过改变学生的学习方式赋予学生自主学习的能力、与人合作的能力、自主决策的能力、收集处理信息的能力、解决实际问题的能力。
第三、重建制度。
重新建立学校管理制度与教育评价制度，具体来说就是政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生的评价。
2、课程改革的核心任务和核心理念是什么？课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，课程改革的核心任务是学习方式的转变。
由传统学习方式的被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性转变为现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。
课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。
学校要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上。
3、课程改革的主要目标是什么？第一、要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族传统和革命传统。
第二、要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德。
第三、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
第四、具有社会责任感，努力为人民服务。
第五、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。
第六、具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
第七、具有健壮的体魄和良好的心理素质。
第八、养成健康的审美情趣和生活方式。
第九、成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨
高中物理新课程教学中常见问题的分析与探讨高中物理是一门重要的学科，对于学生的科学素养和综合素质的培养具有重要意义。
近年来，高中物理的新课程改革不断推进，注重培养学生的科学思维和实践能力，但也面临一些常见问题。
本文将对高中物理新课程教学中常见的问题进行分析和探讨。
一、教学内容与学生能力匹配问题。
高中物理新课程注重培养学生的科学思维和实践能力，教学内容更加贴近实际生活和学生的实际需求。
由于学生的基础知识普遍较为薄弱，导致部分学生在面对新的教学内容时，出现困惑和迷茫。
对此，教师应该根据学生的实际能力水平，有针对性地设计教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生建立起正确的学习思维和解题思路。
二、实践能力的培养问题。
高中物理新课程强调实践教学和实验操作能力的培养。
由于学校条件和师资力量有限，实验教学往往面临一些难题，比如实验设备不齐全、实验操作不熟练等。
教师在实践教学中应注重培养学生的实验操作技能，通过引导学生参与实验设计、实验操作和结果分析，提高学生的实践能力和科学素养。
三、理论与实践的结合问题。
高中物理新课程旨在培养学生的科学思维和解决实际问题的能力。
在教学过程中，有的教师偏重理论知识的讲解，忽视实际问题的应用和解决方法的培养。
这种偏重理论的教学模式容易使学生对物理学科产生厌倦和抵触情绪。
教师应注重理论知识的融会贯通，开展与实际问题相关的引导性探究和实践活动，使学生能够将所学知识应用到实际问题中去解决。
四、课程评价和反馈问题。
高中物理新课程强调考察学生的创新思维和解决问题的能力，而不再局限于传统的知识背诵和应试能力。
评价体系和方式的改变也给教师带来了一定的困扰。
教师应积极探索评价方式的创新，既要注重考查知识的掌握程度，又要注重考查学生的思维能力和实践能力。
教师还需要及时给学生反馈，帮助他们发现问题，补充不足，提高自己的学习能力和问题解决能力。
高中物理新课程教学中常见的问题包括教学内容与学生能力匹配问题、实践能力的培养问题、理论与实践的结合问题以及课程评价和反馈问题。
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高中物理课标培训专题七：高中物理新课程中的疑难问题案例抛析第二.txt求而不得，舍而不能，得而不惜，这是人最大的悲哀。
付出真心才能得到真心，却也可能伤得彻底。
保持距离也就能保护自己，却也注定永远寂寞。
2008年高中物理新课程远程研修专题七高中物理疑难问题案例剖析第二讲：新课程背景下高中物理习题教学中的疑难问题案例分析这一讲我们专题讨论新课程背景下高中物理习题教学中的疑难问题案例分析。
在高中物理新课程的实施中，习题教学是课程教学的重要组成部分。
面对新课标、新课程和新教材，实验区的许多老师都普遍对习题教学感到难以把握。
这一讲，我们就围绕着高中新课程背景下怎样选好和用好物理习题进行研讨。
一、实验区师生物理习题的教学现状现在的教辅和学辅材料众多，学生面临着巨大的升学压力，一些家长和学生盲目地购买教辅和学辅材料，从而有很大的学习负担。
面对如此多的教辅和学辅材料，面对现在中学生如此大的压力和负担，我们该如何提高习题教学的有效性呢？我们到实验区的学校采访了部分学生和教师，探究高中物理新课程教学中老师和学生们对物理习题教学的认识。
对实验区学生的采访采访对象：高一2位男生和高三2位男生主持人：你们好！我想了解一些高中生在学习物理方面的困难状况。
能帮助我们做些调查吗？谢谢！请问：你们是几年级的学生？（学生中有高一的，也有高三的）主持人：你们在学习中是不是经常遇到要求你们运用物理规律解决一些实际问题的情况呢？高一学生甲：是啊，有不少实际生活中的运动问题，像汽车刹车问题还有人的反应时间啊什么的，都很实际；有时老师还要要求我们自己设计一些实验来测量--给我们一把弹簧秤和一个钩码要我们测量电梯的加速度什么的。
这些问题在（做）作业时还很有意思，但一旦考试就不行了，经常出错。
高三学生乙：有些题目，（我们）高一、高二的时候，解决的都是比较理想的物理模型，很容易用书本上的定理来套用公式，比较容易解出来。
到了高三总复习时，题目比较难，不容易用定理来套用......主持人：还要花不少时间去对付这类问题。
为什么你们觉得这类问题很难做呢？难在什么地方？高一学生甲：平时这类例题老师讲得少，例题也不好做，碰到才能讲得到。
所以遇到这类问题，不知道它从哪里入手解题，从什么（知识）点入手，有时看到题目里面条件很少，隐含条件也不能发现，所以就做不出来。
有的题目给的条件太多了，经常用错条件，所以就觉得比较难。
高一学生丙：还有，我做题时老是忘了公式，一些（适用）条件没有掌握清楚，比如变力做功与恒力做功不同，就很难分清楚；还有，联系实际的题目，（我们）不会把这些条件看得很清楚，经常被陷阱给害了。
高一学生甲：高中物理的解题常用到图像或三角函数，计算量非常大，容易出错，列出的方程组太复杂，方程中物理量非常多，我都不知道怎么消元。
高三学生乙：高三的题目，一般的，都结合最新科学的物理情境，而且题目都非常长，光是读题（的过程）都让人有点晕，想不出来要用哪种物理规律来解决。
高三学生丁：有些过程太复杂或有些隐性过程想不到，如临界状态等，我们都（觉得）不好解决。
主持人：谢谢你们！对实验区教师的采访主持人：老师，请您谈一谈在新课程的教学中您重视习题的教学吗？为什么？黄老师：习题教学我们肯定是很重视的，因为习题一方面可以巩固学生学过的知识，第二个方面可以提高学生物理知识的应用能力。
第三个也是高考应试的需要。
主持人：习题教学在哪些教学情景中有使用？黄老师：一个就在课堂上巩固所学知识时应用，第二个方面是在课后布置作业；第三个方面就是在习题课及试卷讲评课中。
主持人：在一节课中用于讲习题的时间有多久？郑老师：那要看实际情况。
如果在新课教学中大概会花1/3时间让学生做习题巩固知识，如果是在习题课或复习课中，会花更长的时间来做题讲题。
主持人：平常有没有帮学生总结一些解题方法？郑老师：有，比如说图象法、替代法、还有一些极值法，这些方法可以帮助学生巩固知识提高解题效率。
（一）习题教学的现状习题的使用在物理教学中占有一定的比例，是必不可少的一部分内容。
从前面的采访中我们大致了解到了习题教学的现状。
从中反映出几个现象：1.师生对习题教学都很重视。
物理概念和规律的掌握要经过不断的检测、锤炼才能达到辨析真伪、炉火纯青的地步。
应用物理概念规律的初级层次就是解物理习题，高级层次是解决实际生产、生活中的问题，学校教育有其特殊性，学生不可能有太多的时间去获得直接经验，因此，解习题是课堂教学中较为简捷的一种训练手段，相信在未来的一段较长的时间内还是很受师生欢迎的。
2.习题教学中还存在着重知识，轻情感；重解题，轻体验的现象。
新课标在情感态度和价值观方面，提出的要求有这些：第一，能领略自然界的奇妙与和谐，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究和生活有关的物理学问题；第二，有判断大众传媒有关信息是否科学的意识；第三，能关注并思考与物理学相关的热点问题，关心国内国外科技发展的现状与趋势，有将科学服务于人类的意识。
虽然大家都知道了新课程标准中的这些要求，但是在认识上，受旧的课堂教学和传统教学习惯、教学目标体系的影响，可能还有很多老师对新课标没有理解到位。
比如说，在教学过程中，由于重知识、轻情感而忽略了在问题解决中对学生科学素养的培养和科学研究热情的养成。
比如，在给学生的题目中，大多是已知某几个物理量，而求另外的若干个物理量的题型。
这是一种已经理想化、抽象化后的问题。
学生在阅读题目时，感觉是冰冷的，不能感受到物理学对人类发展的意义，做多了这类题目，就会使学生感觉到学物理就是套公式，套解题步骤。
在这种物理习题的解题过程中，不能擦亮学生思维的火花，而是机械式的、近乎麻木的训练。
久而久之，学习成为负担，厌学情绪随之而来。
其实，学生在应用物理规律解决问题的时候，并不是仅限于解题，还包括分析和解释生活和自然中的一些现象，甚至解决生活中的一些实际的问题。
如果学生在解题中能体验到科学的力量，能产生强烈的探究欲望，那么，他们就会产生去更深入地了解相关问题的想法，能够主动去查询一些资料，与所学知识联系起来，这样既巩固了所学的知识，又拓展了视野。
做作业从一种负担到主动地求知，这里的差异实在是太大了。
3.忽略了循序渐进的原则由于片面理解新课程的理念，片面追求探究式教学，有些老师忽略了教学上"循序渐进"的原则，不太注意了解、尊重学生的现状。
现在经课改以后的初中生升到高中以后，跟我们以前接触的学生还是有比较大的区别。
比如说现在的学生，他的知识面特别广，脑筋转弯很灵活，发散思维能力强，很爱做脑筋急转弯之类的问题。
但是也有他们薄弱的地方，比如说，很多学生不太善于比较理性的分析问题，思维上条理不够清晰，呈跳跃式的思维，多数学生逻辑性差。
我们应当要了解学生并尊重学生的这种现状。
在这个基础上，逐步地来培养学生的理性思维。
4.习题教学还存在着一些教师热衷于给学生总结解题的方法和归类不同的题型，强调机械记忆和模仿，不讲究过程与方法。
在习题教学中，解题方法也是一个必不可少的环节。
传统的解题方法教学一般是"方法概述+应用举例"，老师通过一道例题就给学生归纳出一个完备的解题步骤，或者某种题型的解题突破口，要学生记住这些方法，然后用它来解决相类似的大量题目。
其实，方法是程序性的知识，要以感性认识为基础。
方法的掌握要通过不断的渗透而不是灌输。
只有积累到一定量的基础，通过老师的促进，达成质的飞跃，解题方法跃然脑中，最后再由老师点拔方法的使用。
这样，学生容易已经形成科学的思维习惯，思考问题时不再会受到条条框框的束缚，能灵活地把物理规律应用在新的问题情景中。
学生经常会说：课听得懂，课后作业不会做或碰到没做过的题目无从下手。
其原因就是把物理的分析过程变成回忆过程，把方法当作知识来灌输。
正确的做法是要将文字叙述转化为物理图景，学会分析，学会抽象，学会概括，学会比较，学会推理。
掌握解题的方法和套用解题的类型有本质的区别。
前者是在理解的前提下自觉迁移，后者是在记忆的基础下生搬硬套。
5.习题教学中还存在重数量，轻质量现象可能有些老师认为，既然学生在练习的题量上要有一定量的积累，那是不是又回到了"题海"战术呢？这是两个概念。
一般来说，方法教学要经历这样的过程：不难看出，这是一个螺旋式上升的过程。
个例渗透中是要有一定题量的积累，但不是多了就好。
没有经抽象概括和拓展提升这两个阶段，学生还是只会套相似例题。
因此，给学生的题目一定要精选，一定要把握数量。
（二）选用好的习题要把握原则在普通高中物理课程标准中关于"优化练习和习题的选择"的实施建议是：一个好的习题，就是一个科学问题。
在设计练习和习题时，应多选择有实际科技背景或以真实物理现象为依据的问题，既训练学生的科学思维能力，又联系科学、生产和生活的实际，因而具有生命力。
切忌那种脱离实际的纯"思辨游戏" 式的题目。
从中我们可以知道选用好的习题要把握的几个原则：1.习题要能辅助学生拓宽知识面。
习题的背景可以从物理学史、生产和生活的实际、现代科技等方面汲取。
同时适当的穿插其他学科的知识。
2.习题要有梯度，并能进行发散性思维训练。
同时培养学生在收集习题信息的过程中不盲从、敢于质疑的态度。
3.好的习题学生在解决的过程中，有愉悦的成就感，有振兴中华的使命感和责任感，有将科学服务于人类的意识。
二、新课程背景下如何选用习题新课标不是淡化习题教学，而是对物理习题的选和用提出了更高的要求，这是一个大家关心的问题，下面我们来探讨一下怎样选择好的习题。
（一）怎样选择好的习题要高效率地使用习题，首先要选好习题，现在的题目来源丰富，教材、教辅材料、网络等等。
做为教师，我们要能够识别哪些是好的习题，并挑选那些既能适合自己学生又能符合新课标要求的题目。
下面我们来看一看教材中的这些优秀题目。
1.在教材中选择既能适合自己学生又能符合新课标要求的题目教材中的题目是经过精心设计编写出来的，我们在教学过程中要善于挖掘教材中习题的教育功能，尽量发挥每道题的作用，同时注意把自己所教学生的实际认知水平，做一个较中肯的评估，根据学生的已有认知水平来选择习题，来挖掘习题的深度和广度。
例1（司南版必修2第3章抛体运动第1节作业2：）设空中的雨滴从静止开始下落，遇到水平方向吹来的风，下列说法中正确的是A.风速越大，雨滴下落的时间越长B.雨滴下落时间与风速无关C.风速越大，雨滴着地时的速度越大D.雨滴着地速度与风速无关本题取材于学生熟悉的刮风下雨的情景，它多角度地考查学生对高中力学运动合成分解规律的理解，强调物理知识与现实生活的联系，有助于帮助学生掌握巩固运动合成分解知识。
例2（人教版选修3－2第六章传感器第2节问题与练习1：）图6．4-4是一个简单的磁控防盗报警装置。