研究方案1
课题研究方案[1].范例
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关于开展农村小学本真的课堂阅读教学研究一、课题实施的现实意义（一）矫正对课改曲解的需要新课改的推行，给沉寂的语文教学带来了新鲜的血液，尤其自“新课标”颁布以来，加大了改革的力度，呈现出不少新的气象、新的景观，令人欣喜。
但同时，我们也看到部分教师对新课程的精髓还没有真正理解，曲解了新课标的某些理念，出现了一些令人痛心忧患的现象。
这主要表现为：首先，边缘化现象非常严重，语文课堂阅读教学接近于政治课堂，接近于音乐课堂，接近于美术课堂，没有了语文味；其次，多元化现象严重，忽视学生的元阅读体验，教学中缺少教学的深度阅读体验，使阅读教学停滞于一个能力点上，或是过于追求人文理解的教学上，无法培养学生自主阅读的能力；再者，文本阅读肤浅化、程式化，甚至抛弃文本进行空泛的阅读教学；最后，课堂阅读教学无序化，远离语文知识、语文常识、远离语文学习习惯，缺少教育的系统性和科学性等等。
基于这些课堂阅读教学中所出现的现象，我觉得提出“本真的课堂阅读教学”这一研究课题，对于矫正教师的教学观念，尤其是正确理解《语文课程标准》对小学阅读教学的明文规定，这都是有相当大帮助的。
俗话说：“差之毫厘，谬之千里。
”我们只有观念正确了，以后的教学道路上才会有正确的指路明灯；否则，只会在黑暗中瞎摸索，不仅事倍功半，还拖累了学生。
（二）培养学生阅读能力的需要作为基础教育的小学阶段，简化课堂阅读教学环节，减轻学生学习负担，提高语文教育效率，这是相当有必要的。
因为这时的学生可塑性比较强，我们只有撇开一些形式上的东西，让学生细读文本、含英咀华、品味揣摩、如品香茗，轻装上阵，丢掉一些“非语文”化的内容，才能做到扎扎实实，课课有得。
另外，让学生在言语形式上下功夫，重在“怎么说”，而非“说什么”，并从中使工具和人文相得益彰，才能让学生在阅读能力方面的培养和对语言文字的感悟上，都有着很大的收获。
要不然，学生的理解只停在表层工作上，那语言文字的应用又无从入手，这对于他们将来深入阅读思想比较深刻的文章，还有彼此交流与写作都毫无帮助。
怎样撰写课题研究方案(1)
怎样撰写课题研究方案一、什么是课题研究方案课题研究方案就是课题选定之后，开展研究之前制订的课题研究计划，是为了完成研究任务而编制的“施工蓝图”。
二、设计课题研究方案的意义第一、保证课题研究具有明确的方向和目标；第二、保证课题研究步骤有序化；第三、有利于课题论证、评价与管理。
三、研究方案的基本要求研究内容多种多样，研究方法各不相同，因此研究方案也可以形式多样，没有统一格式，但是一个合格的研究方案要回答以下四方面问题：其一“研究什么”：研究者必须让别人了解要研究的是什么内容。
首先，要有合适的标题，标题要涉及研究的范围、对象、内容、方法；其次，要明确提出研究问题，让别人了解研究问题的性质；第三，要有文献综述，使人了解研究领域的基本情况；第四，要列举研究的待答问题，让别人了解研究的重点；第五，要界定研究的核心概念，让别人了解研究的范围。
其二“为什么研究”：研究者必须在研究方案中解释开展这项研究的理由。
首先，要明确研究动机；其次，要揭示研究的重要性和必要性，揭示研究的意义和价值；最后，要列举研究的具体目标。
其三“如何研究”：首先，要说明研究的方法和实施程序，包括研究对象及其取样、研究的方法与步骤等；其次，对研究资源进行合理配置，包括研究人员的组织、研究进度的安排、研究经费的预算。
其四“有何成效”：首先，研究者必须在研究方案中具体说明研究的预期成效；其次，要有成果达到的水平和表现形式。
无论采用什么格式撰写研究方案，以上四个方面问题都是必须回答的。
四、研究方案的基本框架（一）课题名称课题名称一般包括：研究对象、研究的范畴和研究方法三要素。
课题名称的表述常用陈述句型，不能是疑问、反问句。
名称要正确、规范、新颖，句式要简洁，一般不超过20个字。
（二）课题的提出研究者要根据课题的不同从不同角度回答本课题为什么研究，可以从以下内容进行表述。
1. 提出的背景（唐）说明课题研究根据什么、受什么启发而选择该课题进行研究。
如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求，现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。
课题研究方案范文
课题研究方案范文
《课题研究方案》
为了深入研究课题“影响青少年学业成绩的因素”，我们制定了一个全面的研究方案。
首先，我们将通过文献综述来了解当前学术界对于这一课题的研究成果，并梳理出已知的影响因素。
然后，我们将设计一套问卷并选取一定数量的青少年作为研究对象，通过实地调查来了解他们的学业成绩、家庭背景、学习习惯、社交圈等因素，并找出它们与学业成绩之间的关联。
此外，我们还将采用统计分析方法，例如回归分析、方差分析等，来验证研究假设，找出各个因素对学业成绩的影响程度。
最后，我们将撰写一份详尽的研究报告，将我们的研究成果向学术界和社会公众进行推广。
通过这个研究方案，我们希望能够深入了解青少年学业成绩的形成机制，找出影响因素，并为学校和家庭提供相关的教育政策建议。
同时，我们也希望这个研究能够引起社会的关注，促使更多人关注青少年的学业成绩和成长环境，为他们的健康成长提供更好的支持。
课题研究方案
课题研究方案一、本课题研究的主要思路1、在班集体教学组织形式下，立足于学生个体差异和各学科课程的特点，在新课程标准和因材施教理念的指导下，使每个学生在达到课程标准基本要求的基础上集中体现其个性和潜能都得到发展的分层次递进教学模式。
2、根据分层次学生的不同特点，协调教学目标和要求，把教学置于学生的最近发展区之中，使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学活动。
3、在教学过程中，教师以课程标准为依据，在仔细分析教材的知识结构以及充分了解学生认知差异的基础上，寻找教学与各层次学生的认知水平的结合点，分层制定教学目标，选择教学策略，确立教学方式，使每个学生都能得到充分的发展，体验成功的快乐。
4、对不同层次的学生确立不同的学习目标，在知识、技能方面的要求有所不同，对作业的布置和要求也采取不同的数量和质量，对学生的评价也不用同一尺度。
二、具体方案为了使课堂教学真正能“尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展”，我们从以下几方面将分层递进教学落到实处：1、教学目标分层教学目标上，在达到课程标准基本要求的基础上设立多级学习目标。
2、教学内容分层教学内容上，我们首先要充分了解学生的兴趣爱好和特长，其次，针对学生的差别设计不同的学习内容和任务，满足不同学生的需要；同时针对学生能力水平的差异提供不同难度水平的学习任务。
3、课内分层施教我们的分层教学是在不改变常规班级教学的情况下进行的，通过创设情景一入新课一任务驱动教学一能力提高一动手分层训练一反馈小结的一系列教学活动，不同层次的学生都动起来了。
4、分层练习，设计弹性作业在练习的设计上尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性。
5、课后分层辅导教学策略上，在保证课程标准基本要求能实现的基础上根据学生的认知风格和个体差异给予不同的课后辅导。
研究性学习设计方案(1)
四 研究过程
人员
许瑶
分工
研究方法
从 她 的 的 身 调查法 世研究她的 性格 从 她 的 言 谈 调查法 举 止 研 究 她 对比法 的性格
郝靓思 袁佳慧
于润 苗欢
从 她 院 子 里 调查法 种的植物研 究她的性格
张凯 高振博
从 从 社 会 的 调查法 角度研究她 的性格
二 研究目的
• 在这个现代化的21世纪，名著已经渐渐离我们越来越远， 通过我们的研究使同学们对名著有兴趣并对它有了解。在 《红楼梦》中不仅仅是因为它具有很高的思想价值，还在 于它非凡的艺术成就。全书规模宏伟，结构严谨，人物生 动，语言优美，此外还有一些明显的艺术特点值得后人品 味、鉴赏。它的优点在于：第一 成功地刻画了人物形象， 一个个人物跃然纸上第二，通过判词揭示人物命运；第三， 作者在书中伏下多笔，为后面的情节做了充分的铺垫，这 也是其他作品无法模仿的，也是《红楼梦》的妙笔之处。 使同学们更好地理解《红楼梦》这部名著。
研究性学习设计方案
课题 文学经典 《红楼梦 人物及性格研究》 人物及性格研究》 组长 袁佳慧 组员; 许瑶, 郝靓思, 袁佳慧, 于润, 苗欢, 组员; 许瑶, 郝靓思, 袁佳慧, 于润, 苗欢, 张凯, 高振博, 张凯, 高振博,
研究生课题研究方案1
• 2．研究的目的和意义
• (1)研究目的：说明这项研究有什么作用，
•
主要解决什么问题，
•
达到什么目的。
• (2)研究的价值：从理论和实践两个方面说明研究的意义。
• 任何一项医学研究，实际上都是为了解决、验证或回答一个
ห้องสมุดไป่ตู้
有待研究的医学问题，方案要阐明本课题研究在理论上或实
践上有何必要性和重要性，特别是对当前或今后的临床工作
有何影响或推动(要求课题的可重复性)。
三、文献综述
•这里主要有三方面内容： •一 是该问题研究的主要观点以及研究进展； •二 是说明该问题尚未解决的问题以及 • 解决这些问题的意义； •三 是对自己在该领域的已有研究进行分析述评， • 这一环节很重要。→
• 其意义和价值在于通过对文献资料的研究和分析，可以掌握别 人研究的意图、范围、方法和成果，有借鉴作用；同时又能以 他人成果作起点，找出其不足，然后认定自己的创意，确定自 己的研究特色或突破点。这块内容，对有些课题来说，文献资 料非常丰富，有许多东西值得写。因此占的篇幅很大，可以单 独成一块专章来写，也可以扼要反映在研究计划中，其它部分 以研究综述的形式附后。因同类课题的研究综述，需要花大量 的时间去搜集与分析，因此，这项工作必须在撰写方案前完成。
• 有关变量的概念可上网查询： • 键入关键词：自变量、控变量、案例 • 对照导师研究方向，联想开题内容，理解其中辩证关系。
•
2、医学科学研究设计的分类
按是否对研究对象施加干预分类： 医学研究类型：观察性研究（调查研究）
实验性研究：实验研究 试验研究：临床试验研究 社区人群干预试验研究
• 以研究时限为主干分类：
•5．研究对象 • 根据课题的性质而定，可以是人、物或文献资 料。
课题研究方案
课题研究方案
研究背景
随着社会的发展，人们对于教育质量的要求越来越高，特别是面对新时代背景
下的教学模式和教学内容的变革，如何提升学生的学习效果成为了当前学校教学改革的重要议题。
当前，许多学校在课题研究方面开展了不少工作，但是还存在一定的研究空白，因此有必要开展关于课题研究方案的探究。
研究目的
本研究旨在通过探讨课题研究方案的设计和实施，提升学生的学习效果，促进
学生综合素质的提升，为学校的教学改革提供参考和借鉴。
研究内容
1.课题研究方案设计
–确定研究课题
–设定研究目标
–制定研究计划
–设计研究方法
2.课题研究方案实施
–调查资料收集
–数据整理与分析
–结果呈现
–实施效果评估
研究方法
本研究将采用文献研究法、调查问卷法、实地观察法以及专家访谈法等综合方法，通过多方面的数据收集和分析，综合评估课题研究方案的有效性和实施效果。
预期成果
通过本研究，将为学校教学改革提供一套科学有效的课题研究方案，为提升学
生的学习效果和综合素质水平提供可靠的理论支持和实践经验。
同时，也将为教育管理者和教育工作者提供一些建设性的意见和建议，促进学校教学改革的顺利进行。
结语
课题研究方案的设计与实施是一个复杂而繁琐的过程，但它对于促进学校的教学改革和学生的全面发展具有重要意义。
因此，我们希望通过本研究，为教育界提供一些有益的探讨和启示，共同推动我国教育事业的发展与进步。
调查研究方案范文
调查研究方案范文研究方案范文。
一、研究背景与意义。
随着社会的发展和进步，人们对于健康的重视程度越来越高。
健康是人类生存和发展的基础，而健康饮食是维持健康的重要因素之一。
然而，随着生活水平的提高，人们的饮食结构也发生了改变，不良饮食习惯导致的健康问题日益突出，如肥胖、糖尿病、高血压等。
因此，研究健康饮食对于促进人们健康生活方式的形成和推广具有重要意义。
二、研究内容和目标。
本研究旨在探究健康饮食对健康的影响，以及如何通过健康饮食改善人们的生活质量。
具体研究内容包括：1. 健康饮食的定义和特点；2. 健康饮食对健康的影响；3. 如何实施健康饮食；4. 健康饮食对不同人群的适应性。
研究目标包括：1. 深入了解健康饮食的概念和特点；2. 探究健康饮食对健康的具体影响；3. 提出健康饮食的实施策略；4. 研究健康饮食在不同人群中的适用性。
三、研究方法。
本研究采用文献综述法和调查问卷法相结合的研究方法。
首先，通过查阅大量相关文献，了解健康饮食的定义、特点和实施策略。
其次，设计调查问卷，对不同人群进行问卷调查，了解他们对健康饮食的认识和实践情况。
最后，通过统计分析和比较研究结果，得出结论。
四、研究预期成果。
通过本研究，预计可以得出以下成果：1. 对健康饮食的概念和特点有更深入的理解；2. 探究健康饮食对健康的具体影响，为人们提供科学的健康饮食指导；3. 提出健康饮食的实施策略，为人们改善饮食习惯提供参考；4. 研究健康饮食在不同人群中的适用性，为不同人群制定个性化的健康饮食方案。
五、研究进度安排。
本研究计划分为以下几个阶段：1. 第一阶段，文献综述，对健康饮食的相关文献进行搜集和阅读，了解健康饮食的概念和特点；2. 第二阶段，设计调查问卷，确定调查对象和调查内容；3. 第三阶段，进行调查，收集数据；4. 第四阶段，数据分析和结果总结；5. 第五阶段，撰写研究报告。
六、研究经费预算。
本研究所需经费主要用于文献查阅、调查问卷设计和印制、数据收集和分析、研究报告撰写等方面。
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岳阳市教育科学规划2012年度专项课题——《初中语文学案导学课堂教学策略的研究》课题研究方案一、问题的提出初中语文课堂是基础教育实施的主要阵地，随着时代呼唤创新型人才，导学案教学模式也应运而生，并迅速进驻初中语文课堂。
自去年9月市教育局倡导开展课堂教学改革以来，我校的教学课堂也开始采用导学案教学模式，语文学科也不例外。
经过半年的探索与实践，我们在收获课改喜悦的同时，也遭遇了一系列新的问题：㈠、学习任务难以当堂按时完成，学习效率低下。
由于课堂时间有限，小组合作讨论与交流展示又较为耗时，于是课堂往往是虎头蛇尾，造成学习效率不高。
㈡、学生参与学习呈两极分化趋势，学习质量不高。
导学案式教学模式为学生自主学习、探究提供了广阔的平台，这对于以往学习优异者来说是天堂，但这也同时使学习落后者更容易沦为被遗忘的角落。
于是，优者更优，差者更差。
㈢、教师课堂呈无所作为状态，教学能力下降。
由于该种教学模式是以学生自主学习为主，教师便由传统的课堂主人隐而成为课堂的组织者，其显性作用明显瘦身，于是很多教师错误地认为自己可以成为“甩手掌柜”。
故而，在时代呼唤创新型人才的大背景和教学改革遇到瓶颈的时候，我校语文教研组决定开展“初中语文学案导学课堂教学策略的研究”的课题研究。
二、课题界定所谓“初中语文学案导学课堂教学策略”，是指初中语文教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编写导学案以展开教学，以学为先、学导同行，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。
此模式研究重在多途径多角度多方面寻求、探索语文优化课堂教学效果的策略。
这种教学模式是对以教师往“一言堂”教学方式的彻底巅覆，它借助导学案引发学生自主学习，以促进学生主动的建构知识，对于它的研究，国内已有多年经验。
三、国内外研究现状述评1997年秋，浙江金华一中在全国首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即“学案”，并将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法”，后于1998年申请并被正式确立为浙江省教育科学规划立项课题。
1999年5月25日的《中国教育报》在头版头条从“培养学生的自主人格和主动学习能力”高度报道了该校开展“学案教学法”研究的情况，在全国引起了极大的反响，并由此引发对学案教学模式的研究热潮。
在岳阳市课堂教学改革开展得最为成功的许市中学，他们在采用“五环渐进式”教学法的同时，也一直采用导学案教学模式。
但是任何一种教学模式的移植与效仿，都会出现它的“水土不服”，于是，我校在借鉴导学案教学模式开展教学工作的同时，又更加深入地探究其实施的有效策略，这对于进一步推进课堂教学改革，深化素质教育的实施有着重大的意义。
四、选题意义与研究价值开展该课题研究能优化导学案设计以引领学生有效主动自学，从而切实提升学生语文自学能力，养成好的学习习惯，变“要我学”为“我会学”；它能进一步提升教师教学能力，促进师生之间的和谐相处和教学相长；它还能激励学生愉快学习，感受团队合作的激情，享受语文学习的独特魅力。
五、课题理论依据：㈠、建构主义理论。
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
㈡、认知结构学习理论。
这个理论的基本观点是：学习是通过认识形成认知结构的过程。
在学习过程中，要重视主体的已有经验和内在动机的作用，充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的亲自体验和独立思考，自行去发现知识，掌握原理。
㈢、生本理论。
是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。
生本教育的教学观是：教学就是学生在老师组织引导下的自主学习。
生本的课堂是区别于考本、本本、师本的，是区别于短期行为的、分数的课堂，是人的发展的课堂。
在教学组织上，生本教育鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。
六、研究目标：在素质教育特别是创新教育思想指导下，根据新课程标准的要求，借鉴国内外成功的经验，针对中学生的特点，构建以能力培养为目标学案导学课堂教学模式和相关评价标准。
通过研究，完成学案导学教学模式在初中语文教学中实践策略的构建；验证学案导学教学模式在初中语文教学中的可行性及效果；探索学生学习方法改善的有效途径，探索学案导学法在发展以生为本新课改素质教育中的实现方式及作用影响，构建起以学习者为中心，以学生自主学习活动为基础，突显双主导作用的生本理念下的学案导学语文教学模式，促使学生成为信息加工的主体，做意义的主动建构者，而非外部刺激的被动接受器，促进学生综合素质的全面提高，为打造学习型社会输送终身学习型人才。
七、研究内容：㈠、初中语文“学案导学”的设计与开发通过研究、设计、实践与改进，探索整理出一整套适合于初中语文课堂教学的导学案，并且在全校至全镇乃至全市推广应用。
㈡、学案导学教学策略研究紧扣新课程实施“三维目标”之“知识与技能、过程与方法”，通过课堂教学中的教学指导、方法指路、评价指引，使学生学会学习、学会求知。
它包括五个模块：1、学案导学备课模式；2、学案导学课堂模式：拟研究以下几种课型的课堂教学模式：新授课教学模式、复习课教学模式、讲评课教学模式。
3、学案导学训练模式；4、学案导学辅导模式；5、学案导学评价模式。
㈢、学案导学的教学模式建构。
紧扣新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，通过各种实践载体，使学生学会探索，学会创造。
它包括三个模块：1、以研究性学习为主要方式手段的探索研究模式；2、以“学生论坛”为载体的水平展示、互动交流模式；3、以社会实践和社区活动为主要途径的实践活动模式。
㈣、“学案导学”教学模式课例研究。
该课题研究拟探索多种提高该教学模式的有效策略，其创新之处在于继承发扬导学案教学模式优点的同时，摒弃其在实践过程中的不成熟不合理之处，创造出更多提高语文教学效率、激发学生语文学习热情、促进学生语文生命圆融的优化教学手段，同时也引领老师走向更加成熟的专业成长之路。
八、研究思路：㈠、组建课题研究团队；㈡、设计问卷调查、深入常态课堂了解教学现状，为课题的研究寻找逻切入点；㈢、开展生本理论下初中语文学案导学课堂教学模式专题教研活动；㈣、构建交流探讨的平台，以便信息共享，如借助网络建立课题的专题博客、QQ群；㈤、集典型案例，包括备课叙事、导学案设计、课堂实录和教学反思等；㈥通过对众多材料的分析、综合、归纳，抽象出经验，推介并在新的实践中不断完善。
九、研究方法：㈠：文献研究法㈡：调查研究法㈢：行动研究法㈣：个案研究法：㈤：经验总结法：十、技术路线：实行“理论——实践——再理论——再实践”的行动技术路线。
按计划主动将课题与教学实践相结合，用理论指导行动，用行动求证理论，循环研究，实行课题内部板块研究球形滚动发展，课题整体研究螺旋上升，边发展边推广，边推广边发展。
十一、实施步骤：第一阶段（2012年4月—2012年6月）：基础研究阶段㈠、宣传动员，提高师生参与课堂教学改革的兴趣与热情；㈡、问卷调查，明确存在问题；㈢、确定子课题。
第二阶段（2012年7月—2013年6月）：课题实施阶段㈠、组织学习相关理论，邀请专家进行指导；开展生本理念下初中语文“学案导学”教学模式的内涵与特征研究。
㈡、全面实践研究。
同步开展以下各相关研究，在实践中逐步调整策略：1、学案导学教学策略研究：学案导学备课模式；学案导学课堂模式：新授课教学模式、复习课教学模式、讲评课教学模式；学案导学训练模式；学案导学辅导模式；学案导学评价模式。
2、学案导学的实践模式研究3、“学案导学”教学模式评价研究；4、“学案导学”教学模式案例研究5、教师实施课堂隐性调控的有效策略研究6、建设创新型、自主学习型备课组教师团队的研究第三阶段2013年7月——2013年9月：经验总结阶段。
整理、汇总各阶段的研究成果，包括学生习作、活动照片，教师论文、案例、教学录像等，出版论文集、展示学生成果等，撰写报告，提请主管部门验收。
十二、成员分工：㈠、领导小组：组长：杨正兴副组长：易文辉杨芳职责：把握研究方向，进行研究，组织协调关节。
㈡、研究小组：组长：易文辉副组长：杨芳、李广成员：向志红张怀瑾刘兴飞杨庆辉张玉书王昆良陈瑛职责：督促研究人员工作的落实，撰写种类报告。
㈢、顾问小组：吴伟栋㈣材料整理与收集：唐浩㈤经费管理：喻建中十三、预期研究成果主要阶段性成果序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人1 2012年4月-2012年6月初中语文导学案教学模式教学现状调查报告调查报告易文辉2 2012年7月-2012年9月七年级导学案优化设计汇编校本教材李广3 2012年10月-12月八年级导学案优化设计汇编校本教材王昆良4 2013年1月-2013年3月九年级导学案优化设计汇编校本教材杨庆辉5 2013年7月学生优秀作文集案例集刘兴飞6 2013年8月教师优秀论文集论文集张怀瑾7 2013年9月《初中语文学案导学课堂教学策略的研究》中期研究报告研究报告杨芳最终研究成果序号完成时间最终成果名称成果形式负责人1 2014年7月《初中语文学案导学课堂教学策略的研究》研究报告研究报告易文辉2 2014年8月导学案优化设计汇编校本教材李广3 2013年9月初中语文学案导学课堂教学的策略论文杨芳十四、课题研究目前行动情况目前，我们已经迅速成立了课题研究小组，明确了每位老师的分工和主要研究方向。
同时，组织学习相关理论，并邀请专家讲座，为进一步开展课题研究储备足够的理论基础。
我们也制订出了具体的研究计划，接下来的工作严格按照相关计划主动将课题与教学实践相结合，用理论指导行动，用行动求证理论，循环研究，实行课题内部板块研究球形滚动发展，课题整体研究螺旋上升，边发展边推广，边推广边发展。
十五、主要参考文献：1997年秋，浙江金华一中在全国首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即“学案”，并将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法”，后于1998年申请并被正式确立为浙江省教育科学规划立项课题。
山东杜朗口中学和岳阳许市中学采用导学教学模式取得了非常好的教学效果。
主要参考文献有：[1] 中华人民共和国教育部.《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）. [M].北京. 人民教育出版社.2001.7[2] 肖川. 《课堂教学之导学案——对导学案使用的一些浅见》 . [J]. 《中小学教育》. 2010年第11期[3] 张理. 《放手，调动，评价——导学案的使用策略》. [J]. 《中国教师报》2010年第6期[4] 吴秀娟. 《“导学案”的设计与实施》. [J]. 《教育科学论坛》2010年10期。