人教版数学一年级上册教科书第9章《9加几》
9加几-人教版一年级数学上册教案
9加几-人教版一年级数学上册教案一、教学目标1.了解9加几的概念和运算法则；2.发展学生的加法计算能力；3.训练学生的想象思维和逻辑思维能力。
二、教学重点1.9加几的概念和运算法则；2.发展学生的加法计算能力。
三、教学难点1.帮助学生正确理解9加几的概念；2.帮助学生掌握9加几的运算法则。
四、教学过程1. 导入新课1.让学生自己算一些9加几的算式，并将其结果写在黑板上；2.让学生看一张图片，图片上有9个水滴和若干个空着的水滴，在黑板上让学生回答图片上有几个空着的水滴，并说出以下口诀：“一个滴水珠，往下掉掉，不会停留，只留个零”；3.引导学生思考，为什么按照口诀说出结果就是空着的水滴数量；4.提问学生，“9加1等于多少”，要求学生不要用手指计算而是直接回答。
然后将答案写在黑板上，并引导学生发现1加9的结果为多少。
2. 讲解新知识1.在黑板上写下9加几的算式，然后让学生自己解决；2.引导学生思考9为什么是这个算式中的一个常数，讲解9对该算式有什么意义；3.让学生运用刚才学到的口诀来计算出每一个算式的答案；4.讲解9加几的运算法则：先把9不变，让几的值加上9。
3. 合作探究1.让学生自己动手，完成几个9加几的计算题；2.让学生将自己的答案和方法分享给课堂上的其他同学；3.引导学生探究9加几的运算法则背后的原理和规律。
4. 归纳总结1.让学生回答：9加几的运算法则是什么；2.让学生总结出9加几的计算方法；3.引导学生思考在学习中遇到数学问题时，应该如何迎接挑战和解决问题。
五、教学后记通过这节课的学习，学生们对于9加几的概念和运算法则有了更加深入的理解，同时，在学习中他们也锻炼了自己的加法计算能力和思维能力。
在今后的学习和生活中，这些能力将会为他们的成长和发展提供更加坚实和有力的支撑。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
人教版数学一年级上册《9加几》说课稿
人教版数学一年级上册《9加几》说课稿一. 教材分析《9加几》是人教版数学一年级上册的一单元内容，本节课主要让学生掌握9加几的计算方法，培养学生的运算能力，并进一步理解加法的概念。
通过学习本节课，学生能够熟练运用凑十法计算9加几，并为后续学习更高难度的加法运算打下基础。
教材通过生动的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二. 学情分析一年级的学生刚接触到数学运算，对于加法概念的理解还不够深入。
他们在学习过程中需要具体的事物和形象的支持，以便更好地理解和掌握运算方法。
同时，学生的个体差异较大，对于凑十法的理解和运用程度不同，因此，在教学过程中要关注学生的差异，给予不同程度的学生适当的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用凑十法计算9加几，正确率达到90%以上。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生主动探索的精神，培养学生的自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用凑十法计算9加几。
2.教学难点：学生对凑十法的灵活运用，以及对于进位概念的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、分组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，帮助学生形象地理解运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示，引入本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解9加几的运算方法，引导学生运用凑十法进行计算。
3.课堂练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
4.小组讨论：学生分组讨论，交流运算方法，互相学习。
5.游戏环节：设计数学游戏，让学生在游戏中运用所学知识。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调运算方法的重要性。
7.布置作业：布置适量的作业，巩固所学知识。
9加几说课稿
《9加几》说课稿一、说教材1、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第96—98页例1、例2。
2、教材简析《9加几》是20以内进位加法的一部分内容，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速产生直接的影响。
3、教学目标知识目标：使学生初步理解用“凑十法”计算9加几的进位加法。
能力目标：培养学生初步观察、比较、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
情感目标：让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，用于生活，在解决数学问题获得成功的同时，对数学产生亲切感。
4、教学重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。
5、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
6、教具准备：投影片。
7、学具准备：每人20根小棒，水彩色、小鱼图、题卡。
二、说教法、学法计算不单单是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法和数学意识，同时也是人们应具备的数学素养之一。
三、教学过程1、用投影出示课本第96—97页的校园运动会的场景图师：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？（让学生自己看图互相说一说）2、学生回答后，师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，拿走了一些，请仔细看一看，还剩多少盒？互相说一说，你是怎么知道的。
学生可能出现的三种算法：<1>数数法：1、2、3、4、……12、13一共有13盒。
<2>接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
<3>凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
师：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
人教版数学一年级上册《9加几》
问题：你们怎么算得又快又准的？
想:9加( 1 )凑成10.
小结：看来10真是我们的好朋友，找到 它，计算就能又快又准确。
摆一摆、 算一算
？根 9﹢3＝( 12 )
12
10
想:9加( 1)凑成10. 3可以分成(1)和(2). 10加2等于( 12 ).
摆一摆、 算一算
9﹢7＝小数 算得数
9加几
永丰中心小学 黄春娟
口算抢答
4
6
8
1 （3） 1 （5） 1 （7）
7
3
9
1 （6） 1 （2） 1 （8）
想一想
9+（ 1 ）=10 9 + 1 + 3 =（13） 9 + 1 + 5 =（15） 9 + 1 + 8 =（18） 9 + 1 + 6 =（16）
想一想
9＋1＋3＝13 9＋1＋5＝15 9＋1＋8＝18 9＋1＋6＝16
想:9加( 1 )凑成10.
7可以分成(1)和(6).
10加6等于( 16 ).
交流：秋季运动会正 在进行中，仔细 观察，同学们都 在做什么？
思考：你能提出9加几 的问题吗？
问题：1. 关于饮料，从图中你知道了什么？ 2. 你能提出什么问题？
3. 你能列个算式来解决吗？ 9＋4＝？
• 交明确流探方究法问题
13
10
做一做
圈一圈， 算一算。
10＋3＝13
14 10＋4＝14 16
4
10＋6＝161 6
问题：1. 前面这几道计算题有什么相同的地方？ 2. 你们都是怎样算的？
小结：我们采用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了 10加几的题目来计算。
人教版小学一年级数学上册《 9加几 》
《9加几》
2030
执教者：花花老师 时间：2030.11.1
所有文字均可更改
学习目标
1. 会用“点数”“接着数”“凑十 法”计算9加几的进位加法。
2. 理解用“凑十法”计算9加几 的算理。能熟练地口算9加几。
3.愿意与他人交流自己的算法，体 验算法的多样化。
情景导入1
小朋友们正在往箱子里装牛奶。
课堂小结
怎样记住大于
谢 谢 观 看 大家有什么
收获？
号和小于号？
1. 5比3大，我们也可以用一个符号表示，这 个符号叫大于号，读作5大于3；3比5小，就
用小于号表示，读作230小3于05。
2.大于号和小于号的开口是相反的，但 是开口都对着大数，尖角对着小数。
解答：√
易错提醒
错解分析：
采用“凑十法”计算9+8时,因为9 加1是10,所以我们把8分成1和7,先让其 中的1与9相加凑成10,再把剩下的7与 10相加,而不再是8与10相加。
易错提醒
判断:计算9+8时,把8分 成1和7,用凑十法先算 9+1=10,再算10+8=18。 ()
解答：√
解答：×
学以致用
一共有多少 盒牛奶?
探索新知
数一数就知道 了。
1 234 5 6 7 8 9 10 11 12 13
从1开始数
10，11，12，13
从10开始数
9 + 4 = 13
探索新知
9＋4= 怎样想能很快说出得数？
探索新知
9＋4=
想： 9加（ 1 ）得10。
探索新知
9＋4= 13
13
想： 9加（ 1 ）得10。
20以内进位加法《9加几》教学设计
9加几【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。
【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性和算法优化，并能处理生活中一些简单问题。
2、让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
3、通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，优化算法，理解“凑十”的计算方法。
在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，4、通过合作交流，初步形成合作意识。
体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯，培养动手操作能力。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学关键】把9加几转化成10加几。
【教学准备】教具：手掌和小帽、小棒、红花、小猴、砖块。
学具：小棒20根。
课前交流：1、检查学生的学具20根小棒的摆放。
2、师生互动交流：（通过交流，发现喜欢表现，大胆发言，表达流畅的孩子，激励更多学生主动学习的积极性。
）一、复习引入：情境创设，出示口算：（按顺序排列，打乱顺序开火车）10＋110＋210＋310＋410＋510＋610＋710＋810＋9小结：10加几就等于十几。
二、新课探究1、教学9加4，初步感知“凑十法”①情境创设：教师出示图示，大手掌戴帽子。
一共有多少顶帽子？怎样列式？9+4等于多少？你怎么想的？生独立思考，发表看法。
教师重点指导“凑十法”。
2、计算9+7，体验“凑十法”①学生自主探究摆小棒，然后和同桌交流。
教师指导学生摆小棒和交流。
②指名学生板演摆小棒。
教师小棒，并且板书凑十的过程。
3、计算9加6，优化“凑十法”①情境创设：小猴家建了新房，要算一共有多少块，怎么列式？②启发学生想不同的凑十法。
③优化凑十法④师小结。
三、巩固新知，寻找规律①指名两个学生说计算过程。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
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教学设计
基本信息名称人教版数学一年级上册教科书第9章《9加几》执教者张爱苹课时1
所属教材目录义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科
书第9章；20以内的进位加法《9+几》。
教材分析“9加几”是学生学习进位加法的起始课，学生认知基础和思维基础是十加几等于十几，怎样将9加几转化为10 加几的问
题是知识的核心，解决问题的方法是凑“十”。
而“凑十法”这
种思想及具体的方法，学生理解起来有一定的难度。
教学时应从
学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知
识。
学情分析一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感
兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学
生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
教学目标知识与能力
目标
1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；
2、通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
过程与方法
目标
1、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维；
2、培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标
1、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重难点重点渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；
应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
难点“凑十法”的思维过程
教学策略与设计说明
第一个环节：创设情境,设疑激趣
在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。
第二个环节：自主参与,探索新知
这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，为
了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题
图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。
第三个环节：巩固新知，寻找规律
一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，我运用多媒体教学，
展示一个砌房子的游戏，将9加几的算式有规律的排列，先让学生发现每
个算式的第一个加数都是9，从而引出课题“9加几”，再让学生计算结
果。
既调节了学生的注意力，又巩固了9加几的知识。
让学生计算出9
加几的算式后，再观察得数特点，发现规律，找寻又快又对的计算窍门。
教学过程
教学环节
（注明每个
环节预设的时间）
教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情境、谈话引入 （5分钟） 二、讨论交流、探索新知。
（21分钟） 1、（3一、创设情境、谈话引入 师：同学们，一年一度的校运会即将到来，请同学们想一想，校会上有哪些比赛项目呢？（跑步、跳绳、跳高、跳远、球、、、、、），同学们想不想看啊？那好，请你们打开课本第96～97页，这就是校运会的全景图。
你从图中你看到什么？发现了什么数学信息？
二、讨论交流、探索新知。
1、学生观察主题图。
（1）让学生自己看图互相说一说。
（2）指名学生汇报交流。
2、学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 一、 学生自己观察全景图，把发现的信息说出来。
二、 学生可能出现三种算法： （1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱
子里有9盒，然后再接着数10、11、12、 13， 一一、在课堂
教学导入
时，教师有目的地创
设贴近学生生活的
教学情境，
把生活中的数学问题引入课堂，培养了
学生运用数学的意
识。
二、提倡算
法多样化，把解决问
题的主动
分钟）
2、（2分钟）
3、（6分钟）
4、（10分钟）
三、联系生活，巩固深化。
（11分钟）
1、（2分钟）
2、（2分钟）
3、（3分钟）
4、（4分钟） 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
3、学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4） 师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，
右边摆4根小 棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4
盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9＋4等于多少？ 师：
谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？ 4、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9
个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6） 师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？ 学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。
对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
三、联系生活，巩固深化。
1、圈一圈，算一算。
（"做一做"第
1题 ）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，
直接看图写出得数。
共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？ 三、学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
权交给学生，就给学
生留下了
更多展示自己的思
维方式和解决问题
策略的机
会。
这样，不仅肯定
了学生的解题方法，
而且肯定
了学生的劳动成果，
学生在不断独立思
考的过程
中，创新意识便会得
到很好的培养。
三、练习的
设计时，注意联系生
活，动手操
作活动，让数学回归
生活，并应用于生活，
主要让学
生在学习
活动中体
会现实生
活中的数
学，发展对
数学的兴
趣。
2、看图列式。
（"做一做"第2题）
3、完成做一做第3题。
4、摘苹果游戏。
（说对计算过程才能拿回苹果。
）
四、课堂小
结
（2分钟）师：今天我们学习的是“9加几”，计算“9加几”的题目时，我们可以用数的方法，也可以用计算的方法，你喜欢用哪一种方法计算就用哪一种。
你们学会9加几了吗?
五、布置作
业
（1分钟）
作业设计；教材做一做第3题。
板书设计9加几
9 + 4 = ？ 4 9 + 7
= ？7
9 + 1 = 10 ∧ 9 + 1 =
10 ∧
10 + 3 =
13 1 3 10 + 6 = 16 1 6
9 + 4 =
13 9 + 7 = 16
教学反思本课是进位加法的第一节课，主要让学生通过数、算等数学活动，掌握9加几计算方法，理解凑十法的思维方法，在具体的动手操作中，
主要通过主题图培养学生观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能
力。
在教学中，我还发现学生有一些还是用老办法——数手指。
而且当我在教学时，发现用书面话的语言讲解有部分小朋友还是不理
解。
“那我就采用把9＋4变成9+1+3=？9+1＝10，10再加3等于13。
在次基础上出示“凑十法”法则，告诉学生这样的方法就叫凑十法，
让他们很快记住遇到哪个数就用哪个和它凑成十，这一下就收到了明
显的效果，大部分同学已经能熟练的用凑十法了。