护理专业基础医学教学改革及其效果评价
OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价
OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价目录一、内容概要 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究目的与意义 (3)二、OBE理念概述 (4)2.1 OBE理念的定义 (5)2.2 OBE理念在教育领域的应用 (6)三、护理学多模态创新课程设计 (7)3.1 课程目标设定 (8)3.2 课程内容组织 (9)3.3 教学方法与手段 (9)3.4 课程评价机制 (11)四、基于OBE理念的护理学多模态创新课程教学实施 (12)4.1 教学准备 (13)4.2 教学实施过程 (14)4.3 教学效果评估 (15)五、OBE理念下护理学多模态创新课程教学效果评价 (17)5.1 课程目标达成度分析 (18)5.2 学生学习成果评价 (19)5.3 教师教学效果评价 (20)5.4 课程资源与支持环境评价 (21)六、结论与展望 (22)6.1 研究结论 (23)6.2 对未来研究的建议 (24)一、内容概要本文档主要介绍了“OBE理念下护理学多模态创新课程教学设计及效果评价”。
首先概述了OBE（成果导向教育）理念在护理学教育中的重要性，并指出了多模态创新课程设计的必要性和目的。
内容包括：提高学生的护理实践能力和综合素质，满足社会对护理人才的需求。
本文将详细介绍该教学设计的核心要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、教学评价等方面。
本文还将探讨该教学模式的实际应用效果，通过收集和分析相关数据，对教学效果进行全面评价，旨在验证OBE理念在护理学教育中的实际应用价值，并期望为相关教育工作者提供有益的参考和启示。
1.1 研究背景随着医疗技术的不断发展和人口老龄化的加剧，护理学专业面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的护理教育模式已经难以满足现代护理实践的需求，护理学教育需要不断创新和改进。
OBE（OutcomeBased Education，成果导向教育）理念是一种以学生为中心的教育模式，旨在培养学生的综合能力和素质，提高他们的实践能力和就业竞争力。
基于护士执业资格考试构建基础医学课程教学评价体系
２ ０ １ １ 年Ｃ Ｌ Ｅ Ｎ进行了改革 ， 考试从原来的 ４个科 目（ 基础知 识、 相关专业知识、 专业知识和专业实践能力日 ） 改为现在的两个 科 目（ 专业实务和实践能力 ） 。考试大纲 出现的变化有 ： （ １ ） 考试 内容编排形式由学科到系统。由原来的内、 外、 妇、 儿、 护基 ５门 学科变成现在的基础护理知识和技能 、循环系统疾病病人 的护
一
【 １ １ 沈宁． 护理专业教学研究改革报告【 Ｍ 】 Ｅ 京： 高等教育出版社 ， ２ ０ ０ ０ ．
【 ２ 】 郭谊楠 ， 许乐 ， 粱 冰， 等． 应用标准化病人提高护理本科生应急能力 的
研究ｆ Ｊ １ ． 中华护理教育 ， ２ ０ ０ １ １ ， ８ （ ２ ） ： ７ １ — ７ ２ ． Ａ
评价方法 。在每项操作前教师首先进行集体备课 ， 根据临床实
际情况制订并修 改“ 护理学基础技术操作考试评分标准” 。采用 随 机分组抽 签 的方 法 ， 进行多 对一考试 ， 从护 士仪表 、 物 品准
对其向护士角色转变极为重要 。 我校借 国家示范校建设的 良 好 契机 ， 为学生 提供 最好 的学 习环 境 ， 不 断改进护理学基础实践
理、 生命发展保健 、 中医基础知识 、 护理管理 、 护理伦理与护理法
认定 ， 建 立科 学的、 客观的 、 可操作性的课程评价体系及综合评 价体 系 （ 尝试建 立全仿 真的基础 医学试 题库 ） ，提高 学生对
高职院校护理专业医学基础课程实验教学改革思考
实验教学的 目的 ， 仅是 验证理 论和培养技 能 ， 不 更重 要的 是培养学生的实践能力 、 综合素质。学校领导、 教学管理部 门、 各系部必须更新观念 ， 改变原先的实验管理模式 ， 原来 分散 将
队伍建设等方面对护理专业医学基础课程实验教学改革进行探讨。 关键词 ： 高职院校 ； 护理专业； 实验教学 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０９ １－０ ４ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）５－ ７ － １ ０
生理学、 药物学 是护理专业人才培养方案中 ２门重要 的医 学基础课程 ， 又是实践性很强的课程 。 实验教学是生理学 、 药物 学教学的重要组 成部 分 ， 是使学生掌握知识 的重要手段 ， 同时 对培养学生实践动手 、 综合分析等能力具有重要作用 。随着职 业教育改革 的不断深入 ， 实验教学也应进行相应改革。
既不利于培养学生发现和解决 问题的能力 ， 也不利 于学生创新 思维方法的形成 ， 更谈不上学生 创新能力 的培养 。 １ 实验 技术力量薄弱， 师资短缺 ． ３ 实验 长期以来 ， 实验教师 、 实验室技术人员 的地位 和作 用被 忽
高职院校实验室 师资 队伍是实验教学 中不可缺少 的主力 军， 实验教师的素质 高低 ， 将决定实验教学质量的高低。学校要 加强对实验教学人员的培养 ， 制定相关政策 ， 吸引高水平理论 教师从事实验教学工作。实验教学的改革与创新 ， 综合性、 设计 性实验 的开设对实验教师提出了更高要求 ， 实验教师应加强学 科 间交流 ， 不断充实 自己， 全面熟悉有关学科 的理论知识和实
关于临床医学专业《基础护理学》教学改革的探讨
ｂ ｉｇｅ ｃ ｒｃ ｕｍ ． ｙ ｃ ｒｄ ｕｒ ｉｕｌ Ｍ ｏｕｒｙ ｄ ｃ ｓｄｅ ｅ ｈ ｌｎ ｃ ｅ ｉ ｉ ｐｅ ｉ ｉｅ ｔ ｔ ａｒ ｏｎ ｉ ｒ ｄ ｔ ｅ ｃ ｉｉａｌｍ ｄ ｃｎｅｓ ｃａｌ ｄ ｓ ｕｄｅ ｕｓ ｇｒ ｓ ｔ ｏｕ ａ ｉｎ ｍ ｅ ｉ ｉｅ ｋｎｏ ｌｄ ｚ ｎｔｍ ｔ ａ ｐ ｈｅ ｆ ｎｄ ｔｏ ｄ ｃｎ ｗ ｅ ｇｅ
Ｘ
Ｑ Ｈ “ “ “
Ａｂｓｒ ｃ ： ｔａ ｔ “Ｆｏ ｄａ ｉ Ｎ ｕ ｓｎ ｕｎ ｔｏｎ ｒ ｉ ｇ” ｉ ｔ ｈｉ ｅｒ ｓ ｈｅ ｇｈ ｎｕｒ ｉ ｅ ｕｃ ｔｏｎ ｒ ｎ ｈ ｓｎｇ ｄ ａ ｉ ｂ ａ ｃ ｃｕ ｒｃ ｕｍ ．ｐｒ ｖｉ ｓ ｓ ｎｇ ｇｅｌ ｎ ｈ ｅｌｍ ｅ ｔ ｒ ｒ ｉｕｌ ｏ ｄｅ ｉ ｅ ａ ￣ ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｙ ｉ ｋｎ ｗ ｌｄ ｎｄ ｔ ｋ ｌ ｆ ｔ ｔ ｄｅ ｏ ｅ ｇｅ ａ ｈｅ ｓ ｉ１ ｏｒ ｈｅ ｓ ｕ ｎｔｗｈｉｈ ｔ ｌｎｉａｌｎｕｒ ｉ ｏ ｋ ｍ ｕ ｔ ａｓ Ｓ ｏｎ ｒ ｍ ｈｅ ｔ ｏ ｙ ｔ ｈｅ ｐｒ ｃ ｉｅ ｒ ｎｓｔｏ ｃ ｈｅｃ ｉ ｃ ｓｎｇ ｗ ｒ ｓ ， ｌｏ ｉ ｅ ｆ ｏ ｔ ｈｅ ｒ Ｏ ｔ ａ ｔｃ ｔａ ｉｉｎ
关键词 ： 临床 医 学 基 础 护 理 学 教 学 改 革
对高职护理专业基础医学课程教学改革的思考
对高职护理专业基础医学课程教学改革的思考
陈浩浩;丁明星;李旭升
【期刊名称】《四川解剖学杂志》
【年(卷),期】2011(19)1
【摘要】阐述了国内外高职护理教育的发展趋势,剖析了当前基础医学教育现状及在教学内容体系、方法、实验中存在的问题,最后提出通过转变基础医学课程教学理念、创新基础医学教学方法、突出基础医学实验、完善实践操作考核,构建特色高职护理专业基础医学课程体系.
【总页数】3页(P62-63,67)
【作者】陈浩浩;丁明星;李旭升
【作者单位】金华职业技术学院,金华,321007;金华职业技术学院,金华,321007;金华职业技术学院,金华,321007
【正文语种】中文
【中图分类】R471
【相关文献】
1.高职护理专业基础医学实验管理的思考与实践 [J], 田野
2.关于临床前基础医学综合实验课程教学改革成效的思考 [J], 张鸣号;张玉玲;刘红梅;马婷;孙玉宁
3.关于基础医学概论课程教学改革的思考 [J], 陈亚丽;常加松
4.关于开展民办高职护理专业基础医学课程项目化教学的思考 [J], 姜雨佑;耿宝峰;刘璐
5.基于OBE理念的高职护理专业基础医学课教学改革现状分析 [J], 杨可娜;孟姣;韩淑英
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
护理专业基础医学课程教学内容整合的设想和实施
护理专业基础医学课程教学内容整合的设想和实施随着医疗技术的不断发展，护理专业的基础医学课程越来越重要。
为了帮助学生掌握基础医学知识，提高其护理技术水平，我们建议将护理专业基础医学课程进行整合。
具体来说，我们可以将以下课程整合为一个整体，以便学生更好地掌握基础医学知识。
1. 生物学基础课程生物学是医学基础的重要一环，通过生物学基础课程的学习，可以使护理学生深入掌握生命系统的结构和生物组织的构造，在之后的学习中更深刻地理解生理、病理和药理学相关内容。
2. 解剖学和组织学课程解剖学和组织学是医学领域中非常重要的课程，这两门课程在护理专业中的深入学习，能够使学生更加深入地了解人体结构的组织构成，为疾病的诊断和治疗提供数据支持。
生理学是医学专业的重要基础，它解释了人体各个系统的功能和相互合作机制，帮助护理学生更好地理解人体生理和病理现象，为疾病相关知识的掌握奠定基础。
4. 病理学课程病理学是医学领域中非常重要的课程，通过病理学的学习，能够深入了解疾病的发病机制、病理变化和临床表现等方面的知识，在之后的临床实践中为诊断和治疗提供指导。
药理学是医学学科，关注药物在人体内的吸收、代谢、分布和排泄等方面的机制，对于护理学生，药理学课程的学习有助于对药物在身体中的影响有更深入的了解，从而更好地进行医疗护理工作。
为了实现以上课程整合，我们可以采用以下方法：1. 统一课程设置将以上课程整合为一个统一的课程设置，将重点放在生理学、病理学和药理学三个方面。
这样可以避免单独学习某个课程时的枯燥和重复。
2. 教学方式改进传统的课堂授课方式已经不能满足现代护理教育的需要，可以采用多元化的教学方式，比如课堂讲授、案例分析、小组讨论、网上学习等，更贴近实际护理工作情境。
3. 实践教学加强强调实践教学，加强护理实践和临床实习环节。
通过实践锻炼，学生可以更加深入地理解和掌握课堂知识，提高其实践能力和技能水平。
综上所述，整合护理专业基础医学课程可以使学习更加系统化和针对性，有助于学生深入掌握基础医学理论知识，并在实践中运用。
中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践
中职护理专业基础医学课程与临床课程有效衔接的研究与实践摘要：为适应新时代对中职护理专业人才培养的需求，探讨中职护理专业与医学课程与临床课程有效衔接的研究，努力寻求基础医学课程与临床课程的有机结合位点，形成基础医学新体系。
并以便利抽样法选我校2022级三年制中职护理专业2个班的学生，分别作为观察组与对照组，以传统教学体系和整合后的教学体系进行教学实践，通过学业成绩和学生体验式对比研究，进一步论证基础医学课程的优化整合是中职护理专业实现基础医学课程和临床课程有效衔接的重要途径，这种课程的整合也是课程的需要，为中职护理专业人才的培养提供有力保障。
关键词：基础医学课程与临床课程有效衔接中职教育護理专业人才是我国医疗卫生服务领域的技能型和紧缺型人才，随着国家职业准入制度及持证上岗制度的全面推行，以培养初级技能型护理人才为目标的中职教育优势突显出来，而医学模式和护理模式的转变，护理专业的新知识、新技术、新方法不断涌现，对护理人员的整体素质提出了更高的要求，也对中职护理教育提出了新的挑战。
在有限的学习阶段怎样培养出适应时代需求的高素质护理人才？为使中职护理人才培养目标更加符合行业与社会的要求，必须清醒认识到医学基础课程与护理专业课程有效衔接的重要性和紧迫性，努力寻求与护理专业课程有机结合位点。
现结合我校学生实际及护理专业岗位的要求，努力构建护理临床应用的医学基础课程新体系，实现基础与临床课程全方位多靶点的结合，并对该体系进行教学实践，以证明该体系的优越性。
1、对象与方法1、1研究对象。
利用抽样法选取我校2022级三年制中职护理专业2个班的学生，其中一个班为对照组（56人），年龄15岁-17岁，平均（16。
0±1、6）岁；另一个班为观察组（54人），年龄15岁-17岁，平均（16。
9±0。
9）岁；两组学生均为中考统招生，年龄15岁-17岁，均为新生。
两组学生在年龄、中考成绩等各方面差异均无统计学意义（均P>0。
对高职护理专业基础医学课程相关问题的几点看法
。职校论坛Ｏ
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ Ａ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｎ Ｏ Ｍ Ｔ Ｏ
２０ ０ ８年 第 ２ 期 １
对高职护理专业基础医学课程相关问题的几点看法
钱 小 妹
（ 州环７
【 摘 要 】 长期 以 来 ， 高职 护 理 专 业 一 直从 属 于 医学 专业 ， 护 理 科 学 已发 展 到 成 为 一 门独 立 学科 的 今 天 ， 础 医学课 程 设 置 不合 理 的一 面 在 基 日渐 凸 显 ． 近几 年 教 改 工 作 虽在 不 断进 行 ， 一 些 问题 未 从 根 本 上 得 到 解 决 。 本 文就 教 改过 程 中存 在 的 一 些 问题 提 出 自 己的 看 法 和改 革 的设 但
想。
【 键词】 关 高职 护 理 ； 基础 医 学课 程 设 置 ； 改 教
业 证 书 外 还要 获 取 相 关 的 执业 资 格 证 书。 从 ２０ ０ ３年 度 起 ． 国对 护 士 职 业 实 行 准 人 制 度 ， 具有 护 理 （ 我 即 助 课 程 是 将 宏 观 的 教 育 理 沦与 微 观 的教 育 实 践联 系 起 来 的 一 座 桥 专 参 士 资 梁 。 论 什 么样 的教 育 理 论 、 无 教育 思 想 、 育 观念 、 养 日标 ， 终 都 必 产 ） 业 中专 或 大 专 学 历 ， 加 全 国护 理专 业 初 级 （ ） 格 考 试 并 合 教 培 最 格 的人 员 ， 可取 得 护 理 岗 位 准入 资 格 。护 理 专业 初级 （ ） 士 资格 考 试 内 须 借 助 这 座 桥 梁才 能 实 现 。ｌ 】 基 专 相 基 础 医 学 课 程 主要 阐述 人 体 正 常 和 异 常 的 形 态 结 构 功 能 以及 疾 容 包 括 四 个 方 面 ： 础 知 识 、 业 知 识 、 关 专 业 知 识 和 专 业 实 践 能 １ 引 言 ．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
护理专业基础医学教学改革及其效果评价
一、引言
护理专业是一个重要的医疗保健领域，在近年来，随着医疗技术的不断发展和病患需
求的不断增加，护士的角色变得越发重要。
为了提高护理专业学生的基础医学知识和技能，许多学校开始进行护理专业基础医学教学改革。
这种教学改革可以提高学生的专业素养，
提高护理服务的质量，促进卫生保健领域的发展。
本文将对护理专业基础医学教学改革进
行探讨，并对其效果进行评价。
二、护理专业基础医学教学改革的内容
1. 教学内容的更新
传统的护理专业基础医学教学内容大多过于理论，而缺乏实践性。
而现在的教学改革
将更多的注重实践能力的培养，将基础医学知识与实际护理工作相结合。
强化模拟实验、
实际操作技能等环节，让学生不仅了解医学理论知识，更能在实践中熟练掌握这些技能，
提高应对紧急情况的能力。
2. 教学方法的创新
传统的护理专业基础医学教学方法多是以讲授为主，而在教学改革中，更多地采用了
案例分析、讨论、小组合作等教学方法，培养学生的批判性思维和团队合作意识。
利用多
媒体和网络教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
3. 教材的更新和文献阅读
教学改革还包括教材的更新和文献阅读的重要性。
传统的教材大多内容陈旧，无法满
足当前医疗实践需要。
而更新的教材更符合现代医学的发展，让学生能够更好地理解医学
知识。
鼓励学生积极阅读医学相关的最新文献，提升专业素养。
1. 学生综合能力的提升
通过教学改革，学生的综合能力得到了提高。
他们既能够熟练掌握基础医学知识，也
能在实践中灵活运用这些知识，更好地适应医疗工作。
调查显示，教学改革后的学生在实
习中的表现更加出色，实际操作能力和应对突发事件的能力明显增强。
2. 专业素养的提升
教学改革也提高了学生的专业素养。
他们在教学中更多地接触现实医疗工作，对医学
伦理、法律等方面的认识更加深刻，对患者的关怀意识和责任感也得到了提高。
3. 教学效果的进一步提高
教学改革后，同学们的学习积极性明显增强，课堂讨论更加活跃，参与度更高；学生在课后的阅读量大增，文献综述的质量和数量都得到了提高。
学生对于医学知识的掌握度明显提高，考试成绩也有所提升。
四、结论
护理专业基础医学教学改革是迫切需要的，通过教学改革，不仅能提高教学质量，还能培养出更多优秀的护理人才，提高整个医疗保健领域的水平。
虽然教学改革需要面对一些挑战，但其带来的效果是显著的，值得进一步推广和深化。
希望各医学院校和医疗机构能够加强合作，不断完善护理专业基础医学教学改革，为医疗卫生事业的发展做出更大的贡献。