基础护理学实验教学改革与实践
改革基础护理学实训及考核方案全面提高护生职业能力
改革基础护理学实训及考核方案 全 面提 高护生职 业能力
王 艾 兰 ， 立 平 ， 曙 芝 夏 何
（ 盐城卫生职业技术学院 ， 江苏 盐城 ２ ４０ ） ２ ０ ０
摘 要： 应用基础 护理技术为患者 实施整体护理 ， 是护理职业的核 心能力之一。 现以改革基础护理技能训练方案及考核指标
的培养 。现在 ， 我们围绕着为解决某一患者 的实际问题重新设 置 实训项 目， 由教师 或护生 扮演患者 ， 启发全 体护生 围绕 “ 患
者” 的健康问题进 行思考 ， 评估“ 患者 ” 没有满足的需要 以及 “ 患
基地的优越条 件 ， 制订 以护理程 序为指导 、 临床护理 岗位 工作 任务为引领 的实践技能训练方案和考核指标体 系。 过技能训 通 练、 情景模拟 、 科学评 价 ， 充分调动护生对基础护理学 实践技能 学习的积极性和主动性 ， 全面提高护生 的职业能力 。
中 图分 类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ １ １４ （０ ９ ２ — ０ ９ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）２ ０７ － ２
随着现代医学模式的建立 ， 以患者为 中心 的整体 护理模式 已基本取代 了以疾病为 中心的功能制护理模式 ， 这种全新 的护 理理念给学校护理教育提出了更高的要求 。 如何在训练护生专 业技术 的同时培养其观察 、 分析 、 解决问题的综合 能力 ， 并且体
等 。这样 ， 护生对所学 的护理知识能够灵活应 用 ， 其具体 问题具
体解决 的科学思维方法在操作过程 中不知不觉地得到了强化。
２３ 实施教 、 做 一体化 ， ． 学、 培养护 生曲批判性 思维 以往 的实践课教学模 式固定为三段式 ：看录像 和教 师示
关于临床医学专业《基础护理学》教学改革的探讨
ｂ ｉｇｅ ｃ ｒｃ ｕｍ ． ｙ ｃ ｒｄ ｕｒ ｉｕｌ Ｍ ｏｕｒｙ ｄ ｃ ｓｄｅ ｅ ｈ ｌｎ ｃ ｅ ｉ ｉ ｐｅ ｉ ｉｅ ｔ ｔ ａｒ ｏｎ ｉ ｒ ｄ ｔ ｅ ｃ ｉｉａｌｍ ｄ ｃｎｅｓ ｃａｌ ｄ ｓ ｕｄｅ ｕｓ ｇｒ ｓ ｔ ｏｕ ａ ｉｎ ｍ ｅ ｉ ｉｅ ｋｎｏ ｌｄ ｚ ｎｔｍ ｔ ａ ｐ ｈｅ ｆ ｎｄ ｔｏ ｄ ｃｎ ｗ ｅ ｇｅ
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关键词 ： 临床 医 学 基 础 护 理 学 教 学 改 革
高职护理专业基础护理学实验实训教学的改革探讨
高 职 护理 专 业 基 础 护理 学 实验 实 训 教 学 的改 革探 讨
陈 红 琴
（ 南通体臣卫生学校 江苏南通 ２ ６ ０ ） ２ ０ ７ Ｉ 摘要ｌ五年常高等护理职业技术教育的教 学目标是培养社会所需要的应用型人 才， ｌ 其最重要和最显著的特征就是突出学生实或能力
在基础护理学实验教学中包括病史的采集以及评估 、病例分析、
护 理 程 序 的 过 程 以 及护 理 措 施 的 制 订 、实 验 操 作 以 及操 作 后 的 护 理过 程 都 是 教 师按 部就 班 的一 一导 出 ， 学生 缺 乏 自动实 践 的机
会和空间 ， 因而将实验实训教学变相变成 另一种有模型、道具、
理， 不能进行完整的护理评估及整体护理 ， 因而也很难做到与临
床 护 理 的 真 正 接轨 ， 高 等职 业 教 学 的 目标 必 须立 足 于 企 业 （ 而 医
院） 需求 ， 是培养学生职业技能的核心。“ 校院合作”是指学校与
医院 相 互合 作 ， 院深 入 专 业 及教 学 计 划的 设 置 以及 具 体的 教学 医 环 节 ， 校 深 入 医 院 了解 医 院需 求甚 至将 课 堂移 到 医 院 ， 方 在 学 双 产 学 研 领 域 深入 合 作 ， 到 资 源 共享 ， 达 实行 “ 学 交替 、校 院 合 工 作 ”实 践教 学 模 式 ， 为 学 生提 供 更 多 时 间熟 悉和 掌 握 基础 护理 能 岗位 的 技 能和 工 作 流 程 。使 学 生 专 业学 习与 顶 岗实 践 交 叉进 行 ， 边 理 论 边 实 践 ， 实践 中提 高 能 力 ， 而 实 现理 论 与 实 践 、教 学 在 从
养 一 专业综合职业技能培养 ， 从而从根本上改变传统实验教学内 容单纯的理论验证性和内容单一性的特征 ， 为培养实用性人才打
《基础护理学》实验教学改革与实践[论文]
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《基础护理学》实验教学的改革与实践摘要：护理学是一门综合性应用学科，随着医学模式的转变，护理实践对护理人才的要求从单一的以疾病为中心的护理逐步转向多元化的健康服务。
为适应这一新的医学模式，要求护理学专业学生必须具备较高的综合能力。
在护理教学中，实验教学是护理人才全面掌握和深入融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的关键环节。
目前，护理专业处于迅速发展阶段，随着我校教学规模、办学层次、学生人数的不断增加，对《基础护理学》实验教学提出了更高要求。
在原有教学方法的基础上，逐渐建立了以学生为主体，教师为主导的新的实验教学体系，不断提高护理教学质量，力争培养出适应整体护理要求和时代发展需要的合格的实用型护理人才。
关键词：护理；实验教学；整体护理中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-006-01《基础护理学》实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能，解决问题的能力，良好的专业行为和职业态度，帮助学生得到和提高经验，增强独立性和创造性，促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。
在实验教学中应紧紧抓住“护理是诊断和处理对现有和潜在的健康问题的反应”这个主题，确立“以人为本”的整体护理观念，贯穿护理程序工作方法的应用，突出科学性、人文性、社会性、综合性、整体性。
下面就我校加强《基础护理学》实验教学的实践与改革详述如下：一、不断完善实验教学条件1、完善实验教学硬件我校在原有的中心实验室基础之上专门设立了基础护理实验室，目前具有一个示教室、一个准备室、四个实验室，更好地满足了《基础护理学》实验教学的需要。
近年来，我们顺应护理学的发展，不断引进先进设备，如呼吸机、吸引器、中心供氧装置、cpr技术训练模拟设备等，大大改善了教学环境，开阔了学生的视野。
2、完善实验操作规程我们坚持采取“课前讨论，课后思考”的形式，集思广益、共同讨论实验中出现的问题，将校本教材《护理技术操作规程及评分标准》重新整理并出版，严格规范了实验课各项技术操作，严把《基础护理学》操作关。
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革
以职业能力为导向的护理专业医学基础课程实验教学改革韦义萍，佘佐亚，李丽梅，李 珊，赵敏敏，李 雪（广西医科大学 护理学院，广西 南宁 530021）［摘 要］以职业能力为导向，将实际工作过程引入基础医学实验教学，探索切合学生特点、课程内容与职业岗位能力要求对应衔接、学生乐于授受的教学方法，将更有效地达到培养学生职业能力的职业教育目标。
［关键词］职业能力；护理专业；医学基础课程；实验教学［基金项目］2017年度广西壮族自治区职业教育教学改革研究重点项目“以护理工作为导向的基础医学实验改革”（GXGZJG2017A091）［作者简介］ 韦义萍（1962—），女（壮族），广西金秀人，教育学硕士，广西医科大学护理学院教授，主要从事护理教育及护理教学与研究。
［中图分类号］ G712 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0357-02 ［收稿日期］ 2020-05-08《国家职业教育改革实施方案》提出：努力培养高素质劳动者和技术技能人才，完善职业教育和培训体系，让每个人都有人生出彩的机会。
基础医学课程是所有医学生获取专业能力的基础，如何以职业能力为导向进行护理专业医学基础课程实验教学改革，有效将理论与实践结合，医学知识与专业结合，是深化护理专业职业教育改革的重点。
一、相关定义（一）职业能力职业能力是职业教育中的核心概念。
随着职业教育的改革创新，人们将关注点投向基于工作岗位的“工作过程”，突出实践技能的地位，注重情境的创设，使原来的知识本位职业能力观向职业能力为本位观迁移。
（二）工作过程工作过程是综合体系，一般是指为了解决一个具体的工作任务，并同时可以得到工作结果的一系列完备的工作程序[1]。
（三）基于工作过程获得综合职业能力职业教育专业培养目标设计程序是：职业岗位分析→岗位职责和任务→岗位综合能力，专项能力→达成培养目标，素质规格。
在“去职业化”的大环境下，职业教育离不开动态的工作过程、工作任务，只有在工作过程中才能真正培养职业院校学生的综合职业能力[2]。
《护理学基础》实验课教学改革与创新
给学生讲授临床护理工作者为了解除病人痛苦为病 人人 工取便 的真实 事 例 ， 介 绍 护 理学 院教 师真 实感
人 的事迹 ， 使 学生感 悟护理 的真谛 ， 让学生 真正体 会 到 护理 的服 务对象是 人 ， 护 理行 为必须符合 人性 ， 关 怀 照护是 护理 的核 心 ， 没有 关怀就 没有护 理 ， 这也 是
（ 二） 搭 建实践平 台 ， 培养道 德情操
护理道德又称护理专业 品格， 是护理工作者的职
业道德 ， 是 在护理活 动 中， 调整护理 人员 与社会 、 患者 以及 同事之间关 系行为规范的总和。从护理 学 的发展 及新 型的护患关系 （ 从指导合 作型 向共 同参与 型人本
护理学院与净月敬老院建立 了合作关系。第三
情 感的主干课程 。本课程是一 门实践性很强的课 程 ， 实验课所 占教 学比例较 大， 如何在《 护理 学基础》 实验课 教 学中培养护 生 的综合 素质 ， 是教 师一直在探 索的问题。我 们在《 护理 学基础》 实验课教 学中进行 了改革与创新 ， 在教 学 中除 了教给 学生 专业 的理论 、 知识和技 能外 ， 更注重培养学生高尚的职业道德 ， 提 高其人 际 交往和 沟通能力 ， 使 学生树 立正确的护理理 念， 努 力使
敬 业精神 ， 可 以感 召 、 激 励学 生 ， 并 对 学生 职业 道 德 的养成起 着潜 移 默 化 的作 用 。在 实 验 课 授 课 过 程
《 护理学基础》 实验课教学中培养护生的综合素质 ， 是教 师一直 在探 索 的 问题 ， 为 避免 学 生在 技 能 训 练
中只会死记硬背操作步骤 ， 而不去考虑病人 的具体 情况和个体差异 的现象 ， 培养和提高学生运用护理
基础护理学实践教学存在的问题及对策
３淡化理 论教学与实践 教学 的界限 ， ． 优化教学方法 打破传统 的基础课一专业课一 临床 实习“ 三段式” 的专科培 养模式 ， 让学生进校后即接触 临床 岗位 ， 以加强理论 与临床双 向 渗透 ； 淡化理论 教学与实验教学界 限， 将课堂理论教学与实验教 学融 为一体 ， 实施 模块教学 ； 以学生 为中心 、 师为主导的教学 教 模式 。培养学生的观察能力 、 分析能力 、 技术操作能力及应急应
３ ． 教学方法 “ 师徒式” 实践教学 以教师指 导为主 ， 方法 陈旧单一 ， 模式机械呆板 ， 教师在课前准备好实物 ， 课堂上讲解 、 演示 ， 学生再按 照老师的 操作全盘照做 ， 目前这种“ 手把手” 带徒弟式 的教学方式仍 在广
泛使 用 。学 生 课 前 不 预 习 、 思 考 ， 不 只是 完 全 按 照 教 师 的讲 解 被 动地 模 拟 ， 生 的依 赖 性 较 强 ， 满 足 于 熟 练 基 本 动 作 ， 样 的 学 仅 这 教学 比较单调 ， 缺乏 活力 ， 忽视 了学生的主观能动性 ， 束缚 了学 生 的 科 学思 维 能 力 的 发展 。
随着 医学 模式 的发 展 ， 理模 式 也 发 生 了很 多 变 化 ， 理 论 护 在 和实 践 中加入 了很 多 人文 、 社科 及 专 科 技术 。但这 些 内容 在 实践 教 学 中反 映 太 少 ，学生 感 到 课 本 上 的 许 多 理 论知 识 在 实践 中并 未 体 现 。如 在 基础 护理 教 学 中存 在 忽 视 学 生专 业 素质 和沟 通 技 巧 教 育 的 问 题 ，导 致 在 临 床 工 作 中 ，一些 护 士对 患 者 的称 呼不 当、 护患沟通不畅 ； 在进行操作 时， 未能从患 者的角度体会其痛 苦和内心感受 ， 解释过于机械 、 程序化等。
《基础护理学》实践教学改革的探讨
经统计有统计学意义 ，可认为 Ｏ 级高护班在职业规范方 面成 绩 ８ 高于０ ７级高护班 。 表 ２ ７、８级 学生沟通 交流 能力成绩 比较 ０ ０
Ｕ＝ ， ２ ５ ５９
Ｐ＜０ ０ ． １
经统计 有统计 学意 义， 可认为 ０ 级 高护与 Ｏ 级高护在沟通交流 ７ ８ 能力方面成绩不 同，８级 高于 ０ Ｏ ７级 。 表 ３ ７０ Ｏ 、 ８级学生理论要点提 问成绩 比较
科技信 息
０本刊重稿 ０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｆ Ｒ Ｔ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ ＧＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１ ０ １年
第２ ３期
《 基础护理学 英 严亚宁 田 娟 （ 洛职业 技术 学 院护 理 系 陕西 商 洛 ７ ６ ０ ） 商 ２ ０ ０
【 摘 要】 通过对《 基础护理学》 程 实践教学 中实验训练管理模 式、 课 实验教 学运行模 式、 实践教 学方法及教 学评价 方式进行 改革 ， 学生早 使
期接触临床 ， 尽快进入护士 角色， 高了基础护理 实践教学质量和水平。 提 【 关键词 】 基础护理 ； 实践教学 ； 改革
４１ 研 究对象 ． 本 研 究选 取我 院 ２ ０ ０ ７级 、０ ８ 高职 护理 专 业学 生 共计 ５ ６ ２０ 级 ５ 根据高 等职业教育教学 以工学结 合 、 校企合作 、 岗实 习的人才 人 其中 ２ ０ 级 ２ １ ． 学平均成绩 ３ １ ８ ； ０ 级 ３ ５ ， 顶 ０７ １人 入 ５． 分 ２ ８ １ ０ ４ 人 入 培养 模式 ｌ ｌ Ｉ 及教育 部关于 《 高等职 业院校 人才培养 工作评估 方案 》 将 学平均成绩 ３ ７ ６ 。《 ５． 分 ０ 基础护理学》 均采用人 民卫生 出版社 出版 、 李 “ 实践教学课程体系设计” 确定为实践教学评估 的关键要素 ， 使高职教 小 萍主编教材 。总学 时 １４ 时， ４学 理论 ６ 学 时 ， ２ 实践 ８ 学时 ， ２ 其中实 育实行重实践 、 重学生技能培养的教学模式势在必行 。《 基础 护理学》 践课学 时占总学 时的 ５ ％． ７ 理论与实践学时比例达 １ 以上 。 ： １ 是高职护理专业学科 中重要 的主干专业基础课程 ， 为学 生学习各专科 ４２ 研究方法 ． 护理课程和 日 后从事临床护理工作奠定坚实 的基础 。 因而能否提高高 ２ ０ 级 护生延续传统 的实践教学方 法及考核方法 ． ２０ 级护 ０７ 对 ０８ 职护 理专 业学生 的职业 岗位能力 ． 胜任临床护理 工作 ， 培养社 会需要 生实行 实践教 学改革 ． 实 ￣ｉＩ 对 ＇ Ｊ练管理模式 、 Ｉ 实验 教学运行模式 、 实践 的高素质 、 能型高等护 理人才 ． 础护理实践教 学质量 的高低至关 技 基 教学方法及教学评价方式进行改革 ． 并把教改前后 的护生护理操作成 重要 绩、 临床实习评价成绩进行 比较 。
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基础护理学实验教学改革与实践
作者：蒋娟娟
来源：《课程教育研究》2018年第20期
【摘要】随着我国医学技术的不断发展，基础护理学学科在实际教学中起到越来越重要的作用，但基础护理学实验在实际的教学中依然存在很多问题。
因此，本文通过对基础护理学实验中存在的教学目标设置不合理、实验教学内容方法陈旧，教学方式单一、实验内容更新不及时，与临床实际脱节等教学中普遍存在的问题进行分析，并且提出相应的改革措施，希望能够对基础护理学实验教学的改革提供一些帮助。
【关键词】基础护理学实验教学改革
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0245-01
前言
基础护理学实验是与护理有关的相关专业中非常重要的一门实验性课程，在这门课程的实践教学中存在着这样或那样的问题，本文就实验教学中存在的问题进行具体分析，并且就相应的解决方式谈一下自己的看法[1]。
一、基础护理实验教学中存在的问题
1.教师对实验不够重视，课程设置较为单一
当前在大多数的学校中对于基础护理教学中的课程目标设置较为单一，实验具体内容和实验教学目标设置较为简单，仅局限于能够熟练的掌握具体操作内容即可。
目前现行的护理学教学目标也没有对实验教学完全重视起来，教师的应试教学想法还比较严重，学生也难以将护理学知识与护理岗位技能真正的做到无缝衔接，因此，现有的实验课程目标并不利于提高学生整体的护理技能。
2.实验教学方法单一、教学内容陈旧
目前国内大多数护理院校中基础护理学实验的教学内容大同小异，基本上都是以护理最基本的15项操作技能为主要教学内容。
但是在实际的临床经验中发现，这15项基本操作技能的使用率并不高，有些操作技能在临床操作中基本上不会使用，这就存在着实验内容保守且教学内容得不到更新的现象，长此以往实验教学内容便脱离了实际护理实验教学的最终目的。
3.实验室条件落后，实验器材更新不及时
随着我国科技的发展，时代的不断进步，在临床上新技术新理论也越来越多的涌现出来，临床上的医疗技术设备处于不断的更新状态。
但是在实际的护理学实验教学中，实验器材更新不及时，实验教学更新速度也非常缓慢，在临床中的新技术新方法并没有及时应用到现有的实验教学中，从而导致同学们在学校学习的内容与实际临床完全脱节。
二、基础护理学实验教学中改革的对策
1.丰富课程设置，加强学生的专业思想教育
教师应该丰富对实验课程的目标设置，加深实验具体内容和实验教学目标设置，不能仅局限于能够掌握具体操作内容即可。
在传统的课程设置基础上，教师还可以采用新型的教学模式，例如在具体的实验教学中可以应用实例模拟教学法或者和进行角色扮演的方式对实验进行教学，使课程设置以及教学方法更加多样化。
同时要加强学生的专业思想教育，这是提高教学质量的基本保障和上好护理学实验的前提条件。
2.调整实验教学内容与教学方法
在以往的实验教学中都是以15项基本操作技能为主要教学目标，相应的教师可以在基本操作技能的基础上加以创新。
并且针对传统教学方式方法中存在的一些弊端进行改善，将传统模式中以教师为主导同学为辅的教学方式进行转变，采用老师在一旁指导，增加同学的实际动手操作能力并且增强学生对实验的学习兴趣。
例如在某些操作中，教师可以随机选择几位同学进行演示，之后老师对其操作方法进行评价，这样既可以了解同学们在操作中容易出现的问题，又能够加强学生对实验操作的熟练程度。
3.及时更新实验器材和实验教学内容
现阶段我国医疗技术发展十分迅速，高校响应教研室应该勇于将实验教学内容与临床先进技术进行整合，并且够买一些先进的实验设备，增加适应医学发展的具体操作方法，使学生在学校里学到的知识能够在最大程度上和工作岗位接轨，尽量的缩小学校和工作间的差距。
相应的任课教师也应该利用课余期间去医院进行调研，在实际的工作岗位中了解现阶段应用的护理学实验内容，并且在课上给同学们引入先进的或者在临床上经常会用到的一些基本操作，对于已经被淘汰的技术则可以一带而过，从而保证教学内容与临床实际操作接轨，使同学们在以后的工作中能够真正的学以致用[2]。
结束语
综上所述，对于基础护理学实验的教学改革应该从多个方面进行实践，首先要丰富课程设置，加强学生的专业思想教育；其次要及时调整实际的教学方式方法，力求在教学中采用灵活的教学方式；最后学校要及时更新实验器材，将实验内容与临床实际相一致，从而更好的提高学生的综合能力，达到更好的实验教学效果。
参考文献：
[1]鲁玉苗，付艳芬，李占琼，等. 基础护理学实验教学改革与实践[J].教育教学论坛，2017（19）：159-160.
[2]张瑜，康美玲. 小组模拟考核在基础护理学实验教学中的应用[J].卫生职业教育， 2015（19）：63-65.。