四年级语文下册第二单元7尊严(第一课时)课件新人教版
2019七年级语文下册 第一单元 4孙权劝学学案 新人教版
精 品 试 卷
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编制教师 总序号 审核人
学生姓名 班级 小组序号
课题内容 4、孙权劝学
学习目标 1. 积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
2. 理解文章内容，理解文章主旨。
3．反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
学习重点 翻译课文，理解文章内容，理解文章主旨。
学习难点 反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
学法指导 师生讨论和探究。
1．资料链接
（1）作者：司马光（1019~1086），字（ 君实 ），陕州夏县（现属山西省）涑水乡人，也称涑水先生。谥号（ 文正 ），是（ 北宋 ）朝著名的政治家和史学家。政治上他反对王安石的新政，力主祖宗之法不可变。作为史学家，他主持编纂了编年体通史（ 《资治通鉴》 ），著有《司马文正公集》《稽古录》等。
（2）鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
（3）吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
（4）孙权：（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺，230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
（5）《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部（ 编年 ）体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。对史料取舍慎重,考证详密。其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
湖北省武汉市七年级语文下册第一单元4孙权劝学(第2课时)导学案新人教版
1 《孙权劝学》第二课时
【学习目标】
1.在理解文意的基础上，品味人物对话，评说人物特点。
2.赏析并学习写人记事的手法。
【重点难点】
重点：分析人物对话，把握人物的性格特点。 难点：赏析并学习写人记事的手法。
【导学流程】 一、知识链接
【相关人物介绍】孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现在浙江富阳）人，取大乔为妻。三国吴帝国的创建者。自称为春秋时大军事家孙武之后， 公元229年至252年在位。死后追封为吴大帝。他在外交上能屈身忍辱，以柔克刚，有勾践之奇，这方面超过了曹操，刘备。东汉末，他从兄长孙策遇害身亡之日起，继其兄孙策据江东六郡，后与刘备联合，大败曹操与赤壁。
吕蒙（178-219），字子明，三国时吴国名将。安徽阜南人，少年时不读书，以胆气称，少依孙策部将邓当。邓当死，代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。官拜虎威将军。倍受孙权，鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，占领荆州，名扬三国。杀关羽后不久病死。 鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人。从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。他不但治军有方，名闻遐迩，而且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。赤壁之战中，鲁肃以武将身份出战，总领三军，立下了很大的功劳。赤壁之战后，鲁肃立主将荆州借给刘备，这一招使得曹操正在写字的笔吓得掉到了地上。他一生的最大功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。217年，鲁肃病逝，年仅46岁。
二、合作探究，深入学习。
（一）品析语言，感悟人物。
1.根据故事情节讲文章分成三个部分，并用短语概括各部分内容。
（1）从开头到“自以为大有所益”：孙权劝学。
（2） “蒙乃始就学” ： 吕蒙就学 （3）从“及鲁肃过寻阳”到结尾： 鲁肃赞学
四年级语文下册 7 尊严教学课件 新人教版
生字
学习zūnwò
尊尊严沃肥沃
chéngbèi
呈呈现惫疲惫
kānshàn
堪难堪善善良
kuǎnlìꢀ
款款待例例外
shòujiéꢀ
瘦瘦弱杰杰出
hóuchuí
喉喉咙捶捶打
jiāngpèiꢀ
僵僵硬配配合
•尊严喉结羡慕许配
•捶背款待惬意僵硬
•例外骨瘦如柴沃尔逊逃难
•狼吞
虎咽
疲惫不堪
饥寒交迫
说一说，初读课文后你有
什么感受？
课文主要写了一件什么事?
按什么叙述顺序写的?
用四字词语去形
容这些难民。
面黄肌瘦、面呈菜
色、骨瘦如柴、脸
色苍白……
阅读提示
读过第一自然段，你都
读懂了什么？
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小
镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，
疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家
家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，
显然很久没有吃到这么好的食物了，他
们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞
虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸
色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇
长杰克逊大叔将食物送到他面前时，
他仰起头，问：“先生，吃您这么多
东西，您有什么活儿需要我做吗？”
杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿
饭吃，每个善良的人都会这么做。
于是他回答：“不，我没有什么活儿
需要您做。”
这个年轻人的
目光顿时灰暗了，
他的喉结上下动了
动，说：“先生，那
我不能吃您的东西，
我不能不劳动，就
得到这些食物！”
“先生，那我不能吃您
的东西，我不能不劳动，
就得到这些食物！”
“先生，吃您这么多东西，您有什
么活儿需要我做吗？”
“不，我没有什么活儿需要您做。”
“先生，那我不能吃您的东西，我
不能不劳动，就得到这些食物！”
“我想起来了，我家确实有一些活
儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，
我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了
您的活儿，我再吃这些东西！”
“小伙子，您愿意为我捶捶背
吗？”说着就蹲在这个年轻人跟前。
年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊
大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起
来。
这些逃难的人，显然很久没有
吃到这么好的食物了，他们连一句
感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽
地吃起来。
“别看他现在什么都没
四年级下册语文课文第7课尊严
第 1 页 四年级下册语文课文第7课尊严
四年级下册语文课文第7课《尊严》
一个寒冷的冬天，南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人，他们面呈菜色，疲惫不堪。善良而朴实的沃尔逊人，家家烧火做饭，款待他们，这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。
只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”
这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。杰克逊大叔十分赞赏地望着这位年轻人，他知道如果不让他干活儿，他是不会吃东西的。思量片刻后，杰克逊大叔说：“小伙子，你愿意为我捶捶背吗?”说着就蹲在这个年轻人跟前。年轻人也蹲下来，轻轻地给杰第 2 页 克逊大叔捶背。
捶了几分钟，杰克逊大叔感到十分惬意。他站起来，说：“好了，小伙子，您捶得好极了，刚才我的腰还很僵硬，现在舒服极了。”说着将食物递给了这个年轻人。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。杰克逊大叔微笑地注视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，如果你愿意留下来的话，我太高兴了。”
年轻人留了下来，很快成了杰克逊大叔庄园里的一把好手。过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他，杰克逊对女儿说：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”
二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。
四年级下册语文第7课《尊严》教学设计
四年级语文尊严教案
四年级语文尊严教案
四年级人教版语文尊严教案
四年级人教版语文尊严教案1
学习目标
①认识本课6个生字学写14个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读课文。
③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。
课前准备
收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
●谈话引入
孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
●质疑激趣，引导了解课文梗概
①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。
②学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。
③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。
④说一说：这篇课文主要写了一件什么事?
●研读比较，从具体语言中体会人物性格
①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
●体悟主题，拓展升华
语文人教版四年级下册第七课 尊严
《尊严》教案
教学目标
1、 抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。
分角色有感情地朗读课文。
教学准备：课前预习课文、多媒体、黑板
教学过程：
一、激趣导入，板书课题。
1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
2、可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。
二、检查预习情况
1、正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。点名读，开火车读
2、理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词；
3、指导书写“尊”“瘦”两字。
二、整体感知
1、这篇课文主要讲了一件什么事情？
2、谁给你留下了深刻的印象？
（s1：年轻人s2：杰克逊）
师：拿起你的课本，让我们走进年轻人，走进年轻人的心灵世界， 默读课文，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？ 三、初读课文，初步理解“尊严”
1、汇报“年轻人和那些逃难的人有什么相同的地方？”
出示两个句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”
“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”
师：他们为什么会狼吞虎咽地吃起来？他们是怎么样的一群人？
师：谁知道“逃难”的人是什么样的人？书上是怎么样描写这些人的？
找到句子：“他们面呈菜色，疲惫不堪。”
我们可以想象到这群逃难的人，经过数日的奔波，饥渴交加，疲惫不堪，这时候他们最需要的是什么，所以这个时候他们连尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情，用吃来维持自己的生命。
2、而年轻人和其它逃难的人有什么不一样的地方？
三、深入研读，进一步体会“尊严”
1、自主研读：默读课文，用“——”划出描写哈默外貌的句子，用“===”划出描写哈默动作的句子，用“~~~”划出描写哈默语言的句子，在旁边写出自己的体会；
语文人教版四年级下册7课 尊严.doc
7尊严教学设计
教学目标：
1认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。
2有感情地朗读课文，复述课文。
3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什 么是尊严。
教学重点：
体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学难点：
学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。
教学过程：
第一课时
一、 导入：
同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今 天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会 给我们许多新的启示。
二、 学生自读课文：
1、自学生字新词。
2、质疑问难。
3、想一想，课文主要讲了一件什么事？ 三、初步感知课文内容
1检查生字新词的认读和理解。
2师生共同解决疑难问题。
3指名分节朗读课文。
4指名概括课文的主要内容。
（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有 接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得 了做人的尊严。）
五、课堂作业
1抄写生字新词。
2概括地写出课文的主要内容。
第二课时
—、深入朗读，品味词句。
1要求学生边读书，边画出：
描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。
描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立刻狼吞 虎咽地吃起来。
描写小伙子语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不 劳动，就得到这些食物 ......
2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？
二、 点播，揭示中心
1讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要 这么做呢？
2齐读课文最后一个自然段。
提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔使 所有美国人羡慕的财富呢？
引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人 的一生。
2017年春季学期新人教版四年级语文下册2.7尊严拓展阅读 高贵的施舍素材
高贵的施舍
一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。这个乞丐很可怜，她的右手连同整个手臂断掉了，空空的衣袖晃荡着，让人看了很难受。我以为母亲一定会慷慨施舍的，可是母亲指着门前的一堆砖对乞丐说：“你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。”
乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖，不愿给就不给，何必刁难我？”
母亲不生气，俯身搬起砖来。还故意只用一只手搬，搬了一趟才说：“你看，一只手也能干活。我能干，你为什么不能干呢？”
乞丐怔住了，他用异样的目光看着母亲，尖尖的喉结像一枚橄榄（gǎn lǎn）上下滚动两下，终于伏下身子，用仅有的一只手搬起砖来，一次只能搬两块。他整整搬了两个小时，才把砖搬完，累得气喘如牛，脸上有很多灰尘，几绺（liǔ）乱发被汗水打湿了，斜贴在额头上。
母亲递给乞丐一条雪白的毛巾。乞丐接过去，很仔细地把脸和脖子擦了一遍，白毛巾变成了黑毛巾。母亲又递给乞丐20元钱。乞丐接过钱，很感动地说：“谢谢你。”
母亲说：“你不用谢我，这是你凭力气挣得工钱。”
乞丐说：“我不会忘记你的。”他向母亲深深地鞠了一躬，就上路了。
过了很多天，又有一个乞丐来到我家门前，向母亲乞讨。母亲又让乞丐把屋后的砖搬到屋前，照样给他20元钱。
我不解的问母亲：“上次你叫乞丐把砖从屋前搬到屋后，这次又叫乞丐把砖从屋后搬到我前。你到底是想把砖放在屋后还是屋前？”
母亲说：“这堆砖放在屋前屋后都一样。”
我噘着嘴说：“那就不搬要了。”
母亲摸摸我的头说：“对乞丐来说，搬砖和不搬砖就不一样了„„”
此后又来了几个乞丐，我家的砖就屋前屋后的贝被搬来搬去。
几年后，有个很体面的人来到我家。他西装革履，气度不凡，跟电视上那些大老板一模一样，美中不足的是，他只有一只左手，右边是一条空空的衣袖，一荡一荡的。
他握住母亲的手，俯下身说：“如果没有你，我现在还是一个乞丐；因为当年你叫我搬砖，今天我才能成为一个公司的董事长。”
母亲说：“这是你自己干出来的。”
四年级下册语文第七课尊严生字_四年级下册语文尊严
四年级下册语文第七课尊严生字_四年级下册语文尊严
1【尊】
读音：zūn
赖草记：遵命投奔。
字义：①敬重②敬辞③地位或辈分高
组词：①自尊认同②尊府③庶出
造字：会意法
造句：保护祖国的自尊就是我们义不容辞的义务。
笔顺：“寸”的横宜长，点尽量靠左，要有力。
2【沃】
读音：wò
赖草记：大水(氵)淹没妖女(夭)。
字义：①土地肥②灌溉,浇
组词：①富饶沃土沃野②沃灌如汤沃雪
造字：形声法
造句：呼伦贝尔大草原土地富饶，牛羊成群。
笔顺：左窄右宽。第四笔是撇，不要写成横。
字歌：水浇田野沃女妖常游荡降妖忽起脚衣随棉袄落下
3【呈】
读音：chéng
巧记：头上长嘴(口)来称”王“。
字义：①显露出，遮住②恭敬地带回去
组词：①呈现②呈献呈递国书
造字：形声法 造句：春天到了，到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
笔顺：”口“宜施明德;”王“三斜间距光滑，下横宜短。
4【惫】
读音：bèi
巧记：“心”里很累，准“备”休息。
字义：极度疲倦
组词：疲惫
造字：形声法
造句：为了维持生计，妈妈日夜操劳，看起来很疲惫。
笔顺：“夂”必须全面覆盖下面的“田”;“心”必须托起“对备”。
5【堪】
读音：kān
巧记：“甚”为有力能提土()。
字义：①承受，能够积极支持②可以，能够，不足以
组词：①难堪破烂不堪困苦不堪②堪当重任
造字：形声法
造句：这幢老楼经历了数年的风风雨雨，已经破烂不堪了。
笔顺：“”窄小略偏上;“甚”横画间隔光滑。
6【善】
读音：shàn
巧记：“羊”在前头()，“口”在下。
2024年部编版四年级语文下册全册课件【可下载打印】
2024年部编版四年级语文下册全册课件【可打印】
一、教学内容
1. 第一单元：诗词诵读（古诗两首：《绝句》、《江雪》；现代诗两首：《春天的声音》、《夜色》）
2. 第二单元：自然奇观（课文：《黄河是怎样变化的》、《沙漠中的绿洲》、《纳米技术就在我们身边》）
3. 第三单元：童话故事（课文：《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》）
4. 第四单元：人物描写（课文：《普罗米修斯》、《尊严》、《武松打虎》）
5. 第五单元：古典文学（课文：《古诗三首》、《文言文二则》、《青铜器》）
6. 第六单元：人间真情（课文：《触摸春天》、《母鸡》、《搭石》）
7. 第七单元：科幻文学（课文：《千年梦圆在今朝》、《呼风唤雨的世纪》、《太空生活趣事多》）
8. 第八单元：艺术欣赏（课文：《音乐家贝多芬》、《徐悲鸿励志学画》、《京剧趣谈》）
二、教学目标
1. 理解并掌握本册教材中的生字、词语、句子，提高阅读理解能力。 2. 领悟课文所表达的思想感情，培养审美情趣和道德情操。
3. 提高学生的写作能力，学会运用修辞手法和表达方法。
三、教学难点与重点
1. 教学难点：诗词的朗读与赏析，文言文的理解，人物描写的方法，写作技巧的运用。
2. 教学重点：生字、词语、句子的掌握，阅读理解能力的提高，写作能力的培养。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图、模型等。
2. 学具：课本、练习册、字典、文具等。
五、教学过程
1. 导入：通过实践情景引入，激发学生的兴趣和好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习：详细讲解课文内容，分析生字、词语、句子，提高学生的阅读理解能力。
3. 例题讲解：针对教学难点和重点，设计典型例题，引导学生掌握解题方法。
4. 随堂练习：巩固所学知识，及时检查学生的学习效果。
六、板书设计
1. 突出本节课的主要内容。
2. 内容：列出本节课的重点词语、句子和知识点。