七年级语文下册第一单元4孙权劝学习题课件新人教版
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B.蒙辞以军中多务 自以为大有所益· Nhomakorabea·
C.见往事耳 大兄何见事之晚乎
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D.与蒙论议,大惊 大兄何见事之晚乎
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答案 C A.动词,掌管;动词,应当。B.介词,用;与“为”连用,构成动
词,认为。C.动词,了解、知晓。D.副词,表程度,十分;形容词,年长的。
4 孙权劝学
2.用现代汉语翻译下列句子。 (1)卿今当涂掌事,不可不学! 译文: (2)蒙辞以军中多务。 译文: (3)孤常读书,自以为大有所益。 译文:
4 孙权劝学
3.下列句中加点词语解释有误的一项是 ( ) A.卿今当· 涂·掌事(当道,当权) B.大兄何见事之晚乎(见到事物)
··
C.但当涉猎,见往事耳(粗略地阅读)
··
D.士别三日,即更刮目相待(拭目相看,用新的眼光看待)
· · ··
答案 B “见事”在句中是“知晓事情”的意思。
4 孙权劝学
4 孙权劝学
典例剖析
例 (2018陕西中考)请你参加三秦中学以“我心目中的英雄”为主题
的综合性学习活动。
(1)请将这次活动的标语,正确、规范、工整地抄写在田字格里。
崇敬英雄
弘扬正气
4 孙权劝学
(2)学校拟邀请曾参加对越自卫反击战的老英雄王金瑞同志,于本月30 日下午三点在学校礼堂,为全体师生作“讲英雄事,树英雄志”的专题 报告。请你以三秦中学德育处的名义,写一份邀请函。 邀请函 尊敬的王金瑞同志: 三秦中学德育处 2018年6月27日 (3)为了更好地开展“我心目中的英雄”主题活动,学校对学生进行了 “我最崇拜的人物”问卷调查。下图是开展活动前后的问卷调查统计 图表,请你用简洁的语言概括图表所表示的内容。
4 孙权劝学
2.运用侧面烘托和对比手法表现人物 “不识庐山真面目,只缘身在此山中。”鲁肃正是一个庐山之外的旁观 者,吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的,他的惊叹衬托 了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与 过去进行了纵向的对比,突出了吕蒙的“变”,从而写出孙权劝学和吕 蒙就学的效果。 3.言简义丰的语言描写 白描式的语言描写,既表现出人物的态度、性格、心理,又交代故事的 起因、结果,精彩至极。看似简单的闲笔,却是匠心独运之所在。
4 孙权劝学
1.下列句中加点字注音有误的一项是 ( )
A.孤岂欲卿治经为博士(qǐ)
邪 (yé)
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B.卿今当涂掌事(qīng) 孰若孤(shú)
·
·
C.即更刮目相待(gèng) 蒙辞以军中多务(cí)
·
·
D.肃遂·拜蒙母(suì) 但当·涉猎(shè)
答案 C 更gēng。
4 孙权劝学
2.下列各句书写无误的一项是 ( ) A.蒙词以军中多务。 B.孤常读书,自以为大有所义。 C.大兄何见事之晚乎! D.卿今者才掠,非复吴下阿蒙! 答案 C A.词→辞。B.义→益。D.掠→略。
经⑧为博士⑨邪 ⑩ !但 ⑪当涉猎 ⑫,见往事 ⑬耳。
经典(去)当学官吗!只是应当略读群书,了解历史罢了。 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。” 你说事务繁多,怎么比得上我?我经常读书,自认为很有好处。” 蒙乃始就学。 吕蒙于是开始学习。
4 孙权劝学
【①初:当初,起初。这里是追述往事的习惯用词。②吕蒙(178—219): 字子明,汝南富陂(今安徽阜南东南)人,东汉末孙权手下的将领。③卿: 古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。④当涂:当道, 当权。⑤辞:推托。⑥务:事务。⑦孤:古时王侯的自称。⑧治经:研究儒 家经典。经,指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。⑨博士:专 掌经学传授的学官。 邪(yé):语气词,后写作“耶”。 但:只,只是。 涉猎:粗略地阅读。 见往事:了解历史。见,了解。往事,指历史。】 【点评】 第一层,写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”。 及①鲁肃过②寻阳③,与蒙论议,大惊 等到鲁肃经过寻阳,跟吕蒙讨论军务的时候,鲁肃非常惊讶 曰:“卿今者才略④,非复⑤吴下⑥阿蒙⑦!”
4.填空。
《孙权劝学》选自
,该书是司马光主持编纂的一部
通史,记载了从
到
期间一千多年的史事。司马光
是
(朝代)著名的
家、
家。
答案 《资治通鉴》 编年体 战国 五代 北宋 政治 史学
解析 要注意平时多积累文学常识,书写时不要出现错别字,如“鉴” 不要误写为“签”等。
4 孙权劝学
1.给下列句中加点的词语选择正确的义项。 ①权谓吕蒙曰( )
4 孙权劝学
三秦中学“我最崇拜的人物”问卷调查统计图表
答: (4)报告会后,学校团委在校园网开设了“我心目中的英雄”专栏。请 你在留言区说几句话,表达对英雄的崇敬之情。 答:
4 孙权劝学
解析 (1)汉字的书写要做到正确、规范、工整。 (2)“邀请函”属于应用文一类,应用文一般都有固定的格式写法。一 般都由标题、称谓、正文、落款几个部分组成。本题除了注意格式以 外,在正文里还要写明邀请的原因,出席的时间、地点以及与被邀请人 相关的事项。 (3)这是一幅条形图,横坐标上的项目是“我最崇拜的人物”,纵坐标上 是统计的数据比率。每一组最崇拜的人物有活动前后两个条形对比 图。从图中可以看到:活动前对英雄人物的崇拜不足20%,而活动后有 近80%,变化很大;相反,对艺体明星的崇拜活动前有近 80%,而活动后只
4 孙权劝学
作家作品 司马光(1019—1086),字君实,陕州夏县(今属山西)人,北宋政治家、史学 家,主持编纂编年体通史《资治通鉴》,记载了从战国到五代期间一千 多年的史事。 孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(今浙江富阳)人,三国时吴国的创建者。 劝学,鼓励学习。题目交代了文章记叙的主要内容。
4 孙权劝学
2.请写出出自本文的两个成语,并解释。 (1) (2) 答案 (1)吴下阿蒙:用来比喻原先学识浅陋之人。 (2)刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。 解析 要在学习课文时积累出自文中的成语。
4 孙权劝学
1.下列各句中,加点词语意义和用法相同的一项是 ( )
A.卿今当涂掌事 但当涉猎
4 孙权劝学
重点难点 1.本文是怎样以对话来表现人物的? 本文注重以对话表现人物。对话言简义丰,生动传神,富有情味。寥寥 数语,就能使人感受到三个人物各自说话时的口吻、神态和心理。 孙权劝学,先向吕蒙指出“学”的必要性,即因其“当涂掌事”的重要 身份而“不可不学”;继而现身说法,指出“学”的重要性,使吕蒙无可 推托,“乃始就学”。从孙权的话中,既可以看出他的善劝,又可以感受 到他对吕蒙的亲近、关心、期望,而又不失人主的身份。“卿今者才 略,非复吴下阿蒙”,是情不自禁的赞叹,可见鲁肃十分惊奇。在他眼中, 吕蒙变化之大,前后判若两人,表现出吕蒙因“学”而使才略有了令人 难以置信的惊人长进。需要指出的是,鲁肃不仅地位高于吕蒙,而且很 有学识,由他说出这番话,更能表明吕蒙的长进确实非同一般。“士别
4 孙权劝学
三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎”,是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回 应。“三日”形容时间很短,“刮目”指擦拭眼睛,表示十分惊奇、难 以置信的样子。从吕蒙的答话中也可见其颇为自得的神态,他以当之无 愧的坦然态度,表明自己才略长进之快、之大。孙权的话是认真相劝, 鲁肃、吕蒙的对话则有调侃的意味,二者的情调是不同的。 文中写鲁肃、吕蒙对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真性情和融 洽关系,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从侧面表现了吕蒙的 学有所成,十分生动。这是全文最精彩之处。
(2) 邀请函
尊敬的王金瑞同志: 为了走近英雄人物,弘扬英雄精神,我校开展“我心目中的英雄”主题 活动。特邀请您于本月30日下午三点在学校礼堂,为全体师生作“讲英 雄事,树英雄志”的专题报告。 期待您的到来!
三秦中学德育处
2018年6月27日
4 孙权劝学
(3)(示例1)活动前,对艺体明星的崇拜比率高于革命英雄;活动后,对革命 英雄的崇拜比率高于艺体明星。对其他人物的崇拜比率变化不大。 (示例2)活动前后,对革命英雄和艺体明星的崇拜比率变化大致相反(或: 比率相互逆转),对其他人物的崇拜比率变化不大。 (4)(示例1)英雄们不怕困难、英勇顽强、一切为了人民利益的革命精 神,是我今后成长的坐标。 (示例2)夏明翰烈士,你忠贞不渝的爱国情怀、威武不屈的浩然正气、 奋斗不息的顽强精神,永远激励着我们前行。
4 孙权劝学
中心意旨 本文记叙了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”,之后其才略很快有了惊 人长进的故事,突出了学习的重要性,勉励人们要努力学习,并告诉人们 不要以一成不变的眼光看待他人。
4 孙权劝学
结构思路
当涂掌事 不可不学 劝因
孙权劝学但当涉猎 见往事耳 学法
吕蒙治学
4 孙权劝学
走近杰出人物 素养呈现 深入了解杰出人物的光辉事迹,感受他们的非凡气质,学习 他们的品格,表达对他们的喜爱和赞美之情。(文化传承与理解) 素养解读 通过语言文字的学习,感受杰出人物的风采,实现文化的传 承与理解是语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发 展的重要表征之一。本单元主要讲述名人的故事,学生应该通过深入学 习,了解这些杰出人物的经历,认识他们所做的贡献,感受并传承他们的 崇高品格,学习他们良好的习惯和治学方法,进而陶冶自己的情操,培养 自己优良的思想素养,并唤起自己对理想的憧憬与追求,提升自己的人 生境界。
4 孙权劝学
地说:“你现在的才干和谋略,(已)不再是当年吴地的阿蒙了!”
蒙曰:“士别三日,即更⑧刮目相待⑨,大兄 ⑩
吕蒙说:“读书人离别几天,就(应该)另用新的眼光来看待他,
何见事 ⑪之晚乎!”肃遂拜蒙母,
大兄怎么知晓事情这么晚啊!”鲁肃于是拜望了吕蒙的母亲, 结友而别。 (和吕蒙)结为好友,而后分别。 【①及:到,等到。②过:经过。③寻阳:古县名,治所在今湖北黄梅西 南。④才略:才干和谋略。⑤非复:不再是。⑥吴下:泛指吴地。⑦阿蒙:吕 蒙的小名。⑧更:另，另外。⑨刮目相待:拭目相看,用新的眼光看待。刮, 擦拭。⑩大兄:对朋友辈的敬称。 见事:知晓事情。】 【点评】 第二层,写鲁肃“与蒙论议”后称赞吕蒙,结友而别。
人教版七年级语文下册《第15课 孙权劝学》课件(47张)
谁 比得上
认为
大有所益。” 益处、好处
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 从事 到了…的时候 到
蒙论 议，大
惊曰：“卿今者
讨论 评议 非常，十分
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三
日，就即更重刮新 目相待，大兄怎何么 认见清事之
晚“啊乎”！，”肃于遂是 拜拜见蒙母，结表友顺而接别，就
表示感叹
语气
鲁肃
三国时吴国名将、政治 家。字子敬，临淮东城 人。出身士族，为孙权 所敬重。主张联刘抗曹， 助周瑜大破曹军于赤壁。 周瑜死后，代领其军， 继续与刘备维持和好关 系。
吕蒙
字子命，三国时吴国名将。安 徽阜南人，少依孙策部将邓当。 邓当死代领其军。后从孙权攻 占各地。曾随周瑜、程普等大 破曹操于赤壁。他接受孙权劝 告，多读史书、兵书，长进甚 快。鲁肃卒，代领其军，袭破 关羽，占领荆州。不久病故。
拓展知识:
1、出自本文的成语有哪些？
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 比喻学识浅陋的人。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高 了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可 不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”指用新的眼光来看待。表示不要 用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
思考：本文讲了怎样一个故事？请用自己的 话说说。
劝 不可不学 孙权
军中多务辞 吕蒙 就学
刮目相待豪
非复吴下阿蒙
赞
鲁肃
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝 勉吕蒙学习的？（3分） 2、从文中找出一个成语形容吕蒙的变化。 从“孙权劝学”这个故事中，你获得什么 启示？（3分）
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝勉 吕蒙学习的？（3分）
第4课 《孙权劝学》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
同学交流相关人物及故事情节，力求完整
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位 同学交流相关人物及故事情节，力求完整.
示例：本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，其才识的长进 得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的故事，
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”意为三天，此为虚指，表示时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，“刮 目相待”意为用新的眼光看待。“大兄何见事之晚乎！”意即“长兄怎么认 清这件事这么晚啊！”其中“乎”表示感叹语气，相当于“啊”，巧妙地照 应鲁肃的赞叹，既是自得、自豪、自信，又是一种对自已进步的坦然。
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。 （1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
由此可见,鲁肃当时的神情和心理，其对吕蒙的前后判若两人既吃惊又赞赏， 从侧面反映了吕蒙的长足进步。作为一个地位和见识都高于吕蒙的人，鲁 肃的这番话，较能说明吕蒙的长进。
第4课《孙权劝学》课件(共75张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
课文翻译
从前，当初，这是追 述往事的习惯用词。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也 以“卿”为爱称。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
对某人说，常与
当道，当权。
“曰”连用。
古时王侯的自称。
专掌经学传授的学官。
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士
推托。
事务。
邪！语气词，后写
作“耶”。
对话为主，言简意丰
文章写了哪三个情节？围绕什么中心来写？
孙 权
孙权 劝 学
蒙
吕蒙 就 学
学
吕
肃
鲁 鲁肃 赞 学
概括本文的故事情节，理清课文思路。
本文写的是吕蒙在孙权的劝 说下开始学习，其才略很快就有 了惊人的长进而令鲁肃叹服并与 之“结友”的故事。
孙权劝学 吕蒙就学 鲁肃赞学
结构梳理
孙 权 对话 劝 学
研读赏析
本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，细细揣 摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理，体会本文 对话描写的特色。
吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对 鲁肃赞叹的巧妙接应。“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼 睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。从吕蒙的答语中可见他颇 为自得的神态。他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之 快之大。
“不可不学”
孙权 孙权“（大恳有切所、益关”心） 劝学 吕蒙
“乃始就学”
认真
与蒙 议论
鲁肃“（非惊复异吴、下赞阿叹蒙）”
吕蒙 “刮目相待”
（自得、自豪）
风趣
概括主题
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”， 其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与 之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进， 突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。
2024年初一语文下册第4课《孙权劝学》重要考点+同步练习
初一语文下册第4课《孙权劝学》文题解读题中“孙权”是三国时吴国的创建者；“劝学”是勉励别人学习的意思。
题目交代了文章记叙的主要人物和核心事件。
作者简介司马光（1019-1086），字君实，北宋政治家、史学家。
本文节选自《资治通鉴》，是其主持编纂的一部编年体通史。
主题概述本文通过讲述孙权勉励吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级、善于劝学，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们“开卷有益”的道理。
课文字词详解①初，权②谓吕蒙曰：“卿③今④当涂⑤掌事，不可不学！”蒙⑥辞⑦以军中多⑧务。
①初：当初，这里是追述往事的习惯用词。
②谓：告诉，对……说，常与“曰”连用。
③今：现在。
④当涂：当道，当权。
涂，通“途”。
⑤掌事：掌管政事。
⑥辞：推托。
⑦以：用。
⑧务：事务。
权曰：“①孤②岂欲③卿④治经⑤为⑥博士⑦邪！⑧但⑨当⑩涉猎，⑪见⑫往事⑬耳。
卿言多务，⑭孰⑮若孤？①孤：古时王侯的自称。
②岂：难道。
③卿：古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
④治经：研究儒家经典。
经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑤为：成为。
⑥博士：专掌经学传授的学官。
⑦邪：语气词，后写作“耶”。
⑧但：只，只是。
⑨当：应当。
⑩涉猎：粗略地阅读。
⑪见：了解。
⑫往事：指历史。
⑬耳：表示限止语气，可译为“罢了”。
⑭孰：谁。
⑮若：比得上。
孤常读书，自①以为大有所②益。
”蒙③乃④始⑤就学。
①以为：认为。
②益：好处。
③乃：于是，就。
④始：开始。
⑤就：从事。
①及鲁肃②过寻阳，与蒙③论议，大④惊曰：“卿今者⑤才略，⑥非复吴下阿蒙！”①及：到，等到。
②过：经过。
③论议：讨论，评议。
④惊：惊奇。
⑤才略：才干和谋略。
⑥非复：不再是。
复，再。
蒙曰：“①士别三日，②即③更④刮目⑤相待，大兄⑥何⑦见事之晚⑧乎！”肃⑨遂⑩拜蒙母，结友而⑪别。
①士别三日：有抱负的人分别几天。
三，泛指多天。
②即：就。
③更：重新。
④刮目：擦拭眼睛。
⑤相待：看待。
⑥何：为什么。
人教统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件
A.①卿今当涂掌事
②但当涉猎
B.①蒙辞以军中多务
②自以为大有所益
C.①见往事耳
②风吹草低见牛羊
D.①及鲁肃过寻阳
②秦师过周北门
【解析】A项中,“当”的意思分别为“掌握”“应当”;B项中,“以”的意思分别为 “用”“认为”;C项中,“见”的意思分别为“了解,认清”“同‘现’,显现”;D项中 ,“过”的意思均为“经过”。
本文写的是吕蒙在孙权的劝说 下开始学习，其才略很快就有了惊 人的长进而令鲁肃叹服并与之“结 友”的故事。
孙权劝学 详 吕蒙就学 略 鲁肃赞学 详
品读探究
1.请结合背景说说孙权为何劝吕蒙学习，又 是怎样劝说成功的，请结合具体语句进行分析。
2.吕蒙学习的效果如何？文章是如何表现的？ 3.请结合内容说说三个人物各有何特点。
读出语气
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可
不学！”
指出学习的必要性， 语气坚决 ，严厉中 又可见关心、厚望。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉 点明目的，责备 猎，见往事耳。”
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为 语重心长，言辞恳切 大有所益。”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿
今者才略，非复吴下阿蒙！”
读懂文意
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不 可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多加以推托。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？
孙权说：“我难道是想让你研究儒家经典成为学识渊博 的学官吗？只是应当粗略的阅读了解历史罢了，你说军 中事务繁多，谁比得上我（处理的事务）多呢？”
吃惊，赞叹
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 自豪 何见事之晚乎！”
人教版七年级下册语文习题4 孙权劝学含答案
4孙权劝学01积累运用1．请给下面的字注音。
卿(qīng)涉(shè)孰(shú) 遂(suì) 岂(qǐ)2．解释下面句中加点的词。
(1)卿今当涂．．掌事(当道，当权)(2)蒙辞．以军中多务(推托)(3)但当涉猎．．(粗略地阅读)(4)见往事．．耳(历史)(5)自以为．．大有所益(认为)(7)及．鲁肃过寻阳(到，等到)(6)蒙乃．始就学(于是，就)(8)即更．刮目相待(重新)(9)大兄何见事．．之晚净(知晓事情)3．用现代汉语翻译下面句子。
(1)蒙辞以军中多务。
译文：吕蒙用军中事务多来推托。
(2)卿言多务，孰若孤？译文：你说事务繁多，哪里比得上我？(3)卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你现在的才干谋略，(已)不再是原来吴县的阿蒙了！4．下列句子朗读节奏划分正确的一项是(B)A．蒙辞/以军中多务B．卿/今当涂掌事，不可/不学C．孤岂/欲卿/治经为博士邪D．大兄何见/事之/晚乎(解析：A项应为：蒙/辞以军中多务；C项应为：孤/岂欲卿/治经为博士邪；D项应为：大兄/何见事/之晚乎。
)5．古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语。
(1)比喻人学识尚浅。
(吴下阿蒙)(2)另眼相看，用新的眼光看待。
(刮目相待)6．对加点词的用法解说不正确的一项是(A)A．卿．今当涂掌事。
(朋友之间表示亲切的第二人称)B．孤．常读书，自以为大有所益。
(古时王侯的自称)C．非复吴下阿蒙．．。
(阿蒙指吕蒙，在名字前面加“阿”，有亲昵的意味)D．大兄．．何见事之晚乎！(长兄。
这里是对同辈年长者的尊称)(解析：“卿”指古代君对臣的爱称。
朋友、夫妇间也可以“卿”为爱称。
)7．班里举行了《孙权劝学》课本剧表演活动，以下是课本剧的一个片段，请根据你对课文的理解填空。
金碧辉煌的大殿里。
孙权坐在龙椅上，示例：微皱眉头。
(填写人物神态)孙权：(自言自语)示例：这个吕蒙啊，行伍出身，打仗还行，就是感觉有点粗鲁，得让他读书。
第4课《孙权劝学》 部编版语文七年级下册
再读文本，品味人物
吕蒙（178-219）字子明，汝南富陂 （今安徽阜南东南）人，三国时吴国名 将。少时不读书，以胆气称，投奔bèn 孙策部将邓当。邓当死后代领其军，后 跟随孙权征战。曾随周瑜、程普等大破 曹操于赤壁。后来他接受孙权劝告，多 读史书、兵书，长进甚快。官拜虎威将 军。鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗 袭荆州，擒杀关羽父子，占领荆州。
书九》）
借助注释，疏通文意 形容时间短。 另，另外。 对朋友辈的敬称。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事 之晚乎！”
译：吕蒙说：“士别三日，就要另外拭目相看，兄长知道这件事 怎么这么晚呢！”
借助注释，疏通文意
肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。
于是，就。
译：鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友，然后分别了。
gèng
“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮 目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂suì拜蒙母，结友/而别。
借助注释，疏通文意 君对臣的爱称。 朋友、夫妇间。 当道当权
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”
借助注释，疏通文意
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
译：（鲁肃）十分惊奇地说：“你现在的才干、谋略，不再是原 来那个吴地的阿蒙了！”
借助注释，疏通文意
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，
吴书曰：（鲁肃）思度弘远， 有过人之明。周瑜之后，肃 为之冠guàn也。
大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，……酒酣，蒙 问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略，以备不虞？”肃 造次（匆忙）应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家， 而关羽实虎熊也，计安可不豫定？”因为肃画五策。（《三国志·吴
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人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
第4课：孙权劝学-七年级语文下册各课生字词+同步练习+思考探究解析+课外阅读
第4课孙权劝学【同步练习】1.下列有关课文的分析不当的一项是（）A.文言文中的称谓语非常丰富，有自称，有对他人的爱称、敬称等。
例如，本文中的“卿”是古代君对臣的爱称，“孤”是古时王侯的自称，“大兄” 是对朋友辈的敬称。
B.本文注重以对话表现人物。
对话言简义丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就能使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
C.鲁肃与吕蒙的对话，既从正面表现了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书学习的重要性。
D.鲁肃与吕蒙“结友”，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
2.下列对文言语句翻译有误的一项是（）A.孤常读书，自以为大有所益。
（我经常读书，自认为大有好处。
）B.肃遂拜蒙母，结友而别。
（鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别。
）C.孤岂欲卿治经为博士邪！（我岂能让你治理经书充当博士呢！）D.卿今者才略，非复吴下阿蒙！（你如今的才干和谋略，不再是当年吴地的阿蒙了！）3.下列各句中，加粗词语意义和用法相同的一项是（）A.卿今当涂掌事但当涉猎B.蒙辞以军中多务自以为大有所益c.见往事耳大兄何见事之晚乎D.与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎4.文学常识填空。
(1)《孙权劝学》节选自《»o此书是一部体通史。
(2)司马光, (朝代) 家、家。
(3)“四书五经”中的“五经”指《.解释下列句中加粗的词。
(1) 当涂掌事 ( (2)蒙辞以军中多务((3) 治经为博士邪(4)但当涉猎(5) 即更刮目相待(6)蒙乃始就学(7) 见往事耳( (8)卿今者才略6.阅读下面的文言文, 回答问题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙日：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
第4课《孙权劝学》分层练习-解析版-七年级语文下册同步备课系列(部编版)
第4课《孙权劝学》同步练习第一课时1．下列划线字读音完全正确的一项是（）A．即更刮目相待（gèng）B．肃遂拜蒙母（shuì）C．卿今者才略（liáo）D．孰若孤（shú）2．下列句子中有错别字的一项是（）A．蒙辞以军中多务B．卿言多务，孰若孤C．士别三日，既更刮目相待D．孤常读书，自以为大有所益3．指出朗读节奏划分不正确的一项（）A．蒙辞/以军中多务B．孤岂欲卿/治经/为博士C．自以为/大有所益D．及/鲁肃过寻阳。
4．对下面各句的对话语气分析不当的一项是（）A．卿今当涂掌事，不可不学！（双重否定句，语重心长，谆谆告诫的语气）B．孤岂欲卿治经为博士邪！（反问句，强调学习的目的，有责怪的语气）C．卿今者才略，非复吴下阿蒙！（感叹句，惊讶赞叹的语气）D．大兄何见事之晚乎！（感叹句，带有责怪的语气）5．下列各句中，划线词语意义和用法相同的一项是（）A．卿今当涂掌事但当涉猎B．蒙辞以军中多务自以为大有所益C．见往事耳大兄何见事之晚乎D．与蒙论议，大惊大兄何见事之晚乎6．下列句中加点词语的解释，有误的一项是（）A．卿今当涂．．掌事（当道，当权）B．孤岂欲卿治经．．为博士邪（研究儒家经典）C．及．鲁肃过寻阳（才）D．大兄何见事．．之晚乎（知晓事情）7．下列语句中加点虚词的用法和意义相同的一项是（）A．蒙辞以．军中多务/自以．为大有所益B．蒙乃．始就学/乃悟前狼假寐，盖以．诱敌C．大兄何见事之．晚乎/水路草木之．花D．肃遂拜蒙母，结友而．别/学而．时习之8．下列解释不正确的一项是（）A．孤岂欲卿治经为博士邪．邪：表示反问语气，可译为“吗”B．但当涉猎，见往事耳．耳：表示陈述的语气，可译为“罢了”C．卿言多务，孰若孤．．．孰若孤：谁像我（事务多）？反问语气。
D．大兄何见事之晚乎．乎：表示感叹语气，可译为“啊”9．中国是一个礼仪之邦，在称谓方面很讲究，主要有敬称、爱称和谦称。