新人教版七年级语文下册第二单元7《最后一课》课件
可是那一天， 一切偏安安 静静的，跟 星期日的早 晨 一 样
最使我吃 惊的，后 边几排玫 向空着的 板凳上坐 着发些镇 上的人。
如果我能把 那条出名难 学的分词用 法从头到尾 说出来……
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一 个 手 势 … …
一堂课 最后一课 韩麦尔先生
今天
踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温和 地叫“我”“快坐好”， 今天老师穿着只在督学 来视察或发奖的日子才 穿的漂亮礼服。
感悟· 探究
根据图画复述课文，体会小弗郎士 在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩 麦尔先生的共同特点。
可是我还能 管住自己， 急忙向学校 跑去。
都德
新中国的成立
都德
领会小说所表现的爱国主义感情； 分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；
背景
字词
互动交流
感悟探究
小结.
《最后一课》 写于普法战争第二年（ 1873）年。篡夺了法国革命成 果的路易· 波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆 的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争， 建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月， 法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出 的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破 仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国 的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。 面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变 化？
韩麦尔先生是怎样一个人？
平时
气氛
今天
安安静静，跟星 期天的早晨一样。
开始上课的时候，总有 一阵喧闹，就是在街上 也能听到。
课前学生开课桌啦，关 课桌啦，大家怕吵捂着 耳朵大声背书啦。
学生
课前都已在自己 的座位上了。
平时
教师
拿着大铁戒尺在桌子上 紧敲着，“静一点，静 一点……” 平时“我”会迟到会遭 老师的责骂 平时老师穿戴一般
两个人
小弗郎士
热爱法语 热爱祖国
《最后一课》这一短篇小说，以沦陷
的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的 事为题材，通过描写最后一堂法语课的情 景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩 Байду номын сангаас尔先生的典型形象，反映了法国人民深 厚的爱国感情。
读一读： gěng zhuà n
duó
ché ng
qídǎo
wǎn
chà
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
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最后一课》公开课课件(共20张PPT)
造人物形象的方法有：语言、动作、 外貌、神态、心理等）； 3.读出人物的性格特点。
经典描写一览
1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏
感知人物形象，准确把握环境描写 的作用。 3.在准确解读小说三要素的基础上， 概括小说的主题，激发学生爱祖国、 爱汉语的情怀。
小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素） 环境——自然环境、社会环境
整体感知
时间、地点的变化 1.本文围绕 最后一课，以 为顺序，以 我的见闻感受 为线索展开 故事情节。
家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这 么回事！
——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨 ，讽刺的心理。
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德
国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。
经典描写一览
1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明
白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永 远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。
课前热身（二）（抢答）
1.作者都德写的是最后一堂什么课？
法语课
2.主要人物是哪些？
小弗朗士 小弗朗士
韩麦尔
3.文中的“我”是谁？ 4.你知道本文属于什么文学体裁吗？（诗歌、
散文、小说、戏剧） 小说
课堂学习目标
1.正确认读，适当积累常用词语。
2.根据小说三要素，了解故事情节，
人教版七年级语文下册第二单元第7课《最后一课》课件(共35张)
学生
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……”
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
老师
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
平时老师穿戴一般
亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的 钥匙
把普鲁士侵略者对法国人 民的统治与封锁比作监狱的大 门，把法国语言比作钥匙。
高度赞美法国语言。掌握 祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，团结起来，打败敌人， 求得民族的解放。
奴化教育
抗日战争期间，日军在东北
沦陷区实行奴化教育。日语被列
韩麦尔先生在最后一堂法语课 时，穿上节日盛装，是为了纪念这 最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。
“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看 周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在 眼睛里带走似的。”
写出了韩麦尔先生对毕生从 事的教育事业的无限留恋， 对祖国的深情热爱。
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
（开端） 第一部分：上学之前（1—6）
第二部分：上课之前（7—10）
（发展）
第三部分：上课经过（11—23）
（高潮） （结局)
第四部分：宣布下课（24—29）
今天和平时有什么不同？ （气氛、学生、老师）
气氛
平时
今天
开始上课的时候， 安安静静，跟 总有一阵喧闹，就 星期天的早晨 是在街上也能听到。 一样。
一个手势，示意这最后一课的结束。
韩麦尔先生说“法国语言是世界上 最美的语言——最明白，最精确”； 他高度赞美法国语言表现了什么？
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从语言形式上看，这两个破折号表示声音 哽住了，说不下去了。从文章的内容上看，是 “此处无声胜有声”。韩麦尔先生离别讲台的 那一刻残酷地来到了，心情悲愤，百感交加， 语言难以表达沉痛的心情，两个破折号则可以： 含蓄、全面、深刻地包容一切。
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
3、为什么只写“法兰西万岁”这几个字？
心情十分悲痛； 坚信祖国必胜，
1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的 描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为 什么觉得他从来没有这么高大？
神态、语言、动作描写；
钟声， 显示着最后一课的结束；
号声，暗示着德语要替代法语。
“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；
“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感 到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。
归纳总结
环境描写的作用
环境描写：自然环境和社会环境 1、揭示作品的时代背景。 2、烘托人物心情。 3、渲染环境气氛。 4、展示人物性格及变化。 5、推动情节的发展。 6、为下文做铺垫。
上课时：
1、这一部分写到了什么？小弗郎士的态度又是怎样的？
知道这是 最后一课
难受
背书
羞愧、 难受
韩麦尔先生 赞美法语
过去开始上课的时侯，总是“一阵喧闹” 的教室，现在“一切偏安安静静的”， “总”，强调的是一贯性，习以为常了， “偏”显出安静得异乎寻常。
3、“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服， 打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 ……这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的 日子才穿戴。” 韩麦尔先生为什么穿上这套漂亮的衣服呢？
归纳总结
从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。
1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
上课前：
1、最后一课和平常上课的情形有什么不同？
语文七年级下人教新课标第7课《最后一课》课件
小结：这一段写上学途中的情景，交代了故事 发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面， 他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己， 急忙赶到学校。
阅读课文第7-10节（上课前）
-
到了学校、小弗郎土发现哪些情况不 同往日?请填写下表
填表说明“最后一课”的异乎寻常
平 时 最后一课
开始上课的时候，总有 气氛 一阵喧闹，在街上也能 听到 开课桌，关课桌，怕吵 学生 捂着耳朵大声背书……
4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了 什么？由此可看出他的心情是怎样的？
------"总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最 大的不幸"、"算了吧，时间有的是，明天再学也不 迟"。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果 连自己的语言也不会说、不会 写，而今又失去了学 习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和 爱国热情。
5、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了 什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表 现先生怎样的思想感情?为什么小弗郎士这次 听讲全都懂？
------监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥 匙比喻法国语言； 含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败敌人，求得民族的解放。 --------全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育， 知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特 别细心，所以全懂。
最后一课
最后一课
都德
阿尔封斯· 都德
（1840-1897），是法国19世 纪下半期的小说家。28岁的时 候他出版了第一部长篇自传 体小说《小东西》，获得巨 大成功。 《最后一课》是都德爱国主 义短篇小说的代表作之一。
最后一课
1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王 拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的 行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。 但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包 围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了 屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛 林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚 结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后， 当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤 情绪和爱国精神。
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把祖国的语言比作钥匙。
比喻
把普鲁士侵略者对法国人民的 统治和封锁比作监狱。 打开监狱大门指使人民获得自由
只要不忘记自己的祖国语言，保持强烈的 爱国心，就一定能赶走侵略者。
“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他 们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。” 这句话有什么深刻含义? 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人 民，如果还说着自己的语言，实际上就说 明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意 识，从而奋起，赶走侵略者，求得民族解 放。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
学习目标：
1.了解作者和写作背景，识记 “祈祷”、“懊悔”等重点字词。 2.了解关于小说文体的有关知识。 3.整体把握文章内容，理清情节 结构。
迅速浏览第一部分：上学路上（1—6）
提问1：“我”为什么想别去上 学了，有几个原因？ 提问2：小弗郎士在上学的路上 看到了什么呢？
分析第二层：上课之前（7—10）
最后一课
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
变
亡国痛 民族恨 爱国情
最后一课 怎忍看最后一眼 那一眼里全是眷恋 静静的是课堂 不平静的是心中的波澜 战争的音讯令人厌倦 多少双眼睛把和平企盼 永远不会忘记这一天 童年在瞬间长成成年 最后一课 是一顿难忘的最后晚餐
按课文内容填空：
①本文的作者 都德,他是 法 国作家. ②本文的体裁是 小说 ,它的三要素 是 人物 、 环境 、故事情节 。 ③本文以 普法 战争为背景,描写了韩麦尔先生给学 生上最后一节 法语 课的情景,表现了 国人民强烈 的 爱国 热情. ④第一部分是故事的 开端 ,有两个细节暗示了“最 后一课”的社会背景,请指出:
七年级语文下册 第二单元 第7课《最后一课》 新人教版PPT课件
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一个手势 “放学 了，——你 们走吧。”
然后他呆在 那儿，头靠 着墙壁，话 也不说，只 向我们做了 一个手势 “放学 了，——你 们走吧。”
拓展延伸
小说学完了，你对母语或爱国 是否有新的认识呢？
世界上有一个伟大的 国家,她的每个字,都是一首 优美的诗,一幅美丽的画。 这个国家就是中国。
最后一课
（法） 都德
）
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总体概述
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2
掌握重点字词
郝（hǎo) 叟(sǒu) 哽(gěnｇ) 懊悔(ào) 祈祷(qídǎo) 字帖(tiè) 踱来踱去(duó)
1870年，普鲁士和法兰西之间 发生了一场激烈的战争。在这场战 争中，普军长驱直入，侵占巴黎。 法军大败，签订和约，把阿尔萨斯 和洛林两个省割让给普鲁士。普鲁 士政府占领后，为了让当地人民永 远忘记祖国，自己永远统治这些地 方，下了一道命令，这两个省的学 校只准教德语，不准再教法语。
小说这东西，人人都能读， 但是，要真的读出点韵味却又是非 常之难，作家真要说的话是从字缝 里渗出来的。
—葛红兵（文学批评家)
揣摩内心，读懂小弗朗士
在最后一课上，小弗朗士 有怎样的情感变化呢？
在亡国的时候，才体会 到一个人与一个国家相互的 关系是多么重大!
老舍 《 猫城记》
揣摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔 先生“可怜”？
பைடு நூலகம்摩内心，读懂韩麦尔
小弗朗士为什么说韩麦尔 先生“高大”？
“民族的语言即民族的精神， 民族的精神即民族的语言，二者 的同一程度超过了人们的任何想 象。”
人教版七年级初一语文下册人教版七年级语文下第二单元第七课《最后一课》教学课件共60张PPT (共60张PPT)
课前学生开课桌啦， 课前都已在自 学生 关课桌啦，大家怕 己的座位上了。 吵捂着耳朵大声背 还有镇上的人。 书啦。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟到 会遭老师的责骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下挟 着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
情节
需要掌握的字的读音：
duó
踱来踱去 惩罚
hǎo sǒu
郝 叟 祈 祷
à o
懊悔 哽
wǔ 捂 咽
ché ng yà o shi qídăo
钥 匙
gĕng yè
dū
督学
xī
膝头
fú láng
小 弗 郎 士
多音多义字： ng）宁可 （nì （ ）细嚼慢咽 宁 y à n 咽 ní ng）安宁 （ yè
（ ）呜咽
（yān）咽喉
qiăng （ ）强迫 qiá ng 帖（tiě）请帖 强（ ）强劲 jià ng （ ）倔强 tiē （ ）妥帖
（tiè ）字帖
——上学路上 一、（1～6）序幕。 写小弗郎士在上学路上对周围事物 的观察和感受。 ——课前 二、（7～10）开端。 通过小弗郎士的观察，写出上课之 前教室里的情景。 ——课上 三、（11～23）发展。 写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及 小弗郎士的感受，这是小说的主体。 四、（24～29）高潮和结局。 ——下课 写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
环境作用
交待背景。 反映小弗郎士的幼稚、纯真。 渲染一种悲剧气氛。
提问：小弗郎士多么想在晴 朗的蓝天下，宛转的画眉鸟 的叫声中，开心地玩儿，可 是他说，“我还能管住自 己”。课文中哪些地方表明 了他能管住自己？
七年级语文下册第7课《最后一课》ppt课件
相关历史事件
普法战争的起因、经过和结果，以及法国在战争中的表现 和影响。
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《最后一课》与教育主题
推荐阅读《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等以教育为主题的文学作品，让学生思考教育 的意义和价值，以及如何在教育中培养爱国情怀。
02 文本解读与赏析
情节梳理：四部分结构概述
第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
《最后一课》与战争题材
推荐阅读《战争与和平》、《永别了，武器》等战争题材的文学作品，让学生了解战争对 人类的摧残和破坏，以及如何在战争中坚守人性和尊严。
05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
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02 文本解读与赏析
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第一部分：背景介绍 与课堂情境描绘
交代小弗朗士迟到的 原因，展现其内心的 懊悔与自责。
描述普法战争背景， 展现课堂庄重、严肃 的氛围。
情节梳理：四部分结构概述
第二部分：小弗朗士的心理变 化过程
从最初的茫然、不解到逐渐意 识到最后一课的非凡意义。
描写小弗朗士对法语、对老师 的情感变化，展现其心灵成长 的历程。
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05 思考题引导与课堂互动环 节
针对课文内容提出问题，引导学生思考讨论
1 2
问题1
《最后一课》中的主人公小弗朗士在最后一课上 有哪些转变？这些转变对他的人生观和价值观产 生了怎样的影响？
创作背景
基于普法战争后阿尔萨斯-洛林地 区的真实情况，通过一堂法语课 的场景，展现了当地居民对母语
和民族文化的热爱与坚守。
主题意义
表达了作者对民族语言和文化的珍 视，以及对侵略战争的控诉和对民 族尊严的呼唤。
艺术特色
通过生动的细节描写和人物塑造， 将一堂普通的法语课升华为民族精 神的象征，具有强烈的感染力和思 想深度。
部编人教版语文七年级下册《最后一课》PPT精品课件
• 单•击第此二处级-苦--编心--辑理-转，母拿版倾文注使本了写他样式对一祖连国串的的爱动、作对表敌现人了的他恨的。痛 •3.第找•三出第级四表级现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的 表达作• 用第五？级
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
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平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
------“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵 略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。 表明他具有强烈的爱国感情。
书啦。
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平时
• 单击此处编辑母版文本样式 • 第二级 拿着大铁戒尺在桌 • 第三级 子上紧敲着，“静 • 第四级一点，静一点……”
教师• 第五级
平时“我”会迟到 会遭老师的责骂
平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到，老师却很温 和地叫“我”“快坐好”
单击此中处国的编历史辑是一母部被版侵标略和题反侵样略的式历史，《最后一课》 中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范， 列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。
• 单击此民处族编气辑节母是版文文天本祥样“式人生自古谁无死，留取丹心照汗 • 第二青级”的浩然正气！ •民第族•三第级气四节级 是陆游“_事__定__犹__须__待_阖__棺__，__位__卑__未__敢__忘_忧__国____” 的高尚• 情第五操级！ 民族气节是林则徐“苟__利__国__家_生__死__以__，__岂__因__祸_福__趋__避__之___” 的凛然不惧！
民族气节是孙中山“_______驱_除__鞑__虏__，__恢__复__中_华________” 的豪情壮志！
单击此处编辑母版标题样式
努力学好 祖国语言
维护国家的尊 严，了解国旗、国徽、国
• 单击此处编辑母版文本样歌式的有关知识
七年级语文下册 第二单元 7《最后一课》课件 新人教版
主要人物形象分析
听课文朗读，想一想： • 1.小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使
他发生了这么大的变化？ • 2. 韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻
画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的 批注。 • 3.请以“我从___中读出韩麦尔先生是个______的人。” 这样的句式概括你读后的感悟。
变
亡国痛
民族恨 爱国情
小弗郎士思想感情的变化
心理活动
懊悔
怕
环境描写
文章哪些地方运用了环境描写？有什么作 用？在课文中勾画并点评。
1.天气那么暖和，那么晴朗。画眉在 树林里宛转地唱歌；锯木厂后的草地 上，普鲁士兵正在操练。
2.可是那一天，一切偏安安静静的， 跟星期日的早晨一样。
3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的 钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的 号声——他们已经收操了。
• 6领— 和.我结—思们，神想的戴老。态着师那、今顶动天绣作穿边描上的写了小他：黑那丝表件帽现挺。韩漂这麦亮套尔的衣绿先帽色，生礼他痛服只苦，在万打督分着学皱的来边视心的察理
或者发奖的日子才穿戴。
——外貌描写：表现韩麦尔先生的庄重，对祖国的热爱。
弗郎士
（心理）
最后一课
（法）都德
韩麦尔先生
（外貌、语言、行动）
最后一课
都德
时代背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争 ，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛 林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领 后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好 永远统治这个地方，下了一道命令：让两个 州的学生只准教德语，不准再教法语。《最 后一课》就反映这一事件。
作者简介
• 阿尔封斯•都德(1840?—1897)是 法国19世纪后半期的小说家。他 一生共写了12部长篇小说，一部 剧本和4部短篇小说集。他的短 篇小说有不少是以普法战争为题 材的，具体生动地描写了法国普 通人民对侵略者同仇敌忾的爱国 主义精神，谴责了资产阶级当局 开门揖盗，致使法军节节败退， 人民陷于水深火热之中的罪恶。 《最后一课》就是都德爱国主义 短篇小说的代表作之一。