高中物理_动量守恒定律复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
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动量守恒定律复习课教学设计
学校 年级 高三 编写人
课题 动量守恒定律复习课 课时 1 课型 一轮复习课
核心素养 1.物理观念：掌握冲量、动量、动量守恒等相互作用观念，并能与能量守恒、功能关系等能量观念熟练结合应用；
2.科学思维：在掌握物理观念的基础上，熟练应用其解决物理问题，并学会建构流体、板块、子弹打木块等模型；
3.科学探究：能通过实验的方式，验证动量守恒定律，体会物理学科实证的特点；
4.科学态度与责任：通过对概念规律理解的基础上，能利用科学思维解决日常或生产生活类问题，形成应有的科学态度和社会责任感
教学重点 理解动量、冲量的概念，利用动量定理及动量守恒定律解决物理实际问题
教学难点 1.利用动量定理及动量守恒定律解决物理实际问题
2.微元法与动量定理相结合解决流体问题
3.动量守恒定律物理模型的建构
教学环节 教师活动 学生活动
课前任务 课前布置预习任务，将班级分成3~4人一组，让学生自由构建本章知识框架。 回顾知识，构建知识框架，集思广益绘制思维导图
课堂导入 引导学生回忆本章所学，引出本章主干知识 回顾本章主干知识
复习知识，构建框架 组织各小组展示本组的思维导图，每小组展示一部分主干知识，可视情况相互补充。 展示成果，集思广益，形成知识的“小框架”
1.组织学生展示动量和冲量内容 小组派代表上前展示动量和冲量部分思维导图，并对其中整理的知识进行梳理、讲解 2 以提问的形式，引导学生找到考察知识点，并更改错题。
例1. （考察知识点： ）[多选](2020·天津武清区联考)一质量为m的物体做平抛运动，在两个不同时刻的速度大小分别为v1、v2，时间间隔为Δt，不计空气阻力，重力加速度为g，则关于Δt时间内发生的变化，以下说法正确的是( )
A．速度变化大小为gΔt，方向竖直向下
B．动量变化大小为Δp＝m(v2－v1)，方向竖直向下
C．动量变化大小为Δp＝mgΔt，方向竖直向下
D．动能变化为ΔEk＝12m(v22－v12)
例2. （考察知识点： ）(2020·梧州模拟)如图所示，物体由静止做直线运动，0～4 s内其合外力随时间变化的关系为某一正弦函数，下列表述不正确的是( )
A．0～2 s内合外力的冲量一直增大
B．0～4 s内合外力的冲量为零
C．2 s末物体的动量方向发生改变
D．0～4 s内物体的动量方向一直不变
通过此题，让学生明确F-t图像表示的物理含义，以提问的形式，引导学生解决错误较多的D选项。 学生通过自愿的方式，主动讲解题目。其他学生认真听讲，改正错题，整理知识
2.组织学生展示动量定理内容 小组派代表上前展示动量定理部分思维导图，并对其中整理的知识进行梳理、讲解 3
以提问、引导分析的形式，引导引生找到考察知识点，并更改错题。
例3. （考察知识点： ）高空作业须系安全带，如果质量为m的高空作业人员不慎跌落，从开始跌落到安全带对人刚产生作用力前人下落的距离为h(可视为自由落体运动)，此后经历时间t安全带达到最大伸长，若在此过程中该作用力始终竖直向上，则该段时间安全带对人的平均作用力大小为( )
A.m2ght＋mg B.m2ght－mg
C.mght＋mg D.mght－mg
例4. （考察知识点： ）有一种灌浆机可以持续将某种涂料以速度v喷在墙壁上，其喷射出的涂料产生的压强为p，若涂料打在墙壁上后便完全附着在墙壁上，涂料的密度为ρ。则墙壁上涂料厚度增加的速度u为( )
A．u＝ρpv B．u＝pρv
C．u＝ρpv D．u＝pvρ 跟随教师引导，主动思考错题原因，找寻系欸他思路。改正错题，整理知识
3.组织学生展示动量守恒定律及其应用内容 小组派代表上前展示动量守恒定律及其应用部分思维导图，并对其中整理的知识进行梳理、讲解
根据例5，以班级同学的卷面书写为例，强调计算题步骤的重要性，并展示优秀卷面，让学生灵活使用答题技巧。
例5. （考察知识点： ）如图，一质量M＝6 kg的木板B静止于光滑水平面上，物块A质量m＝6 kg，停在木板B的左端。质量纠正做题规范，掌握答题技巧。改正错题，整理知识 4
为m0＝1 kg的小球用长为L＝0.8 m的轻绳悬挂在固定点O上，将轻绳拉直至水平位置后，由静止释放小球，小球在最低点与物块A发生碰撞后反弹，反弹所能达到的最大高度为h＝0.2 m，物块A与小球可视为质点，不计空气阻力。已知物块A与木板B间的动摩擦因数μ＝0.1，(g＝10 m/s2)求：
(1)小球运动到最低点与物块A碰撞前瞬间，小球的速度大小；
(2)小球与物块A碰撞后瞬间，物块A的速度大小；
(3)为使物块A、木板B达到共同速度前物块A不滑离木板，木板B至少多长。
例5是板块模型在动量守恒定律当中的应用，若木板上栓接一弹簧，题目应如何处理？
变式训练： 如图所示，质量为M的长木板放在光滑的水平面上，一轻弹簧放在长木板上，左端与长木板左端的固定挡板相连，右端与长木板上C点对齐。质量为m的物块以一定的速度0v从右端B点冲上长木板，并越过C点，压缩弹簧后又被弹簧弹开，最终与长木板相对静止，若物块与长木板间的动摩擦因数为μ，弹簧被压缩后的最大弹性势能为pE，物块与长木板达到的共同速度为v，物块与长木板之间因摩擦产生的热量为Q，物块在长木板上滑行的总路程为s，则下列说法正确的是（ ）
A．其他条件不变的情况下，M越大，5
学情分析
——动量守恒定律复习课
学生在高中前两年已将所有课程标准要求的概念、规律学完，而本章之前也对必修三本书中的内容进行系统的复习，所以在学习本章内容后，基本对高中物理的运动与相互作用观念、能量观念有了更深层次的认识。
但之前学习新课的过程中，形成的知识是碎片化的，可高考要求学生能整合所学知识，处理综合性问题。这就需要学生对知识有系统的认识。那么构建一章的知识网络显得尤为重要。 v越大
B．其他条件不变的情况下，μ越大，Ep越小
C．其他条件不变的情况下，0v越大，Q越小
D．其他条件不变的情况下，m越大，s越大
构建知识框架，课堂总结 教师展示优秀组的思维导图，将“小框架”变成“大框架”，并让学生整理本节课所学习的内容 学习优秀成果，完善组内思维导图，总结提升
游戏环节 组织“概念分类”游戏。以小组对抗的方式，比知识掌握情况及反应速度，且可提高学生学习兴趣 游戏比赛
提高学生学习兴趣，加强互动性
夯实基础，课堂练习 游戏过后，为夯实本章基础知识，设置课堂练习，限时训练。
训练后对答案，难题讲解，简单题组内讨论消化。 限时训练，小组形式纠正错误 6
而学生经过本章节的知识迁移训练，已对本章知识有了浅层次的认识，在此基础上，让学生以小组为单位集思广益，构建本章的知识框架是合乎其认知发展的。
效果分析
——动量守恒定律复习课
本节一轮复习课是以构建知识框架为主，以课前练习和课堂练习为辅的一节章末复习课。
学生在课前以3~4人一组的形式，分工绘制本章知识的思维导图，培养学生的小组合作能力，各组的思维导图都精心绘制，每张图都有本组的特色，可看出学生们对此热情很高。
课上再以小组派代表展示、讲解本组思维导图的形式，突出学生在课堂的主导地位，在座的学生认真听讲，并与本小组的思维导图相对比，深化了对本章知识的系统认识。
由于物理学科的特点，在充分掌握基础知识的基础上，要会用物理观念解决实际问题。课堂上一个“小框架”+一个“跟踪训练”，充分展开了“讲练结合”形式，夯实学生的知识基础。且在其中穿插对答题技巧的讲解，让学生对高考不再“雾里看花”。
一个课堂，学生的注意力不可能完全集中，正规的训练会让学生产生疲劳感，于是在知识“大框架”构建后，设计的“概念分类”小游戏，将学生的兴奋点推向高潮。游戏时间4分钟左右，既提高了学生兴趣，又锻炼学生对知识的理解与反应速度。 7
最后剩余时间设置课堂练习与小组讨论，结束本节课堂。
总的来说，本节课达到了以学生为主体，教师引导的高效课堂，教学设计起伏适当，学生反应良好。
教材分析
——动量守恒定律复习课
动量与动量守恒定律为选择性必修1的第一章。将其放在此位置的目的，不仅要求学生学会用动量守恒定律来解决宏观物体的相互作用与能量问题，更重要的是要求以新的观点来认识动量守恒定律，为进一步认识微观粒子的相互作用问题做好铺垫。起到一个呈上、综上又启下的目的。
教材对本章每一小节的处理，关注的不仅仅是枯燥的概念与规律，而更关注在追寻概念过程中的所思所想，逐步明确各个概念形成的过程。体现了在注重知识和技能目标的同时，更关注情感、态度和价值观方面的教育意义，即强化了对学生科学态度与责任方面的引导。
正因为此，动量与动量守恒定律这一章的重要性较老教材更为凸显，尤其凸显其与运动与相互作用观念、能量观念的综合，所以对章节概念规律系统的归纳总结，显得尤为重要。知识不能整合，零散的概念规律就像无家可归的孩子一般没有方向，那在处理灵活问题时，就很难找到切入点。
学校 年级 高三 编写人 8 动量守恒定律复习课
自主预习复习区
请你所发的A4纸上，写出本章所涉及的知识点，绘制一张思维导图
课堂互动探究区
动量和冲量
例1. （考察知识点： ）[多选](2020·天津武清区联考)一质量为m的物体做平抛运动，在两个不同时刻的速度大小分别为v1、v2，时间间隔为Δt，不计空气阻力，重力加速度为g，则关于Δt时间内发生的变化，以下说法正确的是( )
A．速度变化大小为gΔt，方向竖直向下
B．动量变化大小为Δp＝m(v2－v1)，方向竖直向下
C．动量变化大小为Δp＝mgΔt，方向竖直向下
D．动能变化为ΔEk＝12m(v22－v12)
例2. （考察知识点： ）(2020·梧州模拟)如图所示，物体由静止做直线运动，0～4 s内其合外力随时间变化的关系为某一正弦函数，下列表述不正确的是( )
A．0～2 s内合外力的冲量一直增大
B．0～4 s内合外力的冲量为零
C．2 s末物体的动量方向发生改变
D．0～4 s内物体的动量方向一直不变 课题 动量守恒定律复习课 课时 1 课型 一轮复习课
核心素养 1.物理观念：掌握冲量、动量、动量守恒等相互作用观念，并能与能量守恒、功能关系等能量观念熟练结合应用；
2.科学思维：在掌握物理观念的基础上，熟练应用其解决物理问题，并学会建构流体、板块、子弹打木块等模型；
3.科学探究：能通过实验的方式，验证动量守恒定律，体会物理学科实证的特点；
4.科学态度与责任：通过对概念规律理解的基础上，能利用科学思维解决日常或生产生活类问题，形成应有的科学态度和社会责任感
高中物理_3 牛顿第二定律教学设计学情分析教材分析课后反思
牛顿第二定律---------教学设计
复习提问，引入新课。（2min）
提问牛顿第一定律内容，强调力的作用是什么？
学生共同回答，改变物体运动状态。进一步提问，什么物理量来描述物体运动状态改变的难易程度？
回顾前面加速度的定义式，师生共同总结出力是产生加速度的原因。
1. 创设情境，提出问题。（3min）
演示实验：定性探究加速度的大小与什么因素有关。
教师展开课本，手拿着封面页，其它页自然下垂，用一定的力度吹下垂页。然后手拿着其它页，用相同的力度吹封面页，提示学生观察那种情况加速度大，加速度同什么因素有关？
这个问题，学生容易联想到质量越小，运动状态越容易改变，所以加速度和物体质量有关。
教师再演示，用不同的力度吹相同的下垂页，提示学生观察哪种情况加速度大，加速度同什么因素有关？
这个例子使学生认识到改变物体原有状态是和作用在物体上的力的大小有关的。
提出疑问：加速度和力、质量到底有什么关系呢？
2. 实验设计和进行试验（7min） 我将先介绍研究三个变量问题的研究方法 控制变量法：保持m不变，研究a与F的关系；保持F不变，研究a与m的关系。
探究一：a与F的关系
问题一：如何给小车施加一个恒定的外力作用，让小车做匀加速运动呢？
在所挂的钩码质量远远小于小车质量的前提下，绳的拉力近似等于所挂钩码的重力，m<
轨道存在摩擦，怎么克服小车受到的摩擦力？
教师启发学生：如果将轨道略微倾斜，会怎么样？
教师板画，平衡摩擦力受力图，引导学生得出重力下滑分力平衡摩擦力。
F 匀加速直线运动
教师讲解：控制两辆小车同时启动和停止，加速度的比较是依据位移公式：221atS，当t相同时有：
2121SSaa
师生一起共同设计实验步骤：
研究a与F的关系，
第一步：让两车有相同的质量，两车挂不同的钩码，分别放在各自的轨道上 。记录两钩码的重G。
第二步：控制拴住小车的两根细线，让两小车同时启动和迅速停止。记录两小车的位移S。
高中物理_《机械能守恒定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《机械能守恒定律》教学设计
一、【教材分析】
机械能守恒定律是人教版教材必修二第七章第八节的知识，这一节的内容与本章的各节内容有紧密的逻辑关系，是全章知识链中重要的一环，机械能守恒定律的探究建立在前面所学知识的基础上，而机械能守恒定律又是普遍的能量守恒定律的一种特殊情况，教材通过“做一做”小实验展示了与探究守恒量的联系，通过多个具体实例，先猜测动能和势能的相互转化的关系，引出对机械能守恒定律及守恒条件的探究，联系重力势能和重力做功及弹性势能与弹力做功的关系的学习，由定性分析到定量计算，逐步深入，最后得出结论，并通过应用使学生领会定律在解决实际问题时的优越性。本设计力图通过生活实例和物理实验,展示相关情景，激发学生的求知欲，引出对机械能守恒定律的探究,体现从“生活走向物理”的理念,通过建立物理模型,由浅入深进行探究,让学生领会科学的研究方法,并通过规律应用巩固知识,体会物理规律对生活实践的作用。
二、【学习目标】
（一）知识和技能
1. 知道机械能的含义，理解物体动能和势能间的相互转化。
2. 理解机械能守恒定律的内容和守恒条件。
3. 能用机械能守恒定律分析生活中的具体问题。
（二）过程与方法 通过让学生分析物理模型理解功能关系，培养学生分析问题解决问
题的能力。
（三）情感态度与价值观
培养探索物理知识的兴趣和科学严谨的态度。
三、【学习重难点】
重点：机械能守恒定律的应用
难点：机械能守恒定律适用条件的理解判断
四、【教学过程】
（一）复习回顾
引导学生回顾复习以下三个问题 ，让学生作答。
1、动能，动能定理。
2、重力势能，重力做功与重力势能变化量之间的关系。
3、弹性势能，弹力做功与弹性势能变化量之间的关系。
设计意图：让学生对前面的知识进行再回顾，再次体会做功和能量变化之间的关系，为本节课的学习做好铺垫。
（二）情境导入
通过展示学生常见的物理模型，例如：小球在斜面上的滚动以及物体对弹簧的挤压，体会功和能之间的转化，结合学生的预习情况引出本节课所要学习的内容-机械能。
高中物理_牛顿第二定律习题课教学设计学情分析教材分析课后反思
牛顿第二定律效果分析
通过课堂上同学们对相关习题的反应来看，整体掌握的还可以。但是也从中暴露出了一些问题。比如说，受力分析不规范，受力分析的时候力之间混淆的情况时有发生。有些学生对运动过程的分析也存在一些小问题。通过这节课的引导梳理，同学们基本上掌握了应用牛顿第二定律解决问题的一般方法。同时对容易出现问题的几个地方也引起了足够的重视。
牛顿第二定律学情分析
通过前面对匀变速直线运动和受力分析的学习学生对运动和力都有了一个大概的理解和认识。特别是在学习力学那部分的时候初步感受到了高中物理的难度。应该说高中物理和初中物理还是有很大差别的。高中物理难度有点大，但也很神奇，方法很灵活。其实难就难在灵活上。
对于牛顿第二定律的学习，首先能给学生带来一些新奇感。原来运动和力也能联系到一起啊！对于这个问题是他们原先从来都没想过得。利用学生的这点好奇心，尽快让学生掌握牛顿第二定律。其次在练习使用牛顿第二定律解决问题的时候不可避免的要与运动和力相联系。在一定程度上还可以加深学生对运动学和力学的理解和认识。
牛顿第二定律效果分析
通过课堂上同学们对相关习题的反应来看，整体掌握的还可以。但是也从中暴露出了一些问题。比如说，受力分析不规范，受力分析的时候力之间混淆的情况时有发生。有些学生对运动过程的分析也存在一些小问题。通过这节课的引导梳理，同学们基本上掌握了应用牛顿第二定律解决问题的一般方法。同时对容易出现问题的几个地方也引起了足够的重视。
牛顿第二定律教材分析
整个必修一与其说是学知识不如说是学方法。从知识结构上来说，大致分为三大部分，（1）运动、（2）力、（3）牛顿运动定律。因为这些都是为以后的学习打基础的，这些都是研究后面物理问题工具。而牛顿第二定律更是这些工具中更重要、更好用的一个。
从教材层面来说，牛顿第二带来又像是对整个必修一的一个总结。因为它把前两部分有机的结合到了一起。可以说牛顿第二定律是整个必修一定灵魂。
高中物理_楞次定律教学设计学情分析教材分析课后反思
高二物理理科导学案 第 页 1 序号： 学习札记
第四章 电 磁 感 应
第3节 楞次定律（第1课时）
制作： 审核：高一物理组 时间：2019.3
【学习目标】
（1）理解楞次定律的内容，理解楞次定律中“阻碍”二字的含义，能初步应用楞次定律判定感应电流方向，理解楞次定律与能量守恒定律是相符的
（2）通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，逐渐培养自己的观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。
【学习重、难点】理解楞次定律、了解“阻碍”的含义，应用楞次定律判感应电流的方向。
【学习方法】 实验探究法、讨论法、归纳法
【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，发光二极管，自制线圈，J2425型教学用可拆变压器，导线若干，条形磁铁，玩具直升飞机，泡沫块，水盆
【学习过程】
1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？
2、磁通量的变化包括哪情况？
【提出问题、发现问题】
观察：实验演示。
思考：如何判断感应电流的方向？
【做出猜想】
猜想： 。
新课学习 温故知新 高二物理理科导学案 第 页 2 【实验探究】
1、研究感应电流方向的主要器材并思考:
灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？
2、实验内容:
研究影响感应电流方向的因素按照下图所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。
3、实验探究：研究感应电流的方向
（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线）
探究过程：
问题：当线圈内磁通量增加时，感应电流的磁场是有助于磁通量的增加还是阻碍了磁通量的增加？
当线圈内的磁通量减少时，感应电流的磁场是有助于磁通量的减少还是阻碍了磁通量的减少？
总结规律：原磁通量变大，则感应电流磁场与原磁场相 ，有阻碍变 作用
原磁通量变小，则感应电流磁场与原磁场相 ，有阻碍变 作用 .
高中物理_动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思
动量守恒定律教学设计稿
学习目标：
（一）知识与技能
1、能够运用牛顿定律推导动量守恒定律。
2、知道动量守恒定律的适用条件，并会用动量守恒定律解决简单的实际问题。
（二）过程与方法
1、在探究推导的过程中培养学生协作学习的能力。
2、运用动量定理和牛顿第二定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题。
（三）情感、态度与价值观
1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、引导学生通过对动量守恒定律的学习，了解归纳与演绎两种思维方法的应用，并体会定律中包含的对称与和谐的美。
课前预习：
知识点一：系统、内力、外力（阅读课本P12）
系统：
内力：
外力：
知识点二：动量守恒定律
1、推导过程（情景创设，问题驱动，合作解决问题）
如图所示，在水平桌面上做匀速运动的两个小球，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2，v2>v1。当第二个小球追上第一个小球时两球碰撞。碰后的速度分别是v1’和v2’。
方案一：
(1) 碰撞过程中两个小球受力情况如何？
(2)根据牛顿第二定律，质量为 m1和 m2的小球在碰撞过程中受到的合外力的加速度分别是多少？
(3)结合牛顿第三定律和加速度的定义式，请你推导出一个最终的表达式。 1
方案二：
(1) 碰撞过程中两个小球受力情况如何？
(2)根据动量定理，质量为 m1和 m2的小球在碰撞过程中受到的合外力的冲量分别是多少？
(3)结合牛顿第三定律和冲量的定义式，请你推导出一个最终的表达式。
2、归纳总结规律
内容：
表达式：
条件：
3、定律的核心点击
（1）动量守恒的条件
（2）动量守恒定律的“六种”性质
系统性
条件性
相对性
同时性
矢量性 3 普适性
（3）动量守恒定律的三种表达式
课堂探究
知识点三：动量守恒定律的应用
题型一：动量守恒的判断
高中物理_16.3动量守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思
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《动量守恒定律》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能
1、理解动量守恒定律的确切含义。
2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围，并会用动量守恒定律解释现象。
（二）过程与方法
1、通过实验与探究，引导学生在研究过程中主动获取知识，应用知识解决问题，同时在过程中培养学生协作学习的能力。
2、运用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力。
3、会应用动量守恒定律分析、计算有关问题（只限于一维运动）。
（三）情感、态度与价值观
1、培养实事求是的科学态度和严谨的推理方法。
2、使学生知道自然科学规律发现的重大现实意义以及对社会发展的巨大推动作用。
二、教学重点、难点：
重点：理解和基本掌握动量守恒定律。
难点：对动量守恒定律条件的掌握。
三、教学过程：
【新课导言】
动量定理研究了一个物体受到力的冲量作用后，动量怎样变化。那么两个或两个以上的物体相互作用时，会出现怎样的总结果？第一节课中，我们一起追寻了碰撞中的守恒量，发现在一定条件下，碰撞前后的动量是守恒的，今天我们来讨论系统在什么条件下动量守恒。
（－）系统 内力和外力
【学生阅读讨论，什么是系统？什么是内力和外力？】
（1）系统：相互作用的物体组成系统。系统可按解决问题的需要灵活选取。
（2）内力：系统内物体相互间的作用力。
（3）外力：外物对系统内物体的作用力。
注意：内力和外力的区分依赖于系统的选取，只有在确定了系统后，才能确定内力和外力。
【教师对上述概念给予足够的解释，引发学生思考和讨论，加强理解】
2 思考与讨论：
图示，A、B两物体的质量BAmm，中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧，放在平板车C上后，A、B、C均处于静止状态，若地面光滑，则在细绳被剪断后，在A、B未从C上滑离之前，A、B在C上向相反方向滑动过程中 （ ）
A．若A、B与C之间的摩擦力大小相同，则A、B组成的系统合外力为零。
高中物理_《牛顿第一定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
4.1 牛顿第一定律教学设计
（一）基本目标1、了解亚里士多德关于力于运动关系的结论。
2、了解伽利略的理想实验、物理学上思想实验的实质。
3、经历实验，让学生学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律。4、运用惯性解释生活中的现象，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践。
（二）教学重难点：1、理解掌握理想实验。2、理解牛顿第一定律的探究形成过程，并运用惯性解决问题。
二、教法设计：1、课型课时： 本节属科学探究型课。
课时：1课时。2、教学策略：(1)牛顿第一定律：第一阶段：采用“矛盾冲突法”，展示生活现象、亚里士多德观点与生活现象的矛盾冲突，激发学生探究欲望。第二阶段：实验探究。这一阶段教师起一个指导者的作用，尽量让学生自己分析、交流、得出结论。第三阶段：主要以教师设计问题串的形式，学生思考，加深对定律内容的理解，帮助学生认识力与运动的关系。(2)惯性：安排学生做一做运动物体由于惯性而表现出来的现象，以突出惯性“维持其原有运动状态”的实质。“安全带的作用”由教师利用多媒体视频展示。三、教具和学具教具：计算机多媒体教学系统、课件、气垫导轨、小球、毛巾、棉布、轨道木板等。
三、教学过程(一)、教学引入：旋转生熟鸡蛋小游戏引入本节教学
进入高中我们已经学习了三章的内容，前两章学习了怎样描述物体的运动，而物体与物体之间又有相互作用，第三章学习了几种基本力。从这章我们开始探究物体为什么会做这样或那样的运动，即把力与运动联系起来。力与运动到底是什么关系呢？
一、历史回顾：（力与运动的关系） 1、亚里士多德观点：根据生活经验观察得出：必须有力作用在物体上，物体才能运动，没有力的作用，物体就要静止在一个地方
即：力是物体维持运动的原因
视频1、力推物动 力撤物停
2、力撤物不停
实验探究一
1）提出问题：为什么会出现这两种现象呢？问题出在哪呢？
2）小组讨论与设计实验：让小球从斜面上同一高度由静止滑下，分别滑到铺有毛巾、棉布、轨道平面上，观察小球前进的距离。教师巡回指导3）进行实验与收集证据：4）小组展示实验结果
高中物理_摩擦力教学设计学情分析教材分析课后反思
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高中物理必修一《3.3 摩擦力》教学设计
教学目标 1.知识与技能：知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。了解滚动摩擦力和流体阻力。
2.过程与方法：培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力；培养学生参与科学探究活动，培养学生进行交流与反思的习惯；学会从物理现象和实验中归纳滑动摩擦力大小的特点；让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。
3.情感态度与价值观：利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；培养学生实践—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想。
教材分析 重点：滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题；静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：静摩擦力有无、大小的判定
时序 教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）
[新课导入]
对比小实验：两书直接交叉叠在一起，提起一本书的瞬间，另一本书向下掉。
两书逐页交叉叠在一起，提起一本书的瞬间，另一本书不向下掉
问题：是什么力在发挥作用？
[进行新课]
一、静摩擦力
展示初中教材，让学生阅读什么是滑动摩擦力：
两个相互接触的物体，当它们相对滑动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。
(举身边的例子，用水平推力推课桌时，课桌没有运动)当我用力推课桌时，课桌为什么没有运动?
这种摩擦力发生在相对静止的两个物体之间，我们把这种摩擦力叫做静摩擦力．多媒体出示静摩擦力的定义。
让学生阅读定义加深理解。然后让学生根据定义和生活实际，思考一下静摩擦力存在的条件：
1.首先两个物体间的接触面不光滑．
2.两个物体间有相对运动趋势．
高中物理_《牛顿第三定律》教学设计学情分析教材分析课后反思
《牛顿第三定律》教学设计
【教学目标】
物理观念：
1.知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力与反作用力的说法也是相对的。
2.经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察作用力与反作用力间的大小、方向等关系。
3.形成正确的运动与相互作用观念。
科学思维：
通过实验探究构建物体间相互作用的模型。
实验探究：
探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察作用力与反作用力间的大小、方向等关系。
科学态度与责任：
通过实验探究逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度。
【重点与难点】
重点：通过实验探究作用力和反作用力间的关系。
难点：物体在运动中作用力与反作用力的关系依然成立。
【实验器材】
• 1.弹簧秤。
• 2.力传感器。
【教学方法】
探究实验法教学 启发式教学
【教学过程】
课前学生活动
1.观察生活中的作用力与反作用力的相关现象。
2.思考火箭发射中，动力从哪里来？
教学过程 学生活动
教法应用
一、 情景引入
师：展示火箭发射前的静态图片。火箭的动力是如何获取的？
生：反冲力。
师：反冲力是如何产生的呢？请大家一个“水火箭”的发射过程。
教师介绍水火箭的结构，将其注入一定量的水后，完成发射的过程。
生：学生观察实验过程，并对水火箭获得的速度，感到惊叹。
师：引出本节课的课题《牛顿第三定律》 提出问题
问题1：什么是力？
问题2：请举例说明力的作用是相互的
生：学生回答，并举例说明力的作用是相互的。如：推门时，手与门之间的相互作用力。
师：提出作用力与反作用力的概念
一 作用力和反作用力
两个物体间的作用力总是相互的。一个物体对另一个物体施加了力，后一个物体一定同时对前一个物体也施加一个力。
物体间相互作用的这一对力，通常叫做作用力和反作用力,或是叫做一对相互作用力
师：问题3：作用力和反作用力之间有什么关系？
师：我们这节课的实验给我们提供了这样一个方法。我们看今天的实验。
高中物理_机械能守恒定律教学设计学情分析教材分析课后反思
1
《机械能守恒定律》教学设计
本节教材分析：通过前面几节内容的学习，学生知道了重力做功会引起重力势能的变化，弹簧的弹力做功会使弹性势能发生变化，合外力的功将引起动能的变化。使学生对于曾经在初中阶段学过的一些定性东西逐渐找到了定量方面的联系，对功能的认识也加深了，也萌发继续探究下去的兴趣。那么，在动能、重力势能和弹性势能都参与转化的过程中，情况又将如何呢？从知识发展的线索来看，本节内容，既是对前几节内容学习的总结，也是对能量守恒定律的铺垫。通过本节内容的学习，学生对功是能量变化的量度会更加深刻的理解，也是从不同角度处理理学问题提过良好的途径。本节内容是本章的重点内容。通过学习，学生不难掌握机械能守恒的表达式和运用机械能守恒定律求解比较简单的问题，但对具体问题中机械能守恒条件是否满足的判断还有一定难度，因此，机械能守恒定律条件的理解是本节内容的难点。
一、 教学目标
知识与技能
1．知道什么是机械能，知道物体的动能和势能可以相互转化。
2．会正确推导物体在光滑曲面上运动过程中的机械能守恒，理解机械能守恒定律的内容，知道它的含义和适用条件。
3．在具体问题中，能判定机械能是否守恒，并能列出机械能守恒的方程式。
过程与方法
1. 学会在具体的问题中判定物体的机械能是否守恒。
2．初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，分析问题。
情感、态度与价值观
1. 通过能量守恒的教学，使学生树立科学观点，理解和运用自然规律，并用来解决实际问题。
2．应用机械能守恒定律解决具体问题。
二、教学重点、难点
教学重点
1．掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容。
2．在具体的问题中能判定机械能是否守恒，并能列出定律的数学表达式。
教学难点
1．从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件。
2．能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒，能正确分析物体系统所具有机械能。