初中英语_八年级Unit6教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析
八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的神话故事是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。
在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过传统故事及神话故事这一话题，让学生能够利用过去式讲述一些有趣的神话故事，并理解并体会传说和故事的教育意义。但是由于学生词汇量的限制，在讲故事时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用影像、图片、关键词，给予学生直观的提示，并创设真实的情境。
除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believe yourself !”,“Good”, “Good jobs!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。
当堂检测
I.翻译句子，每空一词。
1. ，（一...就）he comes back, I’ll call you.
2. It rained heavily yesterday,so we watched TV at home (代替）。
3. 我认为那有点傻。
I think it’s ________ ________ _______ silly.
4.你们对这个故事有不同的观点，你们俩都没错。
You have different opinions about the story, and _______ ________ ______
________wrong.
5. 移山好像是不可能的。
It doesn’t _________ very ___________ to move a mountain
II.用单词的适当形式填空。
1. Yu Gong found a good way ________ (solve) the problem. 2. You should kept _______ (try) and never give up.
3. Give me the green one ___________ the red one.
4. She’d like to stay at home instead of ______ (go) to movies.
5. Please remind him _______ (take) medicine on time.
6. Ted didn’t answer my question. ________, he asked me another question.
效果分析
通过这节课的学习，学生学会了用自己的语言讲述故事，并能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。采用学生熟悉的古老的神话故事图片引入话题，能让教师提供的情景，在教师指导下，顺利完成听力任务，为下一步进行语言的输出，打下基生产生共鸣，产生一种想说的愿望，让学生在轻松好奇的氛围中自然引入本节课的目标语言。听力任务的设计由简到难，凸显层次性，听前进行听力指导，学会抓听关键词，学生能根据础。听后活动的设计凸显层次性，特别是2c复述故事，有图片及提示语言，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本。运用多媒体课件的形式，图文并茂，从多个方面进行知识的输入，充分调动学生的多种器官，参与学习。
但在听后活动中“Debate”环节中，由于学生程度参差不齐,参与度不够广泛，在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生，提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
在情感方面，通过学习中国民间神话故事，去体会和感悟中国古代的智慧结晶，在学习和生活中，当面对困难时，要凭借自己的力量，勇敢的克服困难,绝不放弃。
教学反思
在本节课导入环节中，我采用学生吹蜡烛的小活动引入You should never give up.句型，并引入本课的课题An old man tried to move the mountains.同时也把“不放弃”这一情感价值观贯穿整堂课的教学。听力任务的设计由简到难，凸显层次性。听前进行听力指导，学会抓听关键词，学生能根据教师提供的情景，在教师指导下，顺利完成听力任务，为下一步进行语言的输出，打下基础。在语言输出环节，设计了简单明了的图片，给出关键词，让学生轻松应对retell这一难点，把学生吸引到语言学习的交流活动中来，引起他们的注重力和学习爱好。但由于学生程度参差不齐,参与度不够广泛，在今后的教学过程中要多关注后进生和中间生，提高他们学习英语的兴趣和学好英语的信心。
八年级Unit6 An old man tried to move the mountains.
Section A 1a-2d
教材分析
本单元围绕“传说和故事”这个话题，谈论过去发生的事情，重点训练“讲故事”这个语言功能项目。本节课是本单元的第一节课，是听说课，根据《课程标准》的四级目标，要引入本单元的语言目标，讲述简单的故事。本课围绕“传说和故事”这一话题，设计了1a题目与图片配对；1b听对话选择故事的实情练习；2a、2b将听到的故事排序、圈出听到的单词，进一步理解故事；2c看图，用自己的话把故事讲出来；1c、2d和同伴谈论所听到的故事，讲述传说故事。要求学生掌握用过去时态讲述一个古老的传说和有趣的故事，激发和培养学生学习英语的兴趣，理解并体会传说和故事的教育意义。在了解目标语言的基础上，要求学生能理解优美的传说和有趣的故事，掌握故事的基本结构，讲述自己喜爱的故事。
Unit 6 An old man tried to move the mountains.
听、评课记录
执教者 时间 5月6日 课题 Unit 6
Period 2
班级 八（7） 地点 录播室 评课人 八年级英语教师
说 课
简 要 八年级上册，第六单元Unit 6 An old man tried to move the mountains. 中Section A
1a-1c。一.功能:能够用英语询问故事的开始、发展及后续等,能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。二．词汇和常用表达: 1.能正确使用下列词汇及短语：
shoot, stone, weak, god, remind, bit, silly, move the mountains, a little bit, instead of,
give up.2.能正确使用下列常用表达：
① How does the story begin?
② What happened next?
教
学
中
的
亮 点
1、教学创情景，激励促参与。
2、依靠多媒体技术，整合教学资源。
3、课堂设计新颖，任务性强。 建
议
或 改
进 措
施 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程
中犯的错误采取宽容的态度。
2、在设计学生活动方式的时候，应扩大学生的活动面，给更多
的学生参与的机会。
附：
听课
人员
名单 刘丽华 孙中美 刘庆杰 陈静 郭方亚 高继红 宋亚伟
八年级Unit6 An old man tried to move the mountains.
Section A 1a-2d 课堂设计
Teaching and learning goals:
一.功能:能够用英语询问故事的开始、发展及后续等,能够对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。
二．词汇和常用表达:
1.能正确使用下列词汇及短语：
shoot, stone, weak, god, remind, bit, silly, move the mountains, a little bit, instead
of, give up.
2.能正确使用下列常用表达：
① How does the story begin?
② What happened next?
③ What do you think of the story of Yu Gong?
④ What could Yu Gong do instead of moving the mountains?
三．学习策略：通过和学生谈论“Yu Gong Moves a Mountain”相关话题，引导学生根据人物对白总结故事情节要点,且根据故事情节发展尝试用自己的语言讲述故事。
四.文化知识:通过学习中国民间神话故事，去体会和感悟中国古代的智慧结晶，在学习和生活中，当面对困难时，要凭借自己的力量，勇敢的克服困难,绝不放弃。 Teaching and learning steps :
Step 1.Warming up and leading in:
I.Take out a candle.and ask:
T: What’s this?Let me light it,and I can blow it out.Do you want to try?
Ask some students to try to blow the candle,and help them to understand “Never give
up!”
Then lead in the topic,“Today,let’s learn about an old man who never gives up when
he meet the difficulties.”
(设计意图：通过一个小活动让学生知道never give up的意思，同时导入新课，也为本节课的情感教学埋下伏笔。)
II. T:In our history,we have many traditional stories.Have you ever heard these
stories?Look at the pictures carefully and name them in English as quickly as you
can.
（设计意图：通过学生耳熟能详的故事导入，激发学生的学习兴趣。）
Step2 Pre-listening activities:
T:Let’s play a guessing game.Watch the videos carefully,and guess which story it
is.
初中物理_浮力教学设计学情分析教材分析课后反思
1 【课 题】：第十章第一节《浮力》教学设计
【教学目标】：
知识与技能：
（1）、通过实验探究，能说出浸在液体中的物体受到浮力的作用及浮力产生的原因，浮力的方向是竖直向上的。能通过实验证明上述结论的正确性。
（2）、会用弹簧测力计测量物体浸入液体中所受浮力的大小。
过程与方法：
（1）、经历探究浮力大小的过程。通过实验探究，能说出浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（2）学会用弹簧测力计测浮力，初步了解利用探究性实验研究物理问题，并归纳出物理规律的一般方法。
情感态度与价值观：
通过展示生活情境和经历探究过程，激发学生求知欲和学习兴趣。初步体验物理研究的科学性。
【教学重难点】
重点：浮力的概念、探究影响浮力大小的因素。
难点：浮力的产生原因、猜想并探究影响浮力大小的因素。
【教学方法】
分组实验、科学探究、小组合作、分析归纳
【实验器材】
弹簧测力计、水槽、烧杯、圆柱体（铝、铁、铜）、细线、乒乓球、水、盐水
【教学过程】
教学流程 教师活动 学生活动 设计意图
引课
进
行
新
课
图片：“辽宁号”航母、鸭子浮在水面上。提出问题：是什么力量把他们托起来的?
板书：浮力
【任务一】认识浮力
活动1：学生体验，用手把乒乓球缓缓地压入水中，你的手有什么感觉? （引导学生谈手的感觉）
演示1：铝块放入水中，下沉
提问：浸没的物体受不受浮力？
活动2：组织、引导学生测量金属块浸没水中所受的浮力（图10.1-2） 学生观察并
猜想：
受浮力
活动1：学生体验
激发学生学习兴趣
让学生体验漂在水面上的物体受浮 2
进
行
新
课
（1）图10.1-2甲，利用弹簧测力计测量金属块的重力G。
（2）图10.1-2乙，把金属块浸没在水中后发现弹簧测力计的示数变 。 此时读出弹簧测力计示数，即弹簧测力计对金属块的拉力F拉。
（3）记录、处理数据
在空气中弹簧
初中英语_八年级(下)Unit3教学设计学情分析教材分析课后反思
1 / 12
八年级（下）Unit3-4阶段检测试卷分析
教学设计
一、教学目标
1、通过讲评试卷，澄清疑点，更正错误，梳理重点知识。
2、通过讲评试卷，归纳方法，掌握解题技巧，提高总结分析能力。
3、通过小组合作探究，提升学生协作互助意识。
二、课前准备。
1、提前发放试卷、答案，学生课前订正错题、明确疑难问题，互助解决阅读理解、七选五中的问题，单项选择中的共性问题课堂上以其他题型释疑。
2、教师提前分析试卷，归纳、整合错题类型，准备讲评策略，课堂主要解决：
（1）全班出错率较高的题目及相对应知识点；
（2）典型性、针对性和综合性的题目；
⑶多次接触、矫正，学生仍未掌握的难点；
⑷做题策略
3、课前分析成绩，了解学生成绩变化。
二、教学过程
环节一：情景构建
1、分析学生成绩、有针对性地评价。
2、试题整体分析，展示出错率较多的题目。 2 / 12
重点讲评选择题中的完形填空、第二卷中典型错题
环节二：自主探究
解析完形填空，以思维导图的形式，引导学生学会删繁就简，理解大意，注意关键词、固定搭配，上下连贯、选择正确答案。
播放微课归纳总结做阅读题目的策略和技巧。
环节三：交流提高、应用达标（卷二）
（1）归类单词拼写、翻译句子中典型错题，小组合作分析更正
错题重现：
58.The boy throw (扔) his schoolbag and went to the living
room.
59.My bike is broken .Could you borrow(借给) me yours ,
please?
归纳：lend借出，lend sb sth，lend sth to sb，borrow借入 borrow sth from sb 3 / 12
62、为了取得好成绩，我们应该把时间用在学习上 (spend……on)
For get good grades，We should spend our time on schoolwork.
小学英语Unit6教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 6. In a nature park
Let’s talk & Let’s learn
教学目标：
知识目标
1. 掌握本课词汇 mountain, lake, river, hill, forest.
2. 掌握there be 句式的一般疑问句形式及肯定和否定回答。
Is there…?
Yes, there is. / No, there isn’t.
能力目标：熟练运用 there be句式进行问答。
情感目标：引导生热爱大自然。
重点：Is there…? Yes, there is. / No, there isn’t.
难点：所学语言的综合运用。
教学过程：
Step 1. Leading in
Enjoy the song “Row, row, row your boat.”
Free talk: What is/ are there? There is/are are…
（通过歌曲中出现的情景，用free talk的形式巩固复习 there
be句式）
Step 2. Learning aims
Show the learning aims and analyse.（让生明确学习目标，有目的的进行本课学习）
Step 3. Presentation 1. Words:
1) 利用图片教授生词 mountain, river, lake, hill, forest.
2) Game time: 游戏巩固，趣味操练单词
Game 1: Fly a kite.
Game 2: Touch and say
Game 3: What’s missing
（利用图片直观呈现单词，而且在呈现过程中通过“find
out”并让生贴在黑板上，加深生对词的印象，3个游戏层层递进让生将基础词汇巩固扎实。）
3) Let’s chant
River, river, there is a river.
初中数学_八年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级·数学·下册·总第（ 1
）课时·授课时间：
教学课题：§9.1
成比例线段（1）
课型：新授课
学习目标：
1、知道线段的比的概念。理解成比例线段的概念
2、会计算两条线段的比。
3、掌握成比例线段的判定方法。
学习重点：理解线段比与成比例线段的概念及其求解。
学习过程：
教 学 流 程 二次备课
一、检┉┉┉┉预习检查、启发导入
1、三角形中位线定理：三角形的中位线 且 。
2、动手量一量：课本的长为 厘米，宽为 厘米，长与宽的比为 。
课桌的长为 厘米，宽为 厘米，长与宽的比为 。
二、学┉┉┉┉学案引领、自主学习
（一）明确学习目标
自学教材84页完成下列问题
（二）师提出学案中自学导航的问题并板书
1、线段的比:如果选用 量得两条线段AB,CD的长度分别是m，n,那么就说这两条线段的比（ratio） = ,或写成nmCDAB其中,AB,CD分别叫做这个线段比的前项和后项.如果把nm表示成比值k,那么kCDAB,或
注意：（1）两条线段的长度必须用同一长度单位表示，如果单位长度不同，应先化成同一单位，再求它们的比；
（2）两条线段的比，没有长度单位，它与所采用的长度单位无关；
（3）两条线段的长度都是正数，所以两条线段的比值总是正数.
2、成比例线段的概念：
（1）一般地，在四条线段中，如果 等于 的比，那么这四条线段叫做成比例线段。
（2）四条线段成比例，记作：其中a,d叫比例外项，b,c叫比例内项。
（3）四条线段a,b,c,d成比例，有顺序关系。即a,b,c,d成比例线段，则比例式为：a:b=c:d；a,b, d,c成比例线段，则比例式为：a:b=d:c
初中语文_《莺》教学设计学情分析教材分析课后反思
《莺》教学设计
一、教学目标：
1.了解作者，学会生字词，反复朗读课文。
2.了解莺的特性，品味科学小品文的语言，学会抓住特性描述小动物的写作方法。
3.养成认真观察事物特征的习惯，感受自然与生命的可爱。
二、教学重难点：
重点：分析归纳莺的特性，体会作者对莺的感情。
难点：（1）品味生动、形象的语言。
（2）学会抓住特性描述小动物的写作方法。
三、教学设想：
1.在重难点的突破中结合学生自主合作探究进行教学。
2.教学中贯彻读中求知，品中悟情，在读中理解课文内容，品味作者对莺的喜爱之情。
四、课时安排：一课时。
五、教学过程：
（一）问题导入，分组定标
课前检测前一单元学习的古诗《钱塘湖春行》，在黑板或学案上默写其中名句，引出“莺”，再通过两首描写莺的古诗诗句，衔接导语：同学们，大家已经学过多首描写莺的古诗，那在现实生活中，你观赏过活泼灵巧的莺吗？你喜欢静静地聆听它那欢唱动人的歌声吗？你了解莺的生活习性和情感世界吗？今天就让我们一起走进法国作家布封的科学小品文《莺》，走进莺的世界，去感受自然和生命的可爱。（播放莺的图片，创设情境，板书课题）出示本节课的学习目标。
（二）自主预习，组内探究
第一步：简介作者：
布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。（课件出示）
第二步：简述体裁：
科学小品文，也称知识小品文或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。经常运用一些说明方法，比如列数字，下定义，打比方，举例子，作比较等方法。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。（课件出示）
第三步：朗读课文，分工分层
1、圈点勾画出你认为重要的字词，并找出每一段的中心句。（C层）
初中语文_《陋室铭》教学设计学情分析教材分析课后反思
1 教学设计
第16课 《陋室铭》
一、本课教材地位分析
本课是人教版七年级下册第四单元，课题《陋室铭》。本课作者是唐代诗人刘禹锡。课文是七下学生在学习文言文中第一次接触“铭”这种文体。要让学生结合课下注解来了解，在语言特点上的骈散结合也是学生应该学习和把握的。
二、课程标准
1. 了解作者及写作背景
2. 学习了解“铭”这种文体。
三、教学流程
教学目标：
1.了解“铭”的体裁特点。
2.诵读全文，品味语言。
3.体会作者安贫乐道、高洁傲岸的高尚品质。
4.学习托物言志的写作技巧。
教学重点：
通过朗读，掌握铭文的特点，体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣，了解托物言志的表现手法。
教学难点：
理解作者是如何借陋室表达自己的节操和情趣的。
教学过程： 2 一、新课链接：
同学们：当我们路遇挫折，意志消沉时，亲人与朋友常常用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来激励我们要力争上游、百折不挠。这比喻形象、寓意深刻的千古名句出自于谁的妙笔？（学生有的答出了作者：刘禹锡）今天，让我们再来学习一篇刘禹锡的佳作《陋室铭》。
二、走近作者：
刘禹锡（772—842），字梦得，唐代诗人，哲学家。他生活在安史之乱以后的中唐时期，关心社会现实，忧国忧民。
三、追溯背景：
作者因参加政治革新运动得罪当朝权贵，被一贬再贬，半年时间连搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一间陋室。在此背景下，他愤然提笔写了《陋室铭》。
四、释“铭”解题：
提问：同学们，你能告诉我们大家，你最喜欢的座右铭是什么？
这里的铭是“警惕自己的文字”的意思。（板书“铭”）那么，“铭”字还有什么意思呢？
古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字,后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的，常用排比、对偶句。
现在，我们就来看看刘禹锡是如何为他所居住的陋室作的“铭”。（板书“陋室”二字，完善课题，板书作者）
五、明确目标：
1.了解“铭”的体裁特点。 3 2.诵读全文，品味语言。
初中语文_变色龙教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
课题 变色龙 课型 新授 年级 九年级 执教人
教学过程
一、教学目标
1. 知识和能力目标：有感情地朗读课文，理清小说情节，理解小说内容。
2. 过程和方法目标：分析人物的变化过程，学习作者刻画人物的方法，把握人物性格特点。
3. 情感态度和价值观目标：欣赏小说的讽刺艺术、理解小说主题及现实意义，培养正确的为人处世态度。
教学重点：理清小说情节，分析人物的变化过程，把握人物性格特点。
教学难点：学习小说的讽刺艺术，理解小说主题及现实意义。
二、教材分析
《变色龙》选自鲁教版九年级上册第三单元，本单元是小说单元，学习本单元，要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人需性格特点，了解刻画人物性格的多种方法。
《变色龙》作为契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。学习本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
三、学情分析
本课为九年级上册内容，在初一至初三的学习中学生已经学过《爸爸的花儿落了》《社戏》《芦花荡》《最后一课》《我的叔叔于勒》等小说。他们熟知小说的基本内容，对小说有一定的感知欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说中所塑造的人物性格。本文内容生动，语言形象，学生易被情节语言吸引。在整个预习过程中，学生对故事的情节、人物的塑造的态度，有浓厚的阅读兴趣，但是在学习中理解大多较为肤浅，忽略对思想性的分析，对文本深刻性的挖掘。教学应加强主导作用，引导学生多读多思多议，体会本文深刻的思想性。让学生通过自主学习探究，依据文本评议小说中的人物，体会本文的主题。
初中物理_功教学设计学情分析教材分析课后反思
课 时 教 学 设 计
课 题 功 教案序号 1
授课时间 课型 新授课
教 学 目 标 一、知识与技能
1．能结合实例知道功的概念并理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2．能用生活、生产的实例解释机械功的含义。
3．知道功的计算公式及单位，初步学会用功的计算公式解决一些实际问题。
二、过程与方法
通过观察和实验了解功的物理意义。
三、情感态度与价值观
具有科学的求知态度，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
教学重点
难点 教学重点：功的概念和做功的两个必要因素，功的计算公式。
教学难点：功的概念。
准备
教学 教学方法：讨论法、对比归纳法、实验法、探究法、练习法、类比
教具准备： 多媒体课件。
板
书
设
计
一、功
1、两个必要因素
2、定义、符号
3、计算公式、单位
4、原理：
教
学
反
思 功 教 学 过 程
教学
环节 教 师 活 动 学 生 活
动 设计
意图 个性化设计
（一）
引
入
新课
魔术引入新课：表演空手拿物。在学生惊异之时，激发他们的学习兴趣引入新课。
生观察、思考
激发学生的求知欲，激发学习兴趣。
二进行新课 1目标 投影出示：学习目标（略） 学生认知学习目标
2、功的两个必要因素
师：大家先看观察5个现象，如果你们做评委给他们评功受奖,你会把仅有的四块奖牌给这里的哪4个人呢？
教师追问：为什么你这样评呢？
师：也就是说：功指功劳、成效、贡献的意思。物理学中的功就是功劳、成效、贡献的含义。
今天我们就来一起来认识物理学中的功。
师：根据功的定义，请同学们分析怎样判断一个力是否做工呢？
学生说出自己的评奖方法。
学生答：他四个有功劳，他们把物体移动了，有成绩。
学生答：都有力，物体都移动了一段距离。
答：物体必须受到力，而且还要在力的方向上移通过实例让学生了解“功”的意思，使抽象的知识更加形象、具体便于学生接受。通过对比归纳使学生对做功的实例有感性的认识，同时也培养了学生观察、分析、概括能力。
高中英语_Chinese教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
I.Teaching aims:
By the end of the lesson , students will be able to
1. Learn about the requirements and master the strategies of writing
summary.
2. Write a summary under the guidance of the teacher.
3.
Understand the meaning of learning another language and
strengthen Students’ national sense of pride and confidence.
II.Teaching process:
1：Pre –reading : lead-in(预设时间7分钟)
【学生活动1】Watch a video about a pretty girl speaking Chinese and
answer the teacher’s questions.
【教师活动1】She is Donald Trump’s granddaughter. Although she
is
only 6 years old, she speaks fluent Chinese.Besides Trump, some other
governmental and commercial leaders, like Prince William,Putin
and
Zuckerberg also
let their children learn Chinese. Of course, there are
more and more ordinary foreigners learning Chinese now. Let's look at
初中音乐_银杯教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标
1 能力目标：准确自信演唱《银杯》，欣赏《牧歌》了解蒙古短调与长调的歌曲的特点与不同。
2、情感目标：通过理解歌曲，启发学生在浓郁的情境中感受蒙古音乐的风格特点，培养学生热爱蒙古音乐。
教学重、难点
1、学唱《银杯》感受《牧歌》。
2、分析两首歌曲的情绪速度节奏特点。
教学方法
采用听唱、教唱、启发式教学方法进行教学。
教具准备
钢琴、多媒体。
教学过程
新课学习：导入：教师蒙古舞蹈《天边》导入，紧接着介绍蒙古族的风土人情（一）1初次感受《银杯》跟着音乐跳简单的蒙古舞蹈，感受歌曲欢快的情绪。2再次聆听，感受歌曲的情绪，速度。3第三次聆听，说一说，歌曲给我们描绘了怎样的画面。4教师范唱，学生思考：歌曲中有哪句歌词是蒙古语？5解决节奏难点：歌词“塞勒日外冬赛”的节奏，多次联系，加入旋律。6跟着老师电脑上的范唱跟唱。7跟着钢琴学唱，老师大声唱，同学们小声唱。8加入第二段歌词之后，完整演唱歌曲9分析该用哪种声音演唱，演唱歌曲重点部分，分析歌曲情绪与强弱力度，歌曲音乐记号学习。10完整演唱歌曲，教师指挥11学习酒文化，载歌载舞表现《银杯》12总结银杯特点：节奏，速度，内容，情绪。介绍短调。
（二）1聆听《牧歌》说说它的速度？情绪？2唱歌曲简谱加入歌词3介绍长调，介绍瞿希贤4聆听无伴奏合唱《牧歌》
（三）总结长调短调不同
（四）结束语
七年级的学生，较小学生来说，音乐知识积累更加扎实，丰富。但是由于农村教学资源的局限性，学生们对于蒙古音乐并不是很熟悉。对于音乐的感知能力，理解能力较为薄弱，对音乐课教学活动参与积极性较高，但持续性比较弱。
七年级的学生，有了6年小学学习的沉淀与积累，对于蒙古族的风土人情并不陌生，但是对于蒙古族的音乐特点，较为陌生。所以学生在前面人文方面，表现的很自信，但是到了分析歌曲节奏，速度，力度的时候，显得力不从心。由于农村教学资源的局限性，学生对于分析音乐问题的角度与方式方法欠缺科学性，对于问题没能理性思考，答案脱口而出，导致问题答案不准确。本节课还是很好的完成了教学目标。