【人教版】九年级化学上册：3.1《水的组成》教案设计

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3.1 水的组成

一、学生分折

1、学生已经在第二单元课题2和课题3分别学习了氧气和氧气的制取方法。

2、学生在地理课中已经学习自然界中与水有关的知识。

3、学生已有化学实验的动手操作能力。

4、学生所处的年龄是一个充满好奇好动的年龄，特别是学生自己做实验时表现出的强烈的动手意向。

二、教材分折

本课题第三单元课题1围绕水的组成问题，将水是由哪种元素组成的、什么叫做单质和什么叫做化合物有序地串联起来，并介绍氢气和氧气的检验方法。其中水的电解实验是化学中重要的操作技能，也是本课题中要重点学习的内容。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）了解水的物理性质；

（2）了解水是由氢、氧两种元素组成的；

（3）能区分单质、化合物；

（4）了解检验氢气纯度的方法。

2、过程与方法：

（1）通过对自来水的电解实验，了解水是由哪些元素组成的，初步学会水的电解这种基本实验操作；

（2）通过对水的电解实验的探讨，让学生了解氧气和氢气的检验方法，并学会区分单质和化合物。

3、情感、态度与价值观：

（1）培养学生的观察探究能力；

（2）培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力；

（3）培养学生有珍惜水、保护水资源的意识。

四、教学策略

1、本课题的教学可以从学生熟悉的自来水问题着手，创设好教学情境，使学生对即将学习的内容有较强的求知欲。

2、教学中应创造条件让学生有更多的动手操作实验的机会，并在课前准备好实验用品，在课堂上进行实验操作，鼓励学生互相学习、交流，调动他们的学习热情。

3、课后结合本课题水的电解实验，让学生制作简易的电解水的实验装置，培养学生学以致用、勤于思考、大胆实践的科学探究精神。

五、教学重、难点

重点：电解水的实验

难点：根据实验现象分析确定组成水的元素有哪些。

六、教学准备

1、水电解器、学生电源、氢氧化钠溶液（或1∶10的硫酸溶液）、木条、火柴、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶、蒸馏水一瓶。

2、布置学生在课后从网上或资料书中查找有关于水的资料。

3、准备好从太空看地球的相关的投影影片与及检验氧气和氢气的投影影片。

七、教学过程

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创

设

情

境

讲

解

引

入

自

然

过

渡

自

主

探

究

实

验

探

究

提

出

问

题

指

导

阅

读

提

出

问投影显示图片资料，请学生欣赏。 ①从太空中看地球的照片 ②与水有关的风景图片教师提问：你能谈谈这些图片的主题是什么吗？

我们都知道人类日常生活离不开水，水孕育着生命，从太空中看地球的图片中，我们看到，地球是一个蔚蓝色的水球，地球表面约71%被水覆盖，海洋水约占全球总储水量的96.5%，淡水量却不足全球总水量的1%，全球水资源的日趋短缺，我国大部分地区处于缺水状况。

水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们一起来研究这个问题

板书：第三单元自然界的水

课题1 水的组成

请学生代表到黑板上写出水的化学式——H2O，然后让同学们猜测水的组成。

介绍电解水简易装置，并让学生代表上台接通电源，演示电解水的实验操作。提问，你们观察到什么现象？引导学生观察水电解器两极的差异之处。

两极产生的气体是什么？是水蒸气吗？

请学生阅读课本48页的资料：“水的组成揭秘”，一起推测一下拉瓦锡设计前的想法

从上述思路中我们可以得出科学生观看照片，发表见解：这些图片的主题是水

学生倾听，并观看有关图片和资料。

学生思考并派代表发言。

学生倾听，观察并纪录现象：两个电极上都有气泡产生，正极慢，负极快，气体体积比约1：2

学生讨论，推测

学生归纳：既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”；如果能设计一个方案从水中得到气体，并证明它是“易燃气体”，那么，也就可以证明水的组成了。

通过用丰富的图片素材让学生进一步感知熟悉的学习对象——水，在获取美感的同时，激发学生学习化学的兴趣。

应用事实和相关数据让学生进一步明确水是生命之源，水资源的宝贵，体会水的价值，让学生有一种危机感，形成爱护水的观念。

自主探究的一种重要方式是猜想，引导学生猜想，激发学生思维和探究欲。

引导学生观察，提高学生实验观察能力

提高学生的思维能力。

引导学生分析科学家的方法，让学生学习科学家的科研思路，掌握科学的探究方法。

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题

过

渡

导

入

自

主

探

究

归

纳

知

识

提

出

问

题

讨

论

交

流

指

导

阅

读

归

纳

总

结

巩

固

提

高学家的探究过程是什么？

录像展示：氧气的检验方法；氢气的检验方法与验纯知识。

要求学生用学到的方法检验两极气体，观察现象，并根据现象判断是何种气体？

小结：在通电条件下，水发生分解反应，生成氢气和氧气；而普利斯特里和卡文迪许的实验结果为氢气和氧气混合点燃生成水，请写出这两个文字表达式。

从资料中我们了解到科学

家用哪个词来描述物质的组成？

让学生根据H2、O2和H2O中符号比较它们元素种类上的区别。

要求学生阅读教材，找出“单质”和“化合物”这两个概念，并举例说明。

本节课你学到了哪些知识和方法？请各小组学生代表小结今天所学过的知识，并以小组为单位把它以脉络的形式表示出来。

布置作业：普通生做教材49页第2题设计实验和第3题习题。

另：优良生除了做这两道题之外，另外加做第4题。学生讨论后得出结论推理：提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论。

学生欣赏学习。

学生观察记录并分析。

写出文字表达式。

回答：“元素”。

讨论比较得出结论。

阅读教材，理解概念并相互举例。

学生代表发言，小组成员一起讨论和回顾本节课所学习过的内容，并把这些内容整理出来。

完成作业

通过直观的观察，让学生获取一些基本的实验操作技能。

让学生从实验中获得快乐，并能运用已有的知识积累对现象进行分析、推理、归纳。

提高学生阅读能力，发展学生思维。

给学生提供自学机会，变机械记忆为轻松快乐地掌握知识。

让学生自己发现单质和化合物之间的区别。

通过归纳总结，让学生学会整理知识，让认识得以提高，情感得以升华。

使课堂内容在课后得到延续，增强学生的动手实践能力。

八、板书设计：

第三单元自然界的水

课题1水的组成

（一）、水的组成

1．水的物理性质

水是一种无色无味的液体，在101KPa时，水的凝固点为0℃，沸点为100℃。并且，水在4℃时密度

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人教版化学九年级上册第一单元课题3 第1课时化学实验常用仪器及药品的取用教学设计、教案

第1课时化学实验常用仪器及药品的取用

一、教材地位和作用

本课时位于人教版化学九年级上册第一单元课题三走进化学实验，是课题三的第一课时。是初中科学探究与化学实验的启蒙，安排在课题二的两个实验探究活动之后，在学生对化学学科已经有了初步的了解的基础上走进化学实验室，这也为学生后面实验操作和实验仪器使用的学习以及对学生科学素养具有不可取代的作。

二、学情分析

本节课教学的对象是才对化学学科初步了解的九年级学生，此时的学生两个实验探究活动，对化学实验有了强烈的探究欲。但学生对化学实验的认识是盲目的，不系统的，对实验仪器的名称、使用方法、注意事项以及实验室安全规则等并不清楚。

三、教学目标

1．知识与技能：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。

2．过程与方法：通过教师演示、学生演示、学生互教互学等方法，促使学生掌握规范的操作方法。

3．情感态度与价值观：知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。

四、教学重难点

教学重点：实验仪器的名称、作用；

教学难点：常用仪器及药品的取用方法；

五、教学方法

演示法、观察法、讲授法；

六、教学过程

（一）、导入

老师：通过上节学习我们知道，实验探究是化学解决问题的一般方法。这节课我们将一起走进化学实验室，去认识一下初中化学常用的仪器，掌握使用它们的正确方法。

（二）、新课讲授

老师：实验是严谨的科学，来不得半点的马虎。那么，进入化学实验室我们应该注意些什么呢？要遵守实验规则，注意安全。

环节一：化学实验常用仪器及其用途。

PPT：展示实验室中仪器图片。

提问：观察图片，你能发现哪些实验仪器？

学生：回答。

PPT：展示实验室常用实验仪器图片。

讲授：试管：用作少量试剂的反应容器，在常温或加热时使用；加热后不能骤冷,防止炸裂；试管内液体不少于三分之一不多余三分之二。

人教版九年级化学教案：4.3水的组成——电解水实验

水的组成——电解水实验

【教材分析】

本课题对水的认识进入到分子层面，历史上人类对水分子组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，分水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。水的分解部分是一个水电解的实验探究。经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。

【学情分析】

经过小学科学和中学物理的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。但对于水的组成，学生并不完全了解。通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、通过电解水实验知道水的组成；

2、掌握用简易电解器演示电解水的方法；

（二）过程与方法

通过实验操作提高实验技能及解决问题的方法；

（三）情感，态度和价值观

1、通过实验操作，培养学生利用实验进行科学探究的精神；

2、通过实验，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力；

【教学重点】由电解水实验推测水的组成。

【教学难点】电解水的具体实验过程，实验过程中要注意的细节问题、安全问题和具体步骤。

【教学过程设计】

提出问题：水既普通又宝贵，那么，你知道水是由什么元素组成的？从哪里可以获得结论？

学生回答

教师：下面我们用实验来验证一下。（由氢元素和氧元素组成。注意是元素。）

实验探究：

实验仪器：学生电源、导线、火柴、木条、水电解器。

实验试剂：蒸馏水、10%氢氧化钠。

实验原理：

1、水在通电情况下会发生电解，电解负极产物为氢气，正极产物为氧气，其体积比为2：1，以此可以确定水的组成成分。

2、纯水导电能力不强，电解速度慢，因此为改善这个问题，加快电解速度，可加入适量氢氧化钠等电解质来增强水的导电能力。

人教版九年级化学上册水的组成教案设计

课题3 水的组成

教学目标

知识要点课标要求

1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成

2.水的组成（重点）了解水的电解实验，通过实验认识水的组成

3.单质、化合物、氧化物（重点）知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物

教学过程

情景导入

我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，自然界中的水，孕育和维系生命，水是生命之源，农业之本，水力发电；水运航道和宜人的环境。

水究竟是由哪些元素组成？

合作探究

探究点一氢气的性质

提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？

讨论交流阅读教材，结合生活实例讨论归纳。

归纳总结

1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。

2．化学性质：

（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。

（3）文字表达式为：氢气+氧气水

3．验纯：

收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。

探究点二水的组成

提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？

讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。

探究实验

1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。

2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。

3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。

4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。用燃着的木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。

人教版九年级上册化学课题3 水的组成教案

课题3 水的组成

教学目标

知识要点课标要求

1.氢气的性质了解氢气的性质，由氢气燃烧实验初步推测水的组成

2.水的组成（重点）了解水的电解实验，通过实验认识水的组成

3.单质、化合物、氧化物（重点）知道单质、化合物、氧化物的概念，能够区分单质、化合物、氧化物

教学过程

情景导入

水究竟是由哪些元素组成？

合作探究

探究点一氢气的性质

提出问题氢气球可以升上天空，还可以燃烧爆炸，为什么呢？

讨论交流

阅读教材，结合生活实例讨论归纳。

归纳总结

1．物理性质：在通常状况下，氢气是一种无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小（相同条件下密度最小）的气体。

2．化学性质：

（1）纯净氢气在空气中安静的燃烧，产生淡蓝色火焰，放出大量热并生成水。

（2）不纯的氢气在空气中燃烧可能会发生爆炸，因此点燃氢气前一定要检验其纯度。

（3）文字表达式为：氢气+氧气

水

3．验纯：

收集一试管氢气，用大拇指堵住试管口，倒立着移近火焰，如发生尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。

探究点二水的组成

提出问题氢气中含有氢元素，氧气中含有氧元素，氢气在氧气中燃烧生成水，推测水可能是由氢元素和氧元素组成的吗？

讨论交流阅读教材讨论归纳，了解水的组成。

探究实验

1．实验仪器：水电解器、直流电流、酒精灯。

2．实验药品：水、氢氧化钠（或稀硫酸）。

3．实验操作：如图所示，在水电解器中加满水，向水加入少量氢氧化钠（或稀硫酸），接通电源。

4．实验现象：一段时间后电极上有气泡产生，正极与负极气体体积比约为1∶2。用燃着的点燃木条检验正极端玻璃管中的气体，发现木条燃得更旺；用燃着的木条检验负极端玻璃管中的气体，发现气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色。

人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成

1 / 5 九年级化学上册《水的组成》教学设计

一、教学目标

1．知识与技能：

（1）了解水的物理性质。

（2）通过电解水实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力。

（3）培养学生正确地对待客观事物，爱护自然资源的情趣。逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神。

二、教学重点：

电解水的实验。

三、教学难点：

通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。

四、教学准备

水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液

五、教学过程

教学流程教师活动学生活动设计意图

创

设

情

境

PPT投影与水有关的风景短片。

感受自然界的美。让学生在愉悦的环境中放松心情，静静感受自然的美，为引出新课作铺垫。

教学流程教师活动学生活动设计意图

提

出

问

题

解（过渡)

这些美丽的风景可以让人心旷神怡，它们有什么共同特点？…目前为止你对水有了哪些了解？水能干什么？

【师】为了进一步认识水，我们继续学习第四章第二节内容。

【板书】4.2 水的组成

(引导思考)下面请同学们前后桌四人为一组，根据你们预习所学到的内容，讨论以下几个问题，请小组代表回答问题。

1.冰能浮在水面上，与水的哪些性质有关？

2.玻璃瓶中的水结冰后为什么会将瓶子冻裂？

思考、讨论

回忆旧知；

根据预习课本108页第一二自然段的内

容，思考讨论屏幕上三个问题。

培养学生的合作精神，同时让学生学会运用知识解决生活实际问题。

人教版九年级化学教案设计：4.3水的组成

2 / 5 决

问

题

实

验

探

究 3.高原地区烧开水为什么要用高压锅？

让学生总结水的物理性质。

【板书】一.水的物理性质：

无色、无气味的透明液体。1个大气压下，凝固点是0℃，沸点是100℃。温度为4℃时，ρ水最大，为1g/cm3。

【过渡提问】我们知道水是由水分子构成的，水分子由什么构成呢？水由哪些元素组成？怎样证明水的组成的？

人教版九年级化学4.3水的组成教案设计

九年级化学教学设计

第四单元自然界的水

课题3 水的组成

一、教学目标

1、知识与技能初步认识氢气的性质和水的组成。

2、过程与方法观察水的电解实验，检验水的两种电解产物-----氢气和氧气，进而从理论上解释水

的电解实验。

3、情感、态度与价值观：

（1)培养学生观察探究能力，宏观和微观相结合的分析探究能力。

（2)通过对水的组成的认识，了解人类认识物质世界的过程和方法，乐于探究身边的物质世界。

二、教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

三、教学难点：用分子原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解到微观分析。

四、教学手段：化学实验，分析抽象难点时利用多媒体辅助教学，以练习巩固知识点。

五、教材分析：

本节课是在学完“水的净化”后，从宏观到微观探究水的物理性质和组成，本节课的知识点不多，包括二个实验和一个微观电解水分解示意图，主要教学目的是学习化学用语中对物质组成的描述以及科学探究物质组成的思路和方法，以培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。

六、学生分析：学生的整体素质较高，平时学习认真，学习成绩呈正态分布。学生学习的独立性、自觉性较强。水作为初中化学第一个被研究的化合物，又是大家最熟悉的化合物，学生会有较大兴趣去探讨和研究。

七、教学过程：

仪器、用品 1、电解水实验（两套）

2、多媒体平台

教师活动学生活动设计意图

引入:回顾上一节课中说到的节约用水的标志,到我国水资源的分布和水污染情况,引出水的珍贵快速回答教师提问的知识点作为课堂教学的一环节，在此环节通过“水”一连串知识,让学生形成以水为一条线继续学习。

手拿一瓶水，告诉学生这是一瓶“神奇的水”。让学生说出在生活当中在关键时刻起最大的作用。

从而引出开始对水的组成的探究之旅。学生利用自身的生活常识和知识构架回答老师的问题创设情境，从学生熟悉的水继续学习，营造和谐轻松的学习氛围。将课本的一个知识点设计为“神奇的水”，以提高水的神秘性，调动学生听课的兴趣。资料：18世纪以前，人们认为水是组成世界的一种元素，直到18纪末的拉瓦锡对水进行了研究，才发现水的组成。81页资料卡片通过对化学史的讲解，使学生明白人类探究世界的过程和艰辛，鼓励学生课后利用网上资源了解更多水的知识。

人教版九年级上册化学《水的组成》教案

知识与技能

认识水的组成，了解并区分单质和化合物。

过程与方法

1.从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和方法，认识实验探究的重要性。

2.通过分析、讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。

情感、态度与价值观

了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。

教学重难点

重点理解水是由氢元素和氧元素组成的。

难点单质、化合物、氧化物的定义。

教学工具

直流电源、水电解器、电解用水、火柴条、酒精灯、小试管。

教学过程

一、导入新课前面我们学习了一种重要的自然资源——空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产密切相关呢?对，是水。从太空上观察。地球是一个蔚蓝色的星球，这种蔚蓝色物质是什么呢?对，是水。水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的约，所以有人戏称地球为“水球”。水与生物关系非常密切，各种生物体内都含有水。水是生命的孕育和维系必需物质;人类的日常生活和工农业生产离不开水;水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢?本单元将引领我们走进水的世界，首先，我们一起来研究水的组成。

二、推进新课

师：古人认为大自然由五种要素(金、木、水、火、土)所构成，随着这五个要素的盛衰，而使得大自然产生变化，不但影响到人的命运，同时也使宇宙万物循环不息。因此他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢?

(一)水的组成

1.电解水的实验

[演示实验4-25]水的电解实验

教师先进行演示，之后要求学生根据图中所示进行水的电解实验。

引导学生观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。

人教版化学九年级上册4.3水的组成教学设计

教学内容课题3 水的组成

设计者白怀龙课时设计 1课时设计日期

教学目标知识与能力 1. 认识水的组成；

2.了解单质、化合物的区别；

3.了解人类认识物质世界的过程和方法。

过程与方法 1结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性；

2.学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。

情感价值观 1.通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度；

2.在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维；

3.保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

教学重点 1.电解水的实验

2.确定水的组成

教学难点 1.培养学生的观察能力以及归纳总结的能力

2.使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性

教学活动过程设计

导入新课

1.你知道哪些有关水的成语？

2. 你还知道哪些有关水的诗句？

这么多有关水的成语和诗句，足见人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。水是最常见的物质之一。生物体内都含有水，地球上的生物种类千差万别，但有一共同点：体内水的质量和生物体总质量的比一般都在６０％以上。

成年人鱼类水母、藻类香蕉、生菜等

65%-75% 70%-80% 90%以上 90%以上

推进新课

可以看出水是不可缺少的宝贵的资源，那么你对水的组成，水的净化，水资料等知识了解多少呢？本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。

课题１水的组成

在很长的一段时间内，水曾被看作一种元素，因此他们认为水不可以分解。

谁到底能不能分解呢？

一、水的组成

1.电解水实验

，取水电解器，加入电解用水，接通直流电源，观察与电源正负极相连的电极上和试管内发生的现象。

（1）通电后，两根电极上都出现气泡，即产生气体，气体都是无色的。

（2）一段时间后，试管１和试管２收集到的气体的体积比约为1:2。

两极上得到的气体分别是什么呢？我们用实验来探讨

人教版九年级化学下册第十一单元课题1 生活中常见的盐第3课时教案设计

教学教案

授课教师： XXXXX

题目常见的盐3 时间 XXXXXX

教学目标 1、掌握复分解反应发生的条件；结合酸、碱、盐的溶解性判断它们之间能否发生反应。

2、通过对实验现象的观察，养成独立思考的学习习惯，提高学生的思维能力。

内容分析重点、难点

1、复分解反应的条件；

2、运用复分解反应的条件判断酸、碱、盐之间能否发生复分解反应。

教师活动学生活动设计意图

【复习提问】

1、化学基本反应类型有哪些？

2、复分解反应的概念。

【讲述】多媒体动漫演示复分解反应的实质。

【提问】复分解反应一般在哪些物质间发生呢？酸、碱、盐之间发生复分解反应可能有几种情况？

（1）酸+碱【视频实验】

【探究1】酸 + 碱发生中和反应属于复分解反应，生成物有什么共同点？

Ca(OH)2 + 2HCl ＝ CaCl2 + 2H2O

2NaOH + H2SO4 = Na2SO4 + 2H2O

（2）酸+盐【视频实验】

【探究2】酸+盐反应时，它们的生成物有什么共同点？

回忆、回答

仔细观察，复分解反应的微观过程。

学生分析，

思考：

（1）酸+碱

（2）酸+盐

（3）盐+碱

（4）盐+盐

观看视频观察实验现象，感受化学研究的方法

它们的共同点是有水生成。

复习旧知、

引出新课。加深对概念。

自然而然地过渡到复分解反应的条件。

通过实验探究，把复杂的问题具体化、形象化，让学生认识到实验是化学学习的一个重要手段。

由学生自己得出中和反应发生的条件，把复杂问题简单化，便于学生接受。

教师活动学生活动设计意图

Na2CO3 + H2SO4 ＝ Na2SO4 + H2O +CO2

NaHCO3 + HCl = NaCl + H2O + CO2

AgNO3 + HCl = AgCl + HNO3

BaCl2 + H2SO4 = BaSO4 + 2HCl