初中语文教学课例《变色龙》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《变色龙》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《变色龙》
教材分析 《变色龙》是统编版九年级下册第二单元的一篇课文，教材几经修改仍然保留了这篇经典篇目，其文学价值和艺术价值可见一斑，《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说，本文精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。对于九年级学生而言此文最值得学习和借鉴的地方是通过人物的对话来表现人物性格的方法。
重点：引导学生从课文的对话中领会奥楚蔑洛夫的性格特征。难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
教学目标 1、知识与技能：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。2、过程与方法：学习小说用个性化的人物语言来刻画人物性格特征的方法。3、情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
学生学习能力分析 本文教学的对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小
说所塑造的人物性格，对运用对话来表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据本文评说小说内容。课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主、合作探究法，朗读法、想象法。这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
教学策略选择与设计 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，学生分析，教师指导点拨，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造活跃氛围，让学生在感知案情中把握情节，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在对话练习中发展创新思维，培养创新能力，激活
学生思维。
教学过程 理清情节：（六次判定，五次变色）
1、不知是谁家的野畜生、疯狗、弄死肯定被狗咬了
2、像是将军的小狗是钉子弄破的，鬼东西
3、不是将军的下贱胚子受了害，绝不能不管
4、是将军的名贵、娇贵的狗混蛋，怪自己不好
5、不是将军的野狗、弄死算了（不予表态）
6、将军哥哥的不赖、怪伶俐的早晚要收拾
课例研究综述 一、忠诚教育事业，高度负责，乐于奉献教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使用感。
二、真诚对待岗位，热爱学生，亲和育人作为教师，他的岗位就是课堂，就要喜欢自己的行业，喜欢施教的对象--学生。课堂上，学生是学习的主体，具有主观能动性，他们天生需要被爱护，渴望理解和尊重，我们就要亲和他们。
三、严格要求自己，讲修养，讲师德，讲学习作为教师，须宽以待人，严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。
四、重视学生思想教育，交流思想，启迪心灵教书
育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。
五、塑造师德形象，构建高尚人格，荣为学生榜样一名师德高尚，人格魅力无限的教师，教书育人的实效，自然可想而知。
初中语文教学课例《愚公移山》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《愚公移山》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《愚公移山》
教材分析 这是2017年部编版八年级上册第22课的内容，是一篇文言文，从体裁上来说是一篇寓言故事。讲述的是愚公因家住山北，出入不方便，集合家人想把门前的两座大山移走，结果被河曲智叟嘲笑制止，最终他的移山精神感动天帝，派了大力神的两个儿子移走了大山的故事。
教学目标 知识目标
1.积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2.理解课文深刻的寓意。
能力目标
1.反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵。
2.把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
情感目标
1.学习课本中的“愚公精神”，用发展的观点看问题，学会坚持不懈，迎难而上，敢想敢做。
学生学习能力分析 初二11班和13班的学生相对而言学习自觉性偏弱，但课堂反应不错，只要能稍微点播，反应很迅速。
因而本次课堂先让其朗读整体感知，不懂的先标注，最后一起解决疑惑。学生的自主学习能力强，但小组合作意识差，因而本堂课要求他们合作探究，培养合作意识。
教学策略选择与设计 1.先进行常规课堂，重点字词理解、翻译，熟悉文章内容。
2.整体感知课文了解愚公移山的起因、经过、结果，从而学会分析愚公的人物形象。
3.除了解愚公人物形象外，再探究其妻子和智叟在文中出现的作用，看其对愚公移山所持的态度。
4.角色扮演《愚公移山》，探究愚公移山是否“愚”。
5.总结愚公精神。
教学过程 一、课前导入
二、文学知识了解
1.作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保管了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2.文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意
1.同学默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
初中语文教学课例《海底两万里》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《海底两万里》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《海底两万里》
教材分析 《海底两万里》是部编版新教材七年级下册第六单元后名著阅读的重点篇目。第六单元的学习重点是：学习科幻探险作品，学习浏览，快速提取文章的主要信息，在阅读中有自己的思考和质疑。对于《海底两万里》，教材建议的阅读方法是：快速阅读。《海底两万里》本身作为一部科幻作品，在一百四十九年前，在人类还没有发明潜水艇，还没有人潜入深海底部时，就设想了潜水艇的抢答功能，描绘了奇幻美妙的海底世界。有人这样评价凡尔纳——二十世纪的一切努力都不过是把凡尔纳的预言变成现实的过程而已。这部作品更能体现科幻作品的魅力与价值。
教学目标 1.提取文本信息，对文本内容进行重构，梳理出考点的相关信息。2.对比鹦鹉螺号与现代潜水艇，感受科幻作品的魅力。
学生学习能力分析 七年级学生经过初中阶段近一年的学习与训练，已掌握了“默读”“圈点勾画”“精读与跳读”“做批注”等读书方法。同时这个学段的学生具有丰富的想象力与对未知世界的好奇感，对科幻作品具有很大兴趣。
在第六单元的课文的学习中，已经基本掌握了“浏览”的读书方法，具备一定的阅读的速读和提取信息的能力。对于《海底两万里》的阅读，在本课之前已经全班完成了作品的通读，练习了通过提取文本信息，进行了鹦鹉螺号的航行路线图的绘制，初步感受了由文本提取信息形成图画的过程，但对于鹦鹉螺号的绘制，涉及空间布局问题，可能对学生来说会有难度。对于未接触物理、化学学科知识的初一学生来说，潜水艇的工作原理理解起来可能会有难度。
教学策略选择与设计 1.教师可以向同学推荐以下好书，帮助他们找到阅读的方向。
2.学校专门开设阅读课，让学生有充足的时间阅读。
3.同学之间也可以就名著中的一些问题展开探讨。
4.家长可以经常陪孩子读读书或过问孩子读书的情况，最好抽时间与孩子读同一本书，再一起交流读书心得。
5.语文课堂开设阅读指导课，激发学生的阅读兴趣。
初中语文教学课例《刘姥姥进大观园》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《刘姥姥进大观园》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《刘姥姥进大观园》
教材分析 本节课的内容是让学生理解环境描写的特点，整体感知本文的结构内容，，学习借鉴刻画人物形象的方法，。教学重难点是学习刻画人物形象的方法，把握其性格特点。
教学目标 1、理解环境描写的特点。
2、整体感知课文内容。
3、学习刻画人物形象的方法。
4、培养学生不慕富贵，勤俭节约的高尚品质与良好习惯。
学生学习能力分析 多数学生能够达到预期的目的。
教学策略选择与设计 通过感知刘姥姥、凤姐等人物形象，学习刻画人物形象的方法。激发学生读名著的兴趣。培养学生良好的习惯。
教学过程 一、激情导课
1、导入新课
(运用多媒体插播视频《刘姥姥一进荣国府》)通过视频我们对本文的主人公有了一个初步的了解，现在我们就
来学习这篇课文。(板书课题、作者)
2、明确目标
3、预期效果
1.通过各种方式诵读课文，了解文章大意。
2.快速浏览课文，梳理文章脉络。
3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
二、民主导学．
1．任务呈现
1.体会下面句子中加点词语的表达作用。
刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。
2.课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。
3.结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。
⑶和同桌交流，选出认为最简便的方法，并说说理由。
2、自主学习
学生自主练习，合作交流，教师分三次巡视学生完成情况（1、是否按要求做，2、是否有困难，3、寻找展示
交流对象）
3、展示交流
进行人物形象分析。
4、反馈练习
三、检测导结
1、目标检测
2、效果反馈
3、反思总结
自己独立总结本节知识，交流总结。
课例研究综述 人物形象四方法——
一、人物做的事
二、人物细节描写
初中美术教学课例《美术色彩常识》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中美术教学课例《美术色彩常识》教学设计及总结反思
学科 初中美术
教学课例名称 《美术色彩常识》
教材分析 因为只有一节课的安排，色彩基础理论不可能做全系统的学习，所以内容的选择围绕着怎样调色展开，色调、色彩情感、色彩的对比和调和等问题只能留待今后适时解决。
新教材的优点在于，没有给教学规定必须要讲到的知识点或必须要执行的教学模式，而只是提供一些建议和参考，给了教师较大的发挥空间，只要不脱离课程标准，教师可以根据自己的特点和优势来组织教学材料。颜料使用的学习，也是一种对美术传统文化的学习和继承。在平常的教学中发现，随着一些方便的涂色工具的推广，例如水彩笔和油画棒，学生使用颜料的能力严重退化，导致对色彩的认识和应用停留在很低级的阶段，甚至用颜料调配不出很简单的颜色，严重妨碍了学生对色彩认识的进一步提高，所以系统的学学调色的相关知识，也算是补补以前的漏洞。
仅仅一节课，所以对学生掌握的程度不能预期太高，只要学生能够掌握基本的知识框架，感觉自己对色彩的认识有升华，即可视为达到教学目标。调色方面，
目标设定为体验，所以安排了任意复色的练习，而把其它练习列为选做，体现分层次教学。并不要求学生通过一节课能把颜色调得非常准确，只要学生在今后调色时，不感到特别的盲目，能够进一步在自我学习中提高，就达到目的。这节课的意义，就在于为学生今后的自我学习打下基础。
对一些技巧的学习，如填涂和水分的掌握，交给学生自主探索，互相交流，培养学生自主探究学习和合作交流学习的意识和能力。
教学目标 知识与技能：学习和了解与调色相关的色彩知识和概念，帮助学生建立对色彩体系的初步认识；体验用毛笔调色的过程，探索并总结水分的掌握和颜料填涂的要领，培养学生自我学习和探究式学习的能力。
1、掌握一些基本概念：原色、间色、复色、色相、色相环及特性、明度、纯度、色立体、补色及补色效应。
2、通过分析色相、明度、纯度与色立体的关系，帮助学生认识色彩的体系性。
初中语文教学课例《列夫托尔斯泰》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《列夫托尔斯泰》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《列夫托尔斯泰》
教材分析 学习重点：体味比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法
学习难点：感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界
教学目标 1．学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写的方法，并体味其作用。
2．掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点。
3．感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。
学生学习能力分析 课文的前四段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，作者生动地描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼见到的托尔斯泰的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客的方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层
教学策略选择与设计 一、新课导入
二、自学指导（一）——预习与交流
1.指导学生积累字词。
2.作者简介
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
（二）深层探究
默读第一部分思考：
1.这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
2.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？体现在文中的什么地方？有什么作用？
3.本部分对托尔斯泰外貌的描写，突出了他的什么特点？
四、板书设计
列夫·托尔斯泰
多毛、须发浓密
欲外貌特征面部田野村夫的脸孔普通大众
崇
（平庸甚至丑陋）忧郁、消沉
扬敬
先赞
非同寻常的眼睛犀利的目光
抑美
（敏锐、深刻）蕴含丰富情感
教学过程 自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？
【交流点拨】可分两部分：
第一部分(1～5段)主要刻画列夫·托尔斯泰的外貌特征。
第二部分(6～9段)描写列夫·托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。
（二）深层探究
默读第一部分思考：
1.这一部分具体刻画了托尔斯泰怎样的外貌特征？
【交流点拨】
初中语文教学课例《精神的三间小屋》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《精神的三间小屋》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《精神的三间小屋》
教材分析 《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇课文。这是一篇富有哲理的议论性散文，通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。所以我把理解“精神的三间小屋”的内涵,定为课堂教学重点，把引导学生关注自身心灵，提升精神境界确定为本课难点。
教学目标 1.通过阅读，学生懂得“精神的三间小屋”的内涵,。
2.通过赏析句子，学生能体味文章运用比喻的作用。
3.引导学生理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予的生活启示。
学生学习能力分析 九年级的学生，即将走出校门，他们已经具有了一定的自主学习，合作探究能力。运用自主、合作、探究的学习方式，能充分激发学生的积极主动学习精神，打
开学生的思维天窗。
教学策略选择与设计 在教学过程中，我们应该注意对学生进行学习方法的指导让学生“会学”，并把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。所以，在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:自主探究，即学生根据预习情况，自己解决生字词，调动学生积极参与课堂,。合作交流，学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨思考。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取并实现知识的迁移。总结反思，通过自主探究，合作学习，得出结论，总结反思自己反思自身对自己心灵的关注。
教学过程 （本文属自读课，我设计一个课时完成。具体教学过程设计如下:
一、导入
二、出示学习目标。
三、检查自学的情况，
检测课文生字词的读音，成语的运用。检查对作者的情况了解。
当学生进行检测时，对于难理解的词，我再做必要点拨。
四、学生有感情的再读课文，通过我出示的问题，让学生小组讨论完成。师生对话，生生对话，反省自身，
初中语文教学课例《故乡》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《故乡》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《故乡》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
《故乡》是九年级上册地课文，鲁迅先生在中国现代文学史上具有丰碑地意义，在他地小说里，《故乡》地美学风格是独树一帜地，加强学生对鲁迅先生作品地阅读，可以让学生初步了解鲁迅在中国现代文学史上地重要地位.通过学习，熟悉作品中闰土等人地典型形象，学习人物描写、细节描写、景物描写等表现方法，并以此加深对小说主题地探讨。
在教学中应联系语境学习探究质疑，学习质疑问难地读书方法，围绕学生地“问题”展开教学，认识社会变化对人地思想感情地深刻影响。
【重点与难点】
１、重点：
⑴体会作者运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点地写作方法，并提高自身地写作水平.
⑵小说如何通过刻画地人物来表现深层地社会意义。
２、难点：品味、理解小说中内涵丰富地语句。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
1、知识与能力：
⑴了解辛亥革命前后中国农村日趋破产地社会现实.
⑵小说三要素地复习.
⑶体会语言、外貌、心理描写对刻画人物地作用.
2、过程与方法：
引导学生理解最后三段文字地深刻含义，通过朗读、品味关键词句，理解小说地主题。
3、情感与态度：
学习鲁迅先生热爱家乡、关注家乡地思想感情.使学生懂得只有国家强大，人民生活才能幸福地道理，树立为中华之崛起而读书地思想。
学生学习能力分析 （分析学生在本课中所需学习方法的掌握情况、学生的课堂学习行为与习惯、合作学习氛围、学生认知障碍等）
九年级的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。
教学策略选择与设计 （根据您的教学思路，以及您对高效课堂的理解，说明您采用何种教学实施策略，在教学过程中怎么样培养学生的核心素养，实现课堂有效甚至高效）
高中语文教学课例《劝学》课程思政核心素养教学设计及总结反思
高中语文教学课例《劝学》教学设计及总结反思
学科 高中语文
教学课例名称 《劝学》
教材分析 《劝学》是中等职业教育语文版基础模块下册第六单元第二十课的课文。本单元主要是通过阅读鉴赏，启迪学生智慧、巩固文言基础。
《劝学》是荀子的一篇论说文。作者阐述了在学习方面的观点。把《劝学》安排在本单元，对帮助学生树立学好文言文的信心和正确的学习态度具有重要的意义。
教学目标 1、知识目标：积累重要的文言实词和虚词，掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用以及特殊的文言句式；
2、能力目标:学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力。
3、情感目标：认识学习的重要性以及学习必须要“积累”“坚持”和“专一”的道理。
4、教学重点：积累文言文知识，学习本文比喻论证的方法
5、教学难点：把握全文的论证结构和思想内容
学生学习能本课的教学对象是中职高一学生。在初中阶段，学
力分析 生对文言文知识已经有了基本的了解。但是，相对而言，他们的学习自主性和独立思考能力还有所欠缺。
教学策略选择与设计 1、教法：主要有诵读法、讨论法和点拨法
（1）诵读法——主要是通过教师范读、学生自由朗读、小组齐读等方式培养学生的语感，感受文章的语言之美。
（2）讨论法——主要是提出问题，通过小组讨论，师生交流，调动学生学习的积极性。
（3）点拨法——对学生提出的难点进行点拨。
2、学法：我根据新课改的要求，引导学生采用自主合作探究的学习方法。
（1）自主学习体现在利用工具书和注释疏通文意的过程中。
（2）合作学习体现在小组讨论的过程中。
（3）探究学习体现在质疑问难，与文本深层次对话的过程中。
教学过程 本节课共有6个学习环节
环节一、温故导入激发兴趣
我的导语是这样设计的:同学们，历代文人墨客给我们留下了许多关于学习的诗句，你知道哪些呢？然后带领学生一起走近《劝学》，看一看荀子给我们留下了关于学习的什么思考。
环节二、初读文本整体感知
初中生物教学课例《生物进化的原因》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中生物教学课例《生物进化的原因》教学设计及总结反思
学科 初中生物
教学课例名称 《生物进化的原因》
教材分析 （简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点和难点）
一、课标分析：生物进化的原因是生物多样性一级主题下生命的起源和生物进化二级主题下的内容地球上的生物市多种多样的。依据一定的特征，可将各种生物分成不同的类群。生物多样性对维护生态平衡具有重要作用，保护生物多样性对于人类的生存和发展具有重要意义。生物多样性是生物亿万年进化的结果，是大自然的宝贵财富。生命的起源和生物的进化是生物科学研究的重要领域。以自然选择学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然关具有重要的意义。
二、教材分析
本节课本内容围绕“生物进化的原因”这一主题设计了三部分内容（一）实例分析：桦尺蛾体色变化的原因分析；（二）自然选择学说（三）人工选择，结合第一本分内容，提到了生物对环境的适应，所以我在此处
略微整合教材，把第六单元第二节生物对环境适应的内容：保护色、拟态、警戒色的内容提到此处。本节课要求教师要把握好教学目标，通过组织学生自主学习和探究活动，初步认识到遗传和变异是生物进化的基础，环境的改变是生物进化的外在动力，生物只有适应不断变化的环境才能生存和发展。
三、学情分析
通过一年多的探究性自主学习，学生已经具备了一定的分析问题、解决问题的能力，而且这个年龄的学生热爱生活，精力充沛、好奇心和求知欲望强烈，可以转化为学习动力的先期储备，这是学生学习本节课的优势。本节内容是对全章的总结，要求学生有充足的知识储备，较强的分析问题、解决问题的能力，部分学生这方面有欠缺。
重点、难点
1、重点
（1）尝试用自然选择和人工选择的理论解释生物进化的现象。
（2）自然选择的内容
2、难点
概述自然选择学说，初步形成生物进化的基本观点。
教学目标 （按最新版《课程标准》中的目标维度）
初中语文教学课例《过松源晨炊漆公店》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《过松源晨炊漆公店》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《过松源晨炊漆公店》
教材分析 1、品味诗歌中具有张力的字、词。（重点）
2、体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。（重点、难点）
教学目标 1、掌握诗人的基本信息。
2、品味诗歌中具有张力的字、词。
3、体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。
学生学习能力分析 这是一篇略读课文，对于七年级的学生来说，他们已经具备较强的独立阅读能力，基本掌握学习略读课文的方法，梳理出导读中的问题后，可放手让学生自己阅读，走进字里行间，体会诗歌中寄寓的情感正视生活中的难题。
教学策略选择与设计 通过掌握诗人的基本信息，品味诗歌中具有张力的字、词。
教学过程 1、导入新课（看图配诗，引出诗人。）
图1图2
图1：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
图2：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、作者简介
杨万里，字廷秀，号诚斋，南宋文学家、爱国诗人。吉州吉水人（今属江西省）。主要作品：《诚斋集》
“南宋四大家”“中兴四大人”：杨万里、陆游、范成大、尤袤（mào）
3、创作背景
这首诗作于南宋绍熙三年（公元1192年），诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。
4、学生朗读诗歌，老师正音，师生一起划分朗读节奏。
过松源晨炊漆公店过松源晨炊漆公店
杨万里（南宋）杨万里（南宋）
莫言下岭便无难，莫言下岭便无难，
赚得行人错喜欢。赚得行人错喜欢。
政入万山围子里，政入万山围子里，
一山放出一山拦。一山放出一山拦。
课例研究综述 作为教师，我要不断提高自身的专业素养，以适应学科素养背景下的课堂教学，更好地促进学生的全面发
展。
1、专业理论学习要跟得上，及时更新自己的教学理念