部编版六年级语文上册六单元第20课《青山不老》教案+课后习题附答案
课题 1青山不老
1课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学
重点 1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学
难点 理解“青山不老”的内在含义。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？
2. 【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。（板书：青山不老）齐读课题。
教师点明今天学习的内容是讲一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。
新课
教学
（
）分钟 二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：【课件3】
肆虐 盘踞 淤泥 劲挺 荡漾 绿洲
风雨同舟 三番五次 不紧不慢 如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？（课文前的链接导语）
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：
点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年 八条沟 七条防风林带 三千七百亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？
向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。
出示重点词语，加深理解课文，可以帮助我们深入体会人物的精神品质和内心世界。
（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。（板书：大环境）
A.学生说后，出示句子。【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？
（板书：恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：“肆虐”， 什么叫“肆虐”？——任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。课文中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？
县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。）志：文字记录；县志：记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。这句话是什么意思呢？请结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？ （干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。）
出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二
抓关键句子，把握文章的主要观点。这是本单元的训练重点。读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深。这一事实能烘托出老人不怕艰苦无私奉献的优秀品质。
十年就被迫搬迁一次。听了这样的介绍，你有什么想说的吗？
C.教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）
过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？（板书：小环境）
③第3自然段的教学
学生交流，反馈：老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。）
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
（板书：艰苦）
小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
在了解到晋西北恶劣的大环境之后，再来引导学生看看老人面临的小环境，培养学生概括能力和分析问题的能力。同时，对老人所处的大环境和小环境全部了解，才能使4.奇迹延续，感悟精神
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）
（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转换为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？）：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？可是老农能和山水永远存在吗？能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！（板书：无私奉献）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼： 我们看到一位与山川共存，与日月同辉的老人。
部编版小学语文六年级上册六单元第20课《青山不老》教案设计
20*青山不老
教案设计
设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，
正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。因此，本教学过程主要让学生通过自
读、自悟、小组讨论来学习课文。教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感
悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。课前准备
教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
教学过程一、看图质疑，导入新课
1．课件出示我国晋西北地区土地沙化图片，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的
地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林图片，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山
林。) 3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么
疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入新课：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》
中寻找答案。(板书课文题目) 设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现
问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习
1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正
确。(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相
关的段落用笔画出相关语句。) 2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的
方法。
2020部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题
2020部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文
原文、知识点及练习题
原文
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
部编版六年级上册语文第二十课《青山不老》课文原文、知识点及练习题
【 导语】《青⼭不⽼》⼀⽂⽤清新的笔触向我们记叙了⼀位⼭野⽼农，⾯对⾃然条件的恶劣和⽣活条件的艰⾟，义⽆反顾地投⾝到植树造林⼯作中，⽤⼗五年的时间在晋西北奇迹般地创造了⼀⽚绿洲的故事，赞扬了⽼⼈与环境做⽃争的不屈精神和造福后代的情怀。以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版六年级上册语⽂第⼆⼗课《青⼭不⽼》课⽂原⽂ 窗外是参天的杨柳。院⼦在⼭沟⾥，⼭上全是树。我们盘腿坐在⼟炕上，就像坐在船上，四周全是绿⾊的波浪，风⼀吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条⼭沟所处的⼤环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚⼤风常来肆虐的地⽅，是⼲旱、霜冻、沙尘暴等与⽣命作对的怪物盘踞之地。过去，这⾥风吹沙起，能⼀直埋到城头。当地县志载：“风⼤作时，能逆吹⽜马使倒⾏，或擎之⾼⼆三丈⽽坠。”就在如此险恶的地⽅，我对⾯这个⼿端⼀杆旱烟袋的瘦⼩⽼头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院⼦⾥的⼩环境。⼀排三间房，就剩下⽼者⼀⼈。⽼⼈每天早晨抓把柴煮饭，带上⼲粮扛上铁锹进沟上⼭；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六⼗五岁那年，他组织了七位⽼汉开始治理这条沟，现在已有五⼈离世。他可敬的⽼伴，与他风⾬同⾈⼀⽣；⼀天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经⼋⼗⼀岁，知道终有⼀天⾃⼰也会爬不起来。他的⼥⼉三番五次地从城⾥回来，要接他去享清福，他不⾛。他觉得种树是命运的选择，屋后的青⼭就是⽣命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村⼲部在旁边恭敬地补充……⼗五年啊，绿化了⼋条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他⽤林业收⼊资助每户村民买了⼀台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到⾃⼰爬不起来为⽌。
在屋⾥说完话，⽼⼈陪我们到沟⾥去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在⼭洼⼭腰。看不见它们的根，⼭洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这⼭已失去了原来的坡形，依着⼀层层的树形成层层的梯。⽼⼈说：“这树下的淤泥有两⽶厚，都是好⼟啊。”是的，保住了这黄⼟，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这⽚⼟。
20《青山不老》(教案)部编版语文六年级上册1
《青山不老》教学设计
教材分析:
《青山不老》用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代让我们看到了我国人民保护自然,改造山林,绿化家园的坚定决心。
教学目标：
1.默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.能有感情地朗读课文，抓关键词句，体会课文为什么以“青山不老”为题。
教学重点：
说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
教学难点：
抓关键词句，体会课文为什么以“青山不老”为题。
教学课时：
1课时
教学准备：
课件
教学过程
一、谈话导入
青山不老，绿水长流。
巍巍青山，有多少默默守护的人；他们中有“绿了荒山，白了头发，志在造福百姓”的杨善洲；有坚持义务植树40年的“植树英雄”马永顺；还有一位晋西北默默无闻的山野老农。一个又一个奇迹在这些平凡的人身上发生着，今天让我们一起走进这位山野老农，走进这座“不老的青山”。（齐读课题）
二、聚焦"奇迹",感受伟大
本学期，我们学习了“有目的的阅读”这一阅读策略，也从本单元中了解了“抓关键句把握主要观点”方法。现在让我们聚焦导读提示。
1、学生齐读导读提示,明确学习要求。
2、学习任务一:学生在文中画出老人创造的奇迹。
(1)引导学生关注相关段落，出示方法。
(2)交流反馈,出示句子:
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(3)抓“三千七百亩“十五年”等数字,引导学生联系生活经验,理解其面积之大、时间之长。
3、学习任务二:这个奇迹是在怎样的条件下创造的呢?
(1)关注大环境,体会创造奇迹之难。
①学生默读第二自然段,勾画关键句，结合图片及资料,了解晋西北大环境的恶劣。
②学生默读第一自然段,通过画面对比,发现大环境变化之大。
③想象第一段的画面，体会朗读，并再次体会创造奇迹的不容易。
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版
一、教学内容
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版。本节课主要围绕部编版六年级上册语文第六单元《青山不老》一课展开。教学内容包括：1. 学习生字词，如：涩、缓、巍、峨等；2. 理解课文主要内容，体会作者对青山的赞美之情；3. 分析课文中的修辞手法，如拟人、排比等；4. 朗读课文，培养学生的语感和表达能力；5. 通过课文学习，引导学生关爱自然，珍惜生态环境。教学过程中，注重学生对课文内容的理解和感悟，强调基础知识的掌握，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
六年级上册语文教案-第六单元《青山不老》教案部编版。本节课的核心素养目标为：1. 提升学生的语文思维能力，通过分析课文内容，理解作者表达的思想感情，提高学生的文学鉴赏能力；2. 培养学生的文化传承意识，使学生了解并传承我国传统文化中关于自然山水的描写和赞美；3. 增强学生的审美鉴赏能力，让学生在学习中感受自然之美，培养对美好事物的追求和热爱；4. 培养学生的表达交流能力，通过课堂讨论、朗读等环节，提高学生的口头表达和书面表达能力；5. 培养学生的社会责任感，引导学生关注自然环境保护，形成绿色生活的观念。围绕这些核心素养目标，本节课将有助于学生全面提高语文素养，培养综合素质。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）语文知识：掌握课文中生字词的读音、书写和意义；理解课文主要内容，领会作者对青山不老的赞美之情。
- 例如：生字词“涩、缓、巍、峨”的读音、书写和词义理解。
（2）语文能力：培养学生朗读课文的能力，提高学生的语感和表达能力。
- 例如：通过朗读，感受作者对自然山水的热爱和敬畏之情。
（3）学习方法：学习运用修辞手法（如拟人、排比）分析课文，提高文学鉴赏能力。
- 例如：分析课文中“青山不老，绿水长流”等句子所运用的修辞手法。
2. 教学难点
（1）理解难点：对课文中抽象句子和难句子的理解，如“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。”
部编版小学六年级上册语文第20课青山不老教案
部编版小学六年级上册语文第20课青山不老教案
《青山不老》语文教案
教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.理解文中含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.理解课题的深刻含义。
教学重点：
引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
教学难点：
体会课题“青山不老”的含义，理解文章主旨。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话引入。 导语：通过本单元前几篇课文的学习，我们深深地领悟到：我们的地球太可爱了，同时也太容易破碎了。大地不属于人类，而人类是属于大地的。人与土地、人与自然相互依存。巍巍青山，有多少默默守护的人。今天，我们要随着作家梁衡去认识一位用自己的生命守护青山的山野老农。1983年，梁衡采访这位老人后写下了这篇《青山不老》，当时老人已经81岁高龄了。
2.教师板书课题，引导学生朗读课题并质疑讨论。
质疑：青山是没有生命的，为什么说它“不老”?(带着问题进入本课的学习。)
二、初读课文，检测预习
1.交流学习方法。
过渡：本文是这个单元的第二篇略读课文。我们已经学过不少略读课文了，那么学习略读课文一般从哪里入手?你有什么好的方法吗?
生交流：阅读课文导语;抓关键词句;联系上下文;边读边想象……
预设：这里让学生说说自己学习略读课文的方法，既是对学习方法的一次整理，也是提示大家在这节课中也可以运用这些方法去自学、自悟。
2.学生用较快的速度自由读课文，把课文读通顺、读正确。
(1)圈画自己不理解的词语或句子;画出自己喜欢的词语或句子。 (2)带着问题去读：老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的环境下创造的?可以在文中画出有关语句，还可以在课文的留白处做旁批。
3.检测预习情况，抽读词语。
肆虐 盘踞 险恶 绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 宏伟
归宿 如臂如股 风雨同舟 三番五次 山川共存 日月同辉
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
教学目标：
1. 熟读课文《青山不老》，理解课文内容。
2. 学习运用修辞手法丰富语言表达。
3. 培养学生对自然景物的欣赏能力和对生活的热爱之情。
教学重点：
1. 理解课文的主要内容和语言特点。
2. 学习修辞手法的运用。
教学难点：
1. 学习运用比喻、拟人等修辞手法丰富语言表达。
2. 培养学生的感受力和想象力。
教学准备：
教材、多媒体课件、黑板、粘贴纸、彩色笔。
教学过程：
Step 1：导入（5分钟）
通过向学生出示一些描绘自然景物的图片，引发学生对自然景物的欣赏之情。然后提问学生他们最喜欢的一种自然景物是什么，为什么喜欢它。
Step 2：预习导入（5分钟） 让学生通过回答问题或讲解前几课的内容，回顾并复习上一节课的知识。然后带领学生猜测课文的内容和标题。
Step 3：课文学习（25分钟）
1. 首先，让学生带着问题阅读课文《青山不老》。
2. 教师与学生共同解决课文中的生字词和短语，并解释课文中的一些难点词语和句子。
3. 分角色朗读课文，让学生感受课文的美。
4. 分组合作，用自己的话概括出课文的主要内容。
5. 了解辞藻和修辞手法，例如比喻、拟人等，并让学生找出课文中的例子。
Step 4：课文拓展（10分钟）
1. 让学生回答问题，进一步理解课文内容。
2. 调查自己身边的自然景物，写一段描写它们的话。
3. 学生进行小组讨论，想象一下自己变成了一种自然景物，用想象出的事情写一篇短文。
Step 5：课堂小结（5分钟）
复习本节课所学内容，学生回答课堂小结的问题。
Step 6：作业布置（5分钟）
1. 完成课后习题。
2. 仿写一篇以自然景物为主题的短文。
以上就是我为您准备的《青山不老》教学案。如有需要，请参考并使用。
小学六年级语文《青山不老》课文解析及答案
小学六年级语文《青山不老》课文解析及答案
《青山不老》课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
1、我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪。作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
2、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。
3、是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此？
4、他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿
洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。
“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢”这句话，蕴涵的深意：不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文及教案
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【篇一】部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》课文原文
窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经八十-一岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
他敲着早烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充……十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台欢迎下载
精选文档 感谢下载使用 双击可编辑删除 1 电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。
在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
部编版小学六年级语文上册第六单元第19课《青山不老》课后作业及答案(含三套题)
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部编版小学六年级语文上册第六单元第19课
《青山不老》课后作业及答案
一、把词语补充完整，并回答问题。
①( )( )同舟 ②三( )五( )
③与( )( )共存 ④与( )( )同辉
1．与词语①意思相近的一项是( )。
A．同舟共济 B．木已成舟 C．顺水推舟
2．和词语②一样带有数字的四字词语还有____________、____________。
二、在加点字正确的读音下画“√”。
归宿．(shù sù) 霜．冻(shuānɡ suānɡ)
享．福(xiǎnɡ xiánɡ) 荡漾．(yànɡ yàn)
三、品读句子，完成练习。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
1．作者运用__________的修辞方法，把漫山遍野的________比作__________，喻示老人__________________，为________________所作出的巨大贡献。
2．用上面的修辞方法写一个句子：我们荡舟漓江，就像______________________________________________________________________________________________________________________。
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四、按要求补充句子。
1．满山的杨柳浓密葱郁，风一吹，高低起伏，犹如______________
__________________。(补充为比喻句)
2．山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却____________________
__________________________________________________。(补充为拟人句)
五、课外阅读。
①森林对人类的贡献是很大的。