部编版六年级语文上册六单元第20课：《青山不老》导学案设计
1.我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。(师生)
2.查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生)
3.晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频。(教师)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，导入文本(用时：5分钟)
20*青山不老
导学案设计
课题
青山不老
课型
新授课
设计说明
《青山不老》是一篇略读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的实质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本的过程。学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是《语文课程标准》的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，体现课程理念创设了条件。本导学案，通过创设情境、设疑引读的形式，让学生自读自悟，并在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住“老人在什么情况下创造了奇迹”“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等重点问题进行启发，互动交流，加深对课文的理解，从而培养学生的阅读能力，提高学生的学习质量。
2.学生观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。
3.学生初识老人，齐读课题。
4.学生质疑。预设问题：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？
1.首先出示地图，指地图讲解晋西北的位置，简单介绍晋西北的地理环境。接着出示具体的环境图片让学生看图表达自己的感受。最后教师对晋西北的环境、气候进行总结。
1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。
2.播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
3.出示老人图片，揭示课题：这节课，我们将一起去认识一位老人，他在晋西北这块土地上创造了一个伟大的奇迹——青山不老。
4.质疑：通过学文你想了解什么内容？
1.观看地图了解晋西北的位置。
2.理解老人是在什么样的情况下创造奇迹的，要引导学生通过深入感悟第2自然段，理解“大环境”，结合第3自然段的感悟理解“小环境”。
3.为了让学生更好地想象老人战胜恶劣环境的场景，教师要做必要的提示：老人面对大环境的险恶会怎样做？面对小环境的艰苦会怎样做？
五、升华拓展(用时：5分钟)
1.指导学生交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
出示句子：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
2.面对这位老人，你想说什么？写一段话来表达。
1.交流汇报。
(1)“这样”指什么？(植树造林、造福后代。)
(2)另一种东西指什么？(创造的绿洲以及留下的精神和山川共存，与日月同辉。)
1.65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。
2.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
3.他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
4.老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。
首先放手让学生到文中寻找感受到老人确实年岁大了、老了的句子，然后引导学生进行汇报，重点感受老人的苍老，为进一步感悟“奇迹”做铺垫。
四、指导阅读，感受“奇迹”(用时：14分钟)
1.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
(1)课件出示：我们盘腿坐在土炕上……体会老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
(2)课件出示：15年啊，绿化了8条沟……这是多么了不起的奇迹。
引导学生想象：这是怎样的一个奇迹？
2.引导讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
2.学生对词语的分类标准的感悟可能会有困难，教师可适当提示：每组词都是描写什么的？与什么有关？
3.概括课文的主要内容时，教师可提示学生按照“谁做了什么？”来概括。
三、感知老人的老(用时：8分钟)
再读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了？用“____”画出句子，并用“·”标出重点词语。
画出并出示句子：
2.学生结合具体句子总结汇报：
(1)“大环境”——险恶。
(2)“小环境”——艰苦。
3.结合大环境的险恶和小环境的艰苦进行想象，表达。
1.理解老人创造的奇迹要从两个重点句子入手，抓住句子中的词语、数字让学生进行感悟。这两个句子要配上相宜的图片，作为烘托，以便帮助学生理解。还要重视朗读，可以采用引读的方式，让学生能深刻理解“奇迹”。
2.要充分给予学生思考和书写的时间，可以提示学生表达自己对老人的敬重和赞美。
板书设计
青山不老
自然条件——恶劣险峻
生活条件——简陋艰辛、保护自然
十五年——绿树成荫、绿化家园
3.启发口头表达：你能想象出老人战胜恶劣环境的困难种树的一个场景吗？
1.学生汇报并感悟重点句子。
(1)理解词语：如“绿色的波浪”“涛声”“粼粼的波光”。
体会写法：作者运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间绿浪滚滚、叶间微泛绿波的画面，暗示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。
(2)学生交流：这是怎样的一个奇迹？
(3)青山是不会老的——不老的是老人身上的精神。
2.学生练笔表达：
老大爷，你很了不起，你为使大地披上新绿付出了艰辛的劳动。
老大爷，你是我们学习的榜样，我们要像你一样保护环境，为人类赖以生存的地球家园更加美好而献出自己的一份力量。
1.理解“青山是不会老的”的含义，一定要抓住“另一种东西”进行挖掘感悟。
说说老师为什么如此分类出示本课词语。
(2)说说课文的主要内容。
1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。
2.学生分组读词语，交流不理解的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。
3.小组汇报课文主要讲了什么内容。
1.在学生读文时教师要启发学生思考：从哪些语句感受到了老人的老？这位老人创造了怎样的奇迹？
2.在学生质疑时，教师要加以提炼，将有价值的问题进行板书，并评价鼓励学生质疑。
二、自读课文，自学感知(用时：8分钟)
1.课件出示“自学提示”：
自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。
2.初检自学情况。
(1)分组读词语：
①肆虐 盘踞 险恶
②绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 如臂如股 宏伟
③风雨同舟 三番五次 归宿 与山川共存 与日月同辉
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案教学目标：通过学习本课，使学生了解到传统文化的魅力，培养学生对传统文化的兴趣和关注。
教学重点：了解《青山不老》的故事内容和传统文化。
教学难点：理解和掌握故事中蕴含的传统文化。
教学准备：教材、多媒体课件、PPT、图片展示。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）1. 引入故事：老师可以通过简单的问答，让学生了解一些传统文化，如“你们知道中国的四大发明是什么吗？”、“你们知道传统的中秋节是怎样过的吗？”等等。
2. 介绍本课故事的背景：告诉学生本课故事的名字是《青山不老》，是一个讲述了一个男孩通过一场宝剑比赛，最终得到了宝剑的故事。
Step 2 学习新课（15分钟）1. 阅读原文：让学生认真阅读故事的原文，并对不理解的地方进行解释和讲解。
2. 细读原文：老师可以适时提问，帮助学生理解故事的情节和意义，如“男孩是怎样通过宝剑比赛得到宝剑的？”，“为什么男孩会变得年轻？”等等。
Step 3 学习文化知识（15分钟）1. 讲解故事与传统文化的联系：通过图片和简单的解释，让学生了解到故事中的宝剑和仙草、长寿的象征意义，以及蕴含的传统文化价值观念。
2. 辨析句子中的成语：通过课堂活动，引导学生发现故事中出现的成语，并解释其含义和用法。
Step 4 总结和评价（5分钟）1. 小结故事的内容：让学生简单总结一下故事的内容，并回答问题“故事讲述了什么样的传统文化？”2. 评价学习效果：通过个别或整体询问学生，评价他们对故事和传统文化的掌握程度。
Step 5 课堂延伸（5分钟）1. 分组讨论：让学生分组讨论他们喜欢的传统文化元素，并通过小组展示的方式来分享。
2. 课外拓展：布置作业，让学生写一篇与传统文化有关的作文，或者从家里带来一件与传统文化相关的物品进行展示。
Step 6 课堂结束（1分钟）对学生进行简单的总结和鼓励，鼓励他们对传统文化的兴趣和学习。
部编版语文六年级上册青山不老导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老导学案（优选3篇）【部编版语文六年级上册青山不老导学案第1篇】这一单元语文要素：抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书。
教学流程：一、初读课文，整体感知，懂环境之险恶1、出示词语：肆虐盘踞记载铁锹绿波劲挺价值山川共存日月同辉指名学生带读词语，然后请学生从这些词语中任选几个来说说课文主要讲了什么内容。
2、故事发生在中国晋西北，这里以前的环境如何？指名学生交流[课前自学第二题]。
学生用“恶劣”一词概括环境特点，引导学生发现“恶劣”程度还不够，恶劣中还有几分危险，圈出第二自然段“险恶”一词。
老师板书：险恶二、感受奇迹1、出示第一自然段和第五自然段。
引：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。
学生齐读这两个自然段。
2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。
作者受到震撼把他称之为奇迹。
出示句子：十五年啊……奇迹。
老师板书：奇迹3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。
4、过渡：这些数字概括地介绍了这块绿洲。
老汉创造绿洲真了不起。
快速默读课文，概括地说一说你还从哪些事中读出了老汉的“了不起”？学生交流概括老人十五年如一日“早出晚归”“孤独坚守”“放弃享福”。
老师板书：早出晚归、孤独坚守、放弃享福5、学生根据老师的板书说一说“老人在什么条件下，创造了怎样的奇迹。
”三、理解“青山不老”1、过渡：出示第七自然段。
青山为证，绿树为凭。
这一奇迹让作者领悟到：青山是不会老的。
2、作者为什么从这一句话中选取了“青山不老”四个字作为文章的题目？默读课文，想一想，完成[课中共学第一题]。
3、小组交流汇报，全班补充。
引导学生从两个角度来谈，一是青山在以老人为代表的一代又一代人的努力保护下会长青、常绿。
二是老人创造奇迹的精神永垂不朽，代代相传。
学生能联系课文内容感受到老人与环境作斗争的不屈精神、绿化家园，保护环境的执着精神、造福人类的奉献精神。
部编版语文六年级上册青山不老导学案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老导学案（推荐３篇）部编版语文六年级上册青山不老导学案【第1篇】（教学策略）1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。
2.朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
（教学过程）一、导入，了解背景1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。
2.出示我国晋西北地区土地沙化的。
你看到了什么？想到了什么？（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）3.课件出示绿意盎然的山林图。
你能用一个词来形容这幅山林图吗？（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。
是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！5.齐读课题：青山不老。
二、初读课文，整体感知1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。
课件出示：阅读提示：1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。
2.课文为什么以“青山不老”为题？2.检查自读情况。
检查词语认读，正音。
课件出示：粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖3.说说课文的主要内容。
三、小组合作，感悟奇迹1.默读课文，想一想：这位老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的？在文中找出相关的句子。
2.小组交流。
3.小组展示，教师点拨。
（1）老人创造的奇迹：①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？谈谈你的感受。
（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！）请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！②窗外是参天的杨柳。
……叶间闪着粼粼的波光。
（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。
）③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。
小学语文六年级上册《青山不老》导学案
小学语文六年级上册《青山不老》导学案青山不老学习目标：1. 了解《青山不老》的作者、内容及背景。
2. 理解文章的主旨，掌握文章的基本信息。
3. 培养学生的阅读理解能力和综合运用能力。
4. 帮助学生提高写作能力。
学习重点：1. 学习《青山不老》的内容和背景知识。
2. 理解文章的主旨和基本信息。
教学步骤：Step 1：导入（10分钟）1. 教师出示《青山不老》的书名和封面图片，引导学生猜测文章的内容。
2. 引导学生联想与《青山不老》相关的词语和形象，激发学生的学习兴趣。
3. 学生提问：你知道《青山不老》是什么意思吗？Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读《青山不老》，大致了解文章的内容。
2. 学生互相交流，讨论文章的主要内容和人物形象。
3. 教师与学生一起讨论文章的主旨。
Step 3：深入了解（15分钟）1. 教师向学生介绍《青山不老》的作者、创作背景和意义。
2. 学生互相交流，分享自己对《青山不老》的认识和理解。
Step 4：综合运用（15分钟）1. 学生分组，通过小组合作的方式，设计一个与《青山不老》相关的小故事或剧本。
2. 学生展示自己的作品，并相互评价和改进。
Step 5：巩固提高（15分钟）1. 教师与学生一起进行文章的整体复述和归纳。
2. 学生通过绘画、写作或口头表述的方式，表达对《青山不老》的理解和感悟。
Step 6：课堂总结（10分钟）1. 教师总结本节课的重点和难点。
2. 学生回答问题：你对《青山不老》有什么新的认识？扩展延伸：1. 学生可以在课后阅读更多关于《青山不老》的资料，加深对文章的理解和认识。
2. 学生可以进行一次班级朗读比赛，展示自己对《青山不老》的朗读技巧和理解水平。
3. 学生可以模仿《青山不老》的写作风格，练习写作技巧。
Step 1：导入（10分钟）1. 教师出示《青山不老》的书名和封面图片，引导学生猜测文章的内容。
2. 引导学生联想与《青山不老》相关的词语和形象，激发学生的学习兴趣。
部编版六年级上册语文导学案-20《青山不老》
4质疑：通过学文你想了解什么内容？
1.观看地图了解晋西北的位置。
2观看我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，畅谈感受。
3初识老人，齐读课题。
4质疑：这是一个什么样的老人？他创造了怎样的奇迹？为什么青山不老？
1.在这里教师可对晋西北的环境、气候进行总结。
2在学生质疑时，教师要加以提炼，将有价值的问题进行板书，并评价鼓励学生质疑。
二、自读课文，自学感知(用时：8分钟)
1.课件出示“自学提示”：
自读课文，认识生字词，读准字音，读通课文。
2初检自学情况。
(1)分组读词语，说说老师为什么如此分类。
①肆虐 盘踞 险恶
②绿洲 治理 劲挺 荡漾 领悟 如臂如股 宏伟
③风雨同舟 三番五次 归宿 与山川共存 与日月同辉
(2)说说课文的主要内容。
1.小声速读课文，按照自学提示，自学生字词，把课文读通顺，了解课文大意。
2(1)分组读词语，交流不理解的词语的意思，思考分类的标准：第一组是描写晋西北环境的；第二组是描写绿洲的；第三组是描写老人的。
3查找我国晋西北地区沙化现象的资料，了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。对晋西北环境有初步认识。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境，导入文本(用时：5分钟)
1.出示中国地图，认识晋西北的地理位置。
2播放我国晋西北地区土地沙化的相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么？想到了什么？
在学生读文时教师要启发学生思考：从哪些语句感受到了老人的老？这位老人创造了怎样的奇迹？
2023年部编版语文六年级上册青山不老导学案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老导学案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老导学案第【1】篇〗（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。
文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。
（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。
2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。
3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。
（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，2009年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。
今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。
来，我们一起读课题。
第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。
2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。
3、交流。
第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。
2、校对作业本题目。
我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。
3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗1、中国地图，认识晋西北的地理位置。
2、多媒体课件。
教学过程初探课文，认识老人1、猜字激趣。
课件出示“老”字。
这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。
揭题读题。
2、自学课文。
认真地自由读课文，要求读正确、流利。
3、检查自学情况。
(1)认读生字词语。
(2)选读自己喜欢的段落。
默读课文，你从哪些词句中感受到老人确实年岁大了、老了预设交流点：(1)65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。
(板书：离世)(2)他可敬的老伴，与他风雨同舟一生;一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
(板书：过世)(3)他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。
(板书：81岁)(4)老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。
我不禁鼻子一酸──也许老人进去后就再也出不来了。
(板书：再也出不来了) 再读课文，感受青山之美，环境之恶1、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了什么奇迹。
预设交流点：(1)窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么指导读这段话。
(2)15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗(3)杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。
点拨：你觉得这是一些怎样的树它们的作用是什么你能用课文中的话来说吗2、体验绿洲所处环境的险恶。
(1)这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗(2)轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案
部编版小学六年级上册语文第20课《青山不老》教案教学目标：1. 熟读课文《青山不老》，理解课文内容。
2. 学习运用修辞手法丰富语言表达。
3. 培养学生对自然景物的欣赏能力和对生活的热爱之情。
教学重点：1. 理解课文的主要内容和语言特点。
2. 学习修辞手法的运用。
教学难点：1. 学习运用比喻、拟人等修辞手法丰富语言表达。
2. 培养学生的感受力和想象力。
教学准备：教材、多媒体课件、黑板、粘贴纸、彩色笔。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过向学生出示一些描绘自然景物的图片，引发学生对自然景物的欣赏之情。
然后提问学生他们最喜欢的一种自然景物是什么，为什么喜欢它。
Step 2：预习导入（5分钟）让学生通过回答问题或讲解前几课的内容，回顾并复习上一节课的知识。
然后带领学生猜测课文的内容和标题。
Step 3：课文学习（25分钟）1. 首先，让学生带着问题阅读课文《青山不老》。
2. 教师与学生共同解决课文中的生字词和短语，并解释课文中的一些难点词语和句子。
3. 分角色朗读课文，让学生感受课文的美。
4. 分组合作，用自己的话概括出课文的主要内容。
5. 了解辞藻和修辞手法，例如比喻、拟人等，并让学生找出课文中的例子。
Step 4：课文拓展（10分钟）1. 让学生回答问题，进一步理解课文内容。
2. 调查自己身边的自然景物，写一段描写它们的话。
3. 学生进行小组讨论，想象一下自己变成了一种自然景物，用想象出的事情写一篇短文。
Step 5：课堂小结（5分钟）复习本节课所学内容，学生回答课堂小结的问题。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 完成课后习题。
2. 仿写一篇以自然景物为主题的短文。
以上就是我为您准备的《青山不老》教学案。
如有需要，请参考并使用。
统编版教材《青山不老》小学语文教案设计
统编版教材《青山不老》小学语文教案设计一、教材分析《青山不老》是统编版小学语文六年级上册第六单元的一篇略读课文。
这篇课文讲述了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代的故事。
课文语言生动优美，饱含深情，通过对老人外貌、语言、动作以及环境描写，展现了老人坚韧不拔的毅力和无私奉献的精神。
本单元的主题是“保护环境”，《青山不老》这篇课文从正面事例展现了人类对环境积极的保护作用，与单元主题紧密相连，同时也为学生树立了一个伟大的榜样形象，让学生在阅读中感受保护环境的重要意义以及人类不屈不挠的精神力量。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，能够对文本进行初步的分析和理解。
对于描写人物的文章也有一定的阅读经验，能够通过人物的描写体会人物的品质。
然而，对于文中所蕴含的深刻的人与自然的关系以及老人所做出的巨大贡献的深远意义，可能理解起来还存在一定的难度。
此外，在理解一些富有深意的语句和表达手法上，也需要教师进一步的引导。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中的好词好句。
掌握文中描写老人外貌、语言、动作的语句，体会这些描写对表现老人品质的作用。
2.过程与方法目标通过自主阅读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作探究能力。
学习文中通过对比、烘托等手法来表现人物和主题的方法。
3.情感态度与价值观目标感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会老人无私奉献的精神。
激发学生保护环境、植树造林的意识，培养学生热爱自然、敬畏自然的情感。
四、教学重难点1.教学重点理解老人创造的奇迹以及创造奇迹的艰辛过程。
例如，文中提到“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
”通过这些具体的数据，让学生直观地感受到老人的伟大成就。
部编版六年级上册语文20《青山不老》集体备课导学案-六年级语文学案
16青山不老一、学习目标：1、正确读写“土炕、肆虐、盘踞、治理、归宿、风雨同舟、三番五次、劲挺、淤泥、荡漾”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
二、重点难点：理解语言背后所蕴含的深刻含义，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会作者所要表达的情感。
三、课题解读：“青山不老”运用拟人化的手法，表面上是说青翠的山永远不老，实际上是暗示种树老农无私奉献的精神永垂不朽。
课文点明文章的主题。
四、学习内容：1、理解并抄写“学习目标“中的词语一遍：2、词语小超市：○1词语通关：（）人或事物的最终着落。
（）非法占据。
（）文中指经常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。
（）（水波）一起一伏地动。
文中指老人的院子里充满着绿色，到处被植被所围绕。
（）在狂风暴雨中同乘一条船，一起与风雨搏斗。
比喻共同经历患难。
○2近义词：治理（）盘踞（）恭敬（）风雨同舟（）凶猛（）资助（）反义词：恭敬（）普通（）勇敢（）○3劲择参3、课文内容整体感知。
老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？五、展示环节：第一关：字词训练营人人当英雄（组长或老师听写“学习目标”中的词语，组长检查）第二关：我读我入境流利有感情朗读指导：本文描述了一位山野老人，不顾恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林工作中。
朗读时应读出对老人的赞美与敬佩之情。
第一段应读出环境优美，作者惊喜的心情。
第三段应用深沉、低缓的语调，怀着敬佩的心情来读。
第六段也应用深沉、低缓的语气，最后一句“真正”要重读，读出对老人的敬仰。
第三关、入情入境品味其中1、读第一段，作者运用了的修辞，两个“全是”表达了作者的心情。
2、第二段，运用了县志的话，作用是什么？3、第四段运用了什么说明方法？写出了什么？这段的破折号表示4、读第五段，说最后一句话的含义是什么？5、读第六段，“另一种东西”指。
“他是真正的与山川共存，与日月同辉了”联系上下文说说这句话的含义：6、最后一段在全文中起什么作用？你怎样理解这句话？总结：本文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到，用年的时间在奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的，造福于后代。