新人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》精品教案
- 1 - 人教版小学三年级数学下册
第二单元《除数是一位数的除法》精品教案
一、单元教材分析：
1.主要内容：
第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。第二个层次是笔算除法 (教材P15～25的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。教材除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。第三个层次是解决问题 (教材P29～30的例8和例9)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
2.地位与作用：
本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用:一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
二、单元教学目标 ：
1.让学生经历口算除法的探索过程，会口算除数是一位数，商是整十、整百、整千的数以及一位数除几百几十(或几千几百)的除法。
2.让学生经历一位数除多位数笔算的探索过程，掌握一般的笔算方法，能正确地计算位数除多位数，并能用乘法验算
3.让学生经历在具体的情境中用估算解决问题的过程，掌握一位数除多位数的除法估算的一般方法，增强估算意识，形成估算的习惯。
4.让学生经历解决问题的过程，学会简单的、有条理的思考，能够灵活选择合适的计算方法解决简单的实际问题。
5.使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学生认真计算、书写工整的习惯。
三、课时安排：建议用13课时进行教学。
- 2 - 第1课时 口算除法（1）
教学内容：教材P11例1及“做一做”，教材P13“练习三”第1、2题。
教学目标：
1.引导学生通过直观操作探究算法，理解算理，能正确口算整十、整百、整千数除以一位数。
2.鼓励学生积极思考，初步培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力。
3.在口算游戏中激发学生学习数学的兴趣。在解决问题中体会数学知识在实际生活中的广泛应用。
教学重点：探究并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。
教学难点：理解整十、整百、整千数除以一位数的口算算理。
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，学校正在举行手工活动。活动前，同学们正在进行热身，你们想加入吗？
师：我们一起来热热身，看谁都能答对。
课件出示习题，学生口答。
1.口算。
6÷3= 12÷6= 16÷4= 24÷3= 36÷9=
32÷8= 72÷9= 64÷8= 49÷7= 8÷4=
2.填空。
（1）90里面有（ ）个十。
（2）500里面有（ ）个百。
师：同学们的数学知识掌握得真棒！在下面的手工活动中，我们会遇到和计算有关的新问题，同学们有没有信心进行挑战？
二、探究新知
师：三年级的同学们决定用彩色手工纸来做手工，可是在分纸的时候遇到了问题，我们一起去帮帮忙。
1.合作探究，感知算法。（课件出示教材P11例1情境图）
师：需要6沓彩色手工纸，每沓10张，一共需要多少张？
【预设】就是求6个10是多少？6×10=60(张)。
课件出示：把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ - 3 - 师：从题中，你知道了哪些信息？问题是什么？怎么列式呢？
【预设】知道了总共有60张彩色手工纸，还知道了要把全部的彩色手工纸平均分给3人，要求每人得到多少张，用除法解答。用总数60除以平均分的3人，即60÷3。
师： 60÷3怎样计算呢？把你计算的思路和同桌讨论，可以借助桌上的6沓纸动手试试看。
【预设】预设1：60张纸就是6沓纸，把6沓纸平均分成3份，每份就是2沓，也就是20张。
预设2：6个十除以3等于2个十，2个十是20。
预设3：因为 6÷3=2，所以60÷3=20。
预设4：20×3=60，所以60÷3=20。
2.优化算法，理解算理。
(1)全班交流，分享算理。
(2)对比分析，感悟优化。
师：同学们想出了这么多的方法，你最喜欢哪种方法呢？为什么？
【预设】大部分学生会觉得“6÷3=2，所以60÷3=20”这种方法比较简单，并想出理由：因为6个一除以3等于2个一， 所以6个十除以3就等于2个十。
根据学生回答，完成板书，并写出单位和答句。
3.迁移类推，尝试探究。
师：同学们，你们想办法算出了60÷3这样的除数是一位数的口算除法，那600÷3一定也难不倒你们吧？能不能把你的想法说给同桌听一听？
【预设】学生会说出“根据6÷3=2，所以600÷3=200”，因为6个一除以3等于2个一， 所以6个百除以3就等于2个百。
4.比较概括，形成算法。
师：比一比，计算60÷3和600÷3，有什么相同点？又有什么不同点？
【预设】相同点是学生都是借助于6÷3=2这道算式来思考的，不同点是6个十除以3的结果是2个十，6个百除以3的结果是2个百。
师：你还能举出这样的除法计算的例子吗？（学生自行举例）
师：现在你能说说，在计算整十、整百数除以一位数时，应该怎样算吗？
教师小结：计算整十、整百数除以一位数，可以先想几或几个十除以一位数是多少。
5.拓展延伸，巩固算法。 - 4 - 师：如果在600的后面再添一个0，6000÷3你还会算吗？照这样想下去，你还能够想到哪些算式？
【预设】学生能说出答案都是借助于6÷3=2这道算式，可以想到6000÷3的结果是2000。学生自行说出类似的算式。
三、巩固练习
1.完成教材P11“做一做”。
(1)学生在教材上独立完成。
(2)指名学生汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下题的异同，看能够发现什么规律。
2.完成教材P13“练习三”第1题。
组织学生进行口算比赛，看谁算得又对又快。
3.完成教材P13“练习三”第2题。
(1)分析题意，独立解答。
(2)集体订正。
四、课堂小结
师：同学们，通过今天的学习你们有什么收获？
【教学后记】
第2课时 口算除法（2）
教学内容：教材P12例2、例3及“做一做”，教材P13～14“练习三”第3～8题。
教学目标：
1.理解和掌握几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2.在观察、操作、讨论等活动中体会口算除法的算理，渗透转化和迁移类推的数学思想，提高学生的口算能力。
3.在探究学习中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。
教学重点：掌握几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
教学难点：掌握几百几十除以一位数(首位不够除)和几十几除以一位数的口算算理。 - 5 - 教学过程：
一、复习引入
师：同学们，上一节课我们通过研究将彩色手工纸平均分的问题，探究出了整十、整百、整千的数除以一位数的口算方法。下面这些题你会口算吗？能说说是怎么想的吗？
课件出示口算。
40÷4= 400÷4= 4000÷4= 40000÷4=
32÷4= 72÷8= 64÷8= 49÷7=
指名学生快速计算，并说一说是怎么计算的。全班集体订正。
师：同学们不但算得很准确，而且还能把思考的过程表述得很清楚，真了不起！这节课，我们继续研究将彩色手工纸平均分的数学问题，进而从中学习更多的有关口算除法的知识。[板书课题：口算除法(2)]
二、探究新知
1.理解题意，独立计算。（课件出示教材P12例2）
师：仔细观察，你读到了哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？
【预设】例2和例1的结构一致，学生应该很容易读懂题意并列出算式。
（根据学生的回答，板书:120÷3=）
师：想一想，应该怎样口算？先独立思考，再说给同桌听一听。
针对学生已有的知识基础，此处放手，让学生可以自主进行旧知提取。
2.汇报交流，厘清算理。
师：现在我们一起来交流一下，同学们的算法有哪些呢？
【预设】预设1：40×3=120，120÷3=40。
预设2：12÷3=4，120÷3=40。
预设3：通过摆彩色手工纸看出：把120张彩色手工纸平均分成3份，每份是40张。教师结合摆的过程引导学生理解算理。
（教师板书）
3.变式练习，巩固算法。
课件出示：1500÷3=
学生自主解答，教师修正。
教师小结：在计算几百几十、几千几百除以一位数时，可以将几百几十看作几个十或将几千几百看作几个百，进行计算。 - 6 - 三、探究方法
1.情境微调，再次尝试。
课件出示教材P12例3。
师：如果彩纸是66张呢？请同学们在草稿本上先列式，再尝试算一算。
2.展示交流，理解算法。
师：同学们，都算出来了吗？谁愿意分享自己的想法？
组织有不同算法的学生交流汇报。
【预设】预设1：60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。
预设2：先算十位，想6个十是60，60除以3得20，再算个位，6个一是6，6除以3得2，用20加2得22。
预设3：用小棒摆一摆，先把66根小棒分成6捆(每捆10根)和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆(20根)。再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。
教师小结：计算时，可以“先分再合”，把几十几分成几十和几，分别除以除数后再相加。
四、巩固练习
1.完成教材P12“做一做”。
先让学生在教材上独立完成，再指名学生汇报，让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上下两题的异同，看能够发现什么。
2.完成教材P13“练习三”第3题。
学生独立完成，按从上到下的顺序计算，进一步巩固口算方法，熟练口算技巧。
3.完成教材P13～14“练习三”第4～8题。
学生独立完成后集体展示，教师订正。
五、课堂小结
师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？
【教学后记】
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
人教版三年级下册数学第二单元《除数是一位数的除法》教案
精选】人教版三年级下册数学
第二单元《除数是一位数的除法》优秀教案
本单元是在研究了表内乘、除法、一位数乘多位数的基础上进行教学的。教材在编排时注重通过直观操作帮助学生理解算理，突出基本方法，重视沟通算理与算法的联系，让学生能正确地进行计算。在学生获得大量计算活动经验的基础上，教材重视让学生对计算法则进行归纳和总结，在进一步掌握算法，形成计算技能的同时，培养学生归纳推理能力。教材还从生活实际出发，把教材内容与“教学现实”有机结合起来以消除学生对数学知识的距离感，同时增强数学的应用意识，激起学生的研究兴趣，为了培养学生的估算意识和估算惯，教材还将估算与解决问题有机结合，通过问题解决和估算的同步教学，将不同的算法和算理和谐地统一在解决问题的过程中。教材还安排了相应的题，从生活的不同角度，提供丰富的素材，使学生在解决问题时，自觉地进行估算，逐步培养估算技能和估算惯，形成估算意识。
第1课时口算除法(1)
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三年级下册数学教案-第二单元第1课时除数是一位数的口算｜人教新课标
三年级下册数学教案第二单元 第1课时 除数是一位数的口算｜人教新课标
作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为三年级下册数学教案第二单元 第1课时 除数是一位数的口算所做的准备工作：
一、教学内容：
我在这一节课中选择了人教新课标教材的第三册，第二单元的第1课时，主要教学除数是一位数的口算。
二、教学目标：
我希望通过这一节课，让学生能够掌握除数是一位数的口算方法，提高他们的口算能力。
三、教学难点与重点：
在这一节课中，我将重点教授学生如何进行除数是一位数的口算，而教学难点则是让学生能够理解并运用口算方法。
四、教具与学具准备：
为了帮助学生更好地学习，我准备了练习本、黑板、粉笔等教具，以及学生自带的计算器等学具。
五、教学过程：
1. 实践情景引入：我让学生先进行一些除数是一位数的口算练习，以引起他们的兴趣并巩固已学的知识。
2. 例题讲解：然后我通过一些具体的例题，向学生解释并教授除数是一位数的口算方法。 3. 随堂练习：在讲解完例题后，我立即给出一些练习题，让学生现场进行口算练习，以检验他们是否掌握了口算方法。
4. 作业布置：我布置了一些口算作业，让学生回家后进行练习。
六、板书设计：
除数是一位数的口算方法：
1. 如果被除数的首位能被除数整除，那么商的位数等于被除数的位数。
2. 如果被除数的首位不能被除数整除，那么商的位数比被除数的位数少一位。
七、作业设计：
1. 256 ÷ 8 =
2. 123 ÷ 3 =
3. 456 ÷ 4 =
八、课后反思及拓展延伸：
在课后，我进行了反思，认为这一节课的教学效果还不错，大部分学生都能掌握除数是一位数的口算方法。但在今后的教学中，我还需要更加注重对学生的个别辅导，帮助那些还没有完全掌握口算方法的学生。同时，我还可以拓展延伸，教授学生一些更高级的除法运算方法，提高他们的数学水平。
重点和难点解析：
一、实践情景引入：
人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》大单元教学设计
1 / 59 单元整体设计
单元名称 除数是一位数的除法
1.单元教材分析
本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本内容，是学生必须理解掌握的。同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用：一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。
编排特点
教科书按照“口算除法——笔算除法——用估算解决问题”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。第一个层次是口算除法，在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。第二个层次是笔算除法(教科书P17-26的例1至例7)，这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用。教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取了各个突破的办法来克服笔算除法的难点。第三个层次是解决问题(教科书P27的例8)，重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。
2.单元教学目标
本单元的主要内容有口算除法、一位数除两位数、三位数的笔算除法及验算、商中间或末尾有0的除法和除法估算。本单元是在学生学会表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。在学生已有知识的基础上创设情境，学习除数是一位数的口算除法、笔算除法及除法估算。
教学目标
（1）重视口算教学。首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
（2）重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。在教学时，应充分调动学生已有的计算知识和经验，引导学生探究笔算除法的算理和算法，
三年级下册数学教案-第二单元 (除数是一位数的除法)第7、8课时｜人教新课标
三年级下册数学教案-第二单元（除数是一位数的除法）第7、8课时｜人教新课标
教学目标
知识与技能
1. 让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法。
2. 培养学生运用除数是一位数的除法解决实际问题的能力。
过程与方法
1. 通过实际操作，让学生体会除数是一位数的除法的运算过程。
2. 培养学生运用除法运算解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1. 培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 培养学生良好的合作意识和团队精神。
教学重点与难点
教学重点
1. 除数是一位数的除法的计算方法。
2. 运用除数是一位数的除法解决实际问题。
教学难点
1. 理解除数是一位数的除法的运算过程。
2. 灵活运用除数是一位数的除法解决实际问题。
教学方法
1. 采用情境教学法，通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 采用启发式教学法，引导学生主动探索、发现除数是一位数的除法的计算方法。
3. 采用合作学习法，培养学生的合作意识和团队精神。
教学过程
第一课时：除数是一位数的除法的计算方法 1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生体会除数是一位数的除法在实际生活中的应用。
2. 探索新知：让学生尝试计算一些除数是一位数的除法题目，观察计算过程中遇到的问题，引导学生发现除数是一位数的除法的计算方法。
3. 讲解计算方法：教师对除数是一位数的除法的计算方法进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 练习巩固：让学生进行一些除数是一位数的除法题目的练习，巩固所学知识。
5. 总结提升：对本节课所学内容进行总结，让学生明确除数是一位数的除法的计算方法。
第二课时：运用除数是一位数的除法解决实际问题
1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生体会除数是一位数的除法在实际生活中的应用。
2. 探索新知：让学生尝试解决一些实际问题，观察解决问题过程中遇到的问题，引导学生发现运用除数是一位数的除法解决实际问题的方法。
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）
三年级下册《除数是一位数的除法》教案 篇1
教学目标：
1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕(课件出示)：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点?
生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?
生： 80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!
生：我用的口算
师：具体介绍一下!
生1： 80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0. 师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)
还可以怎样想?
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.
师：这样想可以吗?你接着说一说 720÷9是怎么想的!
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.
师：嗯，他说得好不好?
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。(板书)
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
师：说说你的想法!
生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗?说的太好了，请坐!我们接着看 87÷3，商大约是多少? 生：商大约是30
三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）
第 1 页 共 7 页 三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案
教学内容：除数是一位数的除法。主要包括：口算除法、笔算除法。
教学目标：
1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：笔算除法。
第一课时口算除法(分成了两个课时上完)
教学内容：13-15页图示和例1
教学目标：
1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。 第 2 页 共 7 页 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学过程：
一. 教学例1
1. 出示60个小木棍。观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。)
2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。)
3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?
结合学生汇报，教师板书：
这样算 6÷3=2
60÷3=20
6. 试一试.(学生独立完成)
80÷4 第 3 页 共 7 页 60÷2
(1)口算写出结果。(2)说说口算方法。
二. 教学例1
第二个问题
1.出示第二个(2)问题
600÷3你能口算得出结果吗?
先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=200
3.试一试。
360÷6 640÷8
三. 教学例1第三个问题
1.出示第三个问题 240÷3你能口算得出结果吗?
三年级数学教案《除数是一位数的除法》
三年级数学教案《除数是一位数的除法》
三年级数学教案《除数是一位数的除法》
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的三年级数学教案《除数是一位数的除法》，欢迎阅读与收藏。
三年级数学教案《除数是一位数的除法》1
一、教材分析
本节课是人教版新课标数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第一小节《口算除法》的第一课时《除数是一位数的口算除法》。
二、知识背景
《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。
三、教学目标：
1、知识与技能：让学生在交流讨论活动中理解和掌握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法熟练地口算商是整十、整百的一位数除法。
2、过程与方法：通过让学生解决问题，培养学生应用能力。重视乘、除法之间的关系，培养学生的迁移类推能力。
3、情感、态度与价值观：培养学生的发散思维和合作意识。
教学重点：能运用不同的方法口算商是整十、整百的一位数除法。
教学难点：掌握除法口算的思维方法，理解算理。
四、设计理念
第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。
第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。
第一单元位置与方向(一)第二单元除数是一位数的除法(教案)人教版数学三年级下册
第一单元位置与方向（一）第二单元除数是一位数的除法（教案）人教版数学三年级下册
教学目标
1. 让学生理解位置与方向的概念，能够描述物体在空间中的位置和方向。
2. 培养学生的空间感知能力和逻辑思维能力。
3. 让学生掌握除数是一位数的除法运算，能够正确进行计算。
4. 培养学生的计算能力和问题解决能力。
教学内容
1. 位置与方向的概念，包括上下、左右、前后等基本方向词。
2. 除数是一位数的除法运算，包括除法的基本概念、计算方法和应用。
教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算。
2. 教学难点：培养学生的空间感知能力和计算能力，让他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
教具与学具准备
1. 教具：位置与方向的模型或图片，除法运算的示例题。
2. 学具：练习本、计算器等。
教学过程
1. 引入：通过故事、游戏等方式引入位置与方向的概念，激发学生的兴趣。 2. 讲解：讲解位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算，让学生理解并掌握。
3. 示例：通过示例题，展示如何运用位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算解决问题。
4. 练习：让学生进行练习，巩固所学知识。
5. 小结：对本节课所学内容进行小结，让学生回顾并加深理解。
板书设计
1. 板书第一单元位置与方向（一）第二单元除数是一位数的除法
2. 板书内容：位置与方向的概念、除数是一位数的除法运算、示例题等。
作业设计
1. 位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算的练习题。
2. 设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决。
课后反思
本节课通过引入、讲解、示例、练习和小结等环节，让学生掌握了位置与方向的概念和除数是一位数的除法运算。在教学过程中，要注意激发学生的兴趣，让他们积极参与，培养他们的空间感知能力和计算能力。同时，要通过设计实际问题，让学生运用所学知识解决，培养他们的问题解决能力。
教学过程
小学数学新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教学设计
学习-----好资料
第二单元 多位数除以一位数
第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
课题 用一位数除，商是整十、整百数 以及一位数除几百几十数 课型 新课
教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重
点 能正确进行口算。
教学难
点 掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教 学
过 程 计设 学 教 个性化设计及反思 学前准备 1、口算。 教师出示口算卡片，学生抢答。 、口答。2里面有几60里面有几个十？240800里面有几个百？ 个十？ 3份，每份是多少根？63、把根小棒平均分成 二、探究新知 、学习教材第111页例1。 ）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。（1提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？ 怎样列式？3
÷教师板书：60
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学习-----好资料 3 60÷（2）尝试解答 3）交流、汇报计算方法。（ 4）动手操作。（ 6捆小棒，分一分。请同学们拿出你喜欢用哪种方法进行口）说说谁的方法最简单，（5 算。 的口算过程。60）同桌交流÷3（6 教师指导，帮助学习有困难的学生。3= ÷2、学习6003= ÷1）板书：600（ 师：这道题应怎样想呢？3=
÷）尝试口算600（2 的口算方法。÷3（3）提问：谁能说出600 2。3、学习教材第12页例一共有几个班上手工课？一共用去多少张）教师：（1彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样 列式？3
÷板书：120观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不）（2 同。 ）引导学生独立口算。（3 4（）说一说思考的过程。 三、课堂作业新设计 11页“做一做“。1、教材第 ）集体看“做一做“。（1 ）观察每组中上下两题的异同。（2 3）找出其中的运算规律。（ ）独立完成。（4（当被除数扩大到原）验证其运算规律是否正确。（5 更多精品文档．
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
最新人教版三年级数学下册第二单元除数是一位数的除法单元教案设计
第二单元：除数是一位数的除法
教学要求：
1.能够口算一位数除以整十、整百数、几百几十以及一位数除以两位数的除法。
2.能够进行一位数除以多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，能够用乘法验算除法。
3.能够在具体的情境中进行除法估算，能够表达估算的思路，形成估算的惯。
4.能够感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1.加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
2.将估算放在与口算、笔算同等重要的地位。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
3.理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
第一课时：口算除法
教学内容：教材第11页例1、例2及练
教学目标：
知识与技能：使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
数学思考与问题解决：引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。
情感态度：培养学生的语言表达能力。
教学重点：能够正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。 教具准备：口算卡片、小棒。
教学设计：
一、学前准备
1.口算练：教师出示口算卡片，学生抢答。
2.口答：问学生60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3.分组练：把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知