跨越海峡的生命桥教学案
跨越海峡的生命桥教学设计7篇
跨越海峡的生命桥教学设计7篇《跨越海峡的生命桥》说课稿篇一1教学目标1、认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“跨越、海峡、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。
2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2情景说明《跨越海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第六组的第三篇课文，本组课文是人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才是更有意义，人生才更有幸福。
这篇课文语言朴实自然，叙写生动具体，讲述了一个情致淳厚感人的故事:大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
我想教材编写的意图不仅引导学生在阅读中深切感受人与人之间的美好情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情，更主要的是引导学生由课文内容想开去，探究人物的内心活动，认真感悟，学习台湾青年为他人着想的美好品质及李博士不顾个人安危，急他人之所急的高尚医德。
从而进一步受到人性美的教育。
教学时:（一)用好教材，创设情景，激发兴趣，引导学生在读中深切感受到人与人之间的美好情感，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(二）超越教材，拓展延伸升华情感，以培养学生健全的人格。
3重点难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动4.2第二学时教学目标深入理解课文内容，受到关心他人的教育。
)学时重点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案
小学课文《跨越海峡的生命桥》优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）认识生字词，理解词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解课文的主要内容，体会课文中“跨越海峡的生命桥”的含义。
2.过程与方法（1）通过自主学习、合作交流，理解课文情感。
（2）运用多媒体手段，帮助学生理解课文内容。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱生命、关爱他人的品质。
（2）激发学生探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）理解课文内容，体会课文情感。
（2）背诵课文。
2.教学难点（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
（2）培养学生关爱生命、关爱他人的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈话导入：同学们，你们知道海峡是什么吗？在我国，有哪些著名的海峡？二、自主学习1.学生自主阅读课文，要求：读准生字词，理解词语，画出自己喜欢的句子。
2.学生分享自主学习成果，教师点评并指导。
三、课堂讨论1.学生分段朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？四、深入分析1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”是什么意思？第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容，提问：课文讲述了什么故事？故事中主要有哪些人物？二、课堂讨论1.学生细读课文，思考：课文中的“跨越海峡的生命桥”体现了哪些精神？三、情感体验1.学生分组讨论：如何将课文中的精神体现在我们的生活中？2.学生分享讨论成果，教师点评并指导。
五、作业布置1.背诵课文。
2.写一篇关于“跨越海峡的生命桥”的读后感。
六、课后反思2.学生反馈对本节课的学习感受，提出建议。
通过本节课的学习，学生不仅理解了课文内容，还体会到了关爱生命、关爱他人的重要性。
教师要在教学中不断引导学生，将课文精神内化为自身品质，为学生的成长奠定基础。
重难点补充：一、教学重点1.知识与技能（1）理解“跨越海峡的生命桥”的含义教师引导：同学们，你们能告诉我，课文中的“跨越海峡的生命桥”具体指的是什么吗？学生回答：是指林永祥医生通过骨髓移植手术，让小光的生命的希望从大陆延伸到台湾。
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】
《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？这次为您整理了《跨越海峡的生命桥》教学设计【优秀8篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《跨越海峡的生命桥》教案设计篇一a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）（16分）hǎi xiáyí zhítóng bāotái wānbǐ cǐxí jīkōng kuàngzàn tíng二、火眼金睛，辨字组词（16分）杭（）峡（）凋（）旷（）抗（）狭（）调（）矿（）苞（）绽（）怀（）躯（）胞（）定（）杯（）驱（）三、一锤定音（在正确的词语或拼音下画“──”）（6分）利用大地（振动震动）暂（zhàn zàn）停的间（jiàn jiān）隔，中国台湾青年的骨髓（suǐ suí），终于从身躯（qū qǖ）里（娟娟涓涓）流出。
四、句子大观园（12分）1、这个刚满十八岁的年轻人，患了严重的白血栓，生命就像即将凋零的含苞的花朵。
这句话把比作。
仿句：，如同。
2、那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
这句话把比作。
仿句：，如同。
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）五、词语巧搭配（16分）（）的阳光（）的香气（）的花朵空旷的（）雄伟的（）精美的（）（）的目光（）的神态六、选词填空（10分）愿望期望盼望期待1、我的（）是长大当一名解放军战士。
2、我们不能辜负老师和家长的（）。
3、全国人民（）早日实现小康。
4、他知道，有一位青年正（）着他的骨髓。
沉重严重5、小钱患了（）的白血病，他母亲的心情很（）。
七、快乐阅读（24分）跨越海峡的生命救助行动圆满成功（节选）早晨六时四十分，黎明的曙光绽开五彩绚丽的朝霞，在祖国宝岛台湾花莲，一位青年静静地躺在无菌室内，等候着他的骨髓从他的躯体里抽出来，流进海峡彼岸姑苏城内此刻同样躺在无菌室内的一位年轻姑娘的血管。
《跨越海峡的生命桥》教学设计5篇
《跨越海峡的生命桥》教学设计5【教学目标】１、能在阅读中积累词语，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、奔波”等词的意思。
２、读懂课文内容，学习用“也许……但是……”的句式来练习说话，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年为拯救他人生命所表现出来的牺牲精神，以及海峡两岸同胞的骨肉深情。
【教学重点】理解台湾青年及李博士的高尚品质，以及海峡两岸同胞之间的骨肉亲情。
【教学难点】体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学过程】一、导入、揭题１、出示第一节，师范读后问：听了老师的朗读，你感受到了什么？２、学生交流：⑴根据学生回答，出示相应的句子。
⑵抓住重点词语来体会。
３、指导朗读。
４、揭题：⑴过渡：然而，钱畅又是幸运的，后来在台湾的一位青年身上找到了可移植的骨髓，于是，在杭州和台湾之间架起了一座跨越海峡的生命桥。
⑵板书课题，齐读课题。
（设计意图：在此环节，通过学习课文的第一小节，抓住“凋零”、“惟有”、“十万个”、“一个”、“谈何容易”等词来体会钱畅的不幸、可怜，找到可移植的骨髓的不易，从而引出课题。
）二、整体感知１、过渡：可移植的骨髓找到了，接下来事情是不是像我们想象的那么顺利呢？２、请大家自由读３～６节，看看后来发生了什么事？结果又怎样呢？３、根据学生交流，相机板书：台湾、青年、李博士（设计意图：让学生在初读课文的基础上，简要地概括课文３～６节的主要内容。
并且通过图片让学生了解地震的威力，为后文理解李博士和青年人的品质埋下伏笔。
）三、重点研读１、过渡：在这样危险的情况下，我们一般该怎么做？２、交流：出示句子：“也许，此时此刻，大家都应该跑出去，在空旷的地方保全自己的生命──所有地震知识都教人们这样做。
”３、师：但是李博士和青年是怎么做的呢？⑴学生交流：出示句子：李博士庄严地站着，青年静静地躺着。
⑵齐读“也许……但是……”这两句话。
４、师：一个是庄严地站着，一个是静静地躺着，然而他们的内心一定是不平静的，他们会想些什么呢？可以选其中一个来说说，用上“也许……但是……”这个句式来说。
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计
《跨越海峡的生命桥》教学设计教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“渡”字口头组词。
（3）理解课文内容，体会文章的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流，理解课文关键词句。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
3.情感态度与价值观：感受“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，体会文章的思想感情。
（2）学会抓住课文中的细节，感受小钱渴望生命的迫切心情。
2.教学难点：理解“跨越海峡的生命桥”的深刻内涵，体会献血者与受血者之间的真挚情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.板书课题，生齐读课题。
2.谈话：同学们，你们看见过什么样的桥？谁看见过生命桥？它是什么样的？（板书：生命桥）二、初读课文，感知内容1.自读课文，注意读准字音，读通句子。
2.说说自己读懂了什么，还有什么地方不太理解。
3.指导朗读，注意语气、节奏、重音等。
三、深入研读，体会情感1.小组讨论：课文围绕“跨越海峡的生命桥”写了哪些内容？2.交流反馈：（1）小钱的生命危在旦夕。
（2）台湾著名骨髓捐赠志愿者为小钱捐赠骨髓。
（3）两岸人民为小钱的生命接力。
3.抓住重点词句，深入体会小钱生命垂危的情势。
4.体会两岸人民为小钱的生命接力过程中的焦急、担忧、喜悦等情感。
四、课堂小结2.指导学生进行课后延伸阅读。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的学习内容。
2.谈话：同学们，上一节课我们学习了《跨越海峡的生命桥》，知道了小钱的生命危在旦夕，两岸人民为他的生命接力。
那么，这节课我们将进一步学习课文，体会文章的思想感情。
二、深入研读，体会情感1.自学课文第2、3自然段，思考：为什么说海峡阻隔不了爱心？2.交流反馈：（1）两岸人民血脉相连，一家亲。
（2）台湾骨髓捐赠志愿者高尚的品质。
3.抓住重点词句，深入体会两岸人民之间的真挚情感。
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)
《跨越海峡的生命桥》教学设计(优秀5篇)跨越海峡的生命桥教学设计篇一教学目标：1、理解课文内容，体会李博士和中国台湾青年一心为他人着想的高贵品质，生命的珍贵与爱心的无价，感受海峡两岸同胞的骨肉亲情。
2、有感情地朗读课文。
理解“跨跃海峡的生命桥”的含义。
教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，中国台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学准备：1、师生搜集有关白血病、骨髓移植等方面的资料，为理解课文有关内容作好准备。
2、多媒体课件教学过程：一、导入：1、爱，是人类最美好的情感，爱，使人间充满了温暖，这节棵我们继续学习22、《跨越海峡的生命桥》让我们随着课文的学习再一次去感受人与人间最纯真的感情。
2、板书课题二、整体感知打开书，快速浏览课文，想：课文主要讲了一件什么事？（板书：杭州中国台湾）三、品读感悟1、让我们看课文插图，画出第二段中使你感到心酸难过或感动的语句。
2、学习课文第二段你读了哪些语句，让你感到辛酸难过（1）出示（小钱静静地躺在病床上。
——才能使这朵生命之花绽放。
）a、请你谈谈你的感受。
让学生抓住“静静地、苍白、红润、凋零、绽放、唯有”词语和比喻句理解b、看到此情此景，你的心情怎样？c、让我们带着这种心情来读这段话。
过渡：然而天无绝人之路，在小钱生命的最后一刻他的命运出现了一丝曙光，谁来读读看到希望的句子。
（2）出示“然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易————终于在中国台湾找到了这样的人。
）a、指读这段话，谈谈你的感受。
引导学生抓住“谈何容易、十万、辗转”来理解。
b、他的亲人和医务人员可能找过哪些地方？还可能遇到什么困难？c、小钱的家人和医务人员历尽千辛万苦，终于在中国台湾找到了合适的骨髓，小钱的生命出现了转机。
让我们齐读这段话。
3、学习3----6自然段（1）小钱既是不幸的，病魔纠缠着他，折磨着他；小钱又是幸运的，几经辗转，终于在中国台湾了有合适骨髓的人，意想不到的是，捐骨髓手术的日子翩然而至，中国台湾却发生了一场历史上前所未有的大地震。
《跨越海峡的生命桥》语文教案
《跨越海峡的生命桥》语文教案《跨越海峡的生命桥》语文教案「篇一」教学目标1 知识与技能(1)学习并掌握本课的生字、新词。
(2)理解课文内容，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
(3)有感情地朗读课文。
2 过程与方法以读为主，引导学生品读文中的关键词语，读中感悟、体会作者流露在其中的思想感情。
透过读和想象。
体会人物的内心世界，体会人们高尚的精神品质。
3 情感态度与价值观体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情重难点、关键1重点：理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。
2难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
3关键：抓住关键词语引导学生品读、想象画面，走进人物的内心，从而体会文本所表达的思想感情。
教学过程一导入课题1 师导：同学们，大家都知道这是一片海峡，但你们可否知道，在海峡的另一边，有着我国不可分割的一部分——台湾。
今天，老师带大家走进跨越茫茫海峡的生命桥。
2 板书课题，学生质疑学生：这里的生命桥指什么?学生：是什么使生命桥跨越茫茫海峡的?二初读课文，整体感知1 学生自由读文，注意读准字音，读通句子2 指名说说课文讲了一件什么事?(1)指名读词语，其他正音，教师强调前鼻音，后鼻音的认读。
(2)指名反馈：课文讲了一件什么事?教师适时板书。
(课文主要讲了大陆小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命。
)3 教师小结：同学们，抓住故事发生的地点、人物、时间以及关键词就可以把故事说完整说具体。
4 师导：是呀，同学们，课文讲述的就是这样一个真实而又感人的故事，那么，对于课文中那些感人至深的。
部分，我们应该静下心来细细品读，尤其是那些能够使我们为之一动的词语或句子，我们更应该把它们画下来。
细细品读，把读后的感受用一两个词概括出来，写在文中的空白处。
三默读感人部分，体会人物精神1 学生默读3-5自然段，找出令自己感动的句子，说说感动原因。
跨越海峡的生命桥教案6篇
跨越海峡的生命桥教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《跨越海峡的生命桥》教学案
【教材分析】
《跨越海峡的生命桥》这篇课文讲述的是一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
课文先后描写了同一时间海峡的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓。
他们冒着生命危险，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。
所有的这个切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅１８岁的生命。
两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。
这是一篇以情感为线索贯穿全文的课文，只有充分挖掘课文的情感因素，调动学生各方面的感官，走进课堂，走进课文，走进人物的内心深处，才能真正打动学生，领悟其内涵。
【学情分析】
对于三年级学生来说，“白血病”、“地震”、“骨髓移植”等都是比较陌生的概念，因理解不够，在学习的过程中难以真正地走入文本，难以真正走入人物内心。
所以，教学时应设置一些情景，辅以补充相关资料，引导学生走进人物的内心世界，以使学生真正为人物的行为所感动，通过以读激情，以情促写，以写抒情，让语文水平的训练与情感感染共生。
【教学目标】
1、通过学习，理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
2、联系上下文，理解含义深刻的句子。
感受人与人之间的美好的情感，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
3、指导学生掌握生字词。
4、有感情地读文。
【教学重难点】
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士一心救人、奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
【教学方法】
自主学习以读悟文合作探究当面练评
第一课时
【核心知识】
1、重点字词：台湾患病跨越海峡杭州凋零桂树移植台湾袭击空旷
暂停骨肉同胞血脉亲情（知识核心：台湾患病袭击空旷血脉亲情骨肉同胞）
2、把握课文主要内容，感受小钱的生命垂危，体会他对骨髓的期望。
（知识核
心：品读重点句。
）
【教学过程】
一、板题导入，引导质疑。
1、师板书课题：跨越海峡的生命桥
2、学生跟着写，指导“峡”字的读音及写法
3、学生读课题，说说自己独体后脑海中辉产生什么疑问。
4、对学生的质疑有价值的归纳。
引导学生带着疑问读文。
二、明确学习目标
三、学习新知。
模块一：我是识字小能手
活动1、我是识字小能手----小组学习字词。
1、出示小组活动导航，明确小组活动目标。
2、教师巡视指导、督促、协助各小组认真展展开示活动。
3、抽查2-3个小组长汇报学习况，表彰最佳识字小能手。
活动2、我们是优秀学习小组------小组汇报，并提出质疑。
1、出示学习导航二，指导学生认真倾听，准确评价。
3、评选出最佳识字小组。
活动3、学习检测。
1、指名轮读：含苞凋零满怀着希望骨髓移植几经辗转海峡彼岸骨肉同胞血脉亲情
2、结合句子体会：凋零几经辗转
A、这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
通过体会这句话的含义，了解小钱的生命垂危，生命之花的凋零。
B、如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
终于在台湾找到了这样的人。
抓住“十万、有可能、终于”来体会“几经辗转”
结合图片了解：海峡彼岸
结合《随堂检测》上的资料了解：骨髓移植
3、完成《随堂检测》1、2题。
模块二：我是阅读小能手。
活动1、出示学习导航三，小组合作学习。
活动2、小组交流学习情况，即时实行纠错指导。
模块三：我是写字小能手。
活动1、书空自测，找出困难字。
活动2、小组学习生字。
活动3、我是小小书法家。
认真完成《随堂检测》第2题
四、作业设计：
1、有感情地朗读课文，把最感动自己的内容多读几遍。
2、了解关于地震的知识，为下一节课学习做准备。
3、认真抄写本文生词3遍，精彩词句一遍。
第二课时
【核心知识】
体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
（知识核心：理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
）
【教学过程】
一、复习引入
1、《跨越生命的海峡桥》主要讲了一个什么故事？
2、填空：小钱患了严重的白血病，生命就像（ ）花朵， 唯有（ ），才能使这朵生命之花绽放。
小钱是幸运的，（ ），（ ）在台湾找到了这样的人。
二、明确学习目标。
三、学习新知。
模块一：品读感悟，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
活动1、通过环境描写与小钱状况的对比，感受小钱内心的期盼。
（引导学生体会生活的美好，小钱病情严重、对生命充满了渴望与期待。
） 活动2、朗读品味，体会感情。
活动3、师生交流：预设
A 、在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，当前还不清楚。
但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
1、创设语境：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。
此刻，大地仍在余震中摇晃。
在这场大地震中，一栋栋房屋倒塌、一座座桥梁断裂，人们流离失所，顿时哭嚎遍地。
很多人在一瞬间失去了家园、失去了亲人，甚至失去了生命。
建筑物几乎全部被摧毁,
整个城市变成了一片废墟。
一边是骨肉相连的家人，一边是生命垂危的同胞，这位台湾青年静静地躺在床上。
他不清楚：他只清楚：
2、在大地的余震中，在家人生死未卜的时刻，我们看到了台湾青年静静地躺着的人，看到了他（）的心。
3、把自己的感受融入到句子中好好读读这句话。
B、针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。
此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……
1、面临如此危险，李博士仍沉着地站着，他可能在想什么？（时间就是生命，尽快抽取骨髓送到杭州。
）
2、从这几句话里，我们看到了李博士，他是一个怎样的人？（不顾个人安危、一心救人）
3、请问你觉得句子中哪些词语体现了李博士的品质？（沉着，一次又一次）
4、台湾青年身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗？（是爱心，是对生命的尊重，是海峡两岸的血脉亲情）
5、把你的感受融入到文字中读一读这几句话。
C、骨髓的保存期只有24小时。
李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。
抓住“十几个小时、连夜”体悟李博士的辛苦
师总结：从带着生命的种子出发到骨髓移植手术完成，李博士经历了漫长、紧张、辛苦、扣人心弦的十几个小时。
是一心救人的高尚医德支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时，是对大陆同胞的爱支撑着他走过了这异常艰辛的十几个小时。
活动4、倾情表达。
模块二：理解“跨越海峡的生命桥”的含义，升华情感。
小钱得救了。
两岸骨肉同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。
也许，小钱和这位台湾青年永远不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。
那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。
活动1、你怎么理解“跨越海峡的生命桥
活动2、把心中的感动融入朗读中读好这段话，读给小组其他同学听。
活动3、引读课题，激发情感：
活动4、再次情感升华。
组织诗朗诵。
活动5、完成《随堂检测》第8题。
四、作业设计
写话练笔，任选一题。
1、学习了课文，你想对文中的哪个人物说几句话，请写下来。
2、你读文后的感受是什么，有条理地表达出来。
板书设计
跨越生命的海峡桥
捐献骨髓
静静地躺爱心得救生命垂危
满怀希望血脉亲情。