苏教版五年级上册数学第三单元教案
苏教版五年级数学上册
第
三
单
元
教
：
学
设
计
坑底中心小学 吴存荣
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第三单元 小数的意义和性质
教学目标：
1、使学生理解小数的意义，认识小数的记数单位，能正确读写小数。
2、使学生掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。能够比较小数的大小。
3、使学生能够利用小数将一个较大的数改写成以万或以亿作单位的数。
4、使学生掌握用四舍五入法求小数的近似数的方法。能按要求正确地求出小数的近似数。
—
教学重点：
1、理解小数的意义。
2、掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：理解小数的意义、掌握小数的性质。
教学策略：
1、以两位小数的意义为主要研究对象，向前联系一位小数与整数，往后发展到三位小数和四位小数，逐渐形成比较完整的小数概念以及记数方法。
2、教学小数的性质，突出对性质的体验。首先体验性质的合理，然后体验性质的应用。
3、比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓励个性化思考。
~
教具学具准备：挂图、小黑板
课时安排：8课时
第1课时 小数的意义和读写方法
教学目标
1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小 数的
意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
—
3、训练学生思维的灵活性。
教学重难点:小数的意义及小数与分数的联系。
教学方法: 小组合作
教学过程
一、复习
用分数表示下面的数。
1 角=（ ）元 2 角=（ ）元 1 分=（ ）元 1 分米=（ ）米1 厘米=（）米
二、教学例1：
,
1、师：这是一把米尺，我们截取了一部分，仔细观察，1分米改写成用米作单位的分数是多少写成小数呢同桌之间说说你的想法。把1米平均分成100分，每份是1厘米，也就是1米的1/100，写小数就是米。板书：
1分米=10/100米=米。那么1厘米呢师：如果把4厘米写成分数是多少写成小数呢如果把12厘米改写用米单位的数是多少板书：
1厘米=1/100米=米 4厘米=4/100米=米 12厘米=12/100米=米
师：仔细观察，这里我们得到的都是几位小数（两位）前面所对应的分数有什么共同的地方（分母都为100）
师：继续研究，你还想到了多少厘米写成分数是多少米小数随机写，
师：现在你发现分母为100的分数写成小数是几位小数（2位）
师：说得真好，谁再来说一说（分母为100的分数可以写成两位小数。）
2、教学两位小数的读法和意义：
：
你能读出下面的小数吗鼓励学生大胆尝试。
引导学生总结读整数部分为 0的小数的方法： 从左往右依次读出各位上的数。
两位小数表示百分之几。
3、师：那什么样的分数可以写成三位小数呢
我们继续观察刚才那把米尺，把他平均分成1000份，每份是1毫米。
1毫米是1米的1/1000，还可以写成米。(板书1毫米=1/1000米=米)那40毫米、105毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少大家试试吧。
板书：
1毫米=1/1000面米=米
（
40毫米=40/1000米=米
105毫米=15/1000米=米
师：请大家观察这一行分数和对应的小数，你有什么发现
生：分母是1000的分数可以用三位小数表示。
师：如果分母是10000的分数可以用几位小数表示
4、 进一步体会三位小数的读法和意义：
读作 ：零点零零一
读作 ：零点零四零
(
读作： 零点一零五
强调：小数部分的零要一个一个的读，不能只读一个零。
B．揭示分数的意义
师：什么样的分数可以改写成小数呢
生答(屏显)：分母是分母是10、100、1000„„的分数可以用小数表示。
师：为什么要加省略号（后面还可以是10000等等） 再从右往左看，你有什么发现
生：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
师：这里我们是不是也要加上省略号（加）
》
四、巩固练习：
1、练一练：学生先独立填写，集体核对时让学生说出小数的意义。
2、练习五的 1-5 题。
五、课堂小结：
这节课你有哪些收获还有什么疑问什么知识需要提示大家
第2课时 小数的计数单位和数位顺序表
$
教学内容：例2、例3 及相应的试一试和练一练，练习五 7-11 题。
教学目标
1、进一步理解、巩固小数的意义。
2、使学生认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。
3、训练学生思维灵活性，培养学生热爱数学的品质。
教学重难点：数位顺序表、计数单位及之间关系。
教学难点：计数单位的理解
)
教学过程
一、复习引入。
提问：十分之三写成小数是百分之五写成小数是千分之十二写成小数是 表示什么意义表示什么意义表示什么意义
二、出示例 2：下面每个图形都表示整数“1”
1、引导学生把1 和 都看成相同单位的数量。
追问：1 里面有 （）个 。1 里面有（）个。
2、你能用类似的方法探索 和 有什么关系 和 呢
学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。
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3、小结：每相邻两个计数单位之间的进率都是 10。整数部分的 1 和小数部分的 之间的进率也是 10。
三、学习例3：你能读出下面的数吗
提问：这个数的整数部分是多少“7”在哪一位上，表示多少“2”和“5”呢
小结：同整数一样，小数的计数单位也按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做小数的数位。
四、教学小数部分的数位顺序和计数单位，整理出数位顺序表。
教师：小数点右边第一位是十分位，计数单位是十分之一（）； 每相邻两个计数单位间的进率都是10。提问：
（1）小数部分有一个数位，叫几位小数
（2）小数部分有 4 个数位，叫几位小数
{
小结：小数部分有几个数位，叫做几位小数。
提问：（1） 表示什么（2） 表示什么（3） 表示什么
反复口答练习，增强识记。
结论：一位小数的小数点右边有一位，这一位是十分位；十分位上的数是几表示几个十分之一，十分位的计数单位是十分之一（）。两位小数的小数点右边有两位，右边第二位是百分位；百分位上的数是几表示几个百分之一，百分位的计数单位是百分之一（）
2、把书上的数位顺序表填写完整。
填完后，交流。提问：顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢
五、试一试和练一练。
六、巩固练习：
$
1、练习五第 7 题。
独立完成，教师关注两位小数的位置。
2、练习五第 10 题。
独立完成，指名口答。
3、练习五第 11 题。
学生拿出准备的卡片，老师读要求，同学们在课桌上拼摆后读一读。
七、课堂小结：
本节课你知道了哪些知识还有什么疑问吗
、
第3课时：小数的性质和应用
教学目标
1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
2、培养学生的抽象概括能力，动手能力。
【
3、培养学生善于探索的精神。
教学重难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括
教学方法 小组合作
教学过程
一、复习引入：
1、准备题（1）
1 元 =（ ）角=（ ）分 3 角 =（ ）元
30 分=（ ）元 100 毫米=（ ）米 里面有（ ）个
、
里面有（ ）个
2、引入：今天继续研究小数。
二、体验发现，理解性质。
1、课件出示例 4：
（1）读题
（2）分组准备，讨论。
（3）说出结果。 元 = 元
（4）为什么
]
学生阐明自己的观点。
（5）这两个相等的小数，小数部分有什么不同
提问：小数部分末尾的 0 添上或去掉，什么变了，什么没变（小数变了，小数的大小没有变）。
2、教学例5：先看图填一填，再比较 米、 米和 米的大小。
（1）学生自主填空。
（2）交流自己的看法，并阐明观点。
（3）汇报自己的结果。
（4）观察板书：
…
你得到什么结论学生自由发言。
三、理解内涵，学会应用。
1、课件出示例6：
学生自主填空。提问：这些小数中，哪些 0 可以去掉指名回答。（着力于对小数"末尾"的理解。）
学生尝试做"试一试"。独立完成，集体订正。
2、完成练一练。
练一练第 2 题：突出小数末尾的0才可以去掉。
四、巩固练习。
五、#
六、练习六的1-5 题。
第3、4、5 题都是应用小数的性质改写小数，其中有去掉末尾"0"化简小数，也有在末尾添"0"增加小数部分的位数；有改写小数，还有改写商品的单价。
六、自主小结。
第4课时 比较小数的大小
[苏教版]五年级数学上册第三单元教案
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- 1 - 五 年级 数学 学科集体备课教案
（2020~2021学年度第 一 学期）
课题 认识小数（1） 主备教师 上课日期 月 日
共 8 课时，本课是第 1 课时 班本化内容
课时目标 1、知识与技能：通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、过程与方法：培养学生的理解空间想象能力。
3、情感与态度：训练学生思维的灵活性。
重点难点 小数的意义。
小数与分数的联系。
课前准备 教学课件、温度计、练习纸、卡片等
教学过程 一、布置要求,引领导学
这节课开始我们要学习新的单元“认识小数”。说说你可以在哪些地方看见小数。
二.、预习反馈,诊断查学
1、学生说，老师板书。（学生在说的时候一开始可能会说超过1元的小数，引导他们说几个表示不满1元的小数。分两列板书。）
看板书交流：（1）不满1元的小数。如0.1元，就是1角，它是1元的十分之一；0.2元，是2角，它是1元的十分之二……
明确：几角就是1元的十分之几，可以用一位小数来表示。
（2）超过1元的小数。分别看板书让学生说说它表示几元几角。重点明确：整数部分的数表示几元；一位小数，表示几角。
2、我们现在买东西的商品价钱最小单位通常是“角”，老师小时候很多东西的都是用分来作单位的。
比如：一支棒冰的单价是4分。你能用小数来表示吗？说说是怎么想的？
引导学生发现：1分是1元的百分之一。就是0.01元。4分是1元的百分之四，是0.04元。
继续提问：一支雪糕8分钱，怎么用小数表示？……
说说你的发现：几分就是1元的百分之几，可以用两位小数来表示。
3、提高练习：
分别说出几类情况，让学生用小数表示：
（1）几分的；（2）几角的；（3）几角几分的；（4）几元几角的；（5）几元几角几分的……
遇到有困难的再说说思考的方法。
4、读数对比：45.45元
五年级上册数学教案-认识小数苏教版
五年级上册数学教案－3
１． 以两、三位小数的意义为教学重点，逐步形成比较完整的小数概念和计数方法。
十进分数除了能够写成分母是１０、１００、１ ０００……的分数形式外，还能够写成另一种形式，即小数。具体地说，分母是１０的分数还能够写成一位小数，一位小数表示十分之几；分母是１００的分数还能够写成两位小数，两位小数表示百分之几……教学小数的意义，要让学生明白得并把握这些关系，这确实是学生需要建立的小数概念。
教学小数的概念编排了四道例题。前两道例题联系具体的数量复习一位小数，引出两位、三位小数，初步概括小数的意义。后两道例题教学小数的计数单位、数位顺序和计数方法，进一步加强小数的概念。
２． 教学小数的性质，突出对性质的体验。第一体验性质的合理，然后体验性质的应用。
小数的性质是小数概念的重要内容之一。教学小数的性质，能使学生进一步明白得小数的意义，又为教学小数四则运算作必要的知识预备。教材分两段教学小数的性质，第一段是明白得性质的内容，第二段是应用性质改写小数。
３． 比较小数的大小，淡化统一的法则，鼓舞个性化的摸索。
学生差不多把握的比较整数大小的知识，有些能够应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。如，在整数中，位数多的数一定比位数少的数大（四位数大于三位数）。而在小数中未必一定如此（三位小数不一定比两位小数大）。因此，从比较整数的大小到比较小数的大小，不是单纯的认知同化和方法迁移。
往常教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生明白得和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的摸索是依照小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。这部分教材设计成三个层次。 ４． 联系学生已有的知识，教学改写较大的整数和求小数的近似数。
学生差不多能够把整亿、整万的数改写成用“亿”或“万”为单位的数，并体会了这些改写方便读数和写数，有助于明白得较大数的意义。他们还初步学会了用“四舍五入”的方法求整数的近似数。本单元的例８，要把非整万、非整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。例９教学求小数的近似数。新旧知识有紧密联系，已有的改写较大整数的体会和求近似数的方法，都能够应用于新知识。新旧知识也有不同的地点，在改变数的单位和求近似数时，还要应用小数的意义和性质。因此，教材既充分利用学生已有的知识体会，又突出新旧知识的不同。
苏教版小学数学五年级上册教案(全册)
苏教版小学数学五年级上册教案（全册）
第一单元：认识负数
教学内容：
1、 认识负数：教材第1 — 6页 例1 — 例4以及练习一
2、 实践活动：面积是多少 第10 — 11页
教学目标：
1、使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。
2、使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活中的简单联系。
3、通过学生的实践操作，让学生初步体会化难为易、化繁为简的解决问题的策略，为后面学习多边形面积的计算做些准备。
教学重点：正数、负数的意义
教学难点：理解0既不是正数也不是负数
课时安排：3课时
（1）认识负数的意义
教学内容：p.1、2，完成第3页的练一练和练习一的第1~5题
教学目标：
1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
教学重点： 在现实情境中理解正负数及零的意义。
教学难点：用正负数描述生活中的现象。
教学准备：温度计挂图等
教学过程：
一、谈话导入：
通过复习，你知道这节课要学什么么？（板书：负数）
说我们以前认识过哪些数？（自然数、小数、分数）
分别举例。指出：最常见的是自然数，小数有个特殊的标记“小数点”，分数有个特殊标记是“分数线”，你知道负数有什么特殊标记么？（负号，类似于减法）
二、学习例1：
1、你知道今天的最高温度么？你能在温度计上找到这个温度么？
介绍温度计：（1）℃、℉，我们中国人用摄氏度为单位，即℃；℉是华士度，是欧美国家用的。（2）以0为界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。（3）刻度。要注意一大格、一小格分别表示多少度？
在温度计上找到表示35℃的刻度。
苏教版五年级数学上册第3单元小数的意义和性质教案：第5课时_用万亿作单位的小数表示大数目【精品】
第三单元 小数的意义和性质
用“万”“亿”作单位的小数表示大数目
教学内容：
课本第42-43页。
教学目标：
1.让学生在现实情境中，探索并掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
2.培养学生主动探索解决问题的积极性。
3.学会与他人合作，进一步感受数学与日常生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。
教学重点：
掌握把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法，会把一个大数目改写成用“万”或“亿”作单位。
教学难点：
位数不够用“0”补足。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题（2分钟左右）
1.将下列各数改写成用“万”作单位的数。
120000（ ） 89200000（ ）
将下列各数改写成用“亿”作单位的数。 800000000（ ） 1300000000（ ）
提问：怎样将整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数呢？
指名回答，并指出：将整万数改写成用“万”或单位的数只要去掉末尾的4个“0”，写上“万”字；将整亿数改写成用“亿”或单位的数只要去掉末尾的8个“0”，写上“亿”字。
2．明确课题：用“万”“亿”作单位的小数表示大数目。
二、自主学习，建构模型。（预设16分钟）
1.自学例8第（1）小题。
明确例8中的数学信息及所需要解决的问题。
出示：教材例8情境图。
导入：你会读出地球与月球之间的平均距离吗？
围绕导学单进行自主学习。
2.自学。
在学生自学时，教师收集学生改写的情况，备用。
导学单（时间：5分钟）
1. 384400这个数是由几个万和几个一组成的？
2.想一想：用“万”作单位，整数部分应是多少？怎样改写成“万”作单位的数？
3.对照书本第42页大豆老师的话，你的想法对吗？
苏教版五年级数学第三单元-因数和倍数教案
1
第三单元 因数与倍数
一、教学内容
教材第30～51页的“例1～例12”以及练习五～七。
二、教材分析
本单元主要教学因数和倍数，以及公因数和公倍数等内容。本单元内容大体分三段安排：第一段，认识因数和倍数，学习在1～100的自然数中有序地找出10以内某个数的所有倍数，以及100以内某个数的所有因数；探索2、5、和3的倍数的特征，学习判断一个数是不是2、5或3的倍数，同时认识奇数和偶数。第二段，认识质数、合数和质因数，学习把一个合数分解质因数。第三段，认识公因数和最大公因数，探索求两个数的最大公因数的方法；认识公倍数和最小公倍数，探索求两个数的最小公倍数的方法。最后，安排了全单元内容的整理与练习。
三、学情分析
本单元内容是在学生已经认识了亿以内的数，以及学习了整数四则运算的基础上进行教学的。学习本单元内容，又为后续学习分数的基本性质、约分和通分，以及分数四则运算打下基础。
四、教学目标
1. 使学生经历探索非0自然数的有关特征的活动，知道因数和倍数的含义；能找出100以内某个自然数的所有因数，能在1～100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数；知道2、5和3的倍数的特征，能判断一个数是不是2、5或3的倍数；了解奇数和偶数、质数和合数的含义，会分解质因数。
2. 使学生通过具体的操作和交流活动，认识公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数；会求100以内两个数的最大公因数和10以内两个数的最小公倍数。
3. 使学生在探索和发现数学知识的过程中，积累数学活动的经验，培养观察、比较、分析和归纳的能力，感受一些简单的数学思想，进一步发展数感。
4. 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体验数学学习活动的乐趣，增强对数学学习的自信心。
五、教学重、难点
教学重点：掌握倍数和倍数、质数和合数、最大公因数和最小公倍数等概念的联系和区别，掌握求两个数最大公因数和最小公倍数的基本方法。
五年级数学上册第三单元小数点向右移动引起小数大小变化的规律教案苏教版
第三单元 小数点向右移动引起小数大小变化的规律
教学内容 第69～70页例2、例3及相应的“试一试”“练一练”，练习十二第4～7题。 共几课时 8
课型 新授
第几课时 2
三维目标 1.使学生借助计算器探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。
2.使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验证等一系列数学活动，体验探索数学规律、发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。
3．使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
教学重点
难 点 重点：探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。
难点：能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。
教学资源 学生已较熟练的计算小数乘整数。
预习设计 任意写出几个数，分别乘10、100、1000，观察积和原数之间有什么变化？
学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思
一、谈话导入，明确目标。（预设3分钟）
1.出示：
0.08 ×10 2.6×100 3.74×10
0.005×1000 7.2×100
100×0.18
2.揭示课题
出示学习目标
二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）
师：你们想用什么方法探索小数点向右移动引起小数大小变化的规律？
举例——找规律——验证——得出结论
出示学习菜单
1.用计算器计算。
5.04×10= 5.04×100=
5.04×10= 今天老师和大家举行计算比赛，你们愿意吗？
当老师已完成，学生也许只做了一条。让学生停下来。
每人用计算器计算一条验证老师的答案。这时学生很惊讶。师：其实老师是运用了小数点向右移动引起小数大小变化的规律才很快算出来的，你们想不想学习这个本领。引出课题
1.学生先独立完成学习菜单。
以小组为单位交流。
师巡视，参与他们的讨论。
师：通过刚才的探索，你发现了一个怎样的规律？能用自己的话完整地说说吗？
苏教版五年级上册数学教案 认识小数 3教学设计
认识小数
第四课时
教学内容：
比较小数的大小。
第36页例6及相应的“试一试”和“练一练”，练习六的6-11题。
教材简析：
学生已经掌握的比较整数大小的知识，有些可以应用于比较小数的大小，也有些需要在认识上作必要的调整。以前教学比较小数的大小，重点是比较的法则，教材里列出若干点方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
教学目标：
1.知识目标：使学生掌握比较小数大小的方法。
2.能力目标：培养学生迁移类推的能力。
3.情感目标：培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
教学重点：
使学生掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、设疑激趣。
1.演示动画“小数大小的比较”．
教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？
小数如何比较大小呢？（板书课题）
2.大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）
3.比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
二、尝试探索。
1．教师提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？（1） 9.7元 和5.9元 （2）6.79 米和6.85米
2．学生汇报：
（1）9.7元是9元7角，而5.9元是5元9角， 9元7角大于5元9角，所以9.7元 〉5.9元；
（2）6.79 米是6米7分米9厘米，而6.85米是6米8分米5厘米，
因为6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，所以6.79米＜6.85米．
3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？
2022五年级数学上册第三单元小数的意义和性质第1课时小数的意义和读写法教案苏教版
一线教师精心整理，word可编辑
1 / 2 第1课时 小数的意义和读写法
【教学内容】
教科书第30~32页。
【教学目标】
1.在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
2.在构建小数概念的过程中，培养观察、比较、抽象和概括的能力。
【教学重、难点】
重点：认识小数的意义。
难点：理解小数的意义。
【教学过程】
一、谈话引入
课件出示班级里一组用小数表示的学生的身高和立定跳远成绩的数据。
谈话：老师在课前收集了一个小组同学的身高和立定跳远的成绩，你认识这些数吗?
引入：这些数都是小数，其中有些小数的含义大家已经学过，有些小数的含义还未学到。因此，本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：小数的意义和读写）
二、互动新授
1.回顾一位小数。
出示题目：
1分米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米 3分米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米
提问：1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?你是怎样想的?
学生讨论后完成填空。
1分米＝1／10米＝0.1米3分米＝3／10米＝0.3米
教师小结：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。
2.感知两位小数。
（1）出示题目：1厘米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米
提问：1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?
引导学生看着米尺想一想。
学生思考后小组讨论。
指名汇报：①1米＝100厘米，1厘米是1米的1／100；②1厘米是1米的1／100，1厘米＝1／100米。 教师讲解：1厘米是1／100米，1／100米写成小数是0.01米。0.01读作零点零一。
（2）出示题目：
4厘米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米 12厘米＝（ ）／（ ）米＝（ ）米
提问：4厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?12厘米呢?
苏教版小学数学五年级上册第三单元教案
小数的意义和读、写方法。
小数的性质。
小数的大小比较。
小数的改写和求近似数。
1.通过结合实际,让学生认识小数,初步理解小数的含义,并会读、写小数。
2.使学生知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。
3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。
4.使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。
5.使学生打好小数知识的基础,为学习小数四则运算做好必要的准备。
1.通过直观、推理让学生充分感知,然后经过比较归纳,最后概括出小数的性质,从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,进而达到感知、概括、应用、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极发言和敢于质疑,引导学生自己动眼、动手、动口、动脑以及采用对口令、抢答等多种形式的巩固练习,使学生变苦学为乐学,把数学课上得有趣、有益、有效。
3.注重在教学过程中培养学生的观察、概括和类推能力,使学生感受到数学来源于生活,又服务于生活。激活学生的相关生活经验和相关知识基础,使学生在学会的同时,形成会学的能力。
1 小数的意义 2课时
2 小数的性质 1课时
3 小数的大小比较 1课时
4
小数的改写和求近似数
1课时
5 整理与练习 1课时
小数的意义和读、写方法
教材第30~32页的内容。
1.使学生理解小数的意义。
2.结合具体情境教学小数的意义,让学生初步认识小数。
3.通过教学,提高学生学习小数的兴趣。
1.理解小数的含义、小数与分数之间的关系。
2.会用一位小数、两位小数、三位小数分别表示十分之几、百分之几、千分之几。
投影仪,课件,米尺。
1.情境导入。
教师:国庆节到了,学校组织大家去秋游,先到超市购买食品等活动用品,我们一起来看看都买了什么。
3.1元/块 6.35元/袋 0.5元/只 0.95元/瓶
教师:同学们能说出这些商品的价格吗?
教师指名让学生回答。
五年级数学上册 第三单元 小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案1 苏教版
小数点向左移动引起小数大小变化的规律
教学目标：
知识与技能：让同学们理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用这一规律进行小数除以10、100、1000……的口算，并能用来解决一些简单的实际问题。
过程与方法：让同学在探索规律的过程中，进一步学习运用观察、分析、比较、猜想、验证、归纳、概括的方法探究新知。
情感与态度：培养初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣，以及检验的意识和仔细认真的良好学习习惯。培养同学用联系变化的观点认识事物的能力。
教学重点：理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：小数点向左移动位数不够时用“0”补足。
教学过程：
一、回顾旧知，引入新课
1.回忆：前面我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，这个规律是怎样的？我们可以运用这个规律很方便地解决什么样的问题？
2.启发：学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，你认为我们还应该继续研究什么问题？
3.揭示课题：如果一个小数的小数点向左移动，小数的大小变化又会具有怎样的规律呢？这样的规律又可以使我们很方便地解决什么样的实际问题呢？今天我们就来研究这一问题。[板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律]
（通过思考，引导学生认识到小数点移动引起小数大小变化是有规律的，进入新课的学习。）
二、 探索规律
1.提出猜想。
出示：以36.7为例分别除以10、100、1 000的商各是多少？ 指名将问题改写成算式：36.7÷10
36.7÷100
36.7÷1000
大胆猜想; 请你先观察一下这三道算式的变化规律，猜一猜这三道算式的结果应该是多少？
学生边观察算式边进行猜想，并在小组里交流。
全班交流，提出猜想：一个小数除以10、100、1 000……只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位……