苏教版五年级数学上册第四单元教案
五年级数学苏教版上册第四单元《整理与练习》教案(集体备课)
练习九5-10
主备人
课时
5
总课时数
执教人
教
学
目
标
1、使学生进一步理解和掌握小数加减法的计算方法，进一步沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系，建立合理的认知结构；
2、提高计算能力，发展数学思考，进一步激发学生的学习兴趣。
重点
难点
教学重点：沟通小数加减法的计算方法与整数加减法的联系。
教学难点：建立合理的认知结构。
教具
学具
板
书
设
计
预习
要求
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化设计
一、回顾与整理
1、说说本单元我们共同研究了哪些内容。通过学习有哪些收获与感受？
2、怎样计算小数加减法？
用竖式计算时，为什么要把小数点对齐？
小数加减法与整数加减法有哪些相同点？
比整数加减法有哪些注意的地方？
学生分组讨论，并在全班进行交流。
结合示意图理解题意。
列出算式并解答。
集体订正。
生用计算器计算
生先自己估算然后交流
教
后
记
教师活动内容、方式预设
学生活动内容、方式预设
个性化设计
二、练习与应用
1、完成练习九的第5题。2来自完成练习九的第7题。提问：竹竿的高度分成几个部分的和？
现在已知几个部分？第三部分的高度就是什么的高度？
怎样求池水的深度？用什么方法？
3、完成练习九的第8题。
让学生弄清水位上升、下降的表示方法以及“当日水位”的计算方法
4、完成练习九的第9题。
引导学生用不同方法进行估算
三、全课小结
四、布置作业
第6、7题
苏教版五年级数学上第四单元教案设计
第四单元《小数的加法和减法》教材分析一、单元教材分析：1．联系整数加、减法的计算方法理解小数点对齐的道理。
教学小数加、减法时，可以先让学生尝试计算，再根据学生的计算情况，引导学生在讨论中理解算理、明确方法。
如果学生把小数点对齐，则可让他们联系已有知识解释“为什么要把小数点对齐”，在讨论中明确：把小数点对齐，就是把相同数位上的数对齐。
如果学生把小数末尾的数对齐，则可先引导学生通过估算发现错误，再引导他们分析错误原因，在讨论中明确：因为相同数位上的数才能直接相加、减，而小数末尾的数对齐，并不一定能使相同数位上的数对齐。
2．适当指导学生计算被减数小数部分的位数少于减数的题目。
这类题目是学习小数加、减法计算的难点。
难在哪里？一是难在写出的竖式与学生已有的认识存在矛盾。
如3.4－2.65，列出的竖式中被减数百分位上没有数，而减数的百分数有“5”。
面对这一与已有认知相矛盾的情境时，学生往往无从下手。
二是计算过程往往涉及退位或连续退位，而退位本来就是学生计算减法的难点。
教学时着重应抓住两个环节。
第一，启发学生想到要在被减数的末尾添0。
以计算3.4－2.65为例，列出竖式后可以提示：这道题要从哪一位算起？百分位上要算几减几？如果学生基础较差，也可以先把题中的3.4元和2.65元先分别改写成以“分”作单位的整数进行计算，以帮助学生在计算小数减法时打开思路。
第二，学生在被减数末尾添0后，要进一步追问“添0的依据”，以促使学生有根有据地思考。
至于整数减小数的计算方法，可以鼓励学生利用计算上述例子的经验进行自主探索，也可提示：整数可以看作特殊的小数，其小数点可补在个位的右下角。
3．要恰当把握计算的难度要求。
《义务教育数学课程标准（实验稿）》对笔算加、减法的要求有所降低，由此可推知：小数加减法也应限定在相应的范围内，如，9.6+18.4可看作两位数加三位数，25-5.6可看作三位数减两位数。
教学中，一方面要通过必要的练习使学生形成相应的计算技能；另一方面也要注意适当控制计算的难度，以免加重学生的学习负担。
苏教版五年级数学上册教案 第4单元
第四单元教材分析教学内容小数加法和减法单元教材分析在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法，还能计算一位小数的加法和减法。
本单元继续教学小数的加法和减法，主要包括两部分内容：笔算以及用计算器计算。
小数加、减法的意义和整数加、减法相同。
结合加、减计算，编排一些实际问题让学生利用小数加、减法的知识解答，可以加强加、减法的概念，更好地掌握常用数量关系。
全单元编排三道例题，具体安排如下：例1笔算小数加、减法（被减数的小数位数比减数多）例2笔算小数减法（被减数的小数位数比减数少）例3用计算器计算小数加、减法单元教学目标1、因势利导，设计算法的探究过程；由表及里，促进算法的完善发展。
小数加减法的计算和整数加、减法的计算，原理是一致的，都是相同计数单位的个数相加减。
所不同的是整数加、减法的竖式只要把右边末位对齐，就做到了相同数位对齐，而小数加、减法的竖式要把小数点对齐才能使相同数位对齐。
正因为如此，整数加、减法的对位方法对小数加、减法的对位既有正迁移的作用，也有负迁移的影响。
学生虽然在三年级学过一位小数的加、减法，但由于参加运算的都是一位小数，他们只是不自觉地做到了小数点到齐，并没有理解小数点对齐的道理，更没有形成小数点对齐的习惯。
2、集中力量突破计算的难点，允许选择适宜自己的书写形式。
3、使用计算器计算稍复杂的小数加、减法，体会使用计算工具的方便和快捷。
单元教学重难点本单元先教学笔算，它是全单元的重点，再教学用计算器计算小数加、减法，能避免繁琐的笔算，提升计算能力。
单元课时分配课时教学设计教学内容笔算小数加法和减法（1）课时安排1主备人组员授课时间教学目标1．使学生经历探索小数加、减法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2．使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决实际问题的意识，不断体验成功的快乐。
课前分析学生在三年级时学过简单的一位小数加减计算、整数加减计算，“相同数位相加减”的算理也初步理解。
五年级数学苏教版上册第四单元第1课《小数加、减法计算》教案
五年级数学苏教版上册第四单元第1课《小数加、减法计算》教案一. 教材分析《小数加、减法计算》是苏教版五年级数学上册第四单元的第一课。
本节课主要让学生掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的笔算和口算。
教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中掌握小数加、减法的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，对加、减法的概念有一定的理解。
但是，小数加、减法与整数加、减法在计算方法上有所不同，需要学生进行一定的适应和理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将已知的整数加、减法知识与小数加、减法进行联系和区分，帮助学生建立小数加、减法的计算法则。
三. 教学目标1.让学生掌握小数加、减法的计算法则，能够进行小数加、减法的笔算和口算。
2.培养学生解决问题的能力和运算能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.小数加、减法的计算法则的掌握。
2.小数点对齐的方法的运用。
3.不同单位的小数加、减法的计算。
五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法、小组合作学习法等，通过引导、探究、实践、反思等环节，让学生在实际操作中掌握小数加、减法的计算方法。
六. 教学准备1.教学课件或黑板。
2.练习题。
3.学生分组合作的准备。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过创设情境，如购物时找零等，引出小数加、减法的问题，激发学生的学习兴趣。
引导学生思考如何进行小数的加、减法计算。
呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板，呈现小数加、减法的计算法则。
用具体的例题，解释小数加、减法的计算方法，让学生在实际操作中理解小数加、减法的计算法则。
操练（10分钟）教师给出一些小数加、减法的题目，让学生进行笔算。
教师巡视课堂，给予个别学生指导。
鼓励学生互相交流解题方法，共同提高。
巩固（10分钟）教师给出一些小数加、减法的题目，让学生进行口算。
教师选取一些学生的答案，进行讲解和分析，巩固学生对小数加、减法计算法则的理解。
苏教版数学五年级上册第4单元 小数加法和减法》(第)教案
苏教版数学五年级上册第4单元小数加法和减法》（第）教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法》是人教版小学五年级数学下册的教学内容。
本节课主要让学生掌握小数加法和减法的运算方法，能正确进行小数加法和减法运算，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
教材通过例题和练习，让学生逐步掌握小数加法和减法的运算方法，并且能够运用所学知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，对运算有一定的认识和理解。
但是，小数加法和减法与整数加法和减法在运算方法上有所不同，需要学生通过学习，理解并掌握。
此外，学生可能对小数的理解不够深入，需要通过实例和练习，让学生逐渐理解和掌握小数加法和减法的运算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握小数加法和减法的运算方法，能正确进行小数加法和减法运算。
2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3.能够运用所学知识解决实际问题。
四. 教学重难点1.小数加法和减法的运算方法。
2.理解小数点对齐的含义和作用。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件和教案。
2.练习题和答案。
3.小黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过创设情境，例如购物时找零钱的问题，引导学生思考如何进行小数加法和减法运算。
激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示小数加法和减法的运算方法，让学生观察和思考，引导学生发现小数加法和减法的规律。
例如，1.2 + 0.3 的运算过程，让学生理解小数点对齐的含义和作用。
3.操练（10分钟）让学生进行小数加法和减法的运算练习，教师引导学生发现和解决运算过程中遇到的问题。
例如，如何对齐小数点，如何处理进位和借位等。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生互相交流和讨论，巩固小数加法和减法的运算方法。
苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法 1 小数加、减法》(第一课时)教案
苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法 1 小数加、减法》（第一课时）教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册第4单元《小数加法和减法 1 小数加、减法》是本单元的第一课时，主要讲述了小数加法和减法的基本概念和计算方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教材通过例题和练习题的安排，使学生能够逐步理解和掌握小数加减法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加减法的运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，小数加减法与整数加减法在运算规则上存在差异，需要学生通过对比和思考来理解和掌握。
此外，学生可能对小数的概念和运算规律还不够熟悉，需要通过实例和练习来加深理解。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握小数加减法的运算规则，能够熟练地进行小数加减法的计算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：小数加减法的运算规则和计算方法。
2.难点：理解小数点对齐的重要性，以及如何在计算过程中保持小数点对齐。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和练习法，通过引导学生思考和解决问题，让学生在实践中掌握小数加减法的运算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示小数加减法的运算过程和实例。
2.练习题：准备一定数量的小数加减法练习题，用于课堂练习和巩固。
3.黑板：准备黑板，用于板书和展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾整数加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件展示小数加减法的实例，引导学生观察和思考小数加减法与整数加减法的不同之处。
让学生尝试用自己的语言描述小数加减法的运算规则。
3.操练（10分钟）让学生在纸上完成一些小数加减法的练习题，教师巡回指导，纠正学生在计算过程中出现的问题。
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》教学设计
苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学上册第四单元《小数加法和减法》的内容包括小数加法和减法的计算方法、计算法则以及应用题。
通过本单元的学习，使学生掌握小数加法和减法的运算方法，能够正确、熟练地进行计算，并能够解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，对运算有一定的认识和理解。
但是，小数加法和减法与整数加法和减法在形式上有所不同，需要学生理解和掌握小数点的位置和小数位的对齐。
同时，学生需要能够将实际问题转化为小数加法和减法的问题，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数加法和减法的计算方法，能够正确、熟练地进行计算。
2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：小数加法和减法的计算方法。
2.难点：小数点的对齐和小数位的运算。
五. 教学方法采用实例教学法、问题解决法、分组讨论法等，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，掌握小数加法和减法的计算方法。
六. 教学准备1.准备相关的小数加法和减法的例题和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪、电脑等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过讲解一个实际问题，引入小数加法和减法的话题。
例如，妈妈去超市买了2.5千克苹果，每千克3元，妈妈一共花了多少钱？让学生尝试解答，引发学生对小数加法和减法的兴趣。
呈现（10分钟）教师通过多媒体展示小数加法和减法的计算方法，讲解小数点的对齐和小数位的运算规则。
同时，教师可以通过例题演示，让学生观察和理解小数加法和减法的运算过程。
操练（10分钟）教师给出一些小数加法和减法的练习题，让学生独立进行计算。
教师可以选取一些学生的作业进行讲解和点评，指导学生正确掌握计算方法。
巩固（10分钟）教师可以设置一些小游戏或者小组竞赛，让学生在游戏中练习小数加法和减法的计算。
苏教版数学五年级上册《第四单元 小数加法和减法》教案
苏教版数学五年级上册《第四单元小数加法和减法》教案一. 教材分析苏教版数学五年级上册《第四单元小数加法和减法》主要让学生掌握小数加法和减法的运算方法，能正确进行小数加法和减法的计算，并理解小数加法和减法的运算规律。
本节课的内容是小数加法和减法的基础，对于学生来说比较抽象，需要通过具体的情境和实例让学生理解和掌握。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数加法和减法的运算方法，对于小数的概念和表示方法也有了一定的了解。
但是，小数加法和减法相对于整数加法和减法更为抽象，需要学生通过具体的情境和实例来理解和掌握。
在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习需求进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握小数加法和减法的运算方法，能正确进行小数加法和减法的计算。
2.让学生理解小数加法和减法的运算规律。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.小数点对齐的方法。
2.小数加法和减法的运算规律。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法、小组合作学习法等多种教学方法，让学生在具体的情境和实例中理解和掌握小数加法和减法的运算方法。
同时，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小数点对齐的工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的情境，如购物场景，让学生观察和分析商品的价格，引出小数加法和减法的问题。
2.呈现（10分钟）用课件展示小数加法和减法的运算方法，让学生观察和分析，引导学生发现小数加法和减法的运算规律。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，利用小数点对齐的工具，进行小数加法和减法的计算练习，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些小数加法和减法的练习题，教师及时批改和反馈，巩固学生对小数加法和减法的掌握。
5.拓展（10分钟）让学生进行一些开放性的问题解决，如购物场景中的优惠计算等，培养学生解决问题的能力。
苏教版 小学数学五年级上册 教案 第四单元 小数加法和减法
3．谈话：这里还有两道计算题，你能用刚才学到的计算方法来检查下自己的预习作业。再说一说是怎样算的。然后把计算结果化简。
4．谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么相同点吗？计算小数加、减法时要注意些什么？
【板块三】
检查预习作业有问题改正。
②填上一个数，使计算简便。
32.54+2.75+()
7.58-2.66-()
【板块一】
谈话揭题：小数加法和减法的简便计算。
【板块二】
1．学生独立计算，教师巡视，注意选不同方法的学生板演。
2．比较。
两种算法的结果相同，说明了什么？哪种算法简便些？
小结：整数加法的运算律，对小数加法也同样适用。应用加法运算律也可以使一些小数加法计算简便。这就是我们今天学习的内容。
一、揭示课题，认定目标
交流预习作业1、2、3题。
谈话揭题。
二、自主学习，建构模型
1．学生根据下列提纲自学例3
出示例3
这里的四种文具，小华各买一件，他一共用多少元？
可以怎样列式？
你会计算这道题吗？先算一算，再把你的方法在小组内交流一下。
2．比较。
两种算法的结果相同，说明了什么？(小数连加，也可以交换加数的位置，也可以把加数结合相加，计算结果不会改变。说明小数加法同样有交换律和结合律的存在。)
二、自主学习，建构模型
1．根据上面问题列出的算式要求学生用竖式计算。
问题1：
(1)小组交流预习时怎样用竖式计算的？
(2)展示学生不同的算法。
要求学生解释自己的思考过程。
2．同上学习。
问题2：
思考：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？
苏教版小学数学五年级上册《 第四单元 小数的加减法》优质课教案
苏教版小学数学五年级上册《第四单元小数的加减法》优质课教案一. 教材分析苏教版小学数学五年级上册《第四单元小数的加减法》是对小数运算的第一步探索。
前面学生已经学习了小数的认识，对本单元的学习奠定了基础。
本单元的内容包括小数的加减法运算，和小数的加减法混合运算。
这些内容不仅在日常生活中有广泛的应用，而且对学生的数学思维发展也有重要的作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数已经有了一定的认识。
但小数的加减法是一个新的运算类型，学生可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过自主学习、合作交流的方式来理解和掌握小数的加减法。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生理解和掌握小数的加减法的运算方法，能正确进行小数的加减法计算。
2.过程与方法：培养学生的运算能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：理解和掌握小数的加减法的运算方法。
2.难点：理解小数加减法的运算规律，能正确进行小数的加减法计算。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。
通过创设情境，提出问题，引导学生进行自主学习，合作交流，从而解决问题，达到学习目标。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，以便进行多媒体教学。
2.练习题：准备一定数量的练习题，以便进行课堂练习和课后作业。
七. 教学过程导入（5分钟）我会通过一个生活情境来导入新课：小明去超市买东西，买了一支铅笔2.5元，一瓶饮料3.2元，请问小明一共花了多少钱？通过这个情境，让学生思考小数的加法，从而引出本课的主题。
呈现（10分钟）我会通过课件来呈现小数的加减法的运算方法，引导学生理解小数加减法的运算规律。
操练（10分钟）我会让学生进行一些小数的加减法的计算练习，以巩固所学的内容。
巩固（10分钟）我会通过一些练习题，让学生进行小数的加减法的计算，以巩固所学的内容。
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第四单元第1课时授课时间：月日（课型：新授课设计者）教学内容：教科书第47-48页例1及相应的“试一试”“练一练”，练习八第1—3题。
教学目标：⒈让学生经历探索小数的加、减法的计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
⒉让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学过程：一、导入⒈出示例1的情境图。
提问：这是同学们在文具店购物的画面。
你能从中了解到哪些信息？学生交流后提问：根据这些信息，你能提出一些用加、减法计算的问题吗？根据学生的回答，板书下面的问题及相应的算式：⑴小明和小丽一共用了多少元？⒋75+⒊4⑵小明比小丽多用多少元？⒋75-⒊4⑶小明和小芳一共用了多少元？⒋75+⒉65⑷小芳比小明少用了多少元？⒋75-⒉65⒉揭示课题。
提问：根据上面的算式，你能发现它们有什么特点吗？（算式中都有小数）谈话：怎样计算小数加、减法呢？这就是我们今天要研究的问题。
（板书课题：小数加法和减法）二、探究⒈教学例1第（1）问。
学生试做，指定一人板演，其余做在自己的练习本上。
教师巡视，发现不同的做法。
展示不同的算法，要求学生解释自己的思考过程。
讨论：用竖式计算时，有的同学把小数点对齐，有的同学把末位对齐，哪一种算法正确？为什么？你能从哪些方面说明道理？（学生可能会把⒋75元、⒊4元分别化成复名数或根据小数的数位和计数单位去说明小数点对齐的道理，也可能用估算发现末位对齐的错误）小结：用竖式计算小数加法时，把两个加数的小数点对齐，就能使相同数位分别相加。
⒉教学例1第⑵问。
出示题目，谈话：我们知道了用竖式计算小数加法时，要把小数点对齐再算，那么怎样计算小数减法呢？请同学试计算“⒋75-⒊4”这道题。
点名问学生怎样算的，怎样想的，再进一步追问：用竖式计算小数减法时，为什么要把被减数和减数的小数点对齐？小结：通过刚才的学习，你知道了什么？布置学生阅读课本第47页，完成例题中的填空。
⒊教学“试一试”要求学生根据学到的计算方法，自己算出结果。
指名交流，说说是怎样算的，怎样想的。
教师指出：计算结果要化简，并说说化简的结果和依据。
⒋总结和归纳谈话：同学们通过自己的探索学会了小数加、减法的计算方法。
你能说一说小数加、减法与整数加、减法在计算时有什么不同点吗？计算小数加、减法要注意些什么？先请同学们自己想一想，在和小组内的同学交流。
引导学生归纳：小数加、减法与整数加、减法都要把相同计数单位上的书相加、减，从低位算起。
整数加、减法的竖式中，末位对齐了，其他数位也就对齐了，就能使相同单位的数相加、减，而小数加、减则不然，只有小数点对齐才能使相同数位对齐，才能使相同单位的数相加、减。
所以用竖式计算小数加、减法时，一定要把小数点，点上小数点，和或差的小数部分末尾有0的，要去掉0把结果化简。
三、巩固练习⒈完成“练一练”第1题。
学生独立完成，让学生说说计算中需要注意的地方。
⒉完成“练一练”第2题。
先让学生通过独立思考找出每道题中的错误，在分别改正，并组织交流提问：在进行小数加、减计算时，可能出现哪些错误，怎样防止？⒊完成练习八第3题。
先组织完成第⑴～⑶题，并分别评讲，在让学生自由提出问题。
⒋课堂作业：练习八第1、2题。
四、总结提问：通过今天的学习，你有哪些收获？板书设计：例1： 4.75+3.4= 4.75-3.4=4.75 4.75+3.4 -3.4-————————教后记：从学生熟悉的购物问题入手，通过对信息的分析整理，提出新的问题，让学生产生计算需求。
第四单元第2课时授课时间：月日（课型：新授课设计者：）教学内容：教科书第48-49页例2及相应的“试一试”“练一练”，练习八第4-6题。
教学目标：⒈让学生结合现实情境，理解和掌握被减数小数部分的位数少于减数时的记数方法，能正确进行计算。
⒉让学生进一步增强运用已有的知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教具准备：CAI课件教学过程：一、情境再现，探索新知谈话：昨天我们了解了小明和小丽在超市购物情况，看到了货架上的一些物品及其标价，并进行了一些小数加、减法计算。
这节课我们还是利用这个货架上的物品标价继续研究小数减法。
（板书课题）提问：⒈求一本笔记比一支彩笔贵多少元，怎样列式？⒉被减数是一位小数，减数是两位小数，百分位上该怎样减？学生可位能提出把被减数上看作0。
谈话：被减数的百分位上为什么可以看作0？在小组中议一议。
学生思考并在小组里讨论交流。
学生的想法可能有：依据物价的写法，3．４元可以写成３.４０元；依据小数的性质，在小数的末尾添上０小数的大小不变，３.４就可以写成３.４０元。
谈话；谁能说一说完整的思路和过程？先让学生在小组中说一说，再指名交流．二、方法类推，提升认识出示“试一试”。
提问：你能算出一支水彩笔比一支钢笔便宜多少元？学生独立在书上做一做。
做好后在小组里交流算过程。
指名边板书边说一说笔算过程。
提问：⒈为什么可以把8看作8.00?⒉这题和例2相比有什么不同和相同的地方?谈话:根据柜台中的物品,你能再选择两种物品,算出它们的单价相差多少元吗?学生自主选择,独立列式算一算,做好后与小组同学交流组织学生在班级中讨论,分别说说提出什么问题,怎样进行列式,集体交流反馈.小结:今天我们进一步学习小数减法的计算.观察今天学习的内容,和例1的减法有什么不同?学生观察得出:今天学习的减法算式中被减数的小数部分的位数少于减数,需要把被减数末尾的相应数位看作0.三、练习拓展，巩固算法⒈做“练一练”的题目（1）让学生独立在书上做第1题。
展示学生笔算情况，指着题让学生说算法。
（2）分组完成第2题组织学生讨论：笔算小数减法时要注意些什么？学生在小组中说说笔算的体会和想法。
（3）让学生独立审题做第3题⒉做练习八第4题独立订正提问：谁能说一说每题错在哪里？你是怎样改的？⒊课堂作业做练习八第5、6题。
四、全课总结提问：你能说说学习小数减法的体会吗？板书设计：例2：求一本笔记比一支彩笔贵多少元，怎样列式3.4-2.65= ( )3.4-2.65答：教后记：例1的第一问让学生自主探索小数的加法算理。
围绕学生采用的算法进行比较，要求学生具体地比较“数位对齐”、“相同数位对齐”和“小数点对齐”，最终让学生明白“小数点对齐”也就是“相同数位对齐”。
但第二次教学例1（2）问就应提出目的性较强的要求。
可以提问：想一想，小数减法与加法计算过程中有什么相同的地方？第四单元第3课时授课时间：月日（课型：练习课设计者：）教学内容：教课书第51页练习八第7—10题教学目标：1．使学生进一步掌握小数加、减法的计算方法，熟练、正确地进行小数的加、减法计算。
２．通过练习，进一步提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3、使学生知道人体的正常体温是多少，超过多少度就是发烧。
教学过程：一、口算练习完成练习八第７题。
集体口答核对。
师：在哪几道题的口算上想提醒同学注意的？二、计算练习１．学生独立完成练习八第８题。
（1）学生独立完成，完成后讲评。
（2）你认为在口算时要注意什么？强调小数点要对齐，也就是相同数位要对齐。
计算方法与整数加减计算的方法相同。
２．补充练习：算一算，比一比．（１）５８２＋４３７（２）４６２０－４３７５.８２＋４.３７４６２＋４.３７５８.２＋４.３７４.６２－４.３７师：在计算中要注意什么？学生独立完成计算。
每组数之间有什么不同？三、应用练习１．指导完成练习八第９题。
（1）师：从图中你得到哪些信息？（2）你能看出这一天中哪段时间病人体温上升最快？上升了多少摄氏度？说明什么？（3）下午4时用24时记时法表示是多少？（4）你还能提出什么问题？怎样解答呢？（5）人体的正常体温是多少度？体温达到多少度就是发烧？２．指导完成练习八第１０题。
先说说每种生活用品的单价。
再独立解答（１）（２）两个问题．师：你还能提出什么问题？怎样解答呢？３．指导完成思考题．先小组讨论，让学生充分发表自己的见解．再指名回答，教师指导．四、课堂总结1、这节课你有什么收获？2、完成《补充习题》。
板书设计：教后记：今天是一堂计算课，整堂课应该围绕计算展开。
虽然新课程里强调“算用结合”，但是计算课的重心和解决问题的重心各有不同，所以本堂课里的练习量是非常不足的。
这对学生计算能力的培养也是非常欠缺的。
通过这一堂课，我发现了在教学过程中的很多不足，尤其是教学设计这一方面。
过去在处理教材时，我更多的希望达到求新求异的目的，而忽略了教材本身所要传达的信息。
在今后的教学过程中，我想我会在课前对教材的解读上多下功夫。
了解教材的知识体系，真正理解教材所要传达给人们的信息。
使自己的课堂回归到真实有效的课堂！第四单元第4课时授课时间：月日（课型：新授课设计者：）教学内容：教科书第52页例3及相应的“练一练”，练习九地1-5题。
教材目标：1．让学生在解决现实问题的过程中，认识到整数加法的运算律对小数加法同样适用，能正确运算律进行一些小数加减法的简便计算。
2．培养学生的计算能力，提高计算的技巧，发展学生的推理能力。
3．让学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，逐步行成积极的自我评价和自我反思的意识体验数学学习的成就感教学过程：一、口算引入，复习铺垫1．口算练习九第1题，指名口答2．算一算，比一比。
（6．4+1．３）＋８．７＝（２．８＋５．５）＋４．５＝6．4+（1．３＋８．７）＝２．８＋（５．５＋４．５）＝二、创设情境，自学探究⒈出示例３的四种文具．谈话：这四种文具，小华各买了一件，他一共用了多少元？解决这个问题可以怎样列式？根据学生的回答，教师板书:8．９＋３．６＋６．４＋１．１⒉引导学生探索算法⒊谈话：刚才同学们用不同的方法算出了小华一共用的钱数，得数相同，说明两种说法都正确的。
请同学们比较这些算法，你认为哪种更简单？你这样算的依据是什么？具体说说你是怎样运用加法交换律和加法结合律的吗？⒋小结：整数加法的运算律，对于小数同样适用，应用加法运算律可以使一些小数加法的运算简便。
这就是我们今天研究的内容⒌揭示课题：加法运算律的推广⒍回顾整理：我们以前学过哪些加法的运算律？根据学生的回答板书：加法交换律：a+b=b+a加法结合律：(a+b)+c=a+(b+c)这里的字母a、 b 、c 可以表示怎样的数？三、巩固深化，应用拓展⒈完成“练一练”第1、2题先让学生独立完成，再让学生说说怎样简便⒉完成练习九第2题（1）学生独立完成（2）提问：比较每组算式的计算过程和结果，你有什么发现？（3）谈话：整数减法的一些规律在小数减法里同样适用，运用这些规律也能使一些计算简便。
⒊课堂作业完成练习九第3-5题⒋拓展练习。