部编本人教版六年级语文上册《第四单元语文园地》教案教学设计
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部编本人教版六年级语文上册《第四单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第四单元 总（ 11 ）课时
课 题 语文园地 第（ 10 ）课时
教学内容 第一课时
教学目标 1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
教学重点及难点 理解情节描写对突出人物形象的作用。
教学准备、资源 课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
交流平台
一、回忆课文，说形象
1.请学生说一说本单元三篇小说的主要内容，小说中的主要人物是谁？
出示：【课件2】
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。
《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。
《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
主要人物分别是老支书、桑娜、后备役老兵。
2.分别指名说一说老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？
（忠于职守、舍己为人的老支书；心地善良、乐于助人的桑娜；心怀怨恨、孤独无奈的老兵。）
二、理解形象，学方法
1.分组讨论：怎样理解小说的人物形象？
2.出示：【课件3】
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
教师指导：分别联系学过的课文的相关内容来解释课件内容。（板书：多个层面理解人物形象） 2
词句段运用
一、情节对突出人物形象的作用
1.学生读课本上关于“关云长温酒斩华雄”的一段文字。
2.教师指导朗读并适当解释。
3.指名说说你理解到的关云长是什么形象？ 4.明确：情节描写对突出人物形象作用很大。
5.再次朗读本段文字，说一说你的脑海中还出现了怎样的形象？
6.谁还能说出一些突出人物形象的情节？
二、句子中的重点词语包含感情色彩
1.学生自读课本上的三个句子，注意加点的词语。
2.指名说说从句子中加点词语体会到的情感。
3.教师指导：
4.学生带上情感再次读句子。
三、尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
1.出示：【课件4】
桑娜脸色苍白，神情激动。……
2.学生自读课件内容，提示学生一定要读出桑娜此时的复杂的心理活动：不安、害怕、担心……
3.讨论：作者是怎样写出这样复杂的心理活动的？
4.学生尝试写一段话，表现出自己在某一环境条件下忐忑不安或犹豫不决的心情。
5.写完后小组内交流，评价。
四、分层作业
A（优等生）了解理解人物形象的三种方法。
B（中等生）理解情节描写对突出人物形象的作用。
C（潜能生）了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
安全教育：不玩危险游戏。
板书设计 语文园地
交流平台
词句段运用
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 3
部编本人教版六年级语文上册《第四单元语文园地》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第四单元 总（ 11 ）课时
课 题 语文园地 第（ 11 ）课时
教学内容 第二课时
教学目标 1.了解理解人物形象的三种方法。
2.理解情节描写对突出人物形象的作用。
3.了解句子中的关键词语有着明显的感情色彩。
4.写一写人在不安或犹豫时的心理活动。
5.积累古诗《回乡偶书》。
教学重点及难点 理解诗意。
教学准备、资源 课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
日积月累
一、朗读感悟
1.教师范读《回乡偶书》
2.自由读诗，要求读正确、读通顺。
3.指名读，强调读音：鬓 衰
4.结合注释理解古诗大意。
出示：课件
我在年少时离开家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。儿童们看见我，没有一个认识的。他们笑着询问：这客人是从哪里来的呀？
5.学生交流。
6.指导诵读、表演。
二、情感升华 4
1.“少小离家老大回”，五十年了，诗人贺知章迈着蹒跚的步履回到了家乡，看着亲切的乡邻，听着熟悉的乡音，这位86岁的老人心潮澎湃，写下了一首《回乡偶书》
2. 指名试读，自由读，齐读。
（板书：回乡偶书——游子思乡）
三、拓展延伸
1. 故乡，是每个人心里的一盏灯，这盏灯，亮在贺知章的心里，亮在许许多多文人墨客的心里，也亮在无数游子的心里。从古至今，正是这盏灯，给我们留下了许许多多不朽的诗篇。
2. 齐诵《回乡偶书》
四、分层作业
A（优等生）理解诗意。
B（中等生）感受诗情
C（潜能生）背诵古诗
安全教育：不玩危险游戏。
板书设计 语文园地
回乡偶书——游子思乡
教学反思
注：所有填写的内容字体都用小四号仿宋。教学反思手写，写细、写详。表格内设计好的字体不许改动。 5
部编本人教版六年级语文上册《语文园地八》教案教学设计
部编本人教版六年级语文上册《语文园地八》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第八单元 总（9 ）课时
课 题 语文园地八 第（9）课时
教学内容 语文园地八
教学目标 1. 学会把握文章的主要内容的方法。
2. 了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。
3. 学会正确地理解词语的含义及方法。
4. 了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累并背诵鲁迅的名言。
教学重点及难点 1.学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
2.理解题目的妙处和作用。
教学准备、资源 字卡
教学过程 二次备课
（个性化修改）
交流平台
一、回顾所学课文，把握主要内容
1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。
列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。
2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？
3.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？
4.讨论：怎样才能把握文章的主要内容呢？
教师明确：
（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。
（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。
词句段运用
一、分析题目妙处，拟出合适题目
1. 出示四组学过的课文题目。 2. 学生讨论：这四组题目各有什么特点？
3. 学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
4. 教师明确：
第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册第四单元《语文园地四》第1课时 教案
教学
内容 第四单元 语文园地四 第（1）课时
备课
日期 月日 课型 新授 执教人
教学
目标 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
教学
重难点 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
教学资源准备 课件
教学过程
【激趣导入】
一、问题导入
你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。
【探究新知】
二、交流平台：
1.快速阅读教材P65，出示交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢?我们以《穷人》为例来谈一谈。读小说时，留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。小说还会借环境描写来凸显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
2.思考:本单元中三篇课文都是小说，这三篇课文有什么共同特点?（指导学生梳理:都有鲜明的人物形象。）
3.交流自己理解人物形象的方法。启发学生思考:你在阅读小说时，一般会怎样理解人物形象呢?
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
4.自读交流平台内容后，一起以《穷人》为例，交流理解小说人物形象的三种方法，结合相关内容，分别回顾这篇小说是如何从人物的语言、动作、心理，以及情节和环境描写来塑造出桑娜热心、善良的人物形象的。
六年级上册语文教案-第4单元语文园地 人教部编版
语文园地
教学目标
1．学会从人物描写方法、情节、环境等角度分析人物形象。
2．品读小说中的重点语句，体会小说人物的思想感情。
3．正确、流利、有感情地朗读《回乡偶书》，学会赏析诗歌。
4．引导学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。
5．激发阅读小说的兴趣，提高自身阅读能力和鉴赏水平。
重点难点
教学重点
1．引导学生从人物描写方法、情节、环境等角度分析人物形象。
2．品读小说中的重点语句，体会小说人物的思想感情。
教学难点
激发阅读小说的兴趣，提高自身阅读能力和鉴赏水平。
课时安排
1课时
教学过程
一、交流平台
1．交流指导
(1)对本单元的课文要有深入的了解和认识，能围绕“如何理解小说的人物形象”的主题发表自己的看法和见解。
(2)交流中要注意使用得体的语言，使别人乐于接受自己的言论。
(3)认真倾听其他同学的发言，学习别人的优点，取长补短。
2．交流示例
示例一：我觉得总体把握小说人物形象特点，需要确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
示例二：阅读小说时，只有把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容。
示例三：理解小说的人物形象时，可以从分析人物的描写入手；从分析小说的故事情节入手；从分析小说的环境入手。
二、词句段运用
1．《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举，如天摧地塌，岳憾山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
答案示例：这段话描写生动传神，形容拼杀时鼓声、喊声大的词语是：鼓声大振、喊声大举、天摧地塌、岳撼山崩、众皆失惊。突出在短时间快斩华雄的语句是：正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。这段话体现出关羽是一个言出必行，神勇无敌的人。
人教版语文六年级上册第4单元课文+口语+快乐书吧+习作+语文园地课时教案
1 第四单元：课文+口语+快乐书吧+习作+语文园地
桥
教学目标
1．认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。
2.有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点
1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点：理解题目“桥”的深刻含义，了解小说巧设悬念、前后照应的表达特点。
第一课时
教学目标：认识并会写本课“咆、哮”等8个生字，学会本课新词，了解课文内容。
教学设计
一、初读了解梗概 2 描述导入，蕴含情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。
究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
生字：咆哮、嗓、淌、哑、揪、呻、废
词语：势不可当、狞笑、拥戴、放肆、跌跌撞撞、呻吟、搀扶、祭奠
2.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？
三、初步理解课文
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：
突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。 3 四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
部编本人教版四年级语文上册《语文园地六》教案教学设计
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部编本人教版四年级语文上册《语文园地六》教案
检查时间： 验印 主备人： 执教时间： 年 月 日
教学单元 第六单元 总（9）课时
课 题 语文园地六 第（ 9）课时
教学内容 语文园地六
教学目标 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。
3.积累八个字的成语。
教学重点及难点 1.学习一边阅读一边批注的读书方法。
2.认识几种蔬菜名称，知道“碰钉子”等词语的意思。
教学准备、资源 课件
教学过程 二次备课
（个性化修改）
一、情境导入
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）
二、自主学习，合作探究。
1.交流平台
同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）
这个单元的课文都是________的文章，课文中蕴含着深刻的道理，引发了我们深深的思考。就像《牛和鹅》文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的 ，以及“我” 通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们 ；《一只窝囊的大老虎》告诉我们 ，《陀螺》主要讲了 。
2.理解运用
（1）学习一边阅读一边批注的读书方法。 2
①画出相应的词语，
②写出自己的批语；
③读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。
(2)认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）
（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。
2020年秋期新人教版部编本六年级上册第四单元《语文园地四》第2课时 教案
教学
内容 第四单元 语文园地四 第（2）课时
备课
日期 月日 课型 新授 执教人
教学
目标 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
教学
重难点 1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
教学资源准备 课件
教学过程
【激趣导入】
一、直接导入
上节课学习《语文园地四》的交流平台和词句段运用鲜明的人物形象，这节课继续学习。
【探究新知】
二、继续学习词句段运用
（一）尝试写出忐忑不安或犹豫不决时的心理活动
读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子 已经够他受的了……是他来啦? ……不还没来……为什么把他们抱过来啊? ……他会揍我的!那也活该，我自作自受 ……嗯，揍我一顿也好！
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢?我担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
1.引出话题，复习从心理活动体会人物形象的方法。
(1)先交流写桑娜的那段话,学生读一读，说说这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的。
引导学生梳理表达方法:
密集使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫一又 害怕丈夫突然回来一责问自己一作好决断。
(2)再交流第二段话。课前，教师可提前将《我的战友邱少云》一文布置给学生自读，了解故事背景。也可以在课堂上，先让学生根据片段内容，推测故事发生背景，再出示相关资源链接。
部编版六年级语文上册第四单元教学设计
第四单元
一、本单元主题：
本单元课文主要是围绕“虚构小说”这个专题进行编排的。主要由《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文组成。编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，关注情节、环境，感受人物形象；发挥想象，创编生活故事。
二、本单元重点：
（1）有感情地朗读课文。本单元的三篇课文都是小说，都写出了令人感动的情节。如：《桥》一文中老支书在桥头指挥全村人过桥的情节，《穷人》一文中桑娜从邻居家宝来孩子后等丈夫归来的情节，《在柏林》一文中老兵的妻子在车厢里数“一、二、三”的情节等。这些情节为塑造人物形象起到了很大的作用，所以，在读课文的时候要注意有感情地读出这些情节。
（2）体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心情感。作者利用多种手法塑造出了一个个性格鲜明、形象丰满的人物。在学习过程中，我们要深刻体会作者是怎样运用想象来虚构出动人故事的，并学习运用语言、动作描写和心理活动描写以及情节描写来刻画人物。另外，我们在读小说的时候，要逐步学会语文本对话，感受人物的内心情感。学习老支书舍己为人的高尚品质，感受桑娜乐于助人的美好心灵，可怜老兵的悲惨命运，愤恨可恶的战争。
三、课时安排：
桥 2课时
穷人 2课时
在柏林 2课时
语文园地 4课时
南阳市第七小学校“自学·交流·合探·拓展”语文教案
六 年级 主备人：
课 题 桥 课时 两课时 课型 讲读课
教学目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环
2. 境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
部编版小学语文六年级上册第四单元《语文园地四》优秀教案
部编版小学语文六年级上册第四单元《语文园地四》优秀教案
教学目标
1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，能够对自己的心理活动进行描写。
3.积累背诵《回乡偶书》一诗。体会诗歌的意境，了解作者所表达的思想感情。
教学重难点
1.了解小说的三要素，理解小说中的人物形象。
2.读经典故事情节，体会人物复杂的内心世界，掌握心理活动描写的方法。
教学课时：2课时
第1课时
课时目标
1.了解小说的三要素，把握小说中的人物形象。（重点）
2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用，读出关公的神勇之气。（重点）
教学过程
一、交流平台：分析小说人物形象
1.问题导入：你知道小说的三要素是什么吗？它们在塑造人物形象方面起什么作用？阅读小说精彩的故事情节，你的感受如何？能够体会到人物的思想感情吗？……这节课我们就来一探究竟。
2.师：小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。那么我们应该怎样理解小说的人物形象呢？（以《穷人》为例，帮助学生整理形成图示。） 3.课件出示一则阅读材料，教师引导学生试着从小说三要素分析人物形象。（学生自由交流）
4.同桌间交流分析人物形象的方法、步骤，教师总结。
二、词句段运用：从故事情节感受人物形象
1.师：《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。小说中有许多情节，对突出人物形象起到了很好的作用。（课件出示“长板桥张飞退曹军”片段）指名读，要求读出张飞的神勇之气。
2.思考：从哪些地方感受到了张飞的神勇之气？圈画出关键词句。
正面描写——飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”
侧面描写——声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
3.分男女生朗读，边读边思考：作者已经描写了张飞的语言、动作等，后面又写到曹军的表现，是为了什么？（侧面描写。通过曹军的反应，更凸显了张飞的神勇。）
第2课时
课时目标
1.能体会片段中人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
最新部编人教版语文六年级上册《语文园地四》名师公开课教案
语文园地四
教学目标
1．回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。
2．感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象；通过朗读体会
人物复杂的内心世界，并仿照示例，写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。(重点)
3．朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。
教学策略
1．交流平台
“交流平台”突显了单元语文要素，总结了理解小说人物形象的三个基本维度与方法：
留意人物的语言、动作、心理活动；通过小说的情节来感受；借助环境描写来感受。组织学
生交流时，可以先读读教材中的提示，进一步明确方法，再联系本单元另外两篇小说来具体
分享阅读经验，防止“空谈”。也可以先安排学生联系其中一篇小说交流，再共同总结，最
后阅读教材中编者的话。
2．词句段运用
“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容是选取了《三国演义》中“关云长温酒斩
华雄”的片段。教学时，指导学生通过诵读，表现出关云长的神勇气概。第二项内容是体会
和表达人物复杂的内心世界并进行仿写。读一读《穷人》和《我的战友邱少云》中描写桑娜
和“我”心理活动的片段，体会人物矛盾而复杂的内心世界，尝试写一写自己忐忑不安或犹
豫不决时的心理活动。对桑娜的心理描写是着重从桑娜设想丈夫如何反应的角度来写的，对
“我”的心理活动是直接写“我”内心痛苦、担心的想法，仿写时可指导学生选择运用。指
导学生从自己生活中选择忐忑不安或犹豫不决的时刻是仿写的前提。这一练习，为学生创作
生活中的故事，关注人物心理活动做了铺垫。
3．日积月累
教学时可引导学生读正确，读出诗的节奏；进而借助插图想象画面，理解诗意，体会诗
人的心境；在读熟、读出情感的基础上背诵古诗。
教学准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：读一读本单元的课文，把新的感悟在书上作批注。 教学课时
2 课时。
第 1 课时
课时目标
回顾、交流理解小说中人物形象的方法，并能运用方法去阅读小说。
【精品】人教部编版六年级语文上册《语文园地》教学设计
语文园地
1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。
3.了解运用反复手法的好处。
4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。
5．认真书写一份硬笔书法作品，注意做到行款整齐、布局合理；书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字；养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。
6.理解并背诵“日积月累”。
重点
1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2.仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。
3.理解并背诵“日积月累”。
难点
仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
1.交流平台
仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2．词句段运用
（1）认真朗读，了解“反复”的作用，可以表达强烈的情感，重点强调，加强渲染力，加强语气……
（2）比较句子，学习如何用不同的词语表达相同的意思。
3．书法作品
佳作欣赏；指导书写。
4．日积月累
开展多种形式的朗读；积累背诵有关“爱国”的名言警句。
1.预习提纲
（1）熟读《开国大典》和《狼牙山五壮士》精彩片段。
（2）欣赏优秀的楷书书法作品。
（3）搜集与“爱国”相关的名言警句。
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.仔细品读本单元的课文，学习场面描写中点面结合的方法。
2.了解什么是反复手法，了解有意重复某个词语句子，是为了强调某个意思，表达某种感情。
3．了解运用反复手法的好处。
4．仔细读人物对话，明白怎样做到不用“说”这个字来表达。
一、交流平台
交流场面描写的方法。
1.回顾本单元相关片段。
出示课件1：
课件出示：
五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。