多媒体网络技术在高职英语口语教学中的应用
、
引 言
高 职 英 语 口语 教 学 一 直 是 教 学 中面 临 的一 个 难 题 。 高 职 高 专 学 生 由 于 英 语 基 础 薄 弱 ， 上 缺 乏 自信 ， 此 ， 口语 课 加 因 在 上 往 往 不 愿 意 或 害 怕 开 口。 传 统 的 “ 师 、 而 教 粉笔 加 黑 板 ” 教 的 学 模 式 很 难 激 起 学 生 的学 习兴 趣 ， 学 效果 不甚 理 想 。 今 多 教 如 媒 体 网 络 技 术 的 应 用 为 高 职 英 语 口语 教 学 提 供 了 良好 的教 学 平 台 。 化 组 合 的 多 媒 体 网 络 英语 教 学 将 图 、 、 、 等 融 为 优 文 声 形 体 ， 学生全方位 、 给 多层 次 的 感 官 刺 激 ． 学 生 形 成 立 体 化 使 的 思 维 活 动 ； 造 逼 真 的 语 言 环 境 ， 抽 象 的知 识 形 象 化 、 创 将 具 体 化 ，让 高 职英 口语教 学 成 为 一 种 丰 富 多 彩 、轻 松 愉 快 的 活 动 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 学 习 效 率 。笔 者 就 多 媒 体 网 络 激 提 在 英 语 口语 教 学 中 的运 用 和 实 施 多 媒 体 网络 教 学 时 的注 意 事 项 等 方 面进 行 探 讨 。 二、 多媒 体 网络 在 高 职 英 语 口语 教 学 中 的应 用
争 周 ２ ９ 第２ （卷 试 刊 ｏ年 ４ 上 ） ｏ 期
多 媒 体 网 络 技 术 在 高 职 英 语 口 语 教 学 中 的 应 用
潘 海 燕
（ 苏 海 事 职 业技 术学 院 外 语 系 ， 苏 南 京 江 江 ２ １７ ） ｌ １０
摘 要 ：多媒 体 网络 技 术 的 应 用 为 高职 英语 １ 语 教 学提 ： ２ 供 了崭 新 的教 学 平 台 ． 对 高职 英语 口语 教 学 改 革 有 着 非 常 重 要 的 意 义 在 教 学过 程 中利 用 多媒 体 及 网 络 的 启 发 、 范 、 示 交 互 等 功 能 可 以 有 效 地 促 进 高 职 学 生 英 语 １ 语 表 达 能 力 的 发 ： ／ 展 本 文就 多媒 体 网络 技 术在 高职 英语 口语 教 学 中应 用的 优 势及 策略 ， 以及 实施 多媒 体 教 学 时 的注 意 事 项 进 行 了探 讨 。 关 键 词 ：多媒 体 网 络技 术 高职 英 语 口语 教 学 应 用 的交 际 意 图 ， 激 使学 生 确 实感 到有 话 可 说 。 ” 多 媒 体 的 应 用 为 英 语 课 堂 创 设 情 境 ，使英 语 教 学 情 境 化 成 为 现 实 。 用 多 媒 体 可 以将 现 实 生 活 中的 多 种 交 际 场 景 直观 、 使 生 动 地 展 现 出 来 ，为 学 生 提 供 使 用 英 语 的语 境 ，使 其 “ 景 生 触 情 ” 有 感 而 发 。如 在 讨 论 “ ａ ｎ ｙｂｉｇ ａ ｐｎ ｓ？ 这 一 话 ， Ｃｎ ｍｏ ｅ ｒ ｐ ｉ ｓ ” ｎ ｈ ｅ 题 时 ， 师 可 播 放 《 万 富 翁 》 电 影 片 段 ， 示 Ｈ ｎｙＡ ａ 教 百 的 展 ｅｒ ｄｍ在 衣 衫 褴 褛 时受 到 的 歧 视 和 变 成 百 万 富 翁 后 遇 到 的 各 种 麻 烦 。 通 过 观 看 视频 。学 生 对 这 一 比较 抽 象 的话 题 会 有更 直 观 和 深 刻 的 理解 ， 产 生 口语 表 达 的 兴 趣 和 愿 望 。 并 ３ 为 口语 练 习提 供 模 仿 范例 ． 高 学 生 口语 交 际 能 力 ． 提 学 生 学 习 语 言 的 主 要 目的 是 满 足 跨 文 化 交 际 的需 求 ． 因 此 ， 生 有 必 要 了解 在 什 么 样 的 场合 说 什 么 样 的 语 言 ， 学 如何 使 措 辞 礼 貌 ， 何 应 答 等 。 外 ， 际 时 的语 气 、 调 等 副语 言信 如 此 交 声 息 和 眼 神 、 势 、 态 等 肢 体 语 言 也 同样 决 定 着 交 际 的成 败 手 体 而这 些 信 息 单 靠 文 字是 无 法 传 递 的 。采 用 多 媒 体 手 段 播 放 与 话 题 相 关 的视 频 录 像 能 把 人 物 表 情 、 态 语 言 、 体 自然 环 境 、 社 会 环 境 等 各 方 面 的信 息 表现 出来 ，生 动 地 展 示 国外 日常 交 际 的真 实 情 形 ， 通过 文 字 、 语 、 话 图像 给 学 生 以最 直 观 的 印 象 。 因 此 ，教 师 可 以利 用 视 频 录像 的示 范 功 能 让 学 生 根 据 视 频 所 提 供 的话 题 和 语 境 进 行 配 音 和 角 色扮 演 等模 仿 练 习 ，逐 步 提 高
语 言 的实 际 应 用 能 力 。 ４ 供 全 方 位 的 感 官刺 激 ． ． 提 满足 不 同学 习风 格 学 生 的需 求 。 有 关 科 学 研 究 证 明 ，人 们 学 习 ｌ ％是 通 过 听 觉 、 ３ ｌ ８ ％是 通
一
这 样 不 仅 能 丰 富学 生 的 背景 知 识 ， 大 学 生 的 知 识 面 ， 且 能 扩 而 使 学 生 根 据 特 定 的 交 际 情 景 灵 活 地 运 用 所 学 的词 汇 语 法 知 识 ， 正 做 到 学 以 致 用 。 此 外 ， 重 感 官 的 刺 激 有 助 于 活 跃 学 真 多 生 的 思 维 ． 助其 回 忆 已 有 的 语 言 和 背 景 知 识 ， 想 要 表 达 的 帮 使 内容 更 加 清 晰 和 充 实 、 为语 言产 出做 好 充 分 的准 备 。 ２创 造 口语 交 际 的 情 境 ， 发 学 生 口语 表 达 的 愿 望 。 ． 激 桂 诗 春 （ ９ ８ １ ２ 指 出 ： 口语 教 师 的 首 要 任 务 是 创 造 交 １ ８ ：５ ） “
高职英语教学中多媒体网络技术应用
浅谈高职英语教学中的多媒体网络技术应用摘要：本文结合当前高等职业教育的新形势，以及职业教育的要求，从高职英语教学的意义、必然性及对高职英语教师的影响等方面论述了高职英语教学中的多媒体网络技术应用。
关键词：英语教学多媒体网络技术职业教育中图分类号：h319 文献标识码：a 文章编号：1672－1578(2011)06－0016－01高职英语是培养技术型人才的高等英语教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需要的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，高职英语强调语言的实用性。
而语言的学习需要真实化的情境，让学习者能结合语言与生活经验，留下深刻的印象，并很自然地渐次增进语言的运用能力，作为高职英语教师，这也就要求我们在顺应当今的教育趋势的同时，更应该合理优化高职英语教学。
近年来，电脑多媒体网络技术迅速发展，在无法让学生亲身经历语言情境的情形下，在教学中运用多媒体网络技术学习语言，成为一种最佳途径。
1 高职英语教学中的多媒体网络技术应用的必然性就业导向的职业教育强调学生应于直接经验习得的过程之中去获取间接经验，教学应有意识地使学生通过经验的习得逐步实现策略的获取，从经验层面的能力升华为策略层面的能力。
这一习得与获取的过程，与工作过程及工作过程知识紧密相关，这正是当前职业教育的教学中必须关注的目标与内容。
自然，这对于我们作为高职学校任教的英语老师来说是一种挑战，而要培养生产管理和服务所需要的人才，则必须根据当今职业教育的要求，在英语教学中因材施教，实施顺应职业教育及符合学生实际情况的教学。
为适应我国高等职业教育的新形势，深化改革，提高教学质量，满足新时期国家对高职人才培养的需要，在现代信息技术环境的基础上探索开展课堂教学新模式，充分发挥多媒体教学的长处，在英语教学中应用多媒体网络技术，使之与传统课堂教学科学整合，合理利用各自的优势，以求实现优化高职英语教学的目的。
2 高职英语教学中的多媒体网络技术应用的意义多媒体网络技术集合了幻灯片、电视、电影、录像、录音等元素，融合图、文、声、像为一体，动静结合，突出了交互性的特点，改变了以往“以教师为中心”的传统教学模式，体现了“学为主体、教为主导”的新型课堂特点。
多媒体技术在高职英语教学中的应用研究
让 学 习者 能结 合 语 言与 生 活 实 践 ， 留 下深 刻 的 印象 ，并 自然 而 逐 渐 地 增 进 语 言 的运
用 能 力 。作 为 高 职 英 语 教 师 ，这 也 就 要求 我 们 在 顺 应 当 今 就 业 形 势 和 就 业 需 求 的 同 时 ， 更应 该合 理 优化 高 职英 语教 学 。 近 年 来 ， 多媒 体 技 术 Ⅲ和 网 络 技 术 ＿ ２ １ 迅 速 发 展 ，在 无 法 让 学 生 亲 身 经 历语 言情 境 的情 形 下 ，传 统 的教 学 方 式 已经远 远不 能 满 足 社 会 和 学 生 的要 求 ， 适 当 地 运 用现 代 化 的教 学 手 段 ，将 多 媒 体 运用 于课 堂教 学 ，具 有 十 分 重 要 的作 用 和 突 出 的 效 果 。 多媒 体 制 作 的精 美 课 件 ，把 文 字 、 图 片 、 声 音 、视 频 等 很 好 的 结 合 起 来 ，将 单 词 、 短 语 、 语 法 和 句 型 的 讲 授 结 合 视 频 ， 使 学 生 闻其 声 、临 其 境 、会 其 意 ， 这 样 就 更加 生 动 逼 真 ， 从 而 激 发 学 生 学 习 英 语 的 兴 趣 ，在 教 学 中 运 用 多 媒 体 技 术 学 习语 言 ， 能 得 到较 好 的效 果 。 ２ ． 我 国 职 业 技 术 学 院 英 语 教 学 存 在 的
实 用性
５ 多 媒 体 技 术 在 高 职 英 语 教 育 中 应 用 优 势 ５ ． １ 创 建 轻 松 课 堂 ， 提 高 教 学 质 量 多 媒 体 教 学 可 以 最 大 限 度 地 满 足 学 生 们 的 学 习 好 奇 心 和 求 知 欲 ， 激 发 他 们 的 学 习 兴趣 。他 们 对 多 媒体 教 学 手 段 有 兴趣 ，
多媒体技术在高职院校英语教学中应用
既 知 其 然 又 知其 所 以然 。 ３ 教 学 建 议
的。利用 多媒体的动态画面 、多彩 的颜 色以及逼真的声音
来刺激学 生的各种感官 ，能够吸 引学生 的注意力 ，激发学
生的兴趣 ，从 而提高学生学 习效率 。运用 多媒 体教学可 以 学生 身心 愉悦 地掌握知识 ，避免让学生在 紧张心理状态下
被动地学 习。如果学生既能听到声音 又能看 到画面 ，再用
自己的语言相互讨论 、交流 ，知识 的保持就 将大大优于传
统教学的效果 。
３ １ 在教学 活动 中 ，学 生是 主体 ，教 师只 起 主导作用 ， ．
多媒体技术 是为收到预定 的教学效果而使用 的一 种辅 助手
２ ２ 增加学生实践 的机 会，更有利 于 口语 培养 ．
多媒 体技术是 以计算机 为中心 ，把语音处 理技术 、图 ２３ 利用 多媒体教学 ，培养学生 的英语表达及交际能力 ．
我 国学生在学英语时 ，往往缺乏一定的语言环境和语
言 实践 机 会 。而 一 般 的教 学 中往 往 只 注 重 单 词 的 死 记 ，固
像处理技 术 、视听技术都集合在一起 。近年来 ，随着信息
技术 的迅 猛发展 ，多媒体计算机 已广泛进 入各 级各类学校 的教育教学课 堂 ，为英语教学开辟新天地提供 了可能 。 １ 多媒体技术在高职 院校英 语教 学中应用势在必行
定句 型的学 习及具体应用 。这样就使得不少学生只能通过
书本获得 固定 的、孤 立 的知识 点 ，去 应付 一般 的英 语 测
增大 了课堂 教学 容量 ，而 且加 大 了课 堂 教学信息 量 的输 入 ，有利于拓宽学生的知识面 。利用多媒体课件辅助课堂
多媒体环境下高职英语口语教学
多媒体环境下的高职英语口语教学摘要：口语是外语学习的关键，如何利用多媒体优化口语教学，受到了越来越多的关注。
探索了多媒体环境下口语教学的实践，使之辅助创造良好的教学环境，提高课堂教学效率。
关键词：英语教学；学习氛围；口语交流英语教学旨在培养学生英语语言综合应用能力和跨文化交际意识，尤其是听说能力，使他们能用英语有效地进行口头和书面交流。
目前在高职院校中，口语教学依然是薄弱环节。
课堂教学基本上是以教师为中心，强调死记硬背和枯燥的重复练习，收效甚微。
一般而言，高职学生长时间在单一沉闷的氛围中操练口语势必学习效率低下。
多媒体技术的出现为解决英语口语教学的难题提供了有效的手段。
以建构主义为基础的计算机辅助英语教学可以优化英语教学环境，克服传统教学中的不足，从而有效地提高教学效率和教学效果。
一、多媒体教学的优势1.激发学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见兴趣是最好的老师。
只有学生对口语表达产生兴趣时，他们才会全身心投入，积极主动构建知识体系。
利用多媒体辅助教学，将文字，图像、声音以及动画、视频等元素相结合，给予学生视听说的全新体验，形成一个立体，多元且生动的新型英语教学模式。
多媒体模拟了口语练习的真实语境，营造了令人愉悦的、积极的课堂学习氛围。
2.消除心理障碍英语口语学习的心理障碍很大程度上来自于焦虑。
焦虑所产生的失败又形成于学习过程中的恶性循环。
高职学生大都不愿开口说英语，担心自己犯错，害怕被人嘲笑。
有的说得很小声，有的扭扭捏捏，有的甚至紧张得什么都说不出来。
多媒体辅助教学采取的是人机对话的模式，学生通过丰富的视频、音频等材料，以及相关的标准示范、跟读模仿、录音对比等视听练习检验自己的学习成果，从而降低了紧张感，使其在心理上得以放松。
与此同时，多媒体软件给予学生的积极反馈和评价使他们增强了自信，享受到了成功的喜悦，从而对学习产生积极的影响。
3.提高自主学习能力不同于以教师为中心的传统课堂，在多媒体课堂中，教师在简练的讲解和指引后，把大部分时间留给学生。
计算机网络技术专业毕业论文范文
计算机网络技术专业毕业论文范文关键词：多媒体网络技术;高职英语;口语教学一、多媒体网络技术在高职英语口语教学中的现状第一，学生口语能力的提高，离不开反复性的口语练习。
随着高等职业技术学校的飞速发展，导致班级学生数量过多，而软件、硬件设备过于传统落后，无法及时跟上现代化教学的发展脚步。
此外，学生的学习能力参差不齐，导致教师无法在课堂教学中进行逐一的口语训练活动，从而使得每个学生的实际锻炼机会得不到保证，很难在短期内提高其口语运用水平。
[1]第二，在高职英语口语教学课堂中，教师缺乏对多媒体网络技术以及多媒体教学设备的了解。
导致其在教学过程中，依然运用教材内容作为主要教学课件，利用多媒体教学设备对教学内容进行单一的注解、翻译，难以调动学生对英语口语的学习积极性。
教师无法理解多媒体网络技术在英语口语教学课堂中的重要作用，导致多媒体网络技术的教学优势难以发挥，学生无法置身于真实的口语交际情境中，在课堂中所学的口语交际知识得不到实践，其语言综合运用能力始终得不到培养。
[2]二、多媒体网络技术在高职英语口语教学中的应用措施第一，传统模式下的英语口语教学，只单一的对学生展开复述与造句形式的口语练习。
多媒体网络技术在教学模式上更为趣味化，能够使学生脱离被动性的学习地位，做到化被动为主动，提高学生在英语口语教学课堂中的主体地位。
多媒体教学手段，能够对图像、文字、声音及教学内容展开高效的整合，以动态化的形式呈现在教学课堂中。
使学生在学习过程中能够置身其中，拉近了学习内容与日常生活的距离。
构建生动形象的教学情境，为学生创造和谐的口语交流氛围，充分调动学生对英语口语的学习积极性，激发其求知欲望，从而提高其语言的综合运用能力。
第二，多媒体网络技术存在密度高、节奏快的特性，在提高高职英语口语教学效率方面发挥了重要作用。
其中，密度高在于增加学生的口语实践机会，拓宽其实践范围，节奏快主要指的是，在设计多媒体教学课件的过程中，有效加快教学节奏，加强口语、语法、词汇等方面转换的紧凑性。
多媒体教学在高职高专英语教学中的应用
教育学、心理学教授 Ｍ ｒ ｌ ｅ ｉ 曾说过 ， ａ Ａｉ ｔ ｙ ｃ ｅ 计算机应用于教育是“ 第三次学习革命 ， 自 ｌ 世 是 ６ 纪 以来 学 习 上 最 重 要 的 变 革 ．（ ｒ ｌｅＷｈｔ， ”ＭａｙＡｉ ｉ ｃ ｅ
【 收稿日期】０６ １－２ ２０ —０ １ 【 作者筒０ ｌ （ｇ ｓ ）女。 ７ ￣ ｔｖ－ ， 浙江台州人， － 浙江医药高等专科学校助教， 主要从事英语语言文学和英语教学方面研究。
环境
的高职高专院校数量和招生人数有 了显著增加 。高
职 高专 和成人 院校 的招 生人 数 占到 我 国高 等教 育招
生人数的 ５％以上 ， ４ 成为我 国高等教育领域里一支 不可忽视的力量。 然而 ， 规模 的扩大并不意味着学生 整体素质和知识水平的上升。学生 的英语水平尤其 是听、 说能力不高 ， 水平参差不齐 ， 英语教学难 以互 动 ， 堂气氛沉闷 ， 课 学生缺乏 自信心 ， 英语教学课 时
Ｋ ｙｗ ｒｓ ｈｇｅ ｃｔｎ ｌ ｇｓ ｅｇ ｓ ａｈ ｇ ｍ ｌｍ ｄ ｐｉ ｔｎ ｌ ｒｉ ｃ ｎｙ ｅ ｏｄ： ｉ ｒ ｏａ ｏａ ｃ ｌ ｅ ’ ｎ ｉ ｔ ｃｉ ； ｕｔ ｅｉ ａ ｌ ａ ｏ ；ｅ ｎｎ ｅ ｉ ｃ ｈ ｖ ｉ ｌ ｏｅ ｌ ｈｅ ｎ ｉ ａ ｐ ｃｉ ａ ｇｆ ｅ ｉ
相对 不足 ，已成 为一些 高 职高 专 院校 英语 教 学 中面
任何语言学习都无法离开语言环境的支持 。英 语教学是一种环境 的创造 。如果教师还用传统 的教 学模式教书 ，再加上高职高专学生在英语学习上的 “ 先天不足 ”教师教得辛苦 ， ， 学生学得乏味 ， 教学效
临的主要问题 。 为了提高教学质量 ， 适应 素质教育及 当前教育教学改革的需要 ，高职高专学校应充分利 用多媒体和网络技术 ，积极创建一个合理 的适合学 生个 性化 、 自主式 学 习 的环境 。
多媒体技术在中职英语口语课堂的有效运用
画 、 乐 和计 算 机 知 识 ， 能 设 计 出有 良好 音 也
２ 多媒 体 技 术在 中 职 英 语 口语 课 堂 中 的 视 觉 外 观 、 人 的 背 景 音 乐 和 十 分 友 好 动 干外 语 教 学 成 为 外 语 教 师 不 可 回避 的 一 个 应 用 的 优 势 的 图文 界 面 ， 耗 时 较 少 ， 交 互性 能不 如 且 但
意 需 求 ， 无 法 根 据 实 际 开 展 师生 互 动 和 也
学 生 互 动 环 节 。 此 ， 师 自 主 制 作 课 件 的 因 教
法 及 随 后 出 现 的 情 景 教 学法 、 交际 法 、 知 认
法 等 表 明人 们 在 外 语 教 学 观 念 上 的 发 展 和
改 变 。 当 今 日新 月 异 的 信 息 时代 ， 着 计 在 随
学的方 法 。
关键 词 ： 多媒 体 英 语 教 学 口语 教 学 中 职 中图分类 号 ： ２１ Ｇ４ 文献 标识 码 ： Ａ
文章编号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ １Ｏ （） １ ３ ０ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ５ｃ－０ － ２ ２ 运 用 多 媒 体 教 学 ， 师 大 多 是 使 用 现 教 成 的 教 学 光 盘 ， 教 学 光 盘 也 有 其 不 足 之 但
有效的手段 ， 优势表 现为以下几方面 。 其 （ ） 供 丰 富 便 捷 的 网络 资 源 。 １提
课“ 精讲 多练 ” 教学 目标 。 此 ， 师使 用 的 因 教
课 件 上 课 时 ， 幕 投 影 的 时 间 最 好 不 要 超 屏
多媒体技术在高职英语教学中的应用
多媒体技术在高职英语教学中的应用多媒体教学是以计算机技术为基础，交互地把文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体的教学方法与模式。
它注重人机交互，以生动的图片、视频，声音等刺激学生的视觉与听觉，引进了更为人性化、形象化的互动模式。
多媒体技术的运用，能为学生提供一个良好的视觉和听觉环境。
因此，多媒体已被各高校广泛地应用于教学当中，尤其在听力教学中。
一、多媒体技术在英语口语教学中的优势1、创设良好的会话情景，激发学习兴趣多媒体技术能使“教学形式更加活泼，教学质量进一步提高，能变被动接受信息为主动接受信息，从而激发学生的主动性和创造性”。
传统的英语口语教学，学生的口语训练停留在单一的复述和造句。
而多媒体辅助教学能够集图、文、声、像于一体，使学生身临其境，更好的设计贴近实际生活的教学活动，创设生动的语言环境和学习情境，使学生置身于浓厚的语言环境中。
激发学生的学习兴趣，为学生开展口语练习创造条件。
2、增加课堂容量，提高教学效率多媒体技术的高密度和快节奏，为提高英语课堂教学效率提供可能。
“高密度”是指：学生外语实践的量大、面宽。
而“快节奏”指在设计多媒体课件时，教学节奏明快。
练习转换、环节交替紧凑。
教师可以在课堂上通过画面、声音、视频等展示与教学内容相关的各种信息，尽可能多地增加教学内容的信息量。
扩大知识面，并可营造轻松、愉快的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
3、增强交互，提高主动性交互即沟通和交流，我们在口语课堂上可以利用人机交互的形式要求学生根据屏幕提示的画面进行对话练习。
人机交互是计算机的一种工作方式，被称为“虚拟语伴”。
在人机对话活动中。
学生可以对着计算机相连的话筒模仿计算机所播放的内容，也可以自主的选择一些软件训练自己的语音、语调等，同时，计算机可以进行反馈来更好的激励学生，提高学生的主动性和语言表达能力。
二、多媒体技术在英语口语教学中的弊端1、信息容量过大，重难点不突出为了能引起学生的兴趣，教师往往引用大量课外知识，过分注重色彩、动画、音响等效果，而忽略了教材的重点。
多媒体教学模式在英语口语教学中的应用
多媒体教学模式在英语口语教学中的应用摘要：随着教育信息化的发展，现代化的多媒体技术被应用在英语口语教学课堂上，帮助学生提高教学能力。
多媒体技术的应用以其生动，形象的图示，声音和动画来传递教学信息，充分调动了耳，眼，口等多种感官为学生创造了一个具有英语氛围的学习环境。
调动了学生口语学习的积极性，提高了教学效果和效率。
本文结合学生英语口语学习的现状，提出应用多媒体进行口语教学的理论，分析了应用多媒体技术进行口语教学的优势，指出多媒体口语教学应坚持的基本原则。
关键词：多媒体技术英语口语教学教学中的英语及优势教学基本原则中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0176-021 学生英语口语学习的现状近几年来，英语口语教学虽然有所发展，但仍存在许多问题。
例如，英语口语教学效果不明显，学生的口语水平不高，实际应用能力不强。
利用多媒体教学可以很好的改变这种情况，调动学生学习的积极性，取得良好的教学效果。
2 应用多媒体进行英语口语教学的理论建构主义教学理论提出：“学习是一个与情景联系密切的操作活动”，“与情景联系”强调现实，形象，直观地向学生展示教学的具体内容。
传统的英语口语教学方法没有把知识的运用和情景结合起来，从而没能很好的培养学生的实际交际能力。
建构主义提出真实情景的重要性，从而在口语教学中进行知识的建构，使语言的输入转换成产出。
从而提高学生英语口语交际的能力。
建构主义认为教师的任务在于建构和安排学习环境，使学生的学习在这种环境中更加可能发生建构。
建构主义教学理论中，学生是学习的主体，老师起主导作用，是建构的帮助者，促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
多媒体教学模式在英语口语教学中，将文字，声音，图形图像和动画等有机地融为一体，增强了教学内容的表现力，扩展了课堂教学的信息量，使学生运用多种感官参与教学活动，有利于学生对知识的获得和记忆。
3 多媒体技术在英语口语教学中的应用及优势3.1 多媒体教学与情境相结合多媒体技术在情境教学中可以体现为视频，电影等。
高职英语教学中多媒体教学手段的应用
高职英语教学中多媒体教学手段的应用【摘要】阐述英语多媒体教学的理论基础，分析高职英语教学中应用多媒体教学手段的必要性及存在的问题，提出高职英语教学中应用多媒体教学手段的策略。
【关键词】高职英语教学多媒体教学手段应用2000年，教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)》提出“积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件”的要求，即提倡采用基于计算机和网络的多媒体教学模式。
如今，信息化时代给高职英语教学手段的改革带来前所未有的机遇和挑战，运用多媒体辅助教学已成为每一位英语教师所必须掌握的教学手段之一。
当前尽管高职英语教学中普遍采用了多媒体教学手段，但是仍存在虽然课堂气氛活跃了，学生英语学习效果却不令人满意的现象。
因此，笔者拟对高职英语教学中应用多媒体教学手段的利弊作剖析，并提出应用的策略，以引起大家更多的思考。
一、英语多媒体教学的理论基础外语多媒体教学是以计算机及计算机技术为主导，以多媒体光盘和网络教学资源为辅助，通过整合包括文字、图像、声音、视频等多种媒体的优势，构建出涵盖多种媒体的外语教学方式，具有形象、生动、直观的特点，为广大师生带来了极大的便利。
本文所讨论的高职英语多媒体教学正是建立在这一基础之上。
建构主义学习理论是英语多媒体教学的理论基础。
皮亚杰认为，知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的。
知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构方式而获得。
建构主义学习理论提倡在教师指导下，采用以学生为中心的教学模式，强调学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师则是学生主动建构意义的帮助者和促进者。
在学习过程中学生不仅可以得到教师的帮助和支持，学生之间也可以相互协作和支持。
同时，在建构主义学习环境中学生可以充分发挥主体作用，利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。
而基于网络的多媒体计算机技术所具有的多种特性与建构主义学习理论的这些主张一致。