创新教育与素质教育
浅析素质教育与创新教育
浅析素质教育与创新教育1. 引言1.1 素质教育与创新教育的概念素质教育与创新教育是当前教育领域中备受关注的两大教育理念。
素质教育旨在培养学生全面发展的个性和品质，注重对学生的素质进行全面培养，包括道德修养、人文素养、科学素质等方面。
创新教育则侧重于培养学生的创新精神和能力，注重激发学生的创造力和想象力，提倡在学习过程中不断探索、实践和创新。
素质教育与创新教育虽然有着各自的特点和侧重点，但二者并非截然对立，相反，二者可以相互融合、相互促进。
素质教育可以为创新教育提供基础，而创新教育则可以拓展素质教育的内涵，使学生在综合素质和创新能力上取得更好的发展。
在当今社会迅速发展和变化的背景下，素质教育与创新教育的融合已经成为教育改革的重要方向之一，为培养适应未来社会需求的优秀人才起到了重要作用。
1.2 素质教育与创新教育的背景素质教育起源于20世纪80年代，是指注重培养学生综合素质和个性发展的教育理念和实践。
在中国，素质教育得到了广泛的推广和实践，是教育改革和发展的重要方向之一。
素质教育的背景主要包括以下几个方面：社会需求的变化是推动素质教育发展的重要原因。
随着经济的快速发展和社会的不断变革，人们对教育的要求也在发生变化，不仅要求学生掌握知识，还要求他们具备创新能力、团队合作能力等素质。
这就需要教育系统不断调整教育目标和方法，促进学生全面发展。
全球化和信息化的趋势也对素质教育提出了挑战。
在全球化背景下，我国教育需要适应国际化的发展，培养具备国际竞争力的人才。
信息化时代的到来，也使得学生获取知识的途径更加多样化，需要教育机构注重培养学生的信息素养和创新能力。
素质教育的背景是一个多元化、整体化和个性化发展的时代需求，教育系统需要不断创新和改进，以满足社会和个人的发展需要。
素质教育的发展是一个长期的过程，需要政府、学校、家庭等多方共同努力，建设一个促进学生全面发展的教育体系。
2. 正文2.1 素质教育的特点素质教育注重培养学生的综合素质。
论素质教育背景下创新教育的重要性
教育 、 成人教 育和高等教育发展迅速 ． 国民受教育 的年限和水平 显著提 高 ， 文件第一次对 “ 素质教育是什么 ” 明确阐述 ， 的 该定义的提 出对 消除有关 素
为社会 主义建设培养了大批熟练 的劳动 者和各 类专 门人 才， 累 了丰 富的 质教育 的种种争议起 了重要 的作用。 积 教育 工作经验 ， 初步建立起 以邓小平 理论 为指 导、 具有 中国特色 的社会 主
新 中国成 立 ５ ０年来 ， 别是 改革开放 ３ 特 Ｏ年 以来 ， 在全党全 社会 和广大 是学生学会做人 、 学会 求知 、 学会 劳动、 学会 健体 和学会 审美 ， 为培 养他们
教育工作者 的共同努力下 ， 及九年 义务 教育取 得 了历史 性的进 展 ， 业 成 为有理想 、 普 职 有道德 、 文化 、 有 有纪律 的社会 主义公 民奠定 基础。 这是政 府 ”
的素质和国家创新能 力， 谁就 能 在未来剧 烈 的竞 争中赢 得主 动权 。 占国 受教育者高 尚的思想道德情 操、 抢 丰富 的科学 文化 知识 、 良好 的身体 和心 理
际竞争的制高点 ， 因此 素质教 育已经是全社会极为关注 的一个 问题 。
一
素质 、 较强的实践和动手能 力以及健康 的个性 为宗 旨 ， 面向全体学 生 ， 为学
生学会做人 、 学会求知 、 学会劳动 、 学会 生活、 学会健体 、 学会 审美打 下扎实 素质教育在 中国的开展 追溯起来 ， 素质教 育思想应 当发源于 ２ ０世纪 ２ Ｏ～３ Ｏ年代 。著 名教 育 基础 ， 使学生在德 、 、 智 体等方面得 到全 面协调 的发 展。 １９ ” ９ ７年 ， 国家教委
论素质教育与创新人才培养的关系
论素质教育与创新人才培养的关系创新人才的培养是实施素质教育的高层目标，素质教育的目的是培养创新人才。
实施素质教育和培养创新人才二者具有相互依存、相互促进的密切关系。
只有弄清素质教育和创新人才培养之间的关系，才能实现真正意义上的素质教育，培养创新人才，使教育为社会服务。
一、素质教育是培养创新型人才的根本面对时代的创新要求，面对知识多积累，增长快的双重特点，我们只有实施素质教育才能适应时代的要求，紧扣时代的脉搏。
什么是素质教育呢？所谓素质教育，它是一种旨在提高人的自身素质的教育运动。
它把人的和谐而全面的发展放在第一位，并通过人的发展促进社会的发展，而人的发展则是社会发展的本源和基础。
具体来说，素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生的自我意识和合作意识，创新意识；发展学生的自我调控能力创造能力和社会适应能力。
即“素质教育是在充分发挥学生主体性的基础上，不断地开发学生的潜能，促进其主体性的进一步发展。
”提倡素质教育的意义在于：让人们在质与量的比较中首先重视知识的质，进而把这种高质量的知识内化为个体的心理品质；让人们在做人与做事的关系上，重视做人的道理，以实现精神的升华与灵魂的净化。
人的素质是非常复杂的结构，是由多方面的因素决定的。
人的素质，既有先天素质(与生俱来的遗传素质)，也有后天素质；既有身体素质，也有心理素质。
然而，无论人的素质成份结构怎样复杂多变，都与人所接受的教育紧密地联系在一起。
素质教育是培养创新型人才的前提、基础和条件，是造就成跨世纪创新型人才的根本。
人的素质包括很多方面，但是它的核心是创新能力。
我们应认识到，这个创新能力不仅仅表现在智力方面对知识的学习和适用及对新思想、新技术创新发明的能力，它更是一种追求创新的意识，是一种发现问题并积极探求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性和积极改造自己、改造环境的应变能力。
也就是说，创新能力表现为一种能力，同时更是一种人格特征和综合状态的综合素质，即全面发展“全新的人”。
浅谈素质教育和创新教育
浅谈素质教育和创新教育素质教育与创新教育是当今教育界备受关注的两种教育理念。
素质教育强调培养学生的综合素质，注重培养学生的自主学习能力、创新意识和团队协作精神；创新教育则注重培养学生的创造力和实践能力，鼓励学生独立思考、勇于尝试，培养学生解决问题的能力。
本文将就素质教育和创新教育进行探讨，旨在帮助教育者更好地理解两种教育理念，促进教育改革与发展。
素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念。
素质教育的核心思想是以培养学生的综合素质为目标，包括道德素养、智力素质、体质素质和劳动素质等。
素质教育强调学生的思想品德教育，注重学生的人文素养和社会责任感的培养。
在素质教育中，学校和教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，鼓励学生参与各种课外活动，培养学生全面发展的潜能。
素质教育的目的是培养学生成为具有综合素质的现代公民，注重学生成为社会的建设者和参与者。
与素质教育不同，创新教育注重培养学生的创造力和实践能力。
创新教育的核心理念是激发学生的创新潜能，培养学生独立思考和解决问题的能力。
创新教育鼓励学生大胆尝试、勇于创新，注重培养学生的实践能力和创新意识。
在创新教育中，学校和教师要积极搭建创新平台，鼓励学生参与各种实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。
创新教育的目的是培养学生成为具有创新意识和实践能力的现代人才，注重学生成为未来社会的领导者和创新者。
素质教育和创新教育各有其优势和特点，可以相互补充和促进。
素质教育注重培养学生的全面素质，强调学生成长过程中的品德道德教育和智力发展，培养学生的自主学习和团队协作能力。
创新教育注重培养学生的创造力和实践能力，强调学生成长过程中的独立思考和问题解决能力，培养学生的创新精神和实践技能。
两者结合起来，可以更好地促进学生全面发展，培养学生成为具有创新能力和综合素质的现代人才。
在当今社会，素质教育和创新教育已成为教育改革和发展的重要方向。
教育者要不断探索创新教育理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力，提高教育教育质量和水平。
创新教育作为素质教育的核心内容
创新教育作为素质教育的核心内容,必须坚持以人为本。
要在语文课堂教学中让学生的创新潜能充分释放出来,就必须给学生以自由思考、自由想象的时空。
让学生的创新潜能在创新情境的营造中激活，语文课堂教学中创设各种有效的诱因和情境,激发学生对学习活动、创造过程产生兴趣。
创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆有之。
创造性是主体发展的最高体现。
新课程以创新精神和实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验的喜悦。
赞可夫认为：要努力使学习充满无拘地束的气氛，使学生和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其应用的作用。
因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的“一言堂”、“老师问，学生答”的课堂形式。
把学习的主动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活跃的课堂氛围。
拥有质疑的品质，增强创新的能力。
教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。
让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。
采用激励的方法，调动创新的积极性。
每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方式，有自己的与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活跃的场所。
这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发出的火花。
这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能自生自灭，不成气候。
如被老师发现并给予肯定的鼓励，则学生可能受到激励而发扬光大。
教师对那些在创造活动中出现的合理的失败与挫折要给予宽容。
当学生创造有所成功时，教师更要巧借学生创造成功的产物，让他们体验创造成功的喜悦，激发他们向新的目标迈进。
为有效地提高学生积累、运用古诗文的能力，我们不仅需要紧抓语文课堂教学，还要以多种形式进行积累，更要以各种生动有趣的形式运用古诗文。
从素质教育与创新教育中看人本思想
从素质教育与创新教育中看人本思想摘要本文立足于素质教育与创新教育，从学生的评价的层次阐释，对素质教育与创新教育中的人本思想地实施加以梳理，以更好地更清晰地认识到这些活的因素的重要性，来推进素质教育与创新教育的实施。
关键字素质教育创新教育人本思想学生评价21世纪是一个知识经济时代。
其特点表现为科学技术迅猛发展，使人类的学习方式、工作方式、生活方式和生产方式受到了巨大的冲击和发生着深刻的变革。
近年来在教育界大力倡导的素质教育与创新教育正是为了适应这样一种变革。
素质教育与创新教育不是独立存在的，是相辅相成，互相补充的。
而素质教育又是涵摄、统领整个教育发展方向的。
创新教育，则是教育功能上的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新，它要求在素质教育基础上对教育的方法和手段进行革新。
而二者的中心则是要在教学中重视人本思想。
一、人本思想于素质教育与创新教育中的体现实施素质教育的根本，是鼓励创新和重视实践，改变那种只重视书本知识、忽视实践技能、轻视发明创造的教育。
而创新教育则是素质教育的核心。
创新教育是以弘扬人的主体性，挖掘人的智慧潜能，培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。
创新教育的关键是培养学生的创新能力。
不难看出无论是素质教育还是创新教育它们都提到了主体性这一点，换句话来说就是素质教育与创新教育其关键的主旨是“搞活”，这里我们不妨定义为要充分发挥人本思想在教育中的重要作用。
我们都知道教育活动是指一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。
个体社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人；社会个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各个不同的个体身上、从而形成他们独特的个性心理结构。
而这一活动的开展则需要教育者、学习者、教育影响的有机结合。
在开展素质教育与创新教育中重视教育者、学习者、教育影响的人本思想尤为重要，因为这是整个教学活动中最复杂最不稳定、最活跃的因素，关系着成败与否。
浅谈素质教育与创新教育
浅谈素质教育与创新教育随着社会的发展和进步，教育理念也在不断地提升和创新。
素质教育和创新教育是近年来备受重视的两种教育理念。
本文将从定义、发展背景、实施特点等方面进行浅谈。
一、素质教育1.定义：素质教育是指要求学生全面发展，不只是注重知识和技能方面的培养，更注重品德、智慧、体魄、美育等多方面的提高，培养综合素质。
素质教育并不是简单强调全面素质的提高，而是强调在全方面的基础上，注重学生的实践能力和才能的发挥。
3.实施特点：素质教育注重多元化的学科与内容，强调发展学生的实践能力和才能的发挥。
同时，素质教育注重系统化和规划性地开展教育，帮助学生形成具有中国特色和国际视野的全面素质体系。
二、创新教育1.定义：创新教育是一种注重激发学生创新创意能力和创业意识的教育方式。
创新教育主要注重学生个性化发展，培养学生的创新思维，提高学生的创新能力和成就。
创新教育旨在培养学生成为全面发展的人才，拥有领导力、实践能力、合作能力和跨文化交流能力。
2.发展背景：随着经济全球化和技术进步，创新成为了全球范围内的主要驱动力。
在这种环境下，创新教育应运而生。
中国政府近年来高度重视创新教育的发展和推广。
许多学校和教育机构也加入到这一行列中来，积极探索创新教育的实施方式。
3.实施特点：创新教育注重学生个性化的教育，更注重培养学生创新创意能力和创业意识。
同时，在教学过程中强调学生的实践能力和实际操作，更倾向于小班化、体验化的课程设置，更加重视学生与实践的联系。
素质教育和创新教育有着密切的关系。
素质教育强调全面发展，而创新教育则注重发展学生的创新创意能力和创业意识。
同时，创新教育通过创新方式和方式引导学生探索世界和创造，帮助学生更好地实现全面素质的发展。
从本质上说，素质教育和创新教育都是为了使学生成为全面发展的人才，同时也是社会发展所需要的人才。
总之，素质教育和创新教育都是一种具有前瞻性和创新性的教育理念。
当我们面临的未来生活和工作所需要的能力越来越多元化和复杂化时，这两种教育理念也将更加贴近实际需求，并且对教育事业发展起着重要作用。
培养学生的创新能力与素质教育
培养学生的创新能力与素质教育
郑 超
（ 河北 省武安市冶 陶镇 牛头小学 ， 河北
武安
０ ６０ ） ５ ３０
摘要 ： 创新是一个 民族进步的灵魂 ， 国家兴 旺发达的 不竭动 力。创 新能力既是 民族和社会 富有生机与活力 是
的条件 ， 也是 民族和社会文明发展 水平的标志 ， 更是一个 国家综合 国力的重要 象征之 一。
我 们“ 小小班报 ” 的小记者 ， 一个采访 ， 个 回答 。同学 一 们 可高兴 了 ， 采访 的话题 、 讨论 的话 题都 是 围绕 着 “ 六 同学们 亲手做的一件件作品摆满 了教室 。同学们
１ ． 教学情境 。在课堂教学 中， 的课文 内容通 创设 有 过直接 教学 ， 学生不一定 能够完全接受 ， 如果我们换 但
一
种思 考方 法 ， 让学生 自己动手 ， 自己体会 教材所讲述
在认真 地讲解 各 自的作 品 ， 畅谈 理想 ， 时此 刻 ， 此 我作
学方法 。如小语第 四册有 这样一个 教学 内容 ：欢度 六 “ 要按照一般 的教学方法 ， 效果可能一般 ， 但我在教
一
复地练习排笔画、 数笔画、 写偏旁部首等 ， 忽略了这些 知识 只是学 习的辅助手段 ， 而不是学 习的 目的。 用脑识 字是 以学 生的智 力活动 贯穿识字教学 。第一 步是通过 读 使学 生在 语 言环 境 中感 知汉 字 的 音形 义及 内部结 构 ， 生在多次 的感知过 程 中， 让学 在音形 义之间建立起
二、 文教 学中“ 语 减负增质” 所 谓减 负增质 ， 就是要 减轻过重 课业负担 ， 把更多
强 的学生 唱 “ 角戏 ” 独 的情 况 ， 同时激发 学生在 日常生 活 中积极 主动 地锻炼 口语交 际能力 。
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第二讲 创新教育与素质教育
创新教育是一种超越式的教育：在价值取向上，传统教育坚 持以追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的“昨天”教育 价值观，培养的是知识“复制型”人才；创新教育坚持以知 识创新，有所发现、发明、创造，追求理想与成功的“明天” 教育价值观，培养的是“创新型”人才。
四、激活教育教学研究，促进教师与学生 共同发展
实践需要科学理论的指导，而科学理论又来自于对实践的研 究。新的世纪，中小学教师面临的学生、教材、教学手段等 发生了很大的变化，而且这种变化会不断继续下去，教师如 果不能对这些新情况、新问题进行分析和研究，往往就不能 适应教育发展的需要。
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第一讲 传承与创新
教学管理也涉及多个方面，如班级划分、教室布局、课程安 排、教师搭配、教学仪器和教学辅助人员配置等。师生互动 是提高教学质量的关键，为了使教师对全体学生给予关注， 调动全体学生的积极性，必须实行小班化。
开设选修课已经在不少学校成为现实，但如何规范和提高质 量还在探索之中。
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第一讲 传承与创新
二、强化质量意识，优化教学管理，切实 提高教学质量
学校好不好，关键看教学。教学质量是学校的生命线。学校 的教学管理是所有管理工作的重中之重，是学校管理工作的 集中体现。中小学必须始终坚持教学的中心地位不动摇。校 长或分管副校长必须紧抓教育教学质量，培养全体教职工的 质量意识。校长、副校长要积极参与相关年级组、备课组的 活动，切实帮助教师提高教学研究、教学设计和课堂组织的 质量；走进课堂，主动听课，评课，帮助教师发现问题，分 析问题，与教师一起研究和改进教学方式、教学手段；走近 学生，倾听学生意见，了解学生的学习能力，分析学生自身 的特点，力求因材施教，确立学生的学习主体地位。
话题 ５ 教育创新管理
第一讲 第二讲 第三讲 第四讲
传承与创新 创新教育与素质教育 再谈以人为本 创新变革的个案研究及实操
第一讲 传承与创新
一、实行“知识 ＋ 能力”教育，促进学 生全面发展
中国的优秀中小学生不仅在国外，就是在国内也常常被形容 为“高分低能”或动手能力差、组织能力差、适应能力差等。 为了学生的未来，也为了民族的未来，这种情况必须得到改 变。校长作为一所学校教育教学的领导者，虽然不能改变中 考、高考制度，但依然可以发挥重要作用。首先，使高考录 取率与教师考核脱钩。 其次，提倡探索性教学，提倡学生自 己动手。 再次，多组织丰富多彩的活动，在活动中锻炼学生， 陶冶学生。
第一讲 传承与创新
教育教学研究是教师职业发展的必然要求，只有研究型的教 师才能成长为优秀的教师。同样，只有研究型的教师才能更 好地做到因材施教、因时施教，从而促进学生学习能力的提 高和个体的成ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
五、推进管理体制与机制改革，探索中小 学全新的管理模式
原有的单一管理体制被施以较大的改革，出现了许多新尝试， 涉及学校的方方面面，如学校董事会、校务委员会、教师聘 任制、教师租赁制、上岗竞聘制、绩效工资制、后勤社会化 等。一些规模比较大的完全中学设有初中部和高中部以及总 务部或后勤部，分别由一位副校长负责，初中部和高中部还 分别设有办公室、教务处、政教处等。
创新教育还是一种健全人格的教育：“应试教育”的最大弊 端是制造了大批的“失败者”，变相地“奴化”学生的人格； 创新教育则是追求个性优化发展，即健全的人格。
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第二讲 创新教育与素质教育
三、创新教育与素质教育的关系
创新教育不是离开素质教育另搞一套，而是与素质教育相一 致的。首先，是目标的一致。其次，发展方向是一致的。 因 此，创新教育不仅是素质教育的核心，而且把素质推上一个 新台阶、新突破口，是高层次的素质教育。
三、以生为本，加强和完善教育服务与支 持体系
在一定意义上，学校就是公共服务部门，它的服务对象就是 学生。根据服务部门以顾客为导向的理念，学校也应该以学 生为导向，为学生提供更好的服务。而
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第一讲 传承与创新
对于有行为偏差的学生，应该进行治疗和康复方面的帮助， 而不是进行惩罚。在英美等发达国家，学校里除了专职教师， 还有不少专业人员或教育教学辅助人员。
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第一讲 传承与创新
另外一种管理改革尝试是在学校引入 ISO 9000质量管理 体系标准。其核心就是把质量管理由传统的对结果或产品的 评估转变为对过程实施的控制。要求对影响质量的各个环节 进行监测、纠错、反馈、修正，以保证每一个过程的质量管 理都在严格的监控之下进行。
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第二讲 创新教育与素质教育
一、创新与创新教育
创新是一个民族、一个国家发展的动力，创新素质是人才素 质中最重要、最根本的素质。江泽民同志对创新和创新教育 有过精辟的论述，他说：“迎接未来科学技术的挑战，最重 要的是坚持创新，勇于创新。
江泽民同志进一步地指出：“创新的关键在人才，人才的成 长靠教育”、“教育是知识创新、传播和应用的主要基地， 也是培养创新精神和创新人才的摇篮”、“教育要以培养学 生的创新精神和社会实践能力为重点”、“必须转变那种妨 碍创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是 由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一 标准，以及过于划一呆板的教育教学制度”。
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第二讲 创新教育与素质教育
二、创新教育及其特点
何谓“创新教育”？创新教育是指以培养人的创新精神和创 新能力为基本价值取向的教育，包括对创新意识、创新精神、 创新能力和创新个性的培养。创新教育不仅是教育方法和 教育内容的革新，也不局限于在操作层面上搞点小发明、小 创造和学科教学中的创新思维能力的培养，而且是教育功能 的重新定位，带有全局性、结构性的教育革新和对教育发展 的价值追求，是新时代背景下教育发展的方向。创新教育的 重点是营造适宜于创新人才成长的土壤和环境，学校应成为 培养创新精神和创新人才成长的摇篮。
四、创新教育的素质目标
创新教育的目标包括创新精神、创新能力和创新个性，它们 构成了创新教育的素质目标体系。