2020年最新外语课堂教学方法的开题报告
英语教学法方面的开题报告范文
英语教学法方面的开题报告范文Here's a sample of an opening report for a research on English teaching methodologies written in an informal and conversational tone, while adhering to the given guidelines:Alright, let's dive into the world of English teaching! I'm really excited about this topic, as it's so relevant to our globalizing world. You know, when it comes to English instruction, it's not just about grammar and vocabulary.It's about engaging students, making them feel comfortable speaking the language, and really connecting with theculture behind it.One thing I've noticed in my own teaching experience is that students learn best when they're having fun. So, incorporating games and interactive activities into the classroom is a must. But it's also crucial to personalizethe learning experience. Every student is different, and they all have their own unique way of understanding and retaining information.Another key aspect is technology. Nowadays, we have so many tools and resources that can make teaching English more effective. From online platforms to mobile apps,there's just so much potential. But it's about choosing the right tools and integrating them in a way that enhances the learning process, not just for show.And don't forget the importance of teacher.。
英语教学开题报告7篇
英语教学开题报告英语教学开题报告7篇随着个人的素质不断提高，越来越多人会去使用报告，其在写作上具有一定的窍门。
其实写报告并没有想象中那么难，以下是小编整理的英语教学开题报告，欢迎大家分享。
英语教学开题报告1各位领导、各位专家、老师们：我的课题《小学英语教学中提问技巧研究》是经市教育局批准的市级微型课题。
经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天开题，现将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的背景、目的及意义。
（一）研究背景及现状分析。
课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标，针对有关教学内容，设置一系列问题情境，提问者可以是教师，也可以是在教师的启发下由学生自主发现并提出问题，然后要求学生通过思维辨析或动手活动最后得出答案，以促进学生积极思维，提高教学质量。
现阶段提问的类型通常分为两种，一是封闭式：答案是固定的，是有限制的，是在提问时给对方一个框架，让对方只能在框架里进行回答的；二是开放式：答案是多样的，没有限制，没有框架的约束，可以让对方自由发挥的。
而在教学实践中，教师的课堂提问方式最多的往往是第一种类型：如要求学生对是非作出判断，其典型提问方式是“对不对？”“是不是？”。
这类问题，往往容易让学生陷入思维惰性，难以激发其创造性思维。
或者要求学生通过记忆，背诵作叙述性回答，其典型提问方式是“是什么？”。
这类问题能训练学生的记忆力，但同样不易激发创造性思维。
另外，在英语课堂上学生往往没有提问的机会，学习显得很被动。
关于课堂教学中提问的技巧，国内外有丰富而深入的研究，这些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理论。
但在小学英语教学中对于这方面的研究还比较少，因此我们很有必要研究在小学英语教学中提问的技巧，使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂，促使课堂效率的提高。
（二）目的及意义。
此次课题研究我想要努力达到以下目的：1、通过研究促使教师转变观念，提高英语课堂提问技巧，从而提升课堂教学有效性。
高中英语课堂教学研究课题开题报告_开题报告_
高中英语课堂教学研究课题开题报告题目：高中英语课堂教学模式探索与研究一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。
(1)教学软硬件远远落后于发达地区。
(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。
(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。
众多的问题导致教学质量不理想。
在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。
传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。
老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。
教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。
这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。
实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。
但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。
通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的课堂教学模式。
我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。
最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。
(3)让学生形成积极的学习态度，让学生在合作交流的气氛中，主动探究，参与活动，逐步培养学生自主探索知识，探索学习规律的能力。
英语教学实践的开题报告(3篇)
第1篇Abstract:This study aims to investigate and develop effective teaching strategies for English language acquisition in a Chinese educational setting. The research will focus on identifying the challenges faced by Chinese students in learning English and proposing innovative methods to enhance their proficiency. The study will involve a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative data to provide a comprehensive understanding of the teaching and learning process. The findings are expected to contribute to the development of a structured English teaching program that is tailored to the needs of Chinese learners.Introduction:The importance of English language proficiency in the globalized world cannot be overstated. As a gateway to international communication and knowledge, English has become a vital skill for students worldwide. In China, the government has implemented various policies to promote English language education, and English has become a compulsory subject in primary and secondary schools. However, despite the widespread efforts, many Chinese students still struggle with English language acquisition. This study seeks to address this issue by exploring effective teaching strategies that can be implemented in the Chinese educational context.Background:The Chinese educational system has traditionally focused on rote learning and memorization, which often hinders the development ofcritical thinking and communicative skills. Moreover, the lack of native English speakers in the classroom, coupled with the heavy emphasis on tests and exams, can create a stressful learning environment. This study aims to overcome these challenges by investigating and implementing teaching strategies that foster a more interactive and engaging learning experience.Objectives:1. To identify the specific challenges faced by Chinese students in learning English.2. To explore and evaluate different teaching strategies that can be effectively implemented in a Chinese educational setting.3. To develop a structured English teaching program that incorporates innovative methods to enhance language acquisition.4. To assess the effectiveness of the proposed teaching strategies through pre-and post-tests and student feedback.Methodology:This study will adopt a mixed-method approach, combining both quantitative and qualitative data collection and analysis techniques.Quantitative Data:- Pre-and post-tests: A standardized English proficiency test will be administered to a sample of students before and after the implementation of the teaching strategies. This will help measure the improvement in their English language skills.- Surveys: A survey will be conducted to gather data on students’ attitudes towards English learning, their learning styles, and their perceptions of the effectiveness of different teaching methods.Qualitative Data:- Interviews: Semi-structured interviews will be conducted with a selected group of teachers and students to gain insights into their experiences and perspectives on English language teaching and learning.- Classroom observations: Observations of English language classes will be conducted to analyze the implementation of teaching strategies and identify areas for improvement.Literature Review:The literature review will cover a wide range of topics, including:- Theoretical frameworks for second language acquisition.- The effectiveness of different teaching methods, such as communicative language teaching, task-based learning, and project-based learning.- The role of technology in language learning.- The challenges faced by Chinese students in learning English.Expected Outcomes:- Identification of key challenges in English language acquisition among Chinese students.- Development of a structured English teaching program incorporating innovative teaching strategies.- Enhanced English language proficiency among students participating in the study.- Recommendations for educators and policymakers on improving English language education in Chinese schools.Timeline:- Month 1-3: Literature review and data collection tools development.- Month 4-6: Data collection (pre-tests, surveys, interviews, and classroom observations).- Month 7-9: Data analysis and initial findings.- Month 10-12: Finalization of the English teaching program and dissemination of findings.Conclusion:This study aims to contribute to the field of English language education by exploring effective teaching strategies that can be adapted to the Chinese educational context. The findings are expected to provide valuable insights for educators, policymakers, and students alike,ultimately leading to improved English language proficiency and a more engaging learning experience for Chinese learners.第2篇Abstract:This research proposal aims to investigate the effectiveness of project-based learning (PBL) as a teaching method in English language teaching (ELT). The study will explore how PBL impacts students’ language acquisition, critical thinking skills, and engagement in the learning process. Through a mixed-methods approach, this research will seek to provide insights into the best practices for implementing PBL in ELT settings and identify potential challenges and solutions. The findingsof this study are expected to contribute to the ongoing discourse on effective teaching strategies and inform ELT practitioners on the integration of PBL into their teaching practices.Introduction:The field of English language teaching (ELT) has witnessed a plethora of teaching methodologies over the years. Among these, project-based learning (PBL) has gained significant attention due to its potential to foster student-centered learning and promote higher-order thinking skills. PBL is an instructional approach that emphasizes active learning, problem-solving, and collaboration among students (Krajcik & Blumenfeld, 2006). This study seeks to explore the effectiveness of PBL in enhancing students’ language proficiency and critical thinking skills in an ELT context.Literature Review:The literature on PBL in ELT is extensive and diverse. Several studies have highlighted the benefits of PBL in promoting language acquisition, critical thinking, and student engagement (Bereiter & Scardamalia, 1993; Herrington & Oliver, 2000; Rothery, 2000). For instance, Herrington and Oliver (2000) found that PBL enhances students’ critical thinkingskills and engagement in the learning process. Similarly, Rothery (2000)reported that PBL promotes language proficiency and cultural awareness among English language learners.Despite these positive findings, some researchers have raised concerns about the challenges of implementing PBL in ELT settings (Means, Toyama, Murphy, Bakia, & Jones, 2010). These challenges include lack of teacher training, time constraints, and the need for well-defined learning objectives (Means et al., 2010). To address these issues, this studywill explore effective strategies for implementing PBL in ELT and identify potential solutions to the challenges faced by educators.Research Objectives:1. To investigate the impact of project-based learning on students’ language acquisition in an ELT context.2. To explore the role of PBL in promoting critical thinking skills among English language learners.3. To identify the factors influencing the effectiveness of PBL in ELT settings.4. To propose best practices for implementing PBL in ELT and offer solutions to potential challenges.Research Questions:1. How does project-based learning impact students’ languageacquisition in an ELT context?2. What is the role of PBL in enhancing critical thinking skills among English language learners?3. What are the factors that contribute to the effectiveness of PBL in ELT settings?4. What are the best practices for implementing PBL in ELT, and what are the potential solutions to the challenges faced by educators?Methodology:This study will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods to gain a comprehensive understanding of the impact of PBL on English language learners.Quantitative Data:1. Pre- and post-tests: To measure the impact of PBL on students’ language acquisition, pre- and post-tests will be administered to a sample of students. The tests will cover various language skills, suchas reading, writing, listening, and speaking.2. Surveys: A survey will be distributed to students to gather data on their engagement in PBL activities and their perceptions of the effectiveness of this teaching method.Qualitative Data:1. Interviews: In-depth interviews with teachers and students will be conducted to explore their experiences with PBL and identify the factors that contribute to its effectiveness.2. Observations: Classroom observations will be conducted to assess the implementation of PBL in real-time and identify best practices.Data Analysis:Quantitative data will be analyzed using descriptive statistics, t-tests, and ANOVA to determine the impact of PBL on language acquisition and critical thinking skills. Qualitative data will be analyzed using thematic analysis to identify patterns, themes, and insights.Expected Results:This study is expected to yield insights into the effectiveness of PBLin English language teaching. The findings will provide valuable information on how PBL can be integrated into ELT curricula and offer practical guidance for educators looking to implement this teaching method in their classrooms.Conclusion:This research proposal outlines a study aimed at investigating the effectiveness of project-based learning in English language teaching. By exploring the impact of PBL on language acquisition, critical thinking skills, and student engagement, this study aims to contribute to the ongoing discourse on effective teaching strategies in ELT. The findings of this study will inform educators and policymakers on the benefits and challenges of implementing PBL in ELT settings and offer practical recommendations for enhancing the effectiveness of this teaching method.References:Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1993). The psychology of written composition. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.Herrington, J., & Oliver, R. (2000). An instructional design framework for authentic learning environments. Educational Technology & Society,3(3), 84-94.Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning: A research synthesis and implications for practice. Educational Psychologist, 41(4), 5-32.Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education, Office of Planning, Evaluation, and Policy Development.Rothery, J. (2000). Project-based learning in the ESL/EFL context. ELT Journal, 54(1), 39-46.第3篇Abstract:This research proposal aims to investigate and develop effective strategies for English language teaching in the context of the 21st century. The study will focus on identifying the current challenges faced by English language teachers and students, exploring innovative teaching methods, and proposing practical solutions to enhance the learning experience. The proposed research will involve a mixed-methodsapproach, including surveys, interviews, and classroom observations, to gather comprehensive data and insights.I. Introduction1. Background:In the rapidly globalizing world, the importance of English as a global lingua franca cannot be overstated. English proficiency is crucial for personal, professional, and academic development. However, thetraditional methods of English language teaching have often failed to cater to the diverse needs and learning styles of students. This has led to a growing demand for innovative and effective teaching strategiesthat can engage students and promote language acquisition.2. Purpose of the Study:The primary objective of this research is to explore and develop effective strategies for English language teaching that can enhance student engagement, improve language acquisition, and cater to the needs of diverse learners. The study will also aim to provide practical recommendations for English language teachers to adapt their teaching methods to the changing educational landscape.3. Research Questions:- What are the current challenges faced by English language teachers and students in the 21st century?- What innovative teaching methods can be implemented to address these challenges?- How can these methods be adapted to cater to the diverse needs and learning styles of students?- What are the practical implications of implementing these strategies for English language teachers?II. Literature Review1. Theoretical Framework:The study will be guided by the following theoretical frameworks:- The Communicative Language Teaching (CLT) approach, which emphasizes the importance of communication in language learning.- The Task-Based Language Teaching (TBLT) approach, which focuses on the use of real-life tasks to promote language learning.- The Social Constructivist Theory, which suggests that learning is an active process that involves the construction of knowledge throughsocial interaction.2. Current Trends in English Language Teaching:- The integration of technology in language teaching.- The emphasis on flipped classrooms and blended learning.- The importance of personalized learning and adaptive technology.III. Methodology1. Research Design:The study will employ a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data collection methods. This will allow for a comprehensive understanding of the challenges and potential solutions in English language teaching.2. Data Collection Methods:- Surveys: A questionnaire will be distributed to English language teachers and students to gather data on their experiences, challenges, and preferences.- Interviews: In-depth interviews with selected teachers and students will provide qualitative insights into the challenges and opportunities in English language teaching.- Classroom Observations: Observations of English language classes will help identify effective teaching strategies and areas for improvement.3. Data Analysis:Quantitative data will be analyzed using statistical software, while qualitative data will be analyzed thematically to identify patterns and trends.IV. Expected Outcomes1. Identification of Challenges:The study will identify the key challenges faced by English language teachers and students in the 21st century.2. Development of Effective Strategies:Based on the findings, the study will propose innovative and practical strategies for English language teaching that can be implemented in classrooms.3. Practical Recommendations:The research will provide practical recommendations for English language teachers on how to adapt their teaching methods to the changing educational landscape.V. ConclusionThis research proposal outlines a comprehensive study aimed at exploring effective strategies for English language teaching in the 21st century. By addressing the current challenges and identifying innovative teaching methods, the study will contribute to the development of a more engaging and effective language learning experience for students. The findings of this research will be valuable to English language teachers, educators, and policymakers, as they work towards creating a more inclusive and effective educational environment.。
英语教学法开题报告
英语教学法开题报告英语教学法开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于现代人的学习和工作具有重要意义。
然而，在中国的教育环境中，英语教学一直备受争议。
本文旨在探讨英语教学法的相关问题，以期提出一些改进的建议。
二、传统教学法的问题传统的英语教学法往往以教师为中心，注重语法和词汇的灌输，忽视了学生的实际需求和语言运用能力的培养。
这种以知识传授为主的教学方法容易导致学生对英语学习的兴趣丧失，学习效果不佳。
三、交际法的应用为了改进英语教学法，交际法被引入到教学实践中。
交际法强调学生的语言交际能力的培养，注重真实的语言环境和情境的创设。
通过学生之间的互动和真实语境的模拟，学生能够更好地理解和运用英语。
四、任务型教学法的应用除了交际法，任务型教学法也是一种有效的教学方法。
任务型教学法以任务为导向，通过学生参与真实的任务活动来达到语言学习的目的。
这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合语言运用能力。
五、多元智能理论在英语教学中的应用多元智能理论认为每个人都有多种智能，教学应该根据学生的智能特点进行个性化的教学设计。
在英语教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，例如通过音乐、绘画等艺术形式来教授英语知识。
六、技术在英语教学中的应用随着科技的发展，技术在英语教学中的应用也越来越普遍。
例如，教师可以利用多媒体教学资料来丰富教学内容，利用网络资源来增加学生的学习机会。
此外，教师还可以利用在线交流平台来提供更多的语言实践机会。
七、评价与展望通过对不同的英语教学法的探讨，我们可以看到传统的教学方法已经不适应现代学生的需求。
交际法、任务型教学法、多元智能理论和技术的应用为英语教学带来了新的思路和方法。
然而，这些方法的应用还需要进一步研究和实践，以期取得更好的教学效果。
八、结论英语教学法的改进是一个持续的过程，需要教师和学者的共同努力。
通过引入交际法、任务型教学法、多元智能理论和技术的应用，我们可以更好地培养学生的语言交际能力和综合运用能力，提高英语教学的效果。
英语高效课堂课题开题报告
英语高效课堂课题开题报告英语高效课堂课题开题报告一、引言英语教育一直是教育改革的重点之一。
随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
然而，传统的英语教学方法存在一些问题，如学生缺乏兴趣、学习效果不佳等。
为了提高英语教学的效果，本研究计划开展英语高效课堂的研究。
二、研究目的本研究旨在探索一种高效的英语课堂教学模式，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过引入多媒体教学、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
三、研究方法本研究将采用实验研究法，通过对比实验组和对照组的学习效果，评估英语高效课堂的教学效果。
实验组将采用新的教学模式，包括多媒体教学、小组合作学习等方式；对照组将继续使用传统的教学方法。
通过对比两组学生的学习成绩、学习兴趣等指标，评估新的教学模式的有效性。
四、研究内容1. 多媒体教学通过使用多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，将课堂变得更加生动和互动。
教师可以通过图片、视频等形式展示英语语言和文化，激发学生的学习兴趣。
同时，学生也可以通过多媒体教学工具进行互动学习，提高英语听说能力。
2. 小组合作学习将学生分成小组，进行合作学习。
每个小组由不同英语水平的学生组成，通过互相讨论和合作完成任务。
这种学习方式可以激发学生的合作意识和创造力，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情景教学通过创设真实的情景，让学生在实际生活中运用英语。
例如，模拟餐厅对话、商务谈判等，让学生在真实场景中练习英语口语和交流能力。
情景教学可以增强学生的学习动力和实际应用能力。
五、研究预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 提高学生的英语学习效果。
通过引入多媒体教学、小组合作学习等方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。
2. 培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
通过情景教学和互动讨论，可以培养学生的英语思维能力和语言表达能力，提高学生的英语口语水平。
3. 提供一种有效的英语教学模式。
英语课题开题报告（精选10篇）
英语课题开题报告英语课题开题报告（精选10篇）随着社会一步步向前发展，报告有着举足轻重的地位，报告具有成文事后性的特点。
为了让您不再为写报告头疼，以下是小编为大家整理的英语课题开题报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
英语课题开题报告篇1一、研究目的1、调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对我校全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。
2、分析比较常用的不同类型的各种导入方法特点、功能的异同，研究根据学生心理和教学内容合理选用行之有效导入方法的策略，并跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。
3、借鉴校内外优秀导入案例，运用新理念、新方法和现代化技术手段，进行导入方案设计的自主创新实验研究。
4、加强课堂导入的个案分析，注重研究和推介的灵活巧妙的新方法、新手段总结经验，探索有效课堂导入策略，指导教学实践，引领我校教师教师专业化发展。
更好的服务于课堂，服务于学生。
二、研究内容英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。
因此，本次主要研究：1、英语听说课导入方法探究（付宝琴）2、英语阅读课导入方法探究（顾相娥）3、英语写作课导入方法探究（徐潇）4、英语练习课导入方法探究（徐美琴）5、英语复习课导入方法探究（骆云宝）三、课题研究的方法1．实践法通过英语教学活动进行“小课题”的研究，从中发现问题，解决问题。
２．问卷调查法调查我校英语教师对这一问题的研究及想法，了解学生在不同英语课堂导入情况下的收效及存在的问题，共同讨论解决。
３．文献资料法查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
外语课堂教学方法的开题报告
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外语课堂教学方法的开题报告
课题名称：《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》
预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》
预期完成时间：2019年12月底
一、课题释义
在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究；原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。
然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：
（一）小学外语课堂教学方法的研究
伴随着国家教育部下达文件要求小学自2019年秋有条件的省份、地
第1 页。
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最新外语课堂教学方法的开题报告
为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论下文是搜集的外语课堂教学方法的开题报告。
希望对大家有所帮助，欢迎大家阅读!
课题名称：《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》
预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》预期完成时间：xx年12月底
一、课题释义
在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。
然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：
(一)小学外语课堂教学方法的研究
伴随着国家教育部下达文件要求小学自xx年秋有条件的省份、地区从三
年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。
小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。
(二)初中外语课堂教学方法的研究
英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从
某种意义上讲就是学生发展的过程。
教无定法，教必有法。
灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。
多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。
(三)高中外语课堂教学方法的研究
高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单
一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。
课程改革作为一项系统工程，高中外语
课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。
(四)小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较
综上研究(即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究)势必表
明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。
二、课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值
(一)课题研究的背景
1、课题研究的必要性
近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自1996年以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。
一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。
必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。
目前，我国外语教学效益不大，亟待改进。
经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往……”恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。
正如岚清总理所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。
问题出在哪里?其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏“—条龙”的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。
许多学生在小学学习了英语，进入初中后，又不得不从头学习，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学习的内容。
这种低水平的重复，不仅浪费了教学资源，还挫伤了学习者英语的兴趣。
一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。
面对这种众声喧哗的局面，我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。
人们再一次陷入到深深地思索中来。
而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。
2、课题研究的可行性
正当我们这些教学工作者举步为艰之时，
方案。
并围绕该课题设计若干子课题，在全市教研活动中部署子课题认定工作，与此同时撰写课题的开题报告。
(2)设计并进行问卷调查。
(xx年8月—xx年12月)
通过深入一线与学生对话与教师对话，搜集资料，在教科院专业人员的指导下设计问卷，并在全市范围内小学、初中、高中选择同等层次水平的学校进行问卷调查，并分析问卷调查的结果，形成课题研究的重点和难点。
(3)深入课堂进行行动研究，精选教学课例。
(xx年1月—xx年7月)
深入一线课堂进行追踪调研，选取有代表性的教学课例加以对比分析，并将精选的教学课例拍摄成教学课例光盘。
(4)研究结题(xx年8月—xx年12月)
召开课题中期研讨会，由分管各项工作的课题组成员做课题中期研究小结，
并撰写调查报告。
然后在全市范围内广泛征求意见，既而进一步在教学中验证、完善，完成修订稿，向上级教育科研规划管理部门申报课题研究成果鉴定。
三、课题研究经费的管理与使用
该项课题已申请获得国家基础教育实验中心外语教育研究中心的研究资助金及天津市教研室拨专款研究经费用于该项课题的开发研究工作。
在计划经费使用的过程中，我们课题组成员达成共识，精打细算，厉行节俭，少投入高产出的原则，由课题负责人掌管经费的调拨权，其他成员行使监督职责，共同做好预算工作，力求做到课题先期多投入，课题中期和结题期间急需而投。