人才培养方案修订
人才培养方案修订实施方案
人才培养方案修订实施方案一、背景分析。
随着经济的快速发展和科技的不断进步，人才的培养变得愈发重要。
作为一个国家、一个企业，人才是最宝贵的资源。
因此，不断完善人才培养方案，提高人才培养质量，已成为当前亟需解决的重要问题。
二、目标设定。
新时代对人才的要求日益提高，要培养一批既懂技术又懂管理的复合型人才，需要对人才培养方案进行修订。
我们的目标是，通过修订实施方案，提高人才培养质量，培养出更多的高素质人才，满足社会发展的需求。
三、实施方案。
1. 完善课程设置。
针对当前社会的需求，我们需要重新审视课程设置，增加与时俱进的新课程，如人工智能、大数据等，以满足市场对新技术的需求。
同时，也要加强传统课程的教学，培养学生的基础知识和实践能力。
2. 强化实践环节。
实践是人才培养的重要环节，我们需要加大对实践环节的投入，提供更多的实践机会和实习岗位，让学生在实践中学以致用，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 加强师资队伍建设。
优秀的师资队伍是人才培养的关键，我们需要加强对教师的培训和引进，提高他们的教学水平和科研能力，为学生提供更好的教学资源和指导。
4. 强化学生综合素质培养。
除了专业知识的学习，我们还需要注重学生的综合素质培养，包括思想道德素质、创新能力、团队合作能力等方面的培养，使学生在毕业后能够全面发展。
四、保障措施。
为了确保人才培养方案修订实施方案的顺利进行，我们将采取以下保障措施：1. 加强领导的统筹规划，形成合力。
2. 健全相关政策法规，为实施方案提供制度保障。
3. 加大对人才培养的投入，提高教学设施和教学资源的质量。
4. 加强对学生的跟踪和评估，及时发现问题并加以解决。
五、预期效果。
通过人才培养方案修订实施方案的实施，我们预期可以取得以下效果：1. 学生的综合素质得到提高，就业竞争力得到增强。
2. 学校的人才培养质量得到提升，学校声誉和影响力得到增强。
3. 社会对学校人才培养质量的认可度得到提高，为学校的发展打下良好基础。
中职人才培养方案修订
中职人才培养方案修订
中职人才培养方案修订应该根据当前社会发展和行业需求进行调整和完善。
以下是一些可能的修订内容：
1. 增加实践教学环节：注重实践训练，增加校内和校外实习机会，培养学生实际操作能力和解决问题的能力。
2. 强化职业素养培养：加强职业道德、职业操守等方面教育，培养学生正确认识职业、树立正确的价值观和道德观。
3. 高度关注就业导向：与就业市场需求相结合，调整专业设置，设置热门就业岗位培养方向，提升学生就业竞争力。
4. 增设创新创业教育：培养学生创新意识和创业能力，加强创新创业课程设置，提供创业辅导和项目实践机会。
5. 加强行业导向：与相关企业合作，开展行业实训基地建设，设置行业实践课程，提高学生的行业适应能力。
6. 个性化发展和智能化教育：根据学生的兴趣和特长，提供个性化教学和培养方案，引入智能化教育手段，提升教学质量。
7. 增加继续教育机会：为中职毕业生提供继续教育的机会，开设继续教育课程，鼓励学生不断提升自己的专业技能和知识。
8. 加强教师培训和专业素养：提升教师的教学能力和专业素养，培养一支高水平的教师队伍，为学生提供优质的教育资源。
修订中职人才培养方案的目的是为了适应社会发展的需求，培养更加优秀的中职人才，使其具备良好的专业素养和实践能力，能够适应社会和行业的发展变化，为国家经济社会发展做出积极贡献。
2024年人才培养方案修订原则和指导意见修订版
一、背景和意义随着社会的发展和经济的进步，人才培养成为国家发展的重要战略。
为了适应经济社会发展的需要，我国各高校不断修订人才培养方案，以培养适应时代发展需求的高素质人才。
2024年，我国将启动人才培养方案的修订工作，以进一步提高高校培养人才的效能和质量。
二、修订原则1.紧密结合国家发展战略。
人才培养方案必须符合国家的实际需求，紧密结合国家发展战略，确定培养目标和培养重点，培养能够适应经济社会发展的高素质人才。
2.顺应时代要求。
随着科技的进步和社会的变化，人才培养方案需要不断与时俱进，顺应时代的要求，培养具备创新能力、实践能力和适应能力的人才。
3.突出特色和优势。
不同高校之间有不同的专业特色和优势，人才培养方案应充分发挥高校的特长，努力培养有特色的专业人才，提高高校在国内外的影响力和竞争力。
5.注重培养质量和效益。
人才培养方案要注重培养质量和效益，要确保培养出的人才能够真正为国家的发展做出贡献，符合社会的实际需求。
三、指导意见1.确定培养目标和任务。
人才培养方案必须明确培养目标和培养任务，根据国家的实际需求，确定不同层次和不同专业的培养目标和任务，确保培养出的人才具备所需的素质和能力。
2.完善培养体系和方式。
人才培养方案要完善培养体系和方式，注重实践教学和实践能力的培养，推行学科交叉和综合教育，培养具备创新能力和实践能力的人才。
3.提高师资队伍水平。
人才培养方案要重视教师队伍建设，加强教师的培训和职业发展，提高教师的业务水平和教学质量，使教师能够更好地适应新的教学要求。
4.加强质量监控和评估。
人才培养方案要加强对培养质量的监控和评估，建立科学的评估体系，对培养方案的实施进行评估，及时发现问题并进行改进。
5.注重学生素质和综合能力的培养。
人才培养方案要注重培养学生的综合素质和实践能力，鼓励学生参加各类实践活动和社会实践，培养学生的创新精神和实践能力。
人才培养方案修订原则及指导意见修订版
人才培养方案修订原则及指导意见修订版一、修订原则：1.时效性原则：人才培养方案应与时俱进，紧跟社会发展和产业需求的变化。
定期进行修订，确保其有效性和适应性。
2.质量导向原则：人才培养方案的修订应以提高培养质量为核心，确保人才培养目标能够与毕业生的实际需求相匹配。
3.灵活性原则：修订时应在保证培养目标一致的前提下，增加一定的灵活性，使其能够满足不同学生的需求和个性化发展。
4.实践性原则：人才培养方案应注重培养学生的实践能力，修订时应加强与实践教学环节的衔接，提高学生的实践能力。
5.可比性原则：修订时应考虑与其他高校或相关专业的人才培养方案的可比性，确保学生的学历在国际上具有可比性和竞争力。
二、指导意见：1.明确专业培养目标：修订时应明确专业培养目标，包括学科知识、实践能力、人文素养等方面的要求，确保学生毕业后能够胜任相关职位。
2.注重交叉学科培养：修订时应注重交叉学科的培养，提供跨学科综合能力培养的机会，培养具有创新能力和解决复杂问题能力的人才。
3.加强实践环节：修订时应增加实践环节，例如实习、实训等，使学生能够在实践中学习和应用所学知识。
4.优化课程设置：修订时应优化课程设置，包括增加前沿科技和应用技能的课程，强化专业核心课程的基础性和前瞻性。
5.注重创新能力培养：修订时应加强对学生创新能力的培养，鼓励学生参与科研项目、科技竞赛等，培养独立思考和解决问题的能力。
6.强化实习实训环节：修订时应加强与企业、行业合作，提供更多实习实训机会，使学生能够了解行业需求和实际工作情况。
7.注重综合素质培养：修订时应注重培养学生的综合素质，包括领导力、团队合作能力、创新精神等方面的培养。
8.加强评估和反馈机制：修订时应加强对人才培养方案实施效果的评估和反馈机制，定期对毕业生的就业情况和学习成果进行跟踪调查，为后续的修订提供参考依据。
综上所述，修订人才培养方案应遵循时效性、质量导向、灵活性、实践性和可比性原则，明确培养目标，加强专业交叉和实践环节，优化课程设置，注重创新能力和综合素质培养，加强实习实训和评估反馈机制，以提高人才培养质量和适应社会需求。
人才培养方案修订情况总结模板(4篇)
人才培养方案修订情况总结模板根据《____城建学____制(修)订____版本科人才培养方案____》(豫城院文[____]____号)，结合环境设计教研室专业的现状，对人才培养方案的执行情况说明如下：一、对学院软件专业人才培养方案的执行情况教研室专业教师对原艺术设计专业人才培养方案进行了认真的研究和学习，并对我系的环境专业当前的教学情况进行了详尽的分析，制定了有关的措施和办法，形成了如下意见：(一)严格按照____城建学院办学精神，过去____年严格了执行艺术设计专业统一制定的人才培养方案。
(二)根据环境设计专业新的框架体系结构制定新的实施性人才培养方案，并开始实施。
二、人才培养方案的调整与实施性方案的制定说明根据我系目前的专业结构和实训基地的建设实际情况，在艺术系制定的人才培养方案框架体系上制定了环境设计教研室的人才培养实施方案，按教育部颁布的新的学科目录和院课程改革意见的文件精神以及原培养方案实施情况的总结，对课程进行了不同程度的分解和整合，在制定过程和实施中作出了如下的调整：(1)根据教育部新的专业目录，组建环境设计专业，取消原艺术设计专业，新的环境设计专业分为室内和景观两个专业方向。
制定新的景观方向的培养方案。
(2)公共基础课按学院统一要求安排。
在一年级开设“大学生心理健康教育”课程，心理健康教育纳入公共课中进行教学，32学时。
(3)室内方向的培养方案在原艺术设计专业培养方案基础上取消室外课程《园林植物学》《园林绿地规划设计》中外园林史、园林设计、园林工程、园林造价，保留了室内部分课程。
室内方向新开设《文学欣赏》、《装饰雕塑》、《美学原理》，为加强平面设计，开设《编排设计》课。
(4)专业课程在课程名称及学期安排方面，按照我校学生的实际情况进行了适当的调整。
室内方向《电脑辅助设计3dma____》和《电脑辅助设计3dma____渲染》合并为《电脑辅助设计3dma____及渲染》，为了理清课程之间的衔接关系，《展示设计》原来的第5学期调到第6学期。
本科人才培养方案修改意见
本科人才培养方案修改意见一、前言随着社会的变革和发展，人才培养方案也需要与时俱进。
本文旨在通过对本科人才培养方案进行修改意见的提出，以期进一步提高培养质量和适应社会需求。
二、目标与定位（1）明确培养目标：培养具备独立思考、创新实践以及问题解决能力的全面发展型人才；（2）强化学科基础：提高学生学科素养的核心能力，确保学生具备扎实的学科知识与基本技能；（3）完善实践环节：加强实践环节的设计与实施，培养学生的实践能力和团队协作精神。
三、培养模式与内容（1）优化培养模式：结合课堂教学、实践训练以及社会实践，形成理论与实践并重的培养模式；（2）完善专业课程：调整专业课程设置，增加实用性强、与行业需求匹配的课程，提高学生应用能力；（3）增加选修课程：设立宽口径选修课程，满足学生个性化需求，培养多方面综合素质；（4）拓宽实践渠道：与企业合作，开展校外实习和实训项目，提升学生实践能力和就业竞争力；（5）强化综合实践：加强跨学科和综合应用的实践环节，培养学生的创新思维和问题解决能力。
四、师资队伍建设（1）提高教师素质：鼓励教师继续深入研究，增强教学能力，引进高水平人才担任主讲教师；（2）加强师生互动：推行导师制，促进学生与导师紧密联系，加强学术指导和思想引领；（3）开展教师培训：组织定期教师培训，提高教师的教育教学能力和知识更新水平。
五、评估与反馈（1）建立评估机制：建立完善的人才培养方案评估和监控机制，进行定期评估与调整；（2）加强学生评价：鼓励学生对培养方案进行评估和反馈，重视学生意见和建议；（3）提供有效反馈：将评估结果及时反馈给教师与学生，帮助他们优化教学和学习方法。
六、国际化发展（1）加强国际交流：鼓励学生参加海外交流项目，开拓国际视野，提高跨文化交流能力；（2）引进外籍教师：吸引优秀的外籍教师来校任教，提高英语教学水平与质量；（3）开展双学位项目：与国外高校合作，开展双学位项目，提供更广阔的学术交流平台。
2024版本科人才培养方案修订工作的指导意见
2024版本科人才培养方案修订工作的指导意见2024版本科人才培养方案修订工作的指导意见一、背景2024年即将到来，我国科技人才的培养方案也即将迎来一次修订工作。
随着科技的不断发展和变革，培养出高质量的科技人才成为我国科技事业发展的关键。
对于2024版本科人才培养方案的修订工作，我们需要寻求有效的指导意见，以确保在新时代的背景下，科技人才的培养能够更加符合实际需求。
二、深入评估在进行2024版本科人才培养方案修订工作之前，我们首先需要对当前的培养方案进行深入评估。
这包括对培养目标的适应性、课程设置的合理性、教学方法的有效性等方面进行全面的分析。
也需要对未来科技发展的趋势和需求进行深度的了解，以便更好地指导修订工作的方向。
在此过程中，我们还需要充分考虑到不同领域的科技人才需求的差异性，确保培养方案的广度和深度能够覆盖到各个领域和行业。
三、指导意见针对2024版本科人才培养方案修订工作，我们提出以下指导意见：1. 突出创新能力培养随着科技的不断进步，创新能力已经成为科技人才必备的核心素养。
在修订培养方案时，需要更加重视创新思维和实践能力的培养，为学生提供更多的实验和创新项目的机会，让他们在实践中不断积累经验和能力。
2. 加强国际视野的培养随着全球化的进程，科技人才需要具备更加广阔的国际视野和跨文化交流能力。
在培养方案中需要加强对于国际科技发展趋势的学习和了解，同时也需要鼓励学生参与国际科技交流和合作项目，提升他们的国际竞争力。
3. 强化实践能力培养除了理论知识的学习外，培养方案还需要更加注重对学生实践能力的培养。
这包括实习实训机会的提供、科研项目的参与等方面，让学生在实际工作中能够更加熟练地运用所学知识，提升应用能力。
四、总结与展望通过对2024版本科人才培养方案修订工作的深入评估和给出的指导意见，我们希望能够在新时代的背景下，培养出更加符合科技发展需求的高质量人才。
在未来的工作中，我们还将继续关注科技人才培养方案的进展，并不断优化修订工作的指导意见，以实现科技人才培养工作的持续优化和提升。
2024年人才培养方案修订情况总结
2024年人才培养方案修订情况总结人才培养方案是指根据社会发展需要和高等教育发展规律，制定和修订高等学校人才培养目标、培养方案和教学计划，旨在培养适应社会需求、具有创新能力和实践能力的高素质人才。
2024年，人才培养方案修订工作在国家高等教育改革和发展的背景下进行，通过系统性、科学性和前瞻性的研究和调整，力求提高高等教育质量和人才培养水平。
本文将对2024年人才培养方案修订情况进行总结，包括目标、内容和措施等方面。
一、目标修订2024年人才培养方案修订的第一项任务是对目标进行修订。
在修订目标时，需要充分考虑国家经济社会发展的需求，紧密结合高等学校的定位和特色，提出更具有前瞻性和针对性的培养目标。
2024年的人才培养目标修订主要包括以下几个方面：1.全面发展：培养具有全面素质的人才，既要注重专业知识的学习和掌握，又要注重人文素质、科学素养和创新能力的培养。
鼓励学生积极参与社会实践和创新创业活动，培养学生的实践能力和创新思维。
2.国际化：培养具有国际视野和全球竞争力的人才，提高学生的跨文化交流能力和英语水平。
增加国际化课程设置，鼓励学生参加海外交流和实习项目，提高学生的国际化素养。
3.适应性：培养适应经济社会发展需要的人才，注重学生的职业素养和实践能力的培养。
加强与企业和社会的合作，开设与实际需求紧密相关的专业课程，提高毕业生的就业竞争力。
二、内容修订2024年人才培养方案修订的第二项任务是对内容进行修订。
在修订培养内容时，需要充分考虑学科前沿和社会需求的变化，及时调整和优化课程设置，提供更加丰富多样的学习资源和实践机会。
2024年的人才培养内容修订主要包括以下几个方面：1.学科专业课程：通过调整和优化学科专业课程设置，提高学生的专业素质和实践能力。
注重培养学生的实际应用能力，鼓励学生进行学科竞赛和创新实践活动。
2.通识教育课程：加强通识教育课程的设置，提高学生的人文素养和科学素养。
注重跨学科的教学和学习，培养学生的综合能力和创新思维。
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2、适应性原则：要广泛开展社会调 查,主动适应社会发展的需要，要关注社 会主义市场经济和本专业领域的发展趋势， 努力使人才培养方案具有鲜明的时代特点。 要以胜任职业岗位（群）需要为目标，切 实提高学生的综合素质，注重学生创新精 神和实践能力的培养。
3、应用性原则：培养方案应根据 培养目标、规格及基本要求而设置课 程，课程内容应突出学生综合能力尤 其是实践动手能力的培养。教学内容 应具有一定的先进性和前瞻性，同时， 应使学生具备一定的可持续发展能力。
密切与产业和行业的联系，加强紧缺人才 培养。高等学校要根据我国经济社会发展，尤 其是相关产业和行业对专门人才的实际需求， 加强紧缺人才培养工作。要加强与产业和行业 的结合，充分发挥行业主管部门和企业的作用， 加大紧缺人才培养力度，为产业部门提供人才 和智力支持。（教高„2007‟2号）
目前国内高校缺乏与产业界和社会的互动， 在师资方面只强调高学历，绝大多数缺乏产业经 验和工程背景，在课程设置上一味的以学科为导 向，追求知识完备性，不问产业需求。同时教学 内容偏向理论，更新慢，缺乏实践和应用环节， 教学方法也只是机械的单向灌輸，缺乏以用为主 的主动学习。这些弊端导致了我们培养出来的学 生对现代企业的文化和工作流程了解、接受慢， 缺乏团队工作经验、创新能力和与人沟通的能力， 无法满足产业的需要。
通常来讲，修订人才培养方案大体包含四个 阶段： 1、确立培养目标和表述目标。 2、选择和组织课程内容，并形成课程结构 体系。 3、实施方案。即把编制好的方案进行实践， 把人们头脑中的教学思想观念及其物化形式—培 养方案加以落实。 4、对方案进行评价。其主旨是通过实践检 验课程目标是否达到。
一、遵循的加校
对于专科教学应大力推行工学结合、 校企合作的培养模式。与企业紧密联系， 加强学生的生产实习和社会实践，改革以 学校和课堂为中心的传统人才培养模式。 具体做法可采用订单培养、“2+1校企合作 培养”、 “233多学期工学交替”、“411” 等人才培养模式。
为了应对经济全球 化形势下的产业发展对 创新工程人才的大量需 求,设在北京交通大学的 联合国教科文组织产学 合作教席提出了工程教 育改革的三个战略:“做 中学”、产学合作与国 际化。
4、柔性化原则：各专业的培养方案 应根据社会发展和行业发展的实际，在保 持主干课程相对稳定的基础上及时调整专 业课程的设置或有关的教学内容。对市场 变化应具有一定的敏感性，要妥善处理好 社会需求的多样性、多变性和培养方案相 对稳定性的关系,处理好市场规律和教育 规律的关系。
在人类知识体系中，基础理论知
课外活动包括各级各类学科专业 竞赛、创新设计、科技活动、社会实 践、校内外专家学术报告（讲座）及 开展课外读书活动等。课外活动学分 不得低于10学分。对在课外活动取得 相应成绩而获得的学分可以替换校选 修课的学分。
学生在校期间应至少应阅读10本课
外书籍（包括文化科技精典及前沿性学术 专著等），而且提交读书笔记，并至少写
识处于稳定层，专业理论知识处于亚 稳定层，技术知识处于不稳定层。
在运行机制上，要 变刚性管理为
柔性化管理。
5、开放性原则: 校企合作是应用型本 科院校办学的必由之路，是培养高素质应 用型和技能型人才的基本途径。相对我校 而言，应注重与传媒业界及相关企事业单 位的合作。人才培养方案的制订和实施应 主动争取行业企业人员的参与，每个专业 应成立不少于5人的专业建设指导委员会， 成员中应包含有2名以上行业企业高级管理 人员和技术人员。
课程之间有递进关系和平行关
系。
《教育部关于进一步深化本科教学改革全面 提高教学质量的若干意见》（教高„2007‟2号） 提出：推进人才培养模式和机制改革，着力培 养学生创新精神和创新能力。要采取各种措施， 通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修 课比例、减少课堂讲授时数等，增加学生自主 学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学 生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生 个性发展。（第8条）
温家宝总理讲过 “做中学才是真正的学,
做中教才是真正的教。”
CDIO 是构思(Conceive) 、设计(Design) 、 实现( Implement) 、运作(Operate) 4 个英文单 词的缩写,它是“做中学”原则和“基于项目的 教育和学习”( Project based education and learning) 的集中体现。它以工程项目(包括产品、 生产流程和系统) 从研发到运行的生命周期为载 体,让学生以主动实践、课程之间有机联系的方 式学习工程。
在遵循上述原则的基础上，提倡从本专 业的实际出发，自主制订人才培养方案，积 极探索多类型、个性化的人才培养模式，为 学生自主学习和个性发展提供更大的选择空 间。要推行“双证书”制度，实施“双证融 通”。“双证融通”即学历证书的教学内容 与职业资格证书的培训内容相互融合沟通， 把职业资格标准中要求的知识与技能，融入 相关课程的教学大纲和教学内容之中。
企业参与专业建设，参与顶层设计
行业 校友 岗位群 职业能力 知识能力结构 分析 方案 课程 方法 设计 学科专家 企业专家 教育专家 论证
在校生
调研
培养双师教学团队
联合培养青年教师 联合攻关科研项目 专业课程联合授课 实习实训“双指导” 毕业设计“双导师 ”
校企共建课程
开设新课程，改造旧课程 共同编写教材 改革教学方法 参与教学评价
天津工程师范学院教研项目《培养高等技 术应用人才的一种新模式---“本科+技师”》获 国家级优秀教学成果一等奖。 南京工程学院“创建校企融合教育模式， 培养应用型本科人才”中指出：单一的人才培 养模式，封闭的校园环境不适应应用型人才培 养需要；应用型本科教育以专业性、职业型各 类“工程师”为培养目标，是学历教育与职业 素能养成的科学统一。
建立证书平台，培养职业能力 建立“双平台” 培养“双能力” 建立竞赛平台，培养创新能力
二、关于人才培养模式
关于本科教学可采用“平台+模块”、 “校企合作、产学融合”等人才培养模式。 根据各教学环节时段的划分有： “3+1 ”、 “2+1+1”、 “2+2”、 “1+2+n”等人才 培养模式。各专业可根据自身特点灵活选 取。
我国汕头大学工学院在加拿大工程院院士、 汕头大学常务副校长顾佩华教授的率领下,从 2005 年起引入并实施CDIO 工程教育模式,取得 明显效果。汕头大学工学院的部分改革经验与成 果,已整理成若干篇论文发表在联合国教科文组 织主办的《World Transaction on Engineering andTechnology Education 》杂志上。2006 年1 月下旬,CDIO 委员会经过严格审查,一致同意接 受汕头大学成为中国高校第一个CDIO 成员。
2009年版人才培养方案 修订工作
李雪早
二00九年七月
人才培养方案是学校办学理念和
教育思想的集中体现，是进行教育教
学工作的纲领性文件，它对学校办学 与人才培养目标的实现，对于规范教
学过程起着重要的保障作用。
人才培养方案又是实现高等学校人
才培养目标和基本规格要求的总体设
计蓝图，是学校组织和管理教学过程 的主要依据，是学校对教育、教学质 量监控与评价的基础性文件。
正方形教室
教室的课桌布置中，教师和学生处于一种平等的状 态，教师与学生的平等突出了学生的主体性。
三、课程类别及学时学分安排
（一）本科教学
课程设置可由通识教育平台课程系列、学 科专业基础平台课程系列、专业课程系列（含专 业方向课程模块）、实践教学环节四个部分构成， 每个专业确定主干课程为8～12门。通识课实用， 学科基础课适用，专业基础课管用，专业课能用。
要处理好课内教学与课外指导的关系， 通过优化课程结构、精选教学内容、改进 教学方法，加大选修课比例、减少课堂讲 授时数等，增加学生自主学习的时间和空 间，拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣， 完善学生的知识结构，在德、智、体、美 全面发展的基础上，促进学生个性发展。
课程体系实质上是个目标体
系，其层次性体现在课程之间的层 次性和课程内容的层次性。
通识教育平台课程系列45学分左右， 学科专业基础平台课程系列40学分左右， 专业课程系列40学分左右，实践教学环节 35学分左右，四年总学分控制在160—180 学分（不含公共选修课学分和课外活动学 分），理论教学学时数控制在1800学时以 内（不含公共选修课学时）。
公共选修课程每生至少选修8学分，不 占课内学时，按文科类、艺术类、理工类、 管理类四大类别设置课程。全校文科类、 艺术类学生至少选修4学分，64学时的理 工类、管理类课程。理工类、管理类学生 至少选修4学分，64学时的文科类、艺术 类课程，其中艺术类课程不得少于2学分， 32学时。
1、整体优化原则：要体现我校博雅教 育的核心教育理念，在实施全面素质教育 的前提下，重点设计好精练而实用的专业 教育课程体系，使学生扎实掌握本专业的 基本理论、基本知识和基本技能，同时拓 宽其知识面，可设柔性专业方向课程模块 （限选）和专业拓展课程（任选）供学生 选修。
要加强和突出实践教学环节，在具体设 计中，首先区分好专科与本科教学之不同， 在此基础上要注意课程知识、内容的相互渗 透与融合。 要改变课程内容陈旧的状况，将新知识 新理论和新技术充实到教学内容中，要注意 课程之间的衔接，科学进行课程重组和整合， 减少课程门数，避免内容重复，提高课程综 合化程度。
“做中学”原则有利于建立现代教学中的 新型师生关系,从根本上改变了传统的师生关 系。众所周知,传统教育片面强调教师的权威, 在教学中体现为教师的单纯灌输和学生的被 动接受,削弱了学生掌握知识的积极性和主动 性。杜威主张,在整个学校生活与教学中学生 必须成为积极主动的参与者,而教师则是学生 活动的协助者。
做中学
符合国际标准的 人才培养目标
产学合作
国际化