小学综合实践课标
小学综合实践新课标心得
随着我国教育改革的不断深入，小学综合实践课程作为新课程体系的重要组成部分，越来越受到教育部门和广大教师的关注。
作为一线教师，我有幸参加了小学综合实践新课标的培训，对课程的理念、目标、内容、实施等方面有了更深入的了解。
以下是我对小学综合实践新课标的一些心得体会。
一、新课标理念的创新1. 人本主义教育理念小学综合实践新课标强调以人为本，关注学生的全面发展。
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 综合性教育理念新课标倡导综合性教育，强调各学科之间的相互联系，将知识、技能、情感、态度和价值观融为一体。
教师应打破学科界限，注重培养学生的综合素养。
3. 体验式教育理念新课标强调体验式学习，鼓励学生通过亲身实践、探究、合作等方式，提高学习效果。
教师应创设丰富的学习情境，让学生在实践中学习、成长。
二、新课标目标的确立1. 培养学生的综合素质新课标明确指出，小学综合实践课程的目标是培养学生具有健康的体魄、良好的心理素质、丰富的知识储备、较强的实践能力和创新精神。
2. 培养学生的核心素养新课标强调培养学生的核心素养，包括：人文素养、科学素养、艺术素养、体育素养、劳动素养等。
这些素养是学生适应社会发展、实现人生价值的基础。
3. 培养学生的社会责任感新课标注重培养学生的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，参与社会实践活动，提高学生的社会责任意识和实践能力。
三、新课标内容的设计1. 课程内容多元化新课标强调课程内容的多元化，包括学科知识、社会知识、生活知识、实践知识等。
教师应根据学生的年龄特点和兴趣，选择合适的内容，丰富学生的知识体系。
2. 课程内容实践化新课标注重课程内容的实践性，鼓励学生通过实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
教师应设计多样化的实践活动，让学生在实践中学习、成长。
3. 课程内容生活化新课标倡导课程内容生活化，将学生的日常生活与课程内容相结合，让学生在学习中感受生活的美好，提高生活质量。
小学综合实践新课标
小学综合实践新课标随着教育改革的不断深入，小学综合实践活动课程在培养学生综合素质、创新能力和实践能力方面发挥着越来越重要的作用。
新课标对小学综合实践活动课程提出了新的要求和目标，旨在通过丰富多样的实践活动，促进学生全面发展。
一、课程目标小学综合实践活动课程的目标是培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。
具体来说，课程旨在：1. 引导学生通过实践活动，学会发现问题、分析问题和解决问题。
2. 培养学生的团队合作意识和能力，以及社会交往能力。
3. 激发学生的好奇心和探索欲，培养科学精神和创新意识。
4. 增强学生的环保意识，培养可持续发展的观念。
二、课程内容1. 主题探究：围绕学生感兴趣的问题，开展主题式探究活动，如环境保护、传统节日等。
2. 科学实验：通过简单的科学实验，让学生体验科学探究的过程，培养科学思维。
3. 社会服务：组织学生参与社区服务活动，如帮助老人、环保宣传等，培养社会责任感。
4. 艺术创作：鼓励学生通过绘画、手工、音乐等形式表达自己的情感和想法。
5. 体育活动：通过体育游戏和运动，培养学生的身体素质和团队协作能力。
三、教学方法1. 探究式学习：教师引导学生自主探究，鼓励学生提出问题，寻找答案。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队精神和协作能力。
3. 体验式学习：让学生在实际操作中学习，通过亲身体验来获得知识和技能。
4. 反思式学习：鼓励学生在活动结束后进行反思，总结经验教训。
四、评价方式1. 过程评价：注重评价学生在实践活动中的参与度、合作态度和创新表现。
2. 成果评价：评价学生的实践活动成果，如研究报告、艺术作品等。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的表现进行自我评价，培养自我反思能力。
4. 同伴评价：通过同伴评价，让学生学会欣赏他人，提高评价能力。
五、课程实施1. 课程规划：学校应根据新课标要求，制定综合实践活动课程的规划和计划。
2. 资源整合：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践活动平台。
小学综合实践活动新课程标准最新版2023
小学综合实践活动新课程标准最新版2023简介小学综合实践活动新课程标准最新版2023是根据教育部对小学课程的要求和发展需求制定的。
该标准旨在促进小学生全面发展，培养其各方面的能力和素质。
本文档将对该标准的主要内容进行介绍。
标准内容1. 课程目标：培养学生的实践能力、创新思维和团队合作能力。
2. 课程内容：包括科学实验、社区服务、艺术表演、体育活动等。
3. 教学方法：注重实践、探究和合作，提供多元化的研究方式。
4. 评价方式：综合评价，包括日常观察、作品评价和能力评价等。
标准的意义1. 培养实践能力：通过参与各种实践活动，学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高实际操作的能力。
2. 培养创新思维：综合实践活动鼓励学生思考和解决问题的能力，培养创新精神和创造力。
3. 提高团队合作能力：在各种实践活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
4. 促进全面发展：通过综合实践活动，学生可以在多个领域展示自己的才能，促进全面的个人发展。
实施建议1. 课程设计：根据学生的发展需求和兴趣，设计富有挑战性和趣味性的实践活动。
2. 教师角色：教师应成为学生的指导者和引导者，激发学生主动研究的积极性。
3. 资源支持：提供充足的教学资源和设备，支持学生参与各种实践活动。
4. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，让家长能够全程参与学生的实践活动。
结论小学综合实践活动新课程标准最新版2023为小学教育带来了新的发展机遇。
通过综合实践活动的开展，学生能够全面发展，获得实践能力、创新思维和团队合作能力。
学校和教师应积极贯彻这一标准，为学生提供更好的教育环境和机会。
小学数学新课标综合实践
小学数学新课标综合实践
小学数学新课标综合实践是指在小学数学教学中，根据新课程标准的要求，将数学知识的学习与学生的实际生活、社会环境以及跨学科的学习内容相结合，通过实践活动来提高学生的数学素养和解决实际问题的能力。
这种教学方式强调学生的主体性，鼓励学生在教师的引导下，通过观察、实验、讨论和合作等多种方式，主动探索和应用数学知识。
在小学数学新课标综合实践中，教师可以采取以下一些策略：
1. 情境创设：设计贴近学生生活实际的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与热情。
例如，通过购物、旅行等生活场景，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 项目式学习：组织学生参与一些跨学科的项目，如科学实验、环境调查等，让学生在完成项目的过程中应用数学知识，提高综合运用能力。
3. 合作学习：鼓励学生在小组内进行合作学习，通过讨论、交流和合作解决问题，培养团队协作精神和沟通能力。
4. 实践活动：组织学生参与数学实践活动，如数学游戏、数学小制作等，让学生在动手操作中体验数学的乐趣，增强实践能力。
5. 信息技术应用：利用计算机和互联网资源，为学生提供丰富的数学学习材料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
6. 评价方式多样化：采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教
师评价等，全面评价学生的数学学习过程和成果。
7. 反思与总结：鼓励学生在学习过程中进行反思，总结学习经验，形成自我学习的习惯。
通过这些策略的实施，小学数学新课标综合实践旨在培养学生的数学思维、创新能力和实践能力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
三年级综合实践教学课标(3篇)
第1篇一、课程背景综合实践教学是小学三年级阶段的重要组成部分，旨在通过多种教学形式，培养学生的综合素养，提高学生的实践能力，促进学生全面发展。
本课标依据《小学课程标准》和《综合实践活动课程标准》，结合三年级学生的年龄特点和认知水平，制定本课标。
二、课程目标1. 知识与技能目标：（1）了解综合实践活动的内涵和意义；（2）掌握基本的研究方法、操作技能和表达方式；（3）学会与他人合作，共同完成任务。
2. 过程与方法目标：（1）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（2）提高学生的观察、思考、表达和沟通能力；（3）培养学生的创新精神和实践能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感；（2）增强学生的自信心、独立性和责任感；（3）培养学生尊重他人、团结协作的精神。
三、课程内容1. 主题活动（1）科学探究：观察、实验、记录、分析；（2）社会调查：了解家乡、关注社会热点；（3）文化艺术：欣赏、体验、创作、表演；（4）劳动技能：手工制作、家务劳动、烹饪；（5）生活实践：环保、健康、安全、理财。
2. 教学方法（1）以学生为主体，注重学生的参与和实践；（2）采用探究式、合作式、体验式等教学方法；（3）结合信息技术，提高教学效果。
3. 评价方式（1）过程性评价：关注学生在活动中的表现，如参与度、合作能力、创新精神等；（2）结果性评价：评价学生在活动中的成果，如作品、论文、表演等；（3）自我评价：引导学生反思自己的学习过程和成果。
四、教学安排1. 教学时间：每周1课时，可根据实际情况适当调整。
2. 教学进度：根据年级特点和教学内容，制定详细的教学进度计划。
3. 教学组织：以班级为单位，采用小组合作、分层教学、个别辅导等形式进行。
五、教学资源1. 教材：选用适合三年级学生的综合实践活动教材，如《综合实践活动》等。
2. 教学辅助材料：如实验器材、图片、视频、网络资源等。
3. 教学场所：教室、实验室、图书馆、社会实践活动基地等。
小学综合实践活动课程标准
小学综合实践活动课程标准
小学综合实践活动课程标准是指小学生在学习过程中，通过参与各种实践活动，培养学生的动手能力、实践能力和创新能力，使学生在实践中获得知识，提高学习兴趣，增强学习效果。
综合实践活动课程标准是小学教育教学改革的一个重要方面，对于培养学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
首先，小学综合实践活动课程标准要求学校在教学中注重实践能力的培养。
学
校应该根据学生的年龄特点和兴趣爱好，合理安排各种实践活动，如手工制作、科学实验、社会实践等，让学生在实践中积累经验，培养动手能力和实践能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解知识，提高学习兴趣，增强对知识的记忆和理解能力。
其次，小学综合实践活动课程标准要求学校注重学生的创新能力培养。
学校应
该鼓励学生在实践活动中进行创新实践，引导学生提出问题、解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。
通过实践活动，学生能够培养自主学习和自主创新的能力，提高学生的综合素质。
最后，小学综合实践活动课程标准要求学校注重实践活动和学科知识的结合。
学校应该在实践活动中融入学科知识，让学生在实践中学习知识，提高学科知识的实际运用能力。
通过实践活动，学生能够更好地理解学科知识，提高学科知识的学习效果。
总之，小学综合实践活动课程标准对于小学教育教学具有重要意义，学校应该
根据课程标准，合理安排实践活动，培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的综合素质和学习效果。
只有这样，才能更好地适应社会的发展需求，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
新课标核心素养下的小学综合实践活动教学设计
新课标核心素养下的小学综合实践活动教学设计1. 引言随着新课标的推行，核心素养的培养成为教育的重要目标。
小学综合实践活动作为培养学生综合素质的有效途径，需要进行系统的设计和规划。
本文将详细阐述在新课标核心素养下的小学综合实践活动教学设计。
2. 教学目标2.1 知识与技能- 培养学生跨学科的知识体系和综合运用能力。
- 强化学生对实践活动过程中的知识和技能的掌握。
2.2 过程与方法- 培养学生的探究能力、实践能力和创新能力。
- 引导学生学会合作、交流和反思。
2.3 情感态度与价值观- 培养学生的社会责任感、环保意识和团队精神。
- 提升学生对自我、社会和自然的认识和尊重。
3. 教学内容3.1 主题活动设计- 根据学生的年龄特点和兴趣，设计富有教育意义的主题活动。
- 结合学校、社区和自然资源，拓展活动范围和内容。
3.2 课程设置- 按照新课标要求，将综合实践活动纳入课程体系。
- 合理分配课时，确保活动的连续性和深入性。
4. 教学方法4.1 探究式研究- 鼓励学生提出问题，自主探究，解决问题。
- 引导学生运用观察、调查、实验等方法，积累实践经验。
4.2 合作研究- 组织学生进行小组合作，共同完成活动任务。
- 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.3 反思性研究- 引导学生对实践活动进行总结和反思，提升认知水平。
- 培养学生批判性思维和自我调整能力。
5. 教学评价5.1 过程性评价- 对学生在实践活动过程中的表现进行观察和记录。
- 关注学生的知识运用、问题解决和团队合作等情况。
5.2 结果性评价- 对学生的活动成果进行评价，包括报告、作品等。
- 评价学生的创新意识、实践能力和综合素质。
5.3 自我评价- 引导学生进行自我评价，反思自己在活动中的表现和收获。
- 培养学生的自我认识和自我提升能力。
6. 教学保障6.1 师资培训- 加强教师对综合实践活动教学设计和实施能力的培训。
- 促进教师教育教学观念的更新和转变。
综合实践课课程标准
综合实践课课程标准
综合实践课是一门旨在培养学生综合能力的课程，其课程标准是制定和实施该
课程的基础和依据。
综合实践课旨在通过实践活动，培养学生的动手能力、创新能力、团队合作能力以及实际问题解决能力，使学生能够在实际生活和工作中灵活运用所学知识，解决实际问题。
首先，综合实践课课程标准应当明确课程目标。
课程目标是课程设计的出发点
和落脚点，明确的课程目标有助于教师合理安排教学内容和教学活动，使学生能够明确自己在学习过程中应该达到的目标，从而更好地进行学习。
其次，综合实践课课程标准应当明确教学内容和教学方法。
教学内容应当与学
生的实际生活和学习经验相结合，注重培养学生的动手能力和实际操作能力。
教学方法应当多样化，既要注重理论知识的传授，也要注重实践能力的培养，引导学生通过实践活动来学习和掌握知识。
再次，综合实践课课程标准应当明确评价方式和评价标准。
评价方式应当多样化，既要注重学生的理论知识掌握情况，也要注重学生的实际操作能力和创新能力。
评价标准应当具体明确，使学生能够清晰地了解自己在学习过程中的表现和不足之处，从而有针对性地进行学习和提高。
最后，综合实践课课程标准应当注重课程的实效性和实用性。
课程设计应当贴
近学生的实际生活和学习经验，注重培养学生的实际问题解决能力，使学生能够将所学知识灵活运用到实际生活和工作中，解决实际问题。
总之，综合实践课课程标准的制定和实施对于培养学生的综合能力具有重要意义。
只有制定科学合理的课程标准，才能更好地推动综合实践课的教学改革，提高学生的综合能力，为学生未来的发展奠定良好的基础。
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小学综合实践活动课课程标准第一部分前言国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。
校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。
我们经过充分思考和讨论，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。
社区教育是我校的一大办学特色，自上个世纪90年代初被市委宣传部命名为“社区教育试点学校”以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。
在研究过程中，注重理论与实践的紧密联系，得到了专家的热情指导，取得了显著的成效。
学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。
它的确立与实施是十分必要的。
一、基本理念学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。
它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。
1．生活理念。
学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。
2．体验理念。
体验是一个重要的教育理念，目前已被教育界广泛认同。
在社会实践中，学生主动参与，亲身体验，使知、情、意、行同步发展，培养学生完善的品质、高尚的情操、坚定的意志。
3．资源整合理念。
开放搞活、盘活资源是课程实施的关键。
家庭和社区中有着丰富的教育资源，如人物资源――社区内的优秀人物（离退休干部、自强不息的残疾人、各线的突出人才等）；习俗资源――社区的风土、人情；特别资源――社区内有特别意义的人、事、景、物等。
这些乡土知识和社区经验本质上是由当地人民创造和积累的。
4．学科整合理念。
学校、家庭、社区三结合实践课程是让学生把课本中学到的各门学科的知识和技能在实践中进行整合，使知识从单一走向多元，从封闭走向开放，使教育从课堂走向生活，从学校走向社区，促使学生的知识、技能、思维、情感、品质得到综合的训练和提高。
二、设计思路（一）关于学段根据儿童发展的生理和心理特征以及开展学校、家庭、社区三结合实践课程的实际需要，将六年的学习时间具体划分为三个学段：第一学段（1－2年级），第二学段（3－4年级），第三学段（5－6年级）。
（二）关于目标1．根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合学校、家庭、社区三结合实践课程的特点以及各学科知识学习的内在规律，《学校、家庭、社区三结合实践课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）明确了小学阶段的总目标，并对三个学段分别提出阶段目标，体现了学校、家庭、社区三结合实践课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重学生全面素质的和谐发展，使各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
（三）关于实践内容在各个学段中，《标准》安排了“我自理、我服务”，“我换位、我上岗”，“我学习、我拓展”三个实践领域。
“我自理、我服务”安排了：服务自我、服务同学、服务老人、服务社会……“我学习、我拓展”安排了：走进历史、走近榜样、走近洋人、走向创新……“我换位、我上岗”安排了：与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶换位，当交警、当农民、当保洁员、当小先生、当小记者、当公德宣传员……为了体现学校、家庭、社区三结合实践课程的灵活性和选择性，《标准》仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
（四）关于实施建议《标准》针对活动、评价、课程资源的利用与开发提出建议，供各位老师参考，以保证《标准》的顺利实施。
为了解释与说明相应的课程目标或课程实施建议，《标准》还提供了一些案例，供参考。
第二部分课程目标一、总目标通过学校、家庭、社区三结合实践课程的学习，学生能够：·深化适应社会生活和进一步发展所必需的重要知识、经验和技能；·具有初步的自我服务、社会服务能力；·具有初步的创新精神和实践能力；·在情感态度和价值观方面得到充分发展。
具体阐述如下：知识与技能·在家庭、社区生活实践中巩固、运用、深化各学科所学的知识；·能将家庭、社会生活中所遇到的问题与课堂中所学知识联系起来，解决实际生活问题；·在家庭、社会生活中学习实际操作、与人交往、商品交易等各种知识与技能；·经历调查、分析、实践、总结、反思的过程，学会思考问题和有效解决问题的方法。
过程与方法·能综合运用从学校、家庭、社会中所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；·形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；·学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；·初步形成评价与反思的意识。
情感态度价值观·热爱祖国，热爱家乡，热爱社会主义，热爱科学，热爱劳动；·懂得父母为生活奔波的辛苦与不易，师长工作的责任与艰辛，理解师长，尊重长辈；·认识到七十二行，行行不易，七十二行，行行出状元，尊重劳动者，珍惜劳动果实；·体会社会大家庭的温暖，具有较强的社会责任感、同情心和一颗永远快乐的善心；·体会金钱的取之有道和来之不易，养成勤俭节约的好习惯；·懂得服务的价值与真谛，树立“我为人人，人人为我”的社会服务意识；·懂得自食其力、自力更生的重要意义，树立劳动意识；·懂得遵守社会公德的重要性，增强法制意识、交通安全意识。
以上三个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的实践活动中实现的。
其中，过程与方法、情感态度价值观的发展离不开知识与技能的运用，同时，知识与技能的运用必须以有利于其他目标的实现为前提。
二、分年段目标（一）低年级（1－2）年级1．引导学生勤于动手，知道自己的事要自己做，初步培养学生的自理能力。
2．引导学生关爱自己、关爱他人，初步感受为自己、为他人服务的快乐。
3．引导学生参与换位、上岗社会实践活动，初步体验普通劳动者的苦与乐。
4．引导学生学习基本的紧急求助和自救方法，有初步的自我保护意识和能力。
5．引导学生了解家乡，培养学生热爱家乡的思想感情。
（二）中年级（3－4年级）1．热爱劳动，自己的事自己做，会照料自己的生活，并在家人的指导下做力所能及的家务。
2．乐于为自己、家人、同学、社区服务，提高与人交流、合作的能力，进一步体验服务的乐趣。
3．积极参与换位、上岗社会实践活动，体验劳动实践的艰辛与快乐，增强社会责任感。
4．爱护自己的身体和生命，了解有关安全的常识，学习自护自救的方法，提高安全意识和自护自救的能力。
5．进一步了解家乡，学会向他人介绍自己的家乡。
（三）高年级（5－6年级）1．热爱劳动，具有合理安排自己生活的能力，主动参与家庭建设，做家庭的小主人。
2．积极主动参与社区服务，利用自己的所学、所长为他人带来快乐。
3．积极参与换位、上岗实践活动，进一步体验劳动者艰辛与快乐，培养动手实践能力，增强社会责任感。
4．学会综合运用自护自救方法，处理各种意外事故，提高自护自救的能力。
5．勇于探究，有创造愿望和乐趣，关注家乡的建设，愿为家乡出谋献策。
三、课程内容第三部分课程实施建议1．要充分开发和利用家庭、社区中的人力资源，采取措施吸引各方人员的积极参与。
家长和社区人士在实践中可以是组织者、引导者、陪同者，也可是受教育、受服务的对象。
2．要注意协调好各方的关系。
学校师生、学生家长、社会各界人士，所处的环境、所受的教育都不尽相同，自然对教育问题的看法和处理方式也不同，容易各持一端。
因此，要加强交流，使不同的看法和做法，逐步统一到教育方针、政策、法规上来，实现三方教育人员在思想、情感、行动上的整合一致。
3．要注意为学生创造亲身体验的真实场景。
要寓教育于生活实践中，必要时还可以运用道具，布置特定场景等方法，促成与模拟角色相匹配的活动氛围，从而最大限度地增加真实感。
同时，注意引导学生在实际操作中动脑、动手、动口，融多种感受于一体，集各种体验于一身，创设产生深刻情感与内心体验的沃土。
4．要注意组织实施活动的灵活性、选择性。
活动的具体课时，组织形式要根据活动的具体内容确定，要根据学校、家庭、社区的具体情况灵活安排，有的活动可安排一个课时，有的活动可安排几个课时，有的活动可分组分班进行，有的活动可全年级或全校集中进行，有的活动可在学校开展，有的活动可走入家庭、社区。
5．评价与反馈是学校、家庭、社区三结合实践课程实施过程中的重要一环，能通过各种途径的表扬与奖励，使学生感受成功的体验，生活的快乐，从而激发活动的热情。
在评价时应突出评价主体的多元，由学生、老师、家长、社区人士共同评价。
同时，还要注意：重视形成性评价，轻总结性评价；重视小组评价与自我评价，轻教师评价；重视对解决问题方法的评价，轻解决问题结果的评价；重视对创造性的、合作性的、宽容的、勇敢的、坚持的等等个性品质进行积极评价；重视评价的多样性，否定评价的单一性。