诗歌教学的几个思路(人教版高二备课资料)
高中语文诗歌万能教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握诗歌的基本形式、韵律和修辞手法。
（2）理解诗歌的意境和情感。
（3）提高学生的审美鉴赏能力和文学素养。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的语言表达能力。
（2）引导学生运用比较、分析、归纳等方法，提高思维品质。
（3）鼓励学生发挥想象，培养创新思维。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对诗歌的热爱，提高文学兴趣。
（2）激发学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
（3）引导学生关注社会，关注人生，培养社会责任感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）诗歌的基本形式、韵律和修辞手法。
（2）诗歌的意境和情感。
2. 教学难点：（1）诗歌的鉴赏方法。
（2）诗歌的个性化解读。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师简要介绍诗歌的起源、发展和特点。
2. 引导学生回顾已学过的诗歌，激发学生对新诗的兴趣。
（二）新课讲解1. 教师讲解诗歌的基本形式、韵律和修辞手法。
2. 分析诗歌的意境和情感，引导学生体会诗人的心境。
3. 结合具体诗歌，讲解鉴赏方法，如比较、分析、归纳等。
（三）课堂活动1. 学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆。
3. 学生分组讨论，分析诗歌的意境和情感。
4. 学生发挥想象，对诗歌进行个性化解读。
（四）课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
（五）作业布置1. 背诵一首自己喜欢的诗歌。
2. 写一篇关于诗歌的鉴赏文章。
3. 课后阅读一首自己喜欢的诗歌，并写一篇读书笔记。
四、教学反思1. 教师反思自己在教学过程中的优点和不足。
2. 学生反思自己在课堂上的表现，提出改进意见。
3. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
五、教学评价1. 学生对诗歌的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力和审美素养的提升。
通过以上教学模板，教师可以根据具体的教学内容和学生的实际情况进行调整，以达到最佳的教学效果。
高二语文教案诗词鉴赏技巧
高二语文教案诗词鉴赏技巧导语：高二是学生学习语文的重要阶段，其中诗词鉴赏是一个关键的内容。
本教案旨在介绍一些高二语文教学中的诗词鉴赏技巧，帮助学生更好地理解和欣赏诗词。
一、了解诗词的基本知识在进行诗词鉴赏之前，学生们需要对诗词的基本知识有所了解。
首先，要了解什么是诗词，以及它与其他文体的区别；其次，要熟悉一些常见的诗词韵律和格律，如五言绝句、七言绝句等；最后，要了解一些常用的修辞和表达手法，如比喻、拟人等。
通过对基本知识的掌握，学生们可以更好地理解和分析诗词的意境和艺术特点。
二、提升诗词欣赏能力1. 多读名家诗词要提升诗词欣赏能力，学生们需要多读名家诗词。
通过阅读大量的好诗好词，可以培养学生们对于语言美感的敏感性，以及对于诗词艺术的理解。
同时，学生们可以通过模仿名家诗词来提升自己的写作能力，进一步加深对诗词的理解。
2. 理解诗词的意境诗词往往通过细腻的描写和抒情表达来表现出一种独特的意境。
学生们在进行诗词鉴赏时，要注重理解诗词的背景和情感内涵，体会诗词所传递的情感和意象。
通过情感共鸣，学生们可以更好地体验诗词的美妙，培养审美情趣。
3. 分析诗词的艺术特点每首诗词都有其独特的艺术特点。
学生们在进行诗词鉴赏时，可以从以下几个方面进行分析：诗词的题材内容、修辞表达、韵律和节奏、意境和艺术手法等。
通过对这些方面的分析，学生们可以更好地理解和欣赏诗词的艺术美。
三、进行诗词鉴赏实践1. 鉴赏名篇佳作选择一些经典的名篇佳作，让学生们进行诗词鉴赏实践。
通过师生共同探讨和分析，学生们可以更深入地理解和欣赏其中的艺术之美。
同时，教师还可以要求学生们进行创作，例如根据名篇的题材和风格进行模仿写作，提高学生们的表达能力和艺术创造力。
2. 探究诗词背后的文化内涵诗词是中国传统文化的瑰宝，背后蕴含着丰富的文化内涵。
例如，学生们可以探究古人所写的诗词与当时社会、历史背景的关系，以及其对于传统文化的传承和表达。
通过深入了解诗词背后的文化内涵，学生们可以更全面地理解和把握诗词的艺术特点。
诗歌教案万能模板高中语文
---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 让学生掌握诗歌的基本知识，如诗歌的起源、分类、形式等。
- 培养学生对诗歌的鉴赏能力，包括对诗歌意象、语言、情感的理解和把握。
2. 过程与方法目标：- 通过自主学习、合作探究和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
- 培养学生运用诗歌创作技巧进行创作的能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会诗歌所蕴含的丰富情感和哲理，提升审美情趣。
- 培养学生热爱祖国文学，传承优秀文化传统的意识。
二、教学重难点1. 重点：- 诗歌的鉴赏技巧和方法。
- 诗歌创作的基本技巧。
2. 难点：- 深入理解诗歌的内涵和情感。
- 运用诗歌创作技巧进行创作。
三、教学准备1. 教师准备：- 诗歌文本及相关资料。
- 教学课件或黑板。
- 诗歌创作素材。
2. 学生准备：- 预习诗歌文本。
- 收集与诗歌相关的资料。
四、教学过程1. 导入新课- 以提问或讲述诗歌故事的方式，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾已学过的诗歌知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主探究- 学生自主阅读诗歌，找出诗歌中的意象、语言、情感等。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作交流- 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
- 各组代表发言，全班交流。
4. 课堂讲解- 教师针对重点难点进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
- 结合实例，讲解诗歌鉴赏技巧。
5. 诗歌创作- 学生根据所学知识，尝试创作诗歌。
- 教师点评，指导学生改进。
6. 总结反思- 学生总结学习收获，反思自己的学习过程。
- 教师点评，肯定优点，指出不足。
五、课后作业1. 复习诗歌知识，巩固所学内容。
2. 阅读相关诗歌作品，拓展阅读面。
3. 创作诗歌，提交作业。
六、教学反思1. 教师反思：- 教学方法是否得当，是否调动了学生的学习积极性。
- 学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
- 教学效果是否达到预期目标。
2. 学生反思：- 诗歌鉴赏技巧是否掌握。
诗歌鉴赏答题思路与技巧之分析意境型教案
一、诗歌鉴赏答题思路与技巧之-分析意境型教案二、教学目标：1. 理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 能够运用所学方法，分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 提高对诗歌的鉴赏能力，感受诗歌的魅力。
三、教学内容：1. 诗歌意境的定义与重要性。
2. 分析诗歌意境的方法：抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想。
3. 练习题：分析给定诗歌的意境。
四、教学过程：1. 导入：通过展示一首优美的诗歌，引导学生感受诗歌的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗歌意境的定义与重要性。
3. 讲解分析方法：讲解并示范如何抓住意象、理解情感、品味语言、想象与联想等方法。
4. 练习：学生运用所学方法，分析给定诗歌的意境。
5. 解答与讲解：针对学生的练习答案，进行解答和讲解。
五、教学评价：1. 学生能够理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 学生能够运用所学方法，正确分析并解答诗歌意境相关问题。
3. 学生对诗歌的鉴赏能力有所提高，能够感受诗歌的魅力。
六、教学延伸：1. 诗歌意境的分类：自然意境、人物意境、哲理意境等。
2. 不同类型意境的特点与鉴赏方法。
3. 举例分析不同类型意境的诗歌，加深理解。
七、巩固练习：1. 提供几首不同类型的诗歌，让学生运用所学方法进行分析。
2. 学生互相交流答案，讨论分析的思路与技巧。
3. 教师对学生的答案进行评价与指导。
八、课堂小结：1. 回顾本节课所学内容，总结分析诗歌意境的方法与技巧。
2. 强调诗歌意境在诗歌鉴赏中的重要性。
3. 鼓励学生在日常学习中多阅读诗歌，提高鉴赏能力。
九、作业布置：1. 让学生选择一首自己喜欢的诗歌，运用所学方法进行分析，写出分析报告。
2. 要求报告中包括诗歌的意境类型、分析思路与技巧等内容。
十、课后反思：1. 教师对本节课的教学效果进行反思，包括学生的参与度、理解程度等。
2. 对学生的作业进行批改，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
3. 针对学生的反馈，调整教学方法与内容，提高教学效果。
诗歌鉴赏答题思路与技巧之分析意境型教案
一、教案基本信息诗歌鉴赏答题思路与技巧之-分析意境型教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握分析诗歌意境的基本方法。
2. 培养学生欣赏诗歌、表达自己情感的能力。
3. 提高学生分析诗歌意境并在答题中运用技巧的能力。
教学重点：1. 分析诗歌意境的基本方法。
2. 如何在答题中运用分析意境的技巧。
教学难点：1. 引导学生理解诗歌意境的内涵。
2. 培养学生运用分析意境技巧答题的能力。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、示范法等教学方法，引导学生理解诗歌意境，培养学生分析诗歌意境的能力。
三、教学准备1. 教师准备相关诗歌案例，用于分析和讲解。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点内容和自己的思考。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一首具有鲜明意境的诗歌，引发学生对诗歌意境的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解分析诗歌意境的基本方法（10分钟）1. 描述画面：用生动的语言描绘诗歌中的景象，让学生形成直观的感受。
2. 概括意境：提炼诗歌意境的核心特点，如优美、雄浑、幽静等。
3. 分析情感：结合诗歌内容，分析诗人表达的情感，如喜悦、忧伤、愤怒等。
4. 联系背景：了解诗歌创作背景，有助于深入理解诗歌意境。
3. 示范分析诗歌意境（10分钟）以一首诗歌为例，运用上述方法进行分析，让学生在过程中体会和掌握分析方法。
4. 练习与讨论（10分钟）学生分组讨论，选取一首诗歌进行分析，练习运用所学方法。
教师巡回指导，解答学生疑问。
6. 作业布置（5分钟）请学生课后选取一首诗歌，运用所学方法进行分析，写在日记中，次日交流分享。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生分析诗歌意境的能力。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对诗歌的热爱，提高诗歌鉴赏能力。
六、教学延伸与拓展1. 引导学生关注古代诗歌意境的特点，了解其在文学史上的地位和影响。
2. 引导学生探讨现代诗歌意境的演变，了解现代诗歌与古代诗歌在意境上的差异。
语文诗歌教学中的“四步走”
语文诗歌教学中的“四步走”【摘要】在语文诗歌教学中，采用"四步走"方法是一种有效的教学方式。
通过欣赏、理解、感悟和创作诗歌的过程，学生能够更深入地了解诗歌的内涵和情感表达。
本文从引言入手，介绍了"四步走"方法的概念和意义。
在详细讲解了每一步的具体内容和重要性，包括欣赏诗歌的美感、理解诗歌的意义、感悟诗歌的情感以及通过创作诗歌来表达个人情感。
在分析了"四步走"方法在实际语文诗歌教学中的应用，并探讨了该方法对学生的教学效果带来的积极影响。
"四步走"方法有助于提升学生的语文诗歌素养，促进学生在诗歌领域的全面发展。
【关键词】语文诗歌教学, 四步走, 欣赏, 理解, 感悟, 创作, 教学效果, 实际应用.1. 引言1.1 什么是“四步走”？“四步走”是一种在语文诗歌教学中常用的教学方法，它包括欣赏诗歌、理解诗歌、感悟诗歌和创作诗歌四个重要步骤。
这种教学方法旨在通过引导学生深入诗歌的内涵和形式，培养学生的审美情趣和文学创作能力。
在“四步走”中，学生不仅能够感受到诗歌带来的美感和情感，还能够通过深入理解和感悟诗歌，提升自己的语文素养和文学修养。
通过“四步走”的过程，学生不仅能够在欣赏中感受到诗歌的美，而且能够在理解中深入挖掘诗歌的内涵，从而更好地体会诗歌的艺术魅力。
“四步走”是一种全面促进学生语文素养和文学修养的有效教学方法，有助于提高学生的审美水平和文学创作能力。
通过“四步走”，学生可以更加全面地理解和感悟诗歌，从而达到更高的认知水平和审美境界。
1.2 为什么要在语文诗歌教学中采用“四步走”？在语文诗歌教学中，采用“四步走”的方法是有其必要性和重要性的。
语文诗歌作为文学的一种形式，具有丰富的文化内涵和艺术价值，通过学习诗歌可以开拓学生的文学视野，提升文学修养。
通过“四步走”教学法，可以帮助学生全面理解、欣赏和感悟诗歌作品，激发学生的情感共鸣和创作潜能。
诗歌教学的基本思路
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 诗歌教学的基本思路 作者：王礼平 来源：《内蒙古教育·综合版》2016年第04期
诗歌教学，一直以来是语文的教学重点和难点，而诗歌鉴赏则又是重中之重。《义务教育语文课程标准》（2011版）对诗歌教学也提出了明确的要求，其中第四学段（7～9年级）要求：诗歌教学要把握诗歌的特点，学习和掌握鉴赏诗歌的基本方法，能从不同角度或层面分析作品内涵，从中获得新的阅读体验，并有意识地在积累和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。那么，在语文教学中，教师该如何通过具体可行的方法来实现诗歌教学的目标呢？
一、诵读评议悟诗情 诗歌教学离不开反复的诵读，教师要在诵读中指导学生把握诗歌的感情基调，启发学生读后通过自评、互评等方式掌握常用的朗读方法与技巧（如重音、节奏、语速、语调等），并借之引导学生深入诗文，品味诗歌语言，感知诗歌内容，体会诗歌意蕴，理解诗歌主题。如教学《雨说》，一学生在朗读“我来了，我走得很轻，而且温声细语地/我的爱心像丝缕那样把天地织在一起/我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准/我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤”一段时，把“走得很轻”“温声细语”两个词语读得很轻，而“织”“丝缕”却读得很重。我抓住这个教学契机，适时引导学生开展了下面的讨论：
师：我发现，你把“走得很轻”“温声细语”两个词语读得很轻，而“织”“丝缕”两个词语却读得很重，能说说这样读的原因吗？
生1：我觉得，诗歌中“走得很轻”“温声细语”要读得轻柔、温和，因为这两个词极言春雨的温柔，形象逼真地写出了春雨是悄悄地来到孩子身边，体现了春雨关爱孩子的美好情态。而“织”“丝缕”两个词语则让人形象地感受到了雨丝条条，天地变成白茫茫一片的景象，体现了春雨富有“爱心”的特点，所以通过重读予以强调。
师：哦，你读得不错，分析得也很透彻，且合乎情理。 生2：我认为，强调“爱心”不一定要重读，因为“织”“丝缕”在这里写出了雨丝细密轻盈的特点，用轻读更能体现春雨的特点和对孩子的关爱之情。
巧析起承转合,理解诗歌内容 教案教学设计(人教版高二必修五)
教学目标：知识和能力目标：培养学生由文本入手理读诗歌内容。
过程和方法目标：1、通过学习分析起承转合的结构方式，使学生学会理解背诵诗词，尝试阅读课外诗词。
2、通过讲解诗歌的起承转合的结构方式，引领学生走进诗歌文本，探究诗歌主旨。
情感态度和价值观目标：提高学生诗歌审美鉴赏能力。
教学重难点：通过学习分析起承转合的结构方式，使学生学会理解背诵诗词，尝试阅读课外诗词，培养学生走进诗歌文本，探究诗歌主旨的能力。
教学方法：讲授法、练习法、讨论法教学时数：一课时教学过程：一、考情播报：1、导入语：同学们，老师认为诗歌是情感的音乐，心灵的舞蹈。
诗歌带着感发的力量唤起人内心深处的许多美好的情感！从民族的情感来说，诗歌是中国文化的代表与象征。
如果说中国文化象辽阔的河流，那么诗歌就是河流中最美丽的浪花，如果说中国文化是闪耀的星辰，那么中国的诗歌无疑就是最迷人的月华。
时间与空间可以使我们分割，但是情感与文化却使我们相聚相依。
2、考情播报：高考诗歌鉴赏题发展到如今基本上已经定型化，不外是考查形象（或意境）分析、技巧分析、主旨分析、炼字炼句等。
课下老师对2013年17套高考题进行了分析，17套题中的诗词鉴赏考查的均为唐宋诗词，其中有7首词，10首诗。
新课改之后，各地的试题逐渐淡化技巧考查，侧重于理解诗歌内容的考查。
高考考纲要求背诵的64篇古诗文中，律诗绝句有19首，词曲11首。
河北的诗歌鉴赏题由原来的8分升到了11分，所以诗歌鉴赏题不容我们小觑。
二、高考再现2013年新课标I阅读下面这首宋词，完成8-9题。
鹊桥仙陆游华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。
轻舟八尺，低篷三扇，占断苹洲烟雨②。
镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！【注】①这三句是追忆当年军中的生活。
博，古代的一种棋戏。
②占断：占尽。
苹洲烟雨：指长满苹草、烟雨空。
高中诗歌教案设计模板范文
一、教学目标 1. 知识与技能： （1）了解诗歌的基本形式和特点。 （2）掌握诗歌的鉴赏方法，提高审美能力。 （3）学会运用诗歌表达情感和思想。 2. 过程与方法： （1）通过自主学习、合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。 （2）通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生的语言表达能力和思维能力。 3. 情感态度与价值观： （1）激发学生对诗歌的兴趣，培养学生热爱诗歌的情感。 （2）引导学生理解诗歌中的情感和思想，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重点与难点 1. 教学重点： （1）诗歌的基本形式和特点。 （2）诗歌的鉴赏方法。 2. 教学难点： （1）如何运用诗歌表达情感和思想。 （2）如何提高学生的审美能力和鉴赏水平。 三、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段与诗歌相关的音乐或视频，激发学生的学习兴趣。 （2）简要介绍诗歌的起源和发展，让学生对诗歌有一个初步的认识。 2. 自主学习 （1）学生阅读诗歌，了解诗歌的基本内容。 （2）学生根据诗歌内容，分析诗歌的基本形式和特点。 3. 合作探究 （1）学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。 （2）每组推荐一名代表，分享本组的讨论成果。 4. 课堂讲解 （1）教师针对学生的讨论成果，进行总结和补充。 （2）讲解诗歌的鉴赏方法，提高学生的审美能力和鉴赏水平。 5. 诗歌创作 （1）学生根据所学知识，创作一首诗歌。 （2）教师点评学生的诗歌，指出优点和不足。 6. 总结与反思 （1）学生总结本节课的学习内容，分享自己的学习心得。 （2）教师对本节课进行总结，强调诗歌的重要性和价值。 四、教学评价 1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。 2. 作业完成情况：检查学生诗歌创作的质量，了解学生的实际掌握情况。 3. 课后反馈：通过问卷调查或访谈，了解学生对本节课的满意度。 五、教学资源 1. 诗歌教材 2. 诗歌相关音乐、视频等 3. 诗歌鉴赏资料 4. 诗歌创作指导 六、教学反思 1. 教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。 2. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 3. 运用多种教学方法，提高学生的审美能力和鉴赏水平。 4. 注重培养学生的创新意识和实践能力。
以意逆志知人论世——诗歌欣赏(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇
以意逆志知人论世——诗歌欣赏(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇以意逆志知人论世——诗歌欣赏(人教版高二选修) 教案教学设计1以意逆志知人论世——诗歌欣赏(人教版高二选修) 教案教学设计在高中生活中，诗歌是我们必学的一部分。
无论是教育局的规定，还是每个高中生自己的想法，都认为诗歌是我们需要掌握的文化素养之一。
因此，我们需要学习如何欣赏诗歌。
但是，要想学好诗歌欣赏，并不是一件容易的事情。
尤其是有时候，我们并不知道自己应该从哪里去下手。
所以，为了帮助大家更好地学习诗歌欣赏，我们特地为大家准备了一个针对于人教版高二选修中的诗歌教案教学设计，供大家参考。
1. 教学目标了解古诗的意义和含义，学会用正确的方法去欣赏和理解古诗。
2. 教学重点学习古诗的意义和含义，以及正确的欣赏和理解方法。
3. 教学难点正确地理解和欣赏古诗。
4. 教学方法讲解法、分析法、演唱法、小组讨论法5. 教学步骤1）导入在课堂开始之前，可以让学生们听一首音乐，尽量选择那种比较具有韵律感的音乐，比如说流行歌曲之类的。
然后询问学生们，这首歌曲中需要注意哪些音符，哪些气息、节奏等等。
接下来，可以通过一个小游戏随机选择一个学生表演，要求表演出“您好”这三个字（可以动脑筋玩一下口语绕口令）。
而且该学生必须尽量注重声音的表现和语音的准确性。
2）阅读文本，进行分析和讲解在阅读古诗之前，要先介绍古诗的意义和来源，也可以简单介绍一下作者的情况。
然后，第一遍读的时候，让学生们自己阅读整首古诗，并标记出自己觉得重要、印象深刻的部分。
在第二遍读的时候，让学生们将整首诗分为几个段落，并简单讲解一下每个段落的含义和意义。
更重要的是在分析过程中，我们需要引导学生发现和理解诗歌浓郁的情感和文化内涵，对于诗歌的语言和艺术特点，也需要进行仔细的分析和解释。
3）演唱在刚刚分析出每句话的意义和含义后，可以让一些学生或者老师演唱这首歌词，以便学生们更好的感受到歌词的韵律感和抒情性。
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诗歌教学的几个思路(人教版高二备课资料)
一代科学巨匠爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为
知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，
并且是知识进化的源泉。”可以说，想像是人类最杰出的本
领。有了想像，人类的祖先结束了穴居的生活；有了想像，人
类变成了“顺风耳”“千里眼”；有了想象，人类能“九天揽
月”“五洋捉鳖”……想像，是人类聪明智慧的精灵，是人类
发明创造的动力。
中华儿女是富于想像的。他们的想像跨越时空，“思接千
载，视通万里”“精骛八极，心游万仞”。他们凭借想像，
“吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色”(刘
勰《文心雕龙•神思》)；他们发挥想像，“夕阳芳草寻
常物，化作笔下皆是诗”(袁枚诗句)。是想像铸就了一代诗魂
屈原、一代诗仙李白、一代诗圣杜甫的辉煌，是想像孕育出一
代文学巨匠曹雪芹、吴承恩、罗贯中、施耐庵的灿烂。有人
说，没有想像，就没有文学，就没有文学家。这话听起来有点
偏激，但我想，没有想像，就没有真正的读者，就没有真正的
鉴赏家。想像对于创作、对于鉴赏，都是极为重要的。鉴赏者
在鉴赏文学作品的时候，一定要调动想像力，进入作者的情感
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世界，感受作者的喜怒哀乐，再造作者的艺术境界，从而领悟
作品的深层意味，升华作品的审美情趣。想像能激发读诗的意
味，使人越想越美，越想越醉。在想像中读诗，能丰富诗的内
容，能扩大诗的意境，能再造诗的形象，能超越诗人的境界，
能使诗的魅力得到无限的扩张。杜牧的《江南春》：“千里莺
啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨
中。”对这首诗，明代的文学家杨慎在《升庵词话》中说：
“千里莺啼，谁人听得?千里绿映红，谁人见得?若作十里，则
莺啼绿映红之景，村郭、楼台、僧寺、酒旗，皆在其中矣。”
如果真的这样改，那么诗的意境就会变得索然无味，因为“千
里”“四百八十寺”并非实指，读者通过这些跨越时空的词
语，能对江南的春色产生无限的遐想。读诗，不能拘泥于细节
的真实，更不能作纯逻辑的分析，因为文学与科学在形象思维
方面是有天壤之别的，如果用科学的眼光去苛求诗中的细节，
那还有什么诗歌鉴赏可言呢?所以说，读诗，要领略诗中的意
境之美，非调动想像不可。
二、亮点探究
1．怎样理解诗歌的“朦胧美”?
棵究学习：从语言的角度看，由于诗歌的语言高度凝练、
含蓄，往往“避开直说”，“以少量字词包孕着丰富的含
义”，“跳动性很大”，所以，有些诗歌的字词句所表达出来
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的意思难以清晰地把握；从时间的角度看，有些诗歌离我们生
活的时代很远，反映在诗歌里的风俗人情、社会形态、政治典
章、经济文化等，现在理解起来有一定的难度；从读者的角度
看，不同的读者，由于其修养、个性、经历和感悟等不同，所
以对诗歌的理解也不同，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆
雷特”。
所以“由具体的诗句引发的情思”“既有稳定性，又有随
意性”，但“只要是在诗人所启示的范围”内就是允许的。其
实也因为有了这种理解的多向性，才造就了诗歌的“朦胧
美”，使好诗能跨越时代而令人百读不厌。
对李商隐的《锦瑟》，至少有三种理解：朱彝尊认为是
“悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起
兴……”；何焯认为“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟
暮’也”；汪师韩认为“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，
二十五弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，故曰‘无
端’……”。
对《诗经•卫风•氓》中的“蚩蚩”也有两种
不同的理解：一是“敦厚的样子”，写出氓婚前老实纯朴，与
婚后的“士贰其行”“二三其德”形成鲜明的对比；一是“嬉
笑的样子”，写出氓以伪装的嬉皮笑脸骗取姑娘的芳心，为下
文的悲剧埋下伏笔。
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2．如何体验诗情?
探究学习：“诗歌是幻想和感情的白热化”(赫仕列特)，
诗歌形象的出现总是伴随着诗人强烈的思想感情的，诗人通过
联想和想像，将主观情感附着在具体的意象之上，从而形成情
景相生、情景相融的诗歌画面。要体验诗情，就要努力去寻求
“诗句之外包含的不尽的韵味”；要“走进诗人所创造的境
界”，“把自己内心的主观世界融进诗的客观世界”；要感受
诗人的生活、体味诗人的心情、联想诗人的处境、追求诗人的
思想轨迹。读诗，“与其说是为了了解，不如说是为了感
动”。如果说，作为读者，读诗时无法通过诗的形象与作者产
生感情上的共鸣，那就谈不上欣赏了。
杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，抒情主人公面对秋风破
屋、村童戏谑，长夜难眠，感慨万千，唏嘘不已，诗人在诗中
倾注了无限的同情。当读到“安得广厦千万间，大庇天下寒士
俱欢颜”，“吾庐独破受冻死亦足”时，读者会感受到一位忧
国忧民的爱国主义诗人脉搏的跳动，理解了诗人伟大的人格和
崇高的精神，进而对诗人肃然起敬。
3．怎样品析诗歌的空白艺术?
探究学习：诗歌形象“极精约，极概括，因而留给欣赏者
的联想空间就极宽阔”，读诗有时难免要“猜”。“猜”的内
容正是诗歌“有意”留下的“空白”，它能使欣赏者在“创造
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性的艺术欣赏”中获得“愉悦”。“空白”在画艺中称为“留
白”，所谓“虚实相生，无画处皆成妙境”即指此。留出一定
的空白，诉诸读者的想像，也是诗人的常用手段之一。但“绘
画是将形象置于眼前，而诗则将形象置于想像力之前?，诗的
“空白”是以能激发读者的审美想像为依归的。一般地说，
“空白”的手法有意象空白和结构空白两种。诗词所构创的意
象并不连贯，或由实人虚，或以虚现实，为读者提供联想的线
索，但又留出一定的空间让读者通过“综合性思考”加以填
补，从而获得丰美完整的意象。这种留白称为“意象空白”。
李煜的《望江南》“多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上
苑，车如流水马如龙，花月正春风。”写“恨”，这是
“虚”。恨什么?恨昨夜一梦。梦什么?梦见的是上苑美景，有
什么可恨呢?于是留下一片空白，引发读者由梦境去想像，去
吟味思索出旧时盛况的背后所隐藏的极愁极恨。诗词的语言
“跳跃性”很大，句与句之间往往是间断的，这间断的部分，
就是为读者的想像留下的回旋的空间。这种留白称为“结构空
白”。李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。
试问卷帘人，——却道‘海棠依旧’。知否，知否?应是绿肥
红瘦!”“试问卷帘人”，问什么?未知，成为“断脉”。“知
否，知否?”又未答，意脉又“断”。最后推出的“绿肥红
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瘦”无限凄怨，却又妙在含蓄。这种由“断”而造出的传神之
美，实在是诗词独有手法。
4．浅谈“诗的审美教育”。
探究学习：“欣赏诗歌，期望能通过诗人的启迪以引起共
鸣式的感性的燃烧。所谓诗的作用和诗教，主要是指此而
言。”读诗，就是要挖掘出诗中的审美意蕴，从而获得美的享
受。①再现绘画美。“诗中有画，画中有诗”，“诗情画意”
是诗歌的显著特点。读诗，就要通过想像，读出诗作中极富画
面的层次感，极富画面的色彩感，从而获得鲜明的视觉印象，
获得美的熏陶。②领会意境美。所谓意境，就是指作者所描绘
的客观景物和自己的主观感情浑然天成、高度融合的一种艺术
境界。如读曹操的《观沧海》，就要领会诗人抒发的统一中
国、建功立业的意境。③品味语言美。诗歌的语言精炼含蓄，
形象生动，“语言美”是诗歌的特点之一。像“海内存知己，
天涯若比邻”“但愿人长久，千里共婵娟”“明月松间照，清
泉石上流”等饱含人生哲理和审美情趣的千古名句，都是诗歌
语言的精华，让人百读不厌。④体会韵律美。诗歌，特别是律
诗，形式固定，节奏感强，读来琅琅上口。要体会诗歌的韵律
美，就要不断地吟读，不断地体味。
5．古诗，为何让人百读不厌?
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探究学习：古诗，经历过时间的淘洗，其存在的价值也经
受住了时间的考验。古诗，是“在诗人高度敏感的情感酒窖里
酿制的，有足够的力量抵御心灵的麻木”。读古诗，能“使诗
歌本身的魅力一次次地深化和升华”(祝勇语)。读诗，是需要
一个时间距离的。有了时间距离，古诗所焕发出的生命力，才
使我们的心灵获得无限的震撼。
三、选题设计
如何抓住诗歌的特点鉴赏诗歌?
研究方法：
(1)通过查找资料，了解诗歌的表现手法。如：赋、比、
兴，含蓄，虚写和实写，正面描写和侧面描写，直接抒情和间
接抒情，用典，象征，衬托，修辞，情景交融，托物言志和托
物寓意等等。
(2)通过师生互动，掌握古诗鉴赏的基本特点、基本规
律、基本方法。
基本特点：时代性，主体性，不定性。
基本规律：读懂，读通，理解，超越。
基本方法：披文人情，以义逆志，追源溯流，知人论世，
想像联想，等等。
(3)通过多种形式对诗歌的相关内容进行探究。
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如：开诗歌朗诵会，将诗歌改写成散文或电影小剧本，填
诗填词，进行诗歌创作，等等。
(4)通过典型分析和实践，形成诗歌鉴赏的一般思路。
如：读一思一悟；明白字面意义一找出主体意象一探求深
层意蕴；人一物一事一景一情；局部品味语言一捕捉隐含信息
一整体把握意境一分辨表现手法一借助注释理解；了解特点流
派一掌握读诗方法一整体把握诗意一实现部分突破等等。
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