100以内加减法单元反思
苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法一》教学反思
苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法》教学反思4.1整十数加、减整十数1.为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。
在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面。
老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。
2.练习设计生动有趣,充分激活了学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用的情境中。
老师经常组织学生对算法进行探讨交流、观察比较,加深了学生对算法的理解,促进了学生不断地进行算法优化。
通过不断地提出问题、解决问题,学生体验到了用数学知识解决问题的喜悦,激发了学生学习数学的兴趣,树立了学好数学的信心,提高了解决问题的能力。
4.2.1两位数加整十数、一位数(不进位)1.结合实际情境,让学生从中收集数学信息,并进行加工处理,提出数学问题,发展了学生收集、处理信息的能力,使学生感受到数学问题的现实性和多样性,增强了学生提出问题的意识,同时也激起了学生解决这些问题的欲望。
2.通过学生的独立思考、自主探索、讨论交流等方式,形成了算法的多样化,再通过对算法的比较,使学生明确“把哪部分先合起来?”从而提取出几种算法的核心成分,共同概括出两位数加整十数、一位数的一般思路,加深了学生对算法的理解和建构。
3.通过让学生自主解决问题,使学生意识到探索算法的必要性,增强了学生探索的主动意识。
然后结合具体的问题,让学生去独立思考、讨论交流、观察比较等,逐步引导、帮助学生共同概括一般思路,最后通过对45+30和45+3的算法比较,进一步加深了学生对算法的理解,从而在解决问题的过程中实现了算法的有效建构。
4.3 两位数减整十数、一位数（不退位）1.通过展示主题图,引导学生自己获得信息,提出数学问题。
《100以内的加减法》教学反思
《100以内的加减法》教学反思《100以内的加减法》教学反思「篇一」今天下午我们学校进行了数学闲暇线下研讨的交流活动.我准备了一年级的数学课《两位数加一位数的进位加法》，下面谈一下我对这节课的课后反思：这节课是数学书的第六单元《100以内的加减法》的其中一部分内容。
在教学中，需要学生动手摆小棒来帮助理解计算过程。
在本节课中我也设计了让学生摆小棒的.环节，可在操作中，学生动手操作的效率较低，速度较慢，没有达到很好的效果，造成这一环节就用了30分钟。
我觉得还是教师在给学生布置任务时，没有给学生提出明确的要求，造成部分学生没能理解任务是什么，也致使有的学生摆出了一种方法，剩下的时间不知道去探索其他的方法。
由于前面操作摆小棒的环节时间长了些，所以到后面练习的时间不够，在处理时有些仓促。
练习的第3题“摘苹果”出示的题超出了本节课知识的范围了，这也说明老师在备课时也要备习题。
总之，在今后的教学中要吸取本次的教学经验，取长补短，争取收到更好的教学效果。
《100以内的加减法》教学反思「篇二」本节课的教学内容是复习100以内的加减法。
重点训练学生的计算能力。
巩固加减法意义。
我设计了口算、列竖式、改错、看图解答问题，提问题并解答等几个环节。
由浅入深，由易到难，步步深入。
但如何上好这枯燥无味的练习课呢？大家都清楚，兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。
小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，才会投入到学习活动中来．因此，在教学中创设情景是非常重要的。
下面，我谈谈这节课设计的几个想法。
一、注意创设学生熟悉的情境，用闯关游戏的形式把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动有趣。
二、引导学生了解数学来自生活。
例如：我设计的第四关，看图解决问题，再找出数学问题，这样的练习，有助于学生了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
三、以“小老师”为动力，调动学生积极探索。
100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思
100以内的加法和减法连加、连减和加减混合教学反思1、对课题及其内容的反思针对100以内的加法和减法，本次课程的设计方式为连加、连减及加减混合。
从出题难度上来看，整个课程涵盖了1位数加减法、2位数不进位加减法、2位数进位加减法，包含了基础的加减法知识和运算规则，可以在循序渐进和基础打牢的前提下，提高小学生的计算能力。
2、对教学过程的反思教学方法采用讲授、演示、实践相结合的方式。
首先，通过黑板上的示范，将加减法的规则讲清楚，让学生对知识有一个全面而深入的了解。
然后，根据学生的实际情况，安排了多种形式的练习，例如手抄题、口算练习、小组竞赛等，使得学生在投入的练习中不断巩固和提高。
最后，针对不同的学生考虑到了针对性较强的课堂辅导和答疑环节，更好地解决学生的疑惑和难点。
3、对学生课堂练习及其作业的反思学生在课堂上的练习表现良好，大多数学生都能够掌握所学的加减法知识，并且在口算练习中表现迅速而准确。
同时，由于学生的知识储备程度有所不同，因此在小组竞赛或其他形式的练习中也体现出一定的差异。
对于这些差异，我通过反馈及时帮助他们提高。
在作业方面，我特意设计了一些有一定难度的题目，并注重了细节和练习习惯，以巩固课堂上学到的知识和技能。
但反思发现，部分学生对作业的重视程度有待提高，出现了完成度和质量不高的情况。
4、不足之处作为教师，我在本次课程设计和实施中，发现了许多自身存在的问题和不足。
首先，在引导学生学习过程中，由于部分学生理解能力较为欠缺，我没有处理好课堂上的个别差异，导致这些学生需要更多的时间来学习，影响了整个教学进程的顺利。
其次，对于学生的作业完成情况，我没有及时发现一些学生对作业的态度及完成的质量存在问题，交上来的作业也没有及时做出及时纠正和指导，导致部分学生在后续学习中出现了不必要的困难和障碍，导致学习中断甚至失败。
以上是我在教学中的反思和总结，我将在今后的教学中更加注重课程设计和实施中的问题，注重个体差异的处理，以期提高学生的学习效果和体验，更好地完成教学任务。
人教版二年级数学上册第二单元100以内的加法和减法二课时反思
人教版二年级上册数学教学设计（第2单元 100以内的加法和减法二）第1课时不进位加回味课堂,发现亮点之处:在教学时,我本着以学生的发展为本,大胆地把课堂交给学生,让学生做课堂的小主人。
在计算35+32时,因为有例1的教学为基础,我放手让学生自己解决,使学生掌握了笔算的方法,同时使学生的自主探索能力得到提高,让学生个性化地学习数学。
不足之处:课堂上少数学生对数位的概念比较模糊,计算时把十位上的数字和一位数相加。
第2课时进位加回味课堂,发现亮点之处:在探究新知的过程中,我让学生充分利用已有的知识经验,发现问题:个位上的数相加满十了,怎么办呢?然后引导学生自主探究算理、通过摆小棒,满了十根先把它们捆在一起,找到计算这道题的关键。
为了让学生更好地掌握进位加法,我提出质疑组织学生讨论:是先从个位加起比较方便,还是先从十位加起比较方便?通过讨论交流,班内绝大部分学生都选择了先从个位加起,因为学生从比较中已经能明显感受到从个位加起的优越性,即不会把个位进的1漏加。
反思过程,有待改进之处:学生动手操作的能力还要加强训练。
在今天的课堂上,摆小棒这一过程显得有些快,学生展示出的是一个结果而忽略了算的过程,这时我应该引导学生清楚地摆两个加数,或许会摆得更好,也会很好地为下面讲解满十进1的算理作铺垫。
第1课时不退位减两位数减两位数的不退位减法是在一年级学习了口算两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。
虽然基础扎实,但是在学生做题过程中还是发现了一些问题。
如在讲43-31时,我先让学生自己尝试练习,做在本上。
结果学生出现了很多问题,比我想象中的要差。
由于刚学完两位数加两位数,所以学生在做减法时,也加起来了,我分析:一方面是受加法的影响,有一定的思维定势,另一方面学生对减法的意义理解得不透彻,不能分析得数与总数之间的关系,加起来的话,得数肯定超过了总数,显然不对,所以关键还是从意义上加以理解,教给学生检验方法,不能简单地归结为学生不认真、马虎,我们应该琢磨问题到底出在哪里,找出解决的办法。
《100以内的加法和减法》复习课教学反思
《100以内的加法和减法》复习课教学反思上周，有幸参与了侯寨乡中心校举行的复习课研讨课展示，我讲授的是“100以内的加法和减法”。
本单元主要有三个内容：100以内的笔算加、减法；连加、连减和加减混合的简便竖式；解决问题（求比一个数多或少几的数，连续两问的问题）。
而重点是训练学生的计算能力，巩固加减法意义。
我创设了学生熟悉的冬季趣味运动会的情境，让学生根据运动会准备的器材发现数学信息，提出数学问题并列式解答，把学生引到学习活动中来，同时引导学生了解数学来源于生活。
接着根据学生列出的算式，分为加减法、连加、连减和加减混合两大类，引导学生试着总结笔算加、减法的方法和注意事项；连加、连减和加减混合的题目要先确定运算顺序，看清运算符号，注意简便竖式的正确使用等，让学生进一步熟练掌握笔算的方法。
最后的解决问题，让学生先找出数学信息和问题，分析问题列出算式，同时养成检验的习惯。
在练习环节中，我采用小老师的形式，让他们帮记分员改正算分的结果，激发学生的积极性，同时感受进一步强化笔算加减法时需要注意相同数位要对齐，进位点或退位点、横式结果不能忘等。
接着引出“元旦大促销”、“布置联欢会”的问题情景，学生充分了解现实生活中处处有数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。
虽然展示课只有短短的20分钟，但我按照“知识整理——查漏补缺——练习提升”的模式，用生活化的情景将这节课串联起来，层次分明，重难点突出。
但也有一点不足之处，需要在今后的教学中注意，如：评价较少，语言缺乏激励性；板书的设计也不够美观。
今后在教学上还要更加用心备课，更要多听听同事或优质课、观摩课，丰盈自己的课堂，真正落实课堂有序，教学有效，学有所趣的目标。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，用8块相同的长方形地砖拼成一个矩形，则每个长方形地砖的面积是（）A．200cm2B．300cm2C．600cm2D．2400cm22．下列各式中，a和b成反比例的是（）。
人教版小学数学第六单元100以内的加法和减法(—)备课及反思
100以内的加法和减法教学内容：教科书第62～63页。
整十数加、减整十数教学目标：1．运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加减的计算方法。
2．创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。
3．培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学重点掌握整十数的连加、连减的计算方法．教学难点正确熟练地进行整十数连加、连减计算．教学策略与方法：合作交流共同探究的学习方式。
教具、学具准备：电脑课件、花片。
一、创设情境电脑演示：二、探究新知从这幅图上，你能看到什么？学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。
（电脑出示10、20、30。
）1．整十数加整十数。
看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。
）全班交流，教师板书。
a．红花和黄花一共有多少盆？b．红花和紫花一共有多少盆？c．黄花和紫花一共有多少盆？我们先来解决第一个问题。
要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20）谁还有不同的算式？（板书：20+10）10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。
（小组讨论）全班交流。
a．数的方法：10、20、30。
b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。
c．数的组成：10和20组成30。
d．想减算加：因为30-10＝20，所以10+20＝30。
e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。
f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
……同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。
（学生活动。
）谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。
）请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。
2．整十数减整十数。
电脑演示：工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。
小朋友们，你能提出什么问题？学生汇报，教师板书。
还有多少盆紫花？原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？板书：30-10＝20你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。
小学数学二年级上第二单元《100以内的加法和减法》教学设计与反思
小学数学二年级上第二单元《100以内的加法和减法》教学设计与反思小学数学二年级上第二单元《100以内的加法和减法》教学设计与反思单元题100以内的加法和减法（二）本节题第1时不进位加法本节型新授教学目标1在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。
2探索并掌握两位数加两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。
3培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。
教学重点1理解相同数位上的数才能相加的道理。
2掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学难点理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。
教学准备多媒体、小棒、情境图。
教学过程一、情景导入，激发兴趣学生看教材11页主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。
全班汇报：二（1）班有3人，二（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。
二、探究新知1根据学生的交流情况组织教学例1：二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？师：求“二（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？”，该怎样列式呢？学生说算式，教师板书：3＋2﹦师：下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法：(我是口算的：3如果摆小棒是3捆和根，加2根就是37根，所以3＋2﹦37。
还可以想数的组成：3是由30和组成的，和2组成7,30和7合起就是37，所以3＋2﹦37。
)教师：我们还可以用竖式计算的，用笔算。
（教师指导学生列竖式计算的写法。
）十个十个3 3 3＋2 → ＋2 ＋27 3 7强调：个位与个位对齐。
做一做：132＋6﹦24＋3﹦＋43﹦3 2 （）＋（）＋（）＋（）（）（）（）做一做的2小题学生独立完成，教师巡视指导。
2、教学例2：二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？教师：求“二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？”，该怎样列式计算呢？学生尝试解答，教师巡视指导。
一年级数学下《100以内的加法和减法(一)》教学反思
一年级数学下《100以内的加法和减法（一）》教学反思在《100以内的加法和减法（一）》的教学过程中，我遇到了一些挑战和困难，但也收获了很多宝贵的经验。
以下是我对本次教学的反思。
一、教学内容与目标反思在教学内容方面，我按照教材的安排进行了详细的讲解，包括100以内加法和减法的计算方法、进位和借位的处理等。
但在实际教学中，我发现部分学生在进位和借位上存在较大困难，需要加强练习和辅导。
在教学目标的达成方面，大部分学生能够掌握100以内加法和减法的基本计算方法，但在实际应用中仍存在一些问题，如对运算顺序的理解不够深刻，需要加强实际应用题的练习和讲解。
二、教学方法反思在教学方法上，我采用了多种方式，包括讲解、示范、小组讨论等。
这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。
但同时，我也发现了一些不足之处。
首先，在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，需要教师加强引导和监督。
其次，在讲解过程中，部分学生对于抽象的概念理解不够深刻，需要教师通过更加生动、形象的方式进行讲解。
三、教学评估与反馈在教学评估方面，我采用了多种方式，包括课堂练习、小组竞赛、口头回答等。
这些方式在一定程度上能够反映出学生的学习情况，但也存在一些不足之处。
首先，在口头回答环节，部分学生的表述能力较弱，需要教师在今后的教学中加强口头表达能力的训练。
其次，在小组竞赛环节，部分学生存在作弊现象，需要教师加强监督和管理。
针对上述反思，我将在今后的教学中采取以下改进措施：1.对进位和借位的教学内容进行加强和补充，增加相关练习题的量。
2.在小组讨论环节加强引导和监督，确保每个学生都能够积极参与讨论。
3.通过更加生动、形象的方式进行讲解，帮助学生更好地理解抽象概念。
4.加强口头表达能力的训练，提高学生的表述能力。
5.加强监督和管理，防止作弊现象的发生。
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两位数加减两位数的教学单元反思
两位数加减两位数是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的，学生在联系口算过程中能理解列竖式计算时的写法，可能是第一次接触，学生在独立列式时错误很多，主要存在的问题：
1、主要是数位对不齐，有的学生把一位数加减两位数中个位上的数对到十位上，造成计算错误。
2、横式上的得数不写。
3、有的学生在写竖式时，总是把数字或符号抄错，如把23抄成32，把加号抄成减号。
4、有的学生竖式是写对了，但在具体计算时把减法当加法在做，或把加法当减法做。
5、有的学生口算了以后再把答案写在竖式上。
要不就干脆连竖式也没有，直接一个横式。
还有的学生先在横式上口算答案，再列竖式计算，造成横式和竖式两种答案。
6、有的学生当个位算好后，忘了进1或退1，造成十位计算错误。
7、有的学生一个竖式中既有退位点，又有进位1。
也有的学生加法中写退位点，减法中写进位1，思路混乱。
8、有相当一部分学生20以内的加减法口算不过关，造成笔算结果错误，如12减9等于1，4加9等与15。
反思教师的教学行为，有经验也有失误：
1、我觉得规范学生的书写是很重要的，小到竖式从哪个位置开始写起，画横线用直尺比着画，都要严格要求。
为此，学生的竖式写法规范、整洁。
2、在计算时很多学生受口算方法的影响，从十位算起。
通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习，逐步使学生明白，笔算加减法时，从个位算起比较简便。
3、与两位数加两位数相比，两位数减两位数（退位）对于学生来说要更难些，所以小棒的操作不能忽视，只有借助摆小棒、拆小棒这一系列的直观操作，才能使学生真正理解退位的算理，正确计算两位数减两位数（退位）的笔算。
可是由于学具（小棒）准备较麻烦，教师贪图一时的方便，在课堂上未安排这一环节的操作，给学生理解从十位退1到个位作10的算理造成难度，在学生笔算退位减法时，很多学生退位后十位上计算错误。
改进措施：
1、加强平时的练习，使学生达到熟能生巧。
2、规范竖式的写法，严格按要求去做，写进位点、退位点。
3、对20以内的加减法口算加强联系，减少错误。
4、逐步培养学生认真学习的态度，做到数字搬家不出错。
数学教学、学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。
所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。
这几节课，我深深地感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。