【免费下载】有效教学十讲
《有效教学十讲》学习心得
《有效教学十讲》学习心得在教学中，老师扮演着至关重要的角色，他们的教学方法和方式对学生的学习效果有着直接的影响。
为了提高自己的教学效果，我读了一本书《有效教学十讲》，在读后的总结中，我不仅学到了许多教学技巧和方法，同时也对自己的教学方向有了更深的思考和认识。
第一讲：“启发性问题设计”启发性问题可以启发学生的求知欲望和好奇心，促进学生主动探究问题的过程，从而达到学以致用的目的。
在制作教学课件时，我会将问题的设计和课程内容相结合，通过提出多个问题，引导学生思考，激起他们的学习兴趣。
第二讲：“知识点展示”在教学过程中，老师需要将知识点进行展示，以便学生对内容有更加直观的理解。
讲解过程中，我会通过图表、视频、实验等多种方式进行展示，并在展示的过程中注重注解，帮助学生更好的理解。
第三讲：“多元化教学”学生在学习中的接受能力、学习方法各有不同，因此我们应该采用多元化的教学方法来满足不同学生的需求。
在课堂上，我采用了多元化的教学方式，如小组讨论、PPT展示、视频讲解等，使学生在互动中进行学习，增加学习的趣味性和效率。
第四讲：“评价方式建设”评价方式是指教师对学生学习成果进行评价，是学生学习过程最终的反映。
在评价方式建设中，我会尽可能的采用多种评价方式，如笔试、口试、实验、小组项目等，帮助学生更好的理解和掌握课程内容。
第五讲：“师生互动”师生互动是教学中不可或缺的环节，可以增加教学的互动性和学生的参与性。
在课堂上，我会通过提问、讨论、举例等方式与学生进行互动，鼓励学生积极参与讨论，增加学生的参与度。
第六讲：“思维导图”思维导图是一种较为常用的学习工具，可以帮助学生更好的进行知识拓展和知识整合。
在制作PPT时，我会结合思维导图的概念，把知识点进行概括性理解，促使学生更好的掌握课程知识。
第七讲：“团队合作”团队合作是学生在实践中运用知识的过程，能够促进学生的团队精神和沟通能力。
在课堂上，我会安排小组活动，让学生在团队合作中共同完成任务，以此来提高学生的合作能力和交流能力。
《有效教学十讲》心得体会8篇
《有效教学十讲》心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有效教学十讲》
《有效教学十讲》余文森著作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。
第一讲：教学的有效性追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。
什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？第一，比谁穿得快。
第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。
考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。
儿童的学习不是他的全部。
-------------苏霍姆林斯基一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。
素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。
学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
教的有效性最核心最本质的定位是：发展发展的内涵，层次，机制，时间，主体教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。
错教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。
有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。
缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。
教学及其改革的三个层次：1、首先要让课堂活起来2、要从无效、低效走向有效3、优质教学五个维度考查和分析是否在进行优质教学：（学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态（教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。
虽不能至，心向往之。
第二讲教学的生成性新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合新课程为什么凸显教学的生成性？渔夫的故事把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。
读余文森《有效教学十讲》第四讲
读余文森《有效教学十讲》第四讲《有效教学十讲》第四讲讨论的是教学情境，也从四个方面进行了讨论，分别是：创设教学情境的原因和情境的价值；教学情境的主要类型；当前教学情境创设过程中存在的误区；如何创设有价值的情境。
分析创设教学情境的原因和情境的价值中，作者利用一个比喻来说明情境的价值。
书中是这么说到德国一位学者说过这么一个比喻。
他说，将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。
情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。
这就是情境的价值。
情境有两个要素：一个是“情”，一个是“境”。
情能够激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲。
境就是用一种直观的方式，再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景（也就是桥梁）。
教学情境的主要类型有6种。
第一种，借助实物和图像创设的教学情境。
实物主要是指实物、模型、标本以及实验、参观等。
图像是一种直观的工具，包括板书、图画、挂图、幻灯、录像、电影、电脑等电化教学手段。
第二种，借助动作或者活动来创设教学情境。
这里所强调的动作的形象化，从理科的角度来说，主要是指操作，从文科的角度来说，主要指表演。
还有学生活动和教师演示都能创设直观情境。
第三种，借助语言创设教学情境。
从教学艺术的角度来看，语言表达的形象性要求：声情并茂的朗读、绘声绘色的描述、贴切精彩的比喻。
第四种，借助新旧知识和观念的关系与矛盾创设的教学情境。
我们可以根据知识的内在联系，利用知识的迁移，创设情境，让学生自己探索出计算方法，学生乐学、会学，真正成为学习的主体。
第五种，借助“背景”创设的教学情境。
课堂教学的背景知识主要包括：作者介绍、时代背景、历史典故。
第六种，借助问题创设的教学情境。
总而言之，教学情境可以是以下几种：场所、故事、设计、主题、剪辑。
有效教学十讲
尊重、信任和平等的立场，通过言谈、倾听而进行的
双向沟通、共同学习的过程，这是对‘对话’的一个
Hale Waihona Puke 基本定位。”读《有效教学十讲》
\
一、学生究竟具有哪些特性
· 向师性 · 独立性
二、教师的态度如何影响学生的成长
· 语言方式 · 动作方式
· 眼神方式
三、如何建立师生共同发展的教学关系
提出对师生关系的基本定位，就是学生是主体，教
师是主导。尊重和培养学生的独立性，充分发挥学生
的独立性，这是提高教学质量的根本。培养独立学习
的能力，是教学促进学生发展的根本体现。
学生在小学到高中经历了五个阶段： 小学一年级到三年级—完全依靠教师阶段 小学三四年级以后—基本依靠教师阶段 初中阶段—相对独立阶段 高中阶段—基本独立阶段 高中毕业以后—完全独立阶段
四、为什么要提倡和强调对话
在第五讲《教学关系之为什么要提倡和强调对话》
里有这么一段话：“简单地说，对话是师生基于互相
有效教学十讲
《有效教学十讲》——第五讲教学关系学生究竟具有哪些特性教师与学生、教与学，这是贯穿整个教学过程的最基本的一对关系，把师生关系恢复到‚人的关系‛上来，建立共同发展的教学关系，这是新课程教学改革的重要方向和基本任务。
教师的全部工作，不论是教育工作还是教学工作，都是要向学生进行的，因此，都贯穿着一个怎样对待学生的问题，这就涉及到一个根本问题：学生的本质属性和基本特征是什么？他们有没有什么本能或天然倾向？所谓‚学生观‛的问题，实际上也就是对学生的本质属性和基本特征的认识问题。
所谓正确的学生观，也就是指对学生的本质属性和基本特征有正确的认识，确立正确的学生观是教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求。
著名教学论专家江山野先生指出：在学生身上，存在着两种相对应的本质属性：一、向师性学生的‚向师性‛是指学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。
‚向师性‛一词也由此而来。
‚向师性‛是学生的本质属性，它表现在：1．凡是学生都具有一种‚学生感‛：都感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥。
存在决定意识，是学生就有这样的学生感，这是很自然的事，但也是很奇妙的事。
学生的本质属性和基本特征，是要学习和听从教师的教导的。
不仅如此。
在学生的心目中，教师的形象常是很高大，并且往往比实际的人物高大。
他们常是觉得，他们的教师如果不能说是博学的话，至少也是在某一方面很有学问，具有专长的。
这是因为事实上教师总是在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以，钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导，可以说是学生的一种自然倾向和基本心理特征。
2．学生的再一个共同心理是：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任。
学生的这种希望表明：教师，对他们来说，实在是太重要了。
也许可以说，教师是学生生活中最重要的人物。
学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分，是同教师在一起或在教师的影响或支配下度过的。
读《有效教学十讲》心得体会8篇
读《有效教学十讲》心得体会8篇通过分享心得体会，个体可以与他人建立更紧密的联系，通过心得体会我们可以传递自己的人生智慧，启发他人的思考，作者今天就为您带来了读《有效教学十讲》心得体会8篇，相信一定会对你有所帮助。
读《有效教学十讲》心得体会篇1说来惭愧在看这本书之前我其实真的不知道余文森教授是谁，也不知道他在教育界的成就，《有效教学十讲》这本书是我在昆明云师大培训时，学校帮我买的，说实话我没有想认真去思考的学习这本书过，就是那么一瞬间同事跟我说，你读读这本书，要写反思的哦！我带着“任务”去看了这本书，但是后来我发现我“喜欢”上这本书了，也深深的对余文森教授产生了倾慕之情，他是伟大的教育者，他的思想是那么的精辟，给了我心灵很大的震撼！说着说着，我发现我偏离了主题，我今天要总结的是《有效教学十讲》的内容，可是我觉得，要想理解一个人的思想前提是你对这个人要有兴趣，有想去了解他的欲望。
好吧，那我说说读了这本具有教育指导意义的书后的心得，我将会以余教授的思路为主线分成10个方面进行总结。
一、教学的有效性。
每一个敬业的教育者首先考虑的就是：我的教学有效吗？可以说有效性是所有教育、教学改革的共同追求。
要想知道是否有效，你得有一个标准，那么标准是什么呢？余教授提出有3个指标，分别是学习速度、学习结果和学习体验。
（1）学习速度就是指学习特定内容所花费的时间。
学生的时间分为学习时间和非学习时间，其中学习时间又分为课程学习时间和课外个人学习时间。
一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！确立节约时间的意识，提高学习效率，把更多的时间还给儿童。
（2）学习结果不仅表现在学业成绩上，还应该考虑成绩具有的智慧含金量，成绩它本身是否含有智慧的价值很重要，如果没有智慧的价值再高的成绩也不能说明你学习到什么。
（3）学习体验，享受到学习的乐趣才能够养成学习的习惯，才能够确立终身学习的意识。
《有效教学十讲》学习心得（精选22篇）
《有效教学十讲》学习心得（精选22篇）《有效教学十讲》学习心得（精选22篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，马上将其记录下来，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么你知道心得体会如何写吗？下面是小编为大家收集的《有效教学十讲》学习心得（精选22篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《有效教学十讲》学习心得1暑假伊始，带领全校教职工一起研读《有效教学十讲》。
余文森教授以“对人的成全”为内在尺度，通过对课堂教学耐心、细致的省察，见微知著，道出许多启人心智的关于有效教学的独特见解。
这是余教授二十几年来对课堂教学观察、思考所积淀下来的智慧结晶，让人眺望到了教育中迷人的内景。
虽然只学习了前五讲，但是发现，平时教学实践中的许多想法在这里得到了验证，许多困惑在这里得到了解答。
怎样的教学才是有效教学？在书中余教授把新课程的改革说得很透彻，新课程教学就是要把以前的教学模式来个大改变，教师的教学就要花最少的时间获得最好的效果，给学生更大的空间去发展个性，拓宽知识面。
这就是有效教学的全部内涵。
读着前五讲，有很多体会和感触,其中最深刻的有三点：一、要从实际出发，注重拓展的有效性《初中历史课程标准2017版》提出了鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。
为了贯彻这一新课程的理念，在教学中曾出现了“拓展探究热”，只要能与课堂教学内容扯上点关系的就要拓展，老师在课堂上花很多的时间让学生交流自己收集的资料，却不加引导。
过分拓展的结果是造成了宝贵的课堂教学时间的无谓浪费，忽视了文本内容的教学。
二、要重视学生的“最近发展区”在课堂教学中，我们经常会遇到自认为设计得非常巧妙的一个问题提出后，学生并没有积极回应？创设一个感觉良好的教学情境学生并没有积极参与？这时我们常常会责怪学生基础差，复习不及时，学习不主动。
很少反思自己提出的问题、创设的情境是否与学生现有的知识水平、生活经验相匹配。
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素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。
学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。
教的有效性最核心最本质的定位是：发展 发展的内涵，层次，机制，时间，主体
教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。 错
教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。
有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。
“双基”----基础知识 基本技能
怎么处理知识技能与过程方法的关系？？？ 从一门学科的角度来说，它就是这样的：知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维 方法，情感态度价值观是学科的灵魂。
怎样在教学中关注情感、态度和价值观？ 关注情感、态度和价值观，是以人为本思想在教学中的体现，它的实质是关注人。关注情 感 态度和价值观与关注学科、关注过程方法构成了一个完整的学科教学体系，两者是教学中 一对重要的关系。
当前教学实践中存在哪些生成误区： 一、学生方面存在的误区： 1、 缺乏深度的思考“有温度，没深度”2、悟读变误读
二、教师方面存在的误区： 1、刻意追求生成，违背生成的规律 2、缺乏有效引领，导致学生无所适从
如何处理预设与生成的关系： 一、以预设为基础，提高生成的质量和水平 1、 从教师方面讲 首先，要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握重难点，把教材内化为自己的东西。
是师生的即兴创造，是无法预约的美
情感、态度和价值观
第四讲 教学情境
为什么要创设教学情境，教学情境有什么意义？ 一个比喻： 德国一位学者说过这么一个比喻。他说，将 15 克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽 ，但将 15 克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将 15 克盐全 部吸收了。
“课本知识如果没有经过教师情感的加温，那么，这种知识传授越多，你的学生将变得越 冷漠“---------------------赞可夫
教学永远具有教育性 把每个学生 当人看 情感、态度和价值观的宗旨，核心是对人的关系、对让人的尊重及对人的关爱。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
1、 以生成的主体性为导向，提高预设的针对性
2、 以生成的随机性为导向，提高预设的开放性
丽
3、 以生成的动态性为导向，提高预设的可变性
三、让预设与生成共同服务于学生的发展
第三讲 三维目标 三维目标是三种目标吗？ 知识和技能
过程和方法
强调三维目标是否意味着否定“双基” “双基”教学并不是一无是处的，但是它用一个维度代替三个维度，在强化知识技能的同 时，忽视了其他维度，这是它的要害。从根本来说，这不是以人为本的教学。
2、 从教材方面讲 要强调教材的基础性地位和主干性作用，超越教材的前提是源于较次 ，必须对教材有全面 准确的理解 ，真正弄清楚教材的本义和价值取向。 3、 从教学方面讲 要强调精心预设，课前尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性，减少低水平和可预 知的“生成”，激发高水平和精彩的生成。
二、以生成为导向，提高预设的针对性，开放性，可变性
考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。
儿童的学习不是他的全部。
一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部 时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！
如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例 越小，那么这孩子将来肯定越了不起。
《有效教学十讲》 余文森著
作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。
第一讲：教学的有效性
追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样 的。什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？
企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？ 第一， 比谁穿得快。 第二， 比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。
虽不能至，心向往之。
第二讲 教学的生成性
新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合
新课程为什么凸显教学的生成性？ 渔夫的故事
把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。“学生式的老师“”“老师式的学生。 ”
人是生成性的存在，生命是不可预测的，生命不能被保证，人的发展具有太多的偶然性。
强调生成性是否意味着否定预设？？？ 预设是必要的，凡事预则立，不预则废。 没有预设就没有教学，我们反对的是以教师教为本位的过度的预设。 我们需要的是以学生学为重心的精心预设。
-------------苏霍姆林斯基
五个维度考查和分析是否在进行优质教学： （学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态 （教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化
在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的 重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。
其次，要拓宽知识面，丰富背景知识。 ““只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教
育过程的真正的能手，艺术家和诗人。”------苏霍姆林斯基 再次，要研究儿童心理和学校心理
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资，配料不置试仅技卷可术要以是求解指，决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资，配料而置试且时卷可，调保需控障要试各在验类最；管大对路限设习度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下，安与要全过加，度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高；试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中，核资或对料者定试对值卷某，弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试，.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置，弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误，试高要方中求案资技，料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高，术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术，管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高，案中为；资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资，管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装，工置合作调理并试利且技用进术管行，线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确：指灵在导活分。。线对对盒于于处调差，试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷，术调应问试采题技用，术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔，变开需压处要器理在组；事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故，资障强料时电、，回设需路备要须制进同造行时厂外切家部断出电习具源题高高电中中源资资，料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而，与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检，卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
教学情境的主要类型： 1、 借助实物和图像创设的教学情境 2、 借助动作或活动创设的教学情境 3、 借助语言创设的教学情境 4、 借助新旧知识和观念的教学情境 5、 借助背景创设的教学情境 6、 借助问题创设的教学情境
当前教学情境创设存在哪些误区？ 1、 形式化的情境 2、 假问题的情境 3、 缺乏真情的情境 4、 猜谜式的情境 5、 电灌的情境
缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。
教学及其改革的三个层次： 1、 首先要让课堂活起来 2、 要从无效、低效走向有效 3、 优质教学