小学语文整本书阅读教学中存在的问题以及对策探究
小学语文整本书阅读教学中存在的问题以及对策探究
作者：罗帅平
来源：《读写算》2018年第24期
摘要语文阅读被列为义务教育阶段重点教学内容，所以在小学语文教学过程中，无论是家长还是教师都十分重视对学生的语文阅读教学。
但是从当前的小学语文整本书阅读教学过程中不难发现，其中仍存有较多的问题。
我们只有能够探寻到其中所存在的问题，并且能够为问题的有效解决积极地探索解决对策就能够有效提升小学语文整本书阅读整体的教学水平，促进学生的健康成长。
关键词小学语文；整本书阅读；教学对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）24-0161-01
小学阶段是培养学生良好阅读习惯的关键时期，新课程标准下也对小学生整本书阅读提出了更高的要求，在小学阶段开展整本书阅读是十分有必要的。
但是从教学实际来看，小学整本书阅读教学并不够乐观，其中仍存有较多的问题。
这主要集中在教师对整本书阅读教学并不重视，将整本书阅读看做是课外阅读，将两者等同等。
所以，教师要想从根本上提升小学整本书阅读教学效率就需要能够提升对整本书阅读的重视程度，能够从学生实际的需求出发进行整本书阅读教学。
一、小学语文整本书阅读教学中存在的问题
（一）整本书阅读教学内容相关问题。
阅读教学过程中，教师需要能够向自己的学生推荐能够阅读的书目，但是从当前整本书阅读教学来看，大部分教师仅仅是偶尔会为自己的学生推荐有益阅读的书目，学生也是从很大程度上依赖于教师所推荐的书目。
也就是说，教师让读哪些书，学生就会被动地去读哪些书，学生无法进行有效的自主阅读，尤其是对于班级中一些中下游的学生来讲。
其次，教师在为学生推荐书目的时候，并没有为学生制定一个比较缜密的教学计划，教师往往会认为，当自己将阅读的书目推荐给学生以后就已经是完成了教学任务。
这样的阅读教学是没有实效性的，因为学生在这样的教学下并不能使自己的阅读能力得以更加有效的提升，加上教师所选择的题材也比较单一，这也就将学生的视野局限在一定的阅读范围内，影响了学生的全面发展。
（二）整本书阅读教学方法相关问题。
在阅读教学中，很多教师在教学中存有这样的误区，也就是教师在教学中会频繁对学生进行提问，这样的发问会从很大程度上干扰学生的阅读。
在阅读教学中，教师的教学并不是要求教师在课堂中对所讲解的内容从头讲到尾，而是能
够根据学生实际的需求在对学生进行教学的基础上激发学生阅读兴趣，并且能够在这些兴趣的影响下让学生能够养成良好的阅读习惯。
但是在实际的教学中，教师往往是忽视了对学生良好阅读习惯的培养。
教学中仍然以应试教学为主要的教学目标，这就严重影响了学生良好阅读习惯的养成。
二、小学语文整本书阅读教学相关问题的解决对策
（一）全方位整合阅读教学资源。
在整本书阅读教学过程中，学校要为整本书阅读教学不断整合教学资源。
这样的教学任务主要是依靠语文教师来完成的，其他科任教师需要能够积极地参与到教学资源的开发过程中，能够对整本书阅读校本课程的开发提出自己的意见，并且能够积极地参与到讨论的过程中等。
在整本书阅读教学资源开发的过程中，应当以语文教师为主，其他教师为辅，这样也能够将整本书阅读教学上升到更高的层面中，相关教育部门也能够发挥出带头作用，能够为教师的教学提供更强的教学动力。
在语文整本书阅读过程中更加注重教学的科学性，这种科学性能够为教师的教学提供更多的教学经验。
同时，家长在学生的阅读教学中还应当为学生营造一种优良的教学氛围，鼓励学生在这种良好的阅读氛围中能够以更加积极的态度加入到阅读的过程中，从而能够更加有效地提升自身的阅读能力。
（二）阅读中不断激发学生兴趣，培养良好的阅读习惯。
一个良好习惯的养成需要一段比较长的时间去进行不断实践的，所以教师在这样一个长期的过程中需要能够对学生不断地进行激励，为学生的阅读营造一种轻松的阅读氛围，让学生能够在这种优良氛围的带动下更加热爱阅读。
所以，在实际的教学过程中，教师可以为学生设置图书柜、读书角等，能够让学生在其中能够更加自由地进行交流与沟通，不断锻炼自己的思维能力。
教师要保证每周都能够为学生上一节阅读课，让学生以自己所喜欢的阅读方式去进行阅读。
例如，有的学生习惯默读，但是有的学生就会喜欢大声朗读，所以教师需要在不影响学生学习的基础上能够满足学生阅读学习的需求。
这样学生就能够以自己喜欢的阅读方式进行有效的阅读。
其次，在语文阅读教学过程中，教师还可以利用午休等一些课余时间来进行阅读教学，让学生能够利用这些比较零散的时间进行更深层次的阅读，这样也能够让学生对自己的阅读具有一定的计划性，让学生能够调节好阅读的进度，提升自身的阅读能力。
（三）利用整本书阅读活动，加强深入阅读。
整本书阅读过程中，教师可以为学生积极地开展阅读活动，能够让学生加强深入阅读。
例如对于一些比较经典的书籍，学生要对这些阅读文本进行深入、反复的阅读，这样学生也能够更好地抓住书籍中的精髓，能够明白与理解作者写作的意图，体会文本中一些精妙的语言。
因此，在整本书阅读过程中，教师需要能够为学生开展多样化的阅读活动，进而有效提升学生阅读能力，推动整本书阅读的健康发展。
三、结语
在实际的小学语文整本书阅读教学过程中仍存有较多的问题，因此教師在阅读教学中需要能够不断激发学生阅读兴趣，转变教学观念，利用多样化的教学策略开展教学活动。
这样也能够对学生的阅读学习产生积极的促进作用，有效提升学生阅读能力。
参考文献：
[1]赵福楼.完善中小学语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].语文教学通讯，2017（25）：23-26.。
乡村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略
乡村小学语文阅读教学中存在的问题及应对策略摘要：随着教育改革的发展，国家大力扶持乡村中小学校，并对乡村小学引进许多先进资源，但是在当前的语文阅读教学过程中还是存在许多问题。
为了响应教育改革的号召，乡村语文教师要积极改变传统理念，解决阅读教学中存在的问题，激发学生们的阅读兴趣，培养学生的语文学科素养。
本文将在此基础上对乡村小学语文阅读教学中存在的问题进行研究并提出应对策略。
关键词：乡村小学；语文；阅读一、乡村小学语文阅读教学中存在的问题（一）语文基础不牢固人教版小学语文教材中的内容是经过国内教育专家经过精挑细选所总结出来的符合课程标准的内容，适合国内大部分地区的学生使用。
但是在偏远的贫困地区，由于当前的人教版教材内容较为集中，而这些乡村学生由于当地教育资源紧缺，所以语文基础不够扎实，甚至很多小学生在识字与拼音都比较困难，这些学生们在学习人教版教材内容时比较吃力，这也就导致他们无法跟上后续的教学进度，更别提阅读课程了。
（二）教学设备落后随着教育改革的发展，国家对乡村教育的投资逐步增加，但仍有许多偏远的贫困地区由于条件受到限制，很多设备还非常落后，与经济发展较好地区的学校的办学条件明显存在差异，所以小学语文教师们在开展阅读教学的时候由于去缺少合适的书籍和素材而无法完成教学目标。
（三）教学观念和教学方法落后阅读是语文课程的重点组成部分，但是很多小学语文教师都没有重视这门课程，尤其在乡村地区，很多小学语文教师受应试教育影响一直沿用传统的教学方法进行授课，只重视考试成绩，并未按照教育改革的要求重视阅读教学，也没有引导学生去阅读有关的书籍和素材，这也就导致了学生对语文课程失去了兴趣，自然也就无法养成自主学习的意识。
二、提高乡村小学语文阅读教学效率的策略（一）更新教学方式，激发学生学习兴趣乡村小学语文教师要更新教育观念和教育方式，合理运用多种教学方法来激发小学生的阅读兴趣，这样才有利于培养他们的语文素养，为将来的语文课程学习打下牢固基础。
小学语文整本书阅读教学策略探究
小学语文整本书阅读教学策略探究作者：何文晓来源：《中华活页文选·教师版》2022年第15期摘要：随着教育改革的加深，如何进一步提升学生的阅读能力，加强阅读教学效率，成为当前小学语文教学工作的关键。
小学语文教师作为落实这项工作的责任人，不仅应当立足传统阅读教学的途径，更应当从综合视角关注学生的独立性，而整本书阅读教学模式就非常符合这项要求。
本文首先探讨了整本书阅读教学的意义，再分析了小学语文整本书阅读教学的主要原则，最后结合笔者的一些思考与经验，探讨了小学语文整本书阅读教学的策略。
关键词：小学语文整本书阅读教学策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.15.003一、整本书阅读教学的意义1.有益于阅读习惯的培养一直以来，阅读习惯都是阅读教学的重点，同时，从学习者的角度来说，其自身的阅读能力在很多时候都是以良好的阅读习惯作为基础的。
阅读习惯也不是先天的，而是通过后天不断阅读，再加上指导者有针对性地引导才可以形成的。
优秀的阅读习惯，可以帮助学习者更好地学习知识。
当前教育领域所提倡的“终身学习”，也是需要良好的阅读习惯作为支撑的。
而通过开展整本书阅读教学，可以有效实现这个目的。
一方面，相对于普通阅读，整本书阅读对于学生的要求更高，长时间的阅读也为学习者阅读经验的积累打下基础。
另一方面，整本书的内容更具连贯性，学习者想要弄清内容，就必须注重思考。
2.使整本书阅读教学活动更为丰富整本书阅读具有较为明显的“整体性”特征，这也给教学活动的丰富性打下了良好的基础。
在日常指导学生进行整本书阅读的过程中，教师不仅可以将常规的阅读教学活动放到其中，还可以有针对性地融入读写结合的各项活动，并组织学生进行交流。
这些活动可以加强学生对于阅读的认知，保障学生的发展。
同时，丰富的活动也可以加强学生对于整本书阅读的兴趣。
但是，有关教学活动的开展，还需要教师精心设置才行。
3.实现课内外阅读的有效联系从整本书阅读的角度来看，课堂上的阅读知识占整本书阅读的四分之一，而剩下的四分之三大多是学生在课下完成的，这种特征也使得课内外阅读产生了有效联系。
小学语文整本书阅读教学策略研究
小学语文整本书阅读教学策略研究作者：陈莉来源：《中华活页文选·教师版》2024年第07期摘要：阅读是帮助学生获取知识，丰富知识储备的重要途径。
整本书阅读活动的实施，能让学生感受到阅读的魅力，在培养学生阅读能力、激发阅读兴趣、拓展阅读视野方面有着重要作用。
本文从整本书阅读的角度出发，以《小英雄雨来》为例，分析如何有效通过整本书阅读来培养学生的阅读能力，希望能够给同行一些有价值的建议。
关键词：小学语文整本书阅读《小英雄雨来》DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.07.007在语文知识学习和探索过程中，阅读是贯穿于教学始终的重要内容，如果说学生不具备阅读的能力与素养，将很难真正学好语文知识，综合能力也难以得到有效提高。
整本书阅读立足全局，注重培养学生的阅读思维与能力，对于提高学生整体认知能力、丰富学生精神世界，培养学生终身阅读习惯、综合提升语文核心素养具有重要的作用。
一、小学语文整本书阅读的意义语文是小学生的必修科目之一，阅读在语文这门学科中具有至关重要的作用，教师做好整本书阅读教学工作，可以进一步拓宽学生的阅读视野，帮助学生掌握更加多元化的阅读知识，感受不同的阅读技巧，其对于夯实学生阅读素养，助力学生全面发展有着重要的促进作用。
同时，在小学语文教学中落实整本书阅读，对于教师的教学能力以及专业素养的提升也有一定的帮助。
在新课程教学改革背景下，各个学科都在积极进行改革，小学语文这门课程也不例外，阅读是语文学科的核心所在，教师做好阅读教学工作，能够激发学生的阅读兴趣，让他们更好地投入到各项学习活动之中，解决教育教学中存在的问题与不足。
当然，教师要真正落实整本书阅读活动，就需要积极主动更新自身的阅读教育思想观念，准确理解整本书阅读的内涵，积极主动丰富自身的知识储备，在整本书阅读活动的实施过程中不断引入新型教学方法，这样才能使得教学工作高质量发展，满足学生的阅读需求。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
当前阅读教学中还存在的问题及原因
当前阅读教学中还存在的问题及原因在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意。
一、小学语文阅读教学中存在的问题影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。
有外部的，也有教育部自身的原因。
因是起主要作用的，我们要多从自身找原因。
笔者认为小学语文阅读教学的“盲目性、随意性、虚泛性、被动性、模糊性”是影响了小学语文阅读教学的效率的主要原因。
（一）缺乏科学理论引领，教学具有盲目性（二）教学目标不易确立，教学具有随意性（三）语言训练不够扎实，教学具有虚泛性（四）教师讲解提问太多，教学具有被动性（五）评价没有明确标准，评价具有模糊性二、造成小学语文阅读教学低效的主要原因（一）目前小学语文阅读教学出现的学科定位不明，师生关系失衡，学习方式偏执，文本解读随意，教学天马行空，拓展泛滥成灾等问题，主要是思想认识上的问题，缺乏科学发展观的引领。
比如，以往忽视人文性，而今加强人文性，而又忽视了工具性；以往教师讲得多，学生学得被动，而今强调学生的自主性，又不敢发挥教师的主导作用；以往忽视其他课程资源，而今重视各种课程资源的引进，又忽视了文本；以往每篇课文都要分段，归纳段义、中心思想，而今完全看不到教师引导学生分段和归纳段意了。
语文阅读教学的改革就像天上的月亮，初一十五不一样，一线教师无所适从。
（二）制定明确、恰当、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。
在教学中，一些教师在制定教学目标时时常出现这样几个问题：一是不认真研究教学容，解读文本，没有经过自己的化和吸收；二是仅从教的角度出发考虑教学，不能把学生的实际当作重要的容进行教学设计；三是照搬教学参考书上的教学目标，不考虑自己所面对的学生和自己的教学实际。
四是制定的目标没有体现三维目标的整合，顾此失彼。
（三）教师对语言文字训练的涵，特征把握不准，常常把语文课上成了思想品德课、语文分析课、语文常识课、语文练习课等，训练的目的性不够明确；训练容贪多求全，不能突出重点；训练只是少数尖子生的表演，不能引导全体学生动脑动口动手参与整个教学过程；训练只注重结果，不重视优化训练的过程；把语言文字训练与思维训练割裂开来；不重视语言的积累和语感的培养；形式主义较多而语言文字训练并不扎实。
当前阅读教学的现状及对策的研究
当前阅读教学的现状及对策的研究新课程标准中这样表述:“阅读是搜集处理信息，认识世界，开展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读是学生，教师，文本之间对话的过程。
〞苏霍姆林斯基曾说过:“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是期望自己是一个觉察者、研究者、探究者。
〞阅读教学从“独白〞走向“对话〞，正是给了学生一个广阔的阅读觉察、研究、探究的舞台，学生可以在阅读全过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度、多智慧的阅读对话中深刻感想文本，全面提高语文素养。
一、现状随着课程改革的推动，教师们注意把学习的主动权还给学生，努力为学生营造自主探究的气氛，让学生在主动探究中获得知识，开展思维，培养能力。
但是，语文课堂上轰轰烈烈的外表现象并不应掩盖我们对语文教学的深刻思考，在一些课堂上我们看到阅读教学走入了误区。
纵观当前的语文课堂教学，虽然在形式上日益生动，教学手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课、研究课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。
然而，透过现象看本质，真正在促进学生言语开展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。
不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧，以教师本身的优良素养掩盖了语文教学学理上的贫乏。
这说明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着肯定的差距。
二、分析〔新课程标准〕指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。
〞“要提倡自主、合作、探究式教学方法。
〞随着新一轮根底教育课程改革的推动，语文教学必定会发生一场意义深远的变革，使我们的语文教学走出死亡之谷。
就阅读教学而言，产生上述问题的根源主要有以下几方面：一是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征，使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方法。
教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和感情世界，加上滥用多媒体技术，以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读，使阅读教学变得内涵空泛，华而不实。
小学语文整本书阅读推进策略与实施成效探究
新教育 上旬刊43《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“教学建议”中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
然而，目前小学生的阅读情况令人担忧，通过观察、谈话以及阅读背景问卷调查等方式，了解当下小学生进行整本书阅读状况，发现存在阅读兴趣低、阅读量极少、阅读习惯差、阅读方法欠缺、表达能力弱等问题，主要原因如下：一是阅读时间受到挤压，尤其是小学高年级因学业压力大，阅读时间往往得不到保证；二是阅读环境不佳，学校、班级以及家庭中藏书量少，不能为孩子营造一个良好的阅读氛围，且对阅读未引起一定的重视；三是课外阅读的指导敷衍、流于形式，在日常教学中未开设真正有的放矢的阅读指导课，学生对阅读基本策略及方法知之甚少，导致阅读的效果大打折扣。
由此可见，追求有效的整本书阅读十分迫切的，要让学生在阅读中感悟方法、学会阅读、爱上阅读。
整本书阅读应选择适合学生阅读的经典书籍，在教师的指导下，学生运用一定的阅读方法，在某一个时间段，围绕整部经典作品展开阅读，与作者、文本、大人和同伴之间进行对话。
整本书阅读既指向语文阅读的增“量”，也指向语文阅读的升“质”，其所带来的两个方面的功效，都是单篇、短篇作品的阅读所不能实现的。
因此，教师必须通过各种方式推动整本书阅读，致力于把学生培养成一个独立的阅读者，实现从学习阅读到通过阅读学习的转变。
那么，如何有效地推进整本书阅读呢？制定整本书阅读策略是关键。
整本书阅读策略是指推进学生整本书阅读的方式和方法。
通过整本书阅读的教学以及相关活动，快速激发阅读者阅读积极性，在阅读的过程中养成阅读习惯，在大量阅读中习得阅读方法，在阅读活动中发展终身阅读。
因此，可以尝试通过以下三种策略有效开展整本书阅读，实现阅读能力的综合提升。
一、结合多种阅读记录，促进阅读习惯的养成1.图书漂流卡第一阶段，建立班级图书角。
笔者组织本班学生把已经阅读过的并且喜欢的书籍放在图书角，为图书漂流做好准备。
小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题及改进思路
小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题及改进思路摘要：就小学语文来说，阅读是最重要的教学内容之一，只有对学生的阅读能力进行有效的培养，才能提升学生语文综合素养，促进学生的语文学习的全面发展。
因此，教师在教学时，就要反思阅读教学的现状和存在的问题，在此基础上以问题为切入点和导向，采取积极有效的措施，对阅读教学模式进行优化和完善，以此来对学生进行教育和引导，使学生带着兴趣积极投入阅读学习中，通过高质量的阅读学习，提升教学质量，从而增强教学成效，提升学生的阅读能力，促进学生语文学习的发展与进步。
关键词：小学语文；阅读能力；问题；改进思路1、小学语文教学中培养学生阅读能力存在的问题分析1.1、学生缺乏阅读的兴趣兴趣是学习的最佳动力，学生只有充满阅读兴趣，才会在阅读学习中变得积极主动，在此基础上，通过高质量的阅读学习，对阅读素养和阅读能力进行有效的培养。
但是就目前的阅读教学来说，因为阅读的学习具有一定的难度，学生只有大量阅读积累，才能深入理解和体会文章，从而感受到阅读的乐趣。
但是就小学生来说，其阅读积累并不丰富，所以在阅读的过程中，无法深入到文章学习中，难以在字里行间中找到阅读的乐趣，这一方面增加了阅读的难度，另一方面也难以使学生体会文章的精髓，导致学生对阅读学习缺乏兴趣，对有效培养学生阅读能力产生了不利影响。
1.2、部分教师的教学模式过于陈旧小学语文阅读教育应注重阅读习惯的培养，应从听说读写四个方面全面评估一个人的知识水平，不应该只片面地以成绩论成败。
老师在授课的过程中，不应该以自我为中心，强迫学生以老师的步调学习。
而应该以学生为中心，将重点放在学生的学习习惯上，只有这样才能有效解决阅读问题。
在以前的阅读教学方法中，部分教师只是按照书本中的内容进行讲解，并且没有适当的指导，让他们有具体的经验和理解，长此以往，不利于学生思维的传播和学习能力的培养，因此教师必须改变传统的教学模式，才能有效提高学生的阅读能力。
浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略
浅谈小学语文阅读教学中的困惑及解决策略摘要：在新课程改革的背景下，学校和教师意识到学生全面发展的重要性，所以很多教师不会再过度重视学生的书面成绩，小学高年级阶段的语文教师越来越注重学生的阅读学习水平。
语文属于语言类科目，阅读教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分。
因此，小学语文教师必须采取有效方法来改善小学语文阅读教学的实际现状，从而更好地借助阅读教学的优势，促使学生可以成为全面发展的综合型人才。
关键词：小学语文；阅读教学；困惑；解题策略引言随着新课改的不断推进和实施，小学语文教学已经不仅仅是简单的识字认字的过程，更为重要的是对小学生语文核心素养以及阅读理解能力的培养和发展。
新课标中也明确提出阅读理解能力对于学生的重要意义，由此可见，小学语文阅读教学对于小学生的发展有着重要的作用。
但是如何提高阅读教学的有效性，成为小学语文教师的一大难题。
一、小学语文阅读教学中的困惑（一）教学目标不明确从目前的观察来看，我国很多小学在语文教学方面没有具体的课堂教学目标。
对于任何大目标的实现，需要实现一个一个的小目标，最后才能实现总的目标，但从实际情况来看并不是这样的，很多小学语文教师在进行阅读教学的时候没有具体目标，忽视了课堂教学目标的具体性，这就导致老师在进行阅读教学的时候没有侧重点，所有的都是一样的，学生自然而然也不能辨别哪个是重要的内容，哪个是需要了解的内容，严重影响阅读教学效果。
除此之外，有些老师制定的阅读教学目标和本节课教学的实际内容并不是太符合，不能够形成紧密联系，在一定程度上也会影响教学效果。
（二）教学方式单一化每个学生阶段的教学理念和教学方式都会有较大不同，都会根据学生的年龄和心理具体情况进行改善和计划。
对于小学生来说，因为心智并不是太成熟，对于自己的未来也没有较多的规划，所以在他们看来，如果教学内容有趣的话就能够吸引他们的注意力，如果课堂教学内容枯燥无聊，自然也就不会引起他们的注意。
目前很多学校都存在类似的情况，教学方式太过于单一。
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法
小学语文四年级阅读教学中存在的问题及解决方法阅读教学是小学语文教学的基本环节，只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
在小学语文课中的阅读教学调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
小学语文阅读教学主要问题有：没有很好把握教学的节奏；教师提问的质量偏低；对学生的评价过于笼统。
针对这些问题，提出以下解决对策：多向经验丰富的教师学习、认真研读课程标准；遵循启发式教学原则，提问要有一定的开放性，鼓励学生提问，提高课堂效率；评价学生要以科学、客观为主，鼓励新思路为辅。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学的中心。
阅读教学是小学语文教学的基本环节，它具备听、说、读、写训练的综合性，既是识字的重要途径，又是写作的必备前提。
只要抓住阅读教学这一环节，就能占领语文教学的最主要的阵地。
新课程改革启动后，语文课程理念、课程目标、课程内容、教学方式和评价方式随之作出相应调整。
然而，在调整、改进过程中仍然存在着一些不容忽视的问题。
一、语文阅读教学中存在的在的几个主要问题(一)没有很好把握教学的节奏在课堂教学过程中，教师对知识拓展过多，时间安排不合理，就会经常出现教学任务完不成、拖堂现象，或是为了完成教学任务而“蜻蜓点水”的现象。
（二）教师提问过于机械、死板教师提出的问题过于具体、死板，造成学生想问题的思维方式局限、思路狭窄的现象出现。
（三）对学生的评价过于笼统在阅读课中，对于学生的回答，教师总是以“很好”进行笼统评价，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的。
二、语文阅读教学中存在的问题分析（一）教师提问的方式不够正确在语文教学中，不管采取什么方法进行教学，总伴随着一些问题。
而课堂提问就是在教学过程中，教师根据一定的教学目的要求，针对相关教学内容，设置一系列问题情景，引导学生思考或回答，以促使学生积极思维，提高教学效果的一种教学方式。