充分认识目前高三备考中存在的问题
高三学生存在的问题及解决措施
高三学生存在的问题及解决措施随着高考的临近，高三学生们正面临着巨大的压力和挑战。
他们需要在有限的时间内完成海量的学习任务，同时还要应对各种社会和心理上的压力。
然而，在这个阶段，高三学生们往往会遇到一些问题，如学习效果不佳、焦虑情绪增加、身心疲惫等。
本文将探讨高三学生存在的问题，并提出相应的解决措施。
一. 学习效果不佳在高三这个重要阶段，学习成绩直接关系到升入理想大学的机会。
然而，许多高三学生发现自己无法取得预期的好成绩，或者进步缓慢。
这主要是由于以下原因所导致。
1.1 缺乏科学合理的学习方法很多高三学生通常只顾埋头苦干，但并没有找到适合自己的科学合理的学习方法。
他们可能没有掌握良好的时间管理技巧、整理笔记技巧和复习策略等。
1.2 高强度课业负担高考内容庞大，要求广泛且深入。
学生需要同时应对多门学科的考试，并需要记忆大量的知识点。
这种高强度的课业负担常常使得学生感到过于压力巨大，无法集中精力进行学习。
针对这些问题，我们可以采取以下措施来提升学习效果。
二. 解决措施2.1 学会制定科学合理的学习计划高三同学应当深入了解并遵循有效的学习方法。
在制定学习计划时，要根据自身情况和具体时间表制定，并合理安排课程、复习和休息时间。
合理安排时间能够让他们更好地控制节奏、保持良好的专注力。
2.2 寻求老师或同学的帮助遇到困难时，寻求老师或同学的帮助是一个明智且有效的选择。
老师通常有他们专业领域内的知识和经验，在面对疑虑或错误时能够及时指导和纠正。
同龄人之间也可以互相协助，共同进步。
2.3 注重基础知识的重复与运用在高三阶段，及时复习并且将掌握的知识进行实践是非常重要的。
通过不断地反复训练和运用，可以使学生对基础知识更加熟练，提高解题能力和应试技巧。
三. 焦虑情绪增加随着高考时间的逼近，许多高三学生在面临学业压力的同时还要应对焦虑情绪的困扰。
这种焦虑情绪可能会影响他们的学习效果和心理健康。
3.1 规划合理的备考计划制定一个清晰而合理的备考计划有助于减轻焦虑情绪。
高三备考存在的问题
高三备考存在的问题部分高三学生在复习高考的时候感觉很烦恼存在很多问题，这些问题有哪些呢? 下是作者整理高三学生备战高考存在的问题，希望能够广大考生和老师的重视。
1.复习节奏混乱，效率低下我们都知道，200多天时间对于高三学生来说，实则不长，紧张的氛围更是容易造成备考压力。
“时间不够了，来不及了”这些心理恐惧总是萦绕耳边，于是备考节奏混乱，效率低下，复习更是手足无措，进而面临的便是节奏混乱带来的复习效率低下。
这也是倒计时时期高三考生普遍遇到的问题，那么如何应对呢。
首先适当的选择放松，给自己一定的时间放松心态，恢复精神，也可以通过和父母老师或者同学的聊天来转移压力，调节那种紧张的气氛。
其次，提前制定计划，现阶段为自己未来的备考复习制定计划，在之后的迷茫过程中可以继续沿用，或者适当更改。
最后，学会劳逸结合，睡眠很重要，不要为了一时的用功，忽略了睡眠，那样对效率的影响也是很大的。
2.忽视基础，盲目拔高难度高考题型其实和平常老师给我们的习题是差不多的，所以没必要盲目的拔高，掐尖。
复习过程中普遍存在这种现象，忽视基础，盲目拔高难度。
很多同学会一味的去做试卷大题，难题，甚至用上一天时间去研究一道题型。
当然这样肯定也有收获，但是在高考考场上你没有一天的时间去钻研，所以到时候能否拿到分数又是一回事。
其次，很多人觉得基础简单，所以把精力更多的放在拔高题型上，但是，基础题型你有能力拿到满分，但是你拿到了吗?你平常考试基础题全对了吗?所以，忽略了可以稳定拿分的基础，而一味的钻研考场上不一定能拿分的拔高题型是不明智的。
当然，这并不是说放弃拔尖题型，而是要审时度势而为之。
3.过于悲观，自信心严重丧失高三备考，无论是谁都会在一年的高压状态下崩溃，这时候，一模，二模首次综合亮相，更是深深的打击了同学们的自信心，于是有些同学开始过于悲观，自信心严重丧失。
脑海里无数次反复“时间不够了，没机会了，完了，高考完来了”等一系列负面信号。
高考备考存在的问题及应对策略详解
高考备考存在的问题及应对策略详解高三学生在复习应考时存在的最主要的问题是心态问题。
进入高三阶段，最主要的是调整好心态，对每一次测试与模拟考试都要认真准备和应考。
良好的心态可以保*考试中正常甚至超水平发挥。
在高三阶段，考生一定要认识到复习的过程最重要，而不要太在意每次考试的结果。
一般而言，考生在高三复习应考阶段主要存在以下几个问题。
一、考前心理焦虑问题考生在高三阶段难免有不安和烦躁的心情，一旦出现这些情况要及时采取有效措施予以纾缓。
如可以采取走出教室散散步，看看一些感兴趣的杂志或找一些自己的好友知己聊聊天等方法使自己的不安和烦躁的心情慢慢地平和下来，缓解考前焦虑的心情。
作为高三学生一定要用平和心态去复习应考，注意劳逸结合，艰苦的学习之余一定要进行适当的锻炼。
在高三复习应考阶段，尤其要做到生活起居有规律，坚持做到学习的时候一定要认真学习，讲究学习效率，该玩的时候记住要痛痛快快地玩。
二、不理*地狂做习题的问题进入高三复习应考阶段，大部分考生由于基础知识不扎实，焦虑心理随之而来，为了恶补以前欠下的学习任务，获取一个比较理想的成绩，昏天黑夜地狂做习题，但结果却往往事与愿违。
实际上，这一阶段的主要任务是梳理知识，这种梳理需要考生以理*来进行控制和*作。
首先考生在课堂上一定要认真仔细听老师讲课，及时记下所有对自己有用的东西，课后要认真整理听课笔记。
最好准备一个错题本，考前认真浏览一遍，可以减少自己重犯之前错误的可能。
高三复习应考阶段，考生应该有针对*地做题，比如针对自己的薄弱环节进行练习，有助于提升自己的自信。
三、不能正视自己的错误作为考生在高三复习应考阶段一定要正确对待自己在每次测试中所犯的解题错误，并及时加以分析、厘清和改正。
在高三最后阶段考生在心中首先要切记英语科目的考试卷中的几大题型的特点和各自的易错点的范围。
下面是考生在高考(*)答题时常犯的一些错误。
1.完形填空题的易错知识范围(1)就题答题，忽视语境关系；(2)不能合理地运用背景知识和社会常识进行答题；(3)不能把握句与句之间的逻辑关系；(4)没有宏观意识和全局观念，忽视语篇的情感效应；(5)不能正确把握文章主旨大意；(6)忽视篇章中出现的一些特殊的语法现象。
高三学生存在的问题及处理办法
高三学生存在的问题及处理办法一、高三学生存在的问题1. 学习压力过大：高三是学生们备战高考的关键时期，他们面临着巨大的学业压力。
长时间的学习和备考使得高三学生往往身心疲惫，丧失了对学习的热情，甚至出现焦虑和抑郁的情绪。
2. 时间管理困难：高三的课业负担沉重，学生们常常需要同时面对学校的课程学习和各种补习班的培训。
这导致他们在时间管理方面遇到困难，难以合理分配时间，导致学习效果不佳。
3. 心理调适不良：由于高三学生的学习压力和备考紧张，他们常常忽略了自己的心理健康。
在长时间的学习和备考中，高三学生可能出现焦虑、压抑、失眠等心理问题，影响学习和生活的质量。
4. 缺乏锻炼和休息：为了追求高分，高三学生往往顾此失彼，减少了体育运动和休息时间。
长期缺乏运动和休息会导致身体疲劳，降低免疫力，容易生病。
二、处理办法1. 建立科学的学习计划：高三学生应制定合理的学习计划，充分利用时间，合理分配不同科目的学习时间。
同时，要注意预留一定的时间进行复习和巩固。
2. 寻求帮助和支持：高三学生遇到学习难题时，应及时向老师和同学寻求帮助。
合理利用班级和家庭资源，互帮互助，共同面对学习压力。
3. 注重心理调适：高三学生应关注自己的心理健康，定期进行放松训练，如听音乐、读书、散步等。
同时，可以参加一些心理辅导课程，学习一些自我调节的方法。
4. 合理安排休息和运动时间：高三学生应合理安排休息时间，每天保证充足的睡眠，减少熬夜的次数。
另外，每天进行适量的运动，如慢跑、太极拳等，增强体质，提高学习效果。
5. 培养良好的时间管理能力：高三学生需要学会合理安排时间，根据个人的学习进度和精力状态，合理分配时间给不同科目的学习。
还可以使用时间管理工具，如番茄钟等，帮助提高学习效率。
6. 坚持适当的爱好和社交活动：高三学生可以选择一项或数项自己喜欢的爱好，如音乐、运动、绘画等，以此来调节学习压力和放松心情。
同时，也要保持良好的社交活动，与同学和家人保持紧密联系。
高三学生存在的问题及解决方案
高三学生存在的问题及解决方案一、引言在中国的教育体制中，高三是一个重要的阶段，这段时间对学生来说充满了挑战和压力。
然而，高三学生可能面临许多问题，包括心理压力、学习负担过重、缺乏兴趣等。
本文将探讨高三学生存在的问题，并提供一些解决方案，希望能够帮助他们度过这个关键时期。
二、高三学生存在的问题1. 心理压力过大高三是国内大学入学考试之前非常重要的一年。
由于竞争激烈和家长期望，很多学生感受到巨大的心理压力。
他们经常遭受焦虑、抑郁和自卑等负面情绪影响，对未来感到不确定和迷茫。
2. 学业负担过重在高三阶段，学生需要应对大量的功课和准备各类考试。
这意味着他们需要长时间投入于书本和题海中，以保持优秀的成绩。
然而，在快节奏紧张的功课进度下，学习负担过重可能导致学生注意力不集中，疲劳和过度压力。
3. 缺乏自我管理能力高三学生通常需要独立学习，制定学习计划并自我约束。
然而，许多学生缺乏足够的自我管理能力。
面对没有家长监督的自由环境，他们可能容易分心、拖延或者被手机等娱乐设备所诱惑。
4. 学习兴趣丧失由于过度注重分数和考试成绩，高三学生可能忽视了对知识本身的兴趣和探索欲望。
这样一来，他们可能逐渐丧失对某些学科的热情，仅仅为了应付考试而死记硬背。
三、解决方案1. 提供心理支持与辅导学校应该建立健康成长的理念，在高三阶段提供专门的心理支持与辅导服务。
这可以包括让专业心理咨询师提供组织活动、开展个别咨询等方式，以帮助学生认识到他们不是孤单一个人在面对压力，并提供相关资源来缓解负面情绪。
2. 实现平衡发展除了追求学习成绩，高三学生也需要有足够的时间参加其他活动。
学校可以提供课外兴趣班、体育活动和社团组织等机会，以帮助学生发展多方面的技能和兴趣。
平衡发展可以缓解单一学业带来的压力，增强学生的自信心。
3. 教导有效的学习方法高三阶段是教导学生掌握科学有效的学习方法的重要时期。
通过培养良好的时间管理、记笔记、复习技巧等方面的技能，高三学生可以在有限的时间内更高效地完成任务，同时减轻他们对功课过多投入所带来的负面影响。
高三教育教学中存在的问题和解决方法
高三教育教学中存在的问题和解决方法随着社会的发展，高三教育教学中存在着越来越多的问题，给学生的学习带来了很多困难，这些问题需要我们及时去解决。
下面，让我们来探讨一下高三教育教学中存在的问题以及解决方法。
一、自主学习能力不足由于高三学习任务繁重，考试压力大，使得学生们往往缺少自主学习能力，过多依赖老师或家长的指导。
为解决这一问题，学校教育教学管理部门可以在校内加强自习课的宣传，提高学生们的自觉性，帮助他们增强自主学习能力。
二、课程难度太大在高三教育教学过程中，知识点繁多，数理化等科目的难度也随之提升，给学生们带来了很大的学习压力。
解决这一问题，要从根本上优化教学内容和方法，合理调整课程难度，精简重点难点，提高教学质量，让学生们的学习更为轻松。
三、教育评价体系落后当前，高三年级教育评价体系相对滞后，过分依赖学生的考试成绩，而忽视了学生的素质和综合能力的提升。
解决这一问题，应按照个人发展的需要，建立基于素质教育的评价体系。
可以从现行评价体系和教学方法改善入手，在课程设置及教学内容方面注重发展学生的综合素质和非认知能力。
四、课外文化氛围薄弱在高三年级，学校的复习任务繁重，很多学生没有更多的时间去参与课外文化活动，这使得学校的文化氛围显得薄弱。
为解决这一问题，可以在校内推广各种文化活动，积极引导学生积极参与，从而增强他们的文化素质。
五、教师教学水平参差不齐当前，高三年级教师教学水平参差不齐，有些教师教学经验丰富，教学效果显著，而有些教师教学手段单一，效果不尽如人意。
针对这一问题，应该加强教师的培训和教学指导，提高教师的教学能力，使其更适应和胜任高三教育教学的任务。
总之，高三教育教学中存在的问题，需要我们从多个方面入手，采取有效的措施，努力解决这些问题，让学生们更好的进行学习。
相信未来的高三教育教学一定会变得更好，更加适合学生的需要和实际情况。
高三学生存在的问题和改进措施
高三学生存在的问题和改进措施一、高三学生存在的问题高三是学生人生中非常重要的一年，是他们面临高考的关键时期。
然而，高三学生却面临着诸多问题。
首先，高三学生普遍存在学习压力大的问题。
高考对学生来说具有决定性意义，很多学生为了追求好成绩而过度努力，每天熬夜学习，甚至牺牲娱乐和休息的时间。
这种高强度的学习导致学生精神压力过大，容易出现疲劳、失眠等问题。
其次，高三学生的时间安排问题也是一个突出的问题。
许多学生由于学习任务繁重，经常加班加点，导致时间管理不当，无法合理分配时间来学习、休息和娱乐。
长期下来，他们可能会感到身心疲惫，丧失学习的效率。
另外，高三学生也面临着人际关系问题。
在高考备战期间，学生之间的竞争压力很大，有时会出现互相攀比、互相攻击的情况。
这种紧张的竞争环境容易引发厌学情绪和心理负担，对学生的成长和发展产生不良影响。
二、改进措施为了帮助高三学生解决以上存在的问题，我们可以采取一些针对性的改进措施。
1. 学校要注重心理健康教育学校应该加强对高三学生的心理健康教育，教导他们正确的应对学习压力的方法。
学校可以邀请专业心理咨询师开展心理辅导课程，教导学生如何调节情绪，保持心态的平衡。
此外，学校还可以组织一些有趣的活动，让学生放松心情，减轻压力。
2. 教师要合理安排学习任务教师在高三教学中要合理安排学习任务，确保学生的学习负担不过重。
教师可以通过合理布置作业、减少不必要的考试或模拟考试，减轻高三学生的压力。
同时，教师还应当积极关注学生的学习情况，及时与家长进行沟通，了解学生的需求和困难，给予必要的帮助和支持。
3. 学生要合理安排时间和学习计划学生应该学会合理安排自己的时间和学习计划。
他们可以使用时间管理工具，如制定每日学习计划和完成任务清单，帮助自己合理安排时间和提高学习效率。
此外，学生还应该注意休息和娱乐，保持身心健康。
只有在充分休息和调节好的状态下，才能更好地投入到学习中去。
4. 建立和谐的班级氛围为了改善高三学生之间的人际关系问题，建立和谐的班级氛围非常重要。
高三学生存在的问题及解决措施
高三学生存在的问题及解决措施
高三学生存在的问题包括：
1.学习压力过大：高三阶段是高考的关键时期，学生面临着来自学校、家庭、社会等多方面的压力，可能会感到焦虑、紧张、失眠等。
2.学习效率低下：一些学生可能会感到学习效率低下，学习效果不理想，甚至出现厌学情绪。
3.时间管理不当：一些学生可能会时间管理不当，学习时间分配不均，导致重要科目得不到足够的复习时间。
4.学习方法不当：一些学生可能会学习方法不当，花费大量时间学习但效果不佳。
5.缺乏自信：一些学生可能会对自己缺乏自信，怀疑自己的能力，导致学习动力不足。
针对以上问题，可以采取以下解决措施：
1.学会调整心态：要正确认识高三阶段的学习压力，学会调整自己的心态，保持积极向上的态度。
可以通过做一些放松的事情，如听音乐、运动等来缓解压力。
2.制定合理的学习计划：要根据自己的实际情况，制定合理的学习计划，明确每天的学习任务和时间安排。
要注意合理分配时间，保证重要科目得到足够的复习时间。
3.改进学习方法：要不断总结自己的学习方法，尝试不
同的学习方法，找到适合自己的方式。
可以借鉴其他学生的学习经验，也可以寻求老师或同学的帮助。
4.增强自信：要相信自己有能力完成高三阶段的学习任务，不要轻易怀疑自己的能力。
可以通过做一些让自己有成就感的事情来增强自信，如做题、写作文等。
5.保持健康的生活方式：要保持健康的生活方式，保证充足的睡眠和饮食，避免过度疲劳和营养不良。
同时要注意锻炼身体，增强身体素质和免疫力。
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充分认识目前高三备考中存在的问题济南市教育局刘堃目前高考的竞争不仅是考生知识和技能的竞争，更是信心和方法的较量，还是学校、教师的备考措施和智慧的大比拼。
备考的两大要素就是教师和学生，《孙子兵法》上说“知己知彼，百战不殆”。
教师既要了解学生，还要了解自己，知道自己在教学中存在的不足,这样才有发展的动力和提升的空间。
对于学校来说，就要帮助教师正确地认识自己，制定科学的复习策略，才有可能进一步提升高三备考的质量。
因此可以说，目前我市各学校的潜能还远远没有挖掘出来，大家需要充分认识高三备考中存在的问题，论证它，改进它，从而满足学生们升学的需求，创造高考的佳绩一、教学中的问题及对策（一）教学中存在的问题1.教学模式的问题：目前的授课仍延续了传统的教学模式，比较陈旧、呆板。
复习课与新授课的形式差别不大，讲评课的效果有待提高，老师讲的多，学生想的少，难以让学生产生新鲜感从而激发学习兴趣，同时也就难以调动学生的主动性、启迪学生的学习智慧。
2.课堂效益的问题：重教轻学现象突出。
教师们关注教书，缺乏对学生进行相应的学法指导，致使课堂效果不佳；另一方面是学生被动接受知识，而不懂得用科学的方法去消化吸收，致使学习效率较低。
3.备考资料的问题：部分学科实施学案教学后，虽有新起色，但学案的模式多数是简化版的试卷。
备考资料的收集仍没有从整体上摆脱简单收集整理的模式，成题的比例仍偏大。
学生课业负担依然很重，还没有真正做到贴近考试说明、贴近新课改的要求。
4、作业落实的问题：作业的收交、批改和检查仍是粗放式的，落实度不够，难以真实了解学生、全面把握学生，同时也影响到高三复习整体训练体系作用的发挥。
5、教学效率的问题：教学中教学的统一性远远大于教学的针对性，难免出现教学中的一些“无用功”现象。
如：差一点的学生非要去做几乎不可能做出的练习，同样的练习反复去做，有的教师教学悟性不强，筛选的资料上的题目与高考命题思路不一致，针对性不强，布置的作业过多使得学生没有时间做系统整理及知识的消化吸收。
至于有的同学希望通过大量解题来包围考试题，这只是一种高消耗、低效率的办法，花费非常大的精力，碰上考题的可能微乎其微。
以上这些问题都需要老师们在实际教学中关注到，解决好了上述问题，我们的备考效率将会大大提高。
（二）解决的方法与建议我认为，好的教学就是教好学生学什么、怎么学进而学会它，其中，抓好教学过程中的落实度又是关键中的关键，也就是我们平常所说的“高效课堂”。
解决问题的办法既简单又复杂：1．突出考纲研究在高三备考中，认真研究新大纲、新教材，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划，是非常重要的一环。
要及时了解新教材、新大纲对教学有哪些新要求，会产生什么影响，会给命题带来哪些新变化。
把握住这些新要求、新影响、新变化，是科学制定高三复习计划的关键。
因此，教师要认真学习研究新大纲，解读高考考试说明，并与历年的考试说明做比较，从中找变化，找趋向，找规律，以此作为参考依据，科学地制订各学科复习备考的目标和计划。
（要让学科组写出一份考纲的变化说明，以此检查学科组学习的情况）同时，还要研究“一标多本”的问题，重视“命题指导思想”的有关规定——“命题不拘泥于不同版本教科书”的具体表述。
重视“新材料、新情景”的创设与运用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。
虽然考纲年年有变化，但变化的趋向是知识难度逐年减小，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教学大纲和教材的基本要求不变。
所以，研究不能一味求新索异，而应该从考纲整体修订的立意来分析。
这样就可以做到心里有数，避免复习的盲目性。
2．突出备课研究高三教师一定要充分关注备课环节，精心研究课堂教学，用教师的时间来换取学生的时间，积极高效地“授之以渔”。
备课的情况决定了复习课教学的难度。
复习课的备课与新授课的备课有很大的区别。
新授课的备课，重点在于如何引导学生去了解知识、掌握知识。
而复习课的备课，要点在于如何去巩固知识、运用知识，备课更注重“精”、“细”、“全”。
所谓“精”，就是学科的重点、难点知识要让学生熟练掌握；所谓“细”，就是要关注到学科知识的每一个细微之处，避免遗漏；所谓“全”，就是注重学生对综合知识的把握和运用。
高三教师决不能图简单省事，用过去的教案作为复习课的教案来用，或者凭老经验不备课就讲。
高三复习应把握由简到繁、由易到难，逐步递增的原则，让学生逐渐在头脑中形成一个完整的学科知识框架。
备课中应注重双基，关注热点，备“资料的收集”、备“授课的形式与内容”、备“命题的指导思想和命题的动态”、备“如何加强针对性训练”，在有效性上做文章。
高三年级的备课不同于其他年级的备课，在强化集体备课的基础上，也更注重个人备课的独立性。
个人备课的目的，就是要突出教师讲授的方法，使其更具有针对性，更好地发挥教师个人的智慧和才能。
高三更加突出学案教学。
在教师教案的指导下，学案教学即：先教案（教师讲解共性）——后学案（学生完成落实）。
突出学案，就是让学生在共同回顾知识的基础上，逐步进入独立设立目标、独立制定计划、独立实时操作、独立完成复习任务等过程，养成学生独立学习的良好习惯。
“学案”的编写应是集体备课、教研的重要内容之一，可以使集体备课的目标更明确、内容更具体、活动更充实。
“学案”应该体现学科特点，体现复习的侧重点，更要符合学生的认知规律。
具体来说，结构如何设计更易于学生掌握，题型与题量怎样设置更有针对性，学生主体地位如何更突出体现，不同课型的“学案”设计怎样更科学，如何更好地体现不同班级不同层次学生的要求等，都值得也必须通过集体备课的方式，由备课组的教师们共同完成。
在下一阶段复习中仍应注重双基，关注热点，加强针对性训练，要在“变”字上做文章，不求偏、怪、奇、难。
另外，教师要收集和研究前一年试卷，从中了解命题指导思想，把握命题动态。
通过各种渠道搜集资源、信息，不能“拿来主义”，不能听风当雨，不能随便塞给学生。
对于外来的资料要经过认真选择、嫁接、加工，使其再生，为我所用，为学生所用。
我们必须逐步实现高考材料“校本化”，即备考材料完全由学校教师自行编写的目标，尽快完成学校题库的建设。
3．突出授课研究复习课的讲授模式与新授课的模式也有明显的不同。
复习课应更注重学生的主动参与，因为学生都有一定的基础，所以教师要积极引导、启发学生的主动参与，并注意在学生的参与中去发现问题，并及时调整授课的重点。
教师要注意有效地控制课堂，既让学生放开手脚大胆参与，又要充分运用驾驭课堂的能力，控制课堂的秩序、时间和进度。
复习课要努力创造成高效课堂，对每节课的任务要明确，对研究和解决的问题，做到主题突出，尽量在每节课上体现：讲、学、练。
复习课的讲授模式应按复习内容的需求来确定，可以单节讲、也可以连堂讲，可以把相同的复习内容集中讲而后集中训练，也可以先训练再讲。
在前期以讲练结合为主，在后期则要突出以练为主、以讲为辅的授课形式。
4、突出试卷研究这其中既包括命题也包括评讲。
此前我和大家专门探讨过“如何科学命题”的话题。
在目前的专题复习阶段，要以帮助学生形成学科知识框架为主，在学生熟练掌握基本知识的基础上，使所有知识点整体化、有序化。
这一阶段的命题要注意题目难度的变化。
关于难度控制：因本轮旨在形成知识的系统完整框架，在此之前绝大多数学校已完成了两轮的复习考试，也较好地体现了教研室提出的命题原则，即降低难度和变化难度的要求。
今后在难度上的变化要特别注意两点：一是注重各学科难度变化的“犬齿”化；二是注重第一道选择题的难度。
“犬齿”化命题是为了应对高考命题的“无序化”；第一道选择题难度的命题是为了提高学生心理应对能力。
所以在整体难度要求上，还应是高、中、低兼顾配置，并不断调整比例，如前难后不难，先高后不高。
要有针对性地开展补充专题训练：即当堂完成讲授后用于训练的题目，速战速决，难度需降低。
关于试卷讲评：要有统计数字说明、有分析原因说明、有针对性指向说明，不能随心所欲；要强调学生规范答题，养成良好的答题习惯。
要掌握好快与慢。
这取决于试题的易与难以及学生的得分情况。
如果试题较简单，学生得分高，讲评进度就加快，可以点到为止；反之，速度就要放慢，讲透、讲清。
讲评试题的重点放在那些有关基础知识的归纳、比较以及解题思路上。
要兼顾好普通学生与优生。
对普通学生我们要普遍关注，对优生我们要“优育”，其实这就是一个因材施教的问题。
讲评时可以让优秀学生做老师，承担部分试题的讲解，因为讲解与做题不同，更需要有清晰的思路。
因此，优秀学生讲题可以让他们进行更深层次的思考。
然后老师再归纳总结提升。
在讲解中，普通学生也同样有很大收获。
讲评试卷有多种形式可借鉴，常见的有两种：按顺序逐题讲和按学科知识的系统框架选择讲。
第一种的优势是可以使学生思路清晰，但训练到一定程度，课堂就显得沉闷。
第二种课堂内容显得比较抽象，但有利于学生对知识框架的掌握。
建议在训练初期使用第一种方法为主，训练中后期则多采用第二种方法。
教师应重视学生做题信息的反馈，做到课堂点评与课下指导相结合。
教师讲评试题前一定要进行学情分析。
课堂上学生定时完成的题目，在认真批改的基础上，要对做错的题目，通过分析找出其原因，以便于上课有针对性地精讲。
讲评时，一定要按照高考阅卷要求进行规范。
要发挥每一套试题的功能，让学生能及时消化吸收。
对做错的题目要及时纠正并加以巩固，明确应考的知识点，消除应考的盲点，对暴露出来的知识上的漏缺及时修补，对学生的课下复习还要给出有针对性的指导。
这样，才能使学生有练习、有总结、有复习、有提高，确保每天的复习效果。
5、突出学情研究一个教师要做到胸中有教材、心中有教法，前提必须是眼中有学生。
特别是在备考阶段中，要想到参加考试的是学生，一切教学活动都应考虑到学生是否适应、学生能否掌握，是否有利于学生各种所需能力的提高。
要了解不同层面的学生，既有优生，也有临界状态的，还有那些自感没希望的以及艺术体育特长生；要了解学生的心理状态、学生的学习现状、学生的学习计划、学生的努力目标，从而抓好“分层推进，分类指导”。
教师的主导作用最成功的体现就是学法指导，而学法指导的结果，也是为了充分发挥学生的主体作用。
要正确处理好复习中教与学的关系，就应该把学法指导提到足够的高度。
（学情调查有两种：一是对学生学习状态、学习态度的调查；二是对学习内容的调查）6、突出作业研究复习课教学中关键的部分就是作业的落实，教师要力争采取多种形式批改和讲评作业。
一要尽量做到统查作业与抽查作业相结合。
统查时可以发动课代表、学生干部协助，力争囊括所有学生。
抽查时可以按照学号、分区或者分小组；二是统讲作业不是泛讲作业，要讲学生中带有共性的东西；三是个体作业尽量做到单独讲、当面批，虽然辛苦但效果确实好。