新苏教版二下两位数减两位数的口算
一、口算比赛
50－30= 20 19－7= 26－20=
12
48－30=18
38－5= 33
6 66－8= 58 91－40= 51 45－9= 36
二、在□里填上合适的数。 23
20 □ 3 □
36
30 □ 6 □
72
63
2 60 □ 3 □
□□
70
例2
小宁有多少枚邮票？
8 9 □□
-56 =33
7 7
－35=4 －35=3
动脑筋的你是最棒的！
56-24=32（枚） 答：小芳有32枚邮票。
小宁有多少枚邮票？
你是怎样算的？和同学交流。
29 枚
答：小宁有29枚邮票。
两位数 － 两位数
56－24＝32
不退位减
56－27＝29
退位减
上面两道题有什么相同？ 在计算时有什么相同地方,有什么不同?
两位数减两位数的口算方法：
可以用先减几十再减几的方法口算出得数。
小芳有多少枚邮票？
小芳有多少枚邮票？
56-24=
能口算出得数吗？ 和你的同桌说说你的计算方法？
56 - 24 = 32
20 4 36
56 - 24 = 32
20 4 36 32
56 - 24 = 32
20 4
56 - 24 = 32 50 6 20 4
30 32 2
52
32
小芳有多少枚邮票？
27
25 25
16
8 8
20
17
17
40 36
52 Байду номын сангаас6
23 26
算一算每种球的价格。 想一想，哪种球最贵？
50－14 =
40－12 =
70－18 =
猜一猜 □下面藏着几？
8 32-14= 1□ 53 81-28=□ 75 88-13=□
2 6 38-12= □
4 4 =29 73- □□
二年级下册数学教案-6.2 两位数减两位数的口算丨苏教版 (3)
67-35=84-16=80-35=31+26=
先让学生说说得数是几十多？为什么？
再让学生独立口算，集体校对。
指出：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
4、估一估，把合适的算式圈出来。
（1）得数是三十几 85-53 46-19 50-17
哪两种比较简单？为什么？选择一种简单的算法再说一遍。
单位名称和答句。
3、56-27等于多少呢？先自己想一想再和同桌说说你是怎么算的？
全班交流。
（1）56-20=36,36-7=29
（2）56-7=49,49-20=29
哪种更简单？为什么？
把最简单的方法一起说一遍。
单位名称和答句。
4、比较：上面两道题在计算时有什么异同？
（2）得数是四十几 80-48 72-2718+25
5、填表。
玩具
汽车
布娃娃
皮球
原有
72辆
94个
（）个
卖出
38辆
（）个
39个
还剩
（）辆
45个
28个
6、合唱组有男生23人，女生22人。
（1）合唱组一共有多少人？
（2）美术组比合唱组少17人，美术组有多少人？
板书设计
两位数减两位数的口算
56-24=32（1）50-20=30（2）56-20=36（3）56-4=52
2、这两道都是两位数减两位数，你能口算出得数吗？
56-24等于多少？你是怎么想的？
（1）50-20=30，6-4=2, 30+2=32
指出：先算十位上的，再算个位上的，最后再加起来。
苏教版数学二年级下册《两位数减两位数的口算》公开课定稿教案
《两位数减两位数的口算》教学设计一.教学内容：苏教版第四册课本第61~62页。
想想做做1-5题。
二.学情分析：本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
在学习动力方面：二年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，需要激发学生学习的主动性和积极性，培养学生学习数学的兴趣。
在学习能力方面：二年级的学生学习时间不长，他们思考、观察、表达、练习、概括的能力尚未形成，需要在教师的引导下逐步培养。
三.教材内容解析1、教学内容新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第六单元《两三位数的加法和减法》中的《两位数减两位数的口算》第一课时（见教材P61~62页）。
2、教材分析本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及千以内笔算减法的基础上教学的。
例题仍以购买玩具火车和玩具汽车为题材，让学生通过求两件玩具的价格差引入新课，引导学生自主探索两位数减两位数的口算方法并比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。
教材有意识地让学生经历算法的发现过程，并在合作交流的活动中理解和掌握比较合理的口算方法。
四.设计思想课始,我根据低年级学生的年龄特点首先设计了课“摘苹果”和“欢庆六一儿童节”情境图激发学生的学习兴趣。
安排了“两位数加两位数”“两位数减整十数”等已学过的口算内容，组织学生回顾已学的两位数加、减法的口算方法和要点,喚醒学生已有的算法经验,为学习两位数减两位数”做好铺垫。
口算训练内容紧扣本节课的主题,为新授课堂起到了揭示课题明确学习内容的作用。
五.教学目标：1.知识与技能：学生结合具体情景进一步理解加减法的意义，能从多种算法中选择合适的`算法正确口算两位数加减两位数。
2.过程与方法:学生能利用所学知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.情感、态度与价值观:经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样化，感受学数学、用数学的乐趣。
苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思（通用5篇）
《两位数减两位数的口算》的教学反思苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思（通用5篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的苏教版《两位数减两位数的口算》的教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两位数减两位数的口算》的教学反思1在小学数学的教学过程中，我们常常能够体会到计算方法的多样化在学生中表现突出，它是培养学生创新意识的基础，就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，在教学过程中应充分调动学生已有的计算经验，引导他们进行研究、发现和创造不同的算法。
如：“两位数件两位数的口算”是三年级上册的教学内容。
这部分教学内容是在学生学习了“两位数减一位数的口算”的基础上进行的，因此，学生有一定的学习能力。
所以整个教学过程采用又抓又放的形式进行。
在学习不退位减的时候，学生的困难很小，甚至可以说他们已经掌握了，因此在这里我重点介绍退位减。
教学片段：在讨论计算方法时，我直接问学生：“44-25”这道题你会解吗？跟你的同桌说说你的想法。
学生纷纷把手举得很高，都像表现一番他们得出了以下几种计算方法：⑴44-20=2424-5=19⑵45-25=2020-1=19⑶14-5=9 30-20=10 10+9=19⑷44-30=14 14=5=19在回答到这四种方法以后，我们班的同学还是在举手，为了不打消他们的积极性同时也为了保证教学任务能够及时完成，我在课堂上不再继续讨论而是把讨论方法课后，在课后去听他们的算法。
然后我就问大家：“你们最喜欢用哪一种方法？”学生的回答是各种各样，因此我就鼓励学生，你们认为哪一种适合自己就用哪一种方法。
《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，所以我们要把主动权叫给学习横，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。
二年级下册数学教案-6.1 两位数减两位数的口算丨苏教版
口算两位数减两位数【教学目标】1.学生结合具体的问题情境，探索并理解两位数减两位数（和在100以内）的口算方法，体验不同算法的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地进行口算。
2．在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力；感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。
3．引导学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识；感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
【教学重点】掌握两位数减两位数的口算方法。
【教学难点】正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
【教学准备】课件【教学过程】一、谈话：我先自我介绍下，我姓（），来自三跃中心小学。
你们是二几班的小朋友啊？你们班有多少人？你想知道（）老师班上有多少人吗？我们班有男生19人，女生17人，你能算出一共有多少人吗？怎样列式？你是怎样口算的？这是我们刚刚学习的两位数加两位数的口算。
猜猜，今天我们要学习什么内容呢？先不告诉你，等会儿我们就知道了。
二、复习口算。
我们先来口算几题。
48—30= 66—8=91—40= 19—7=26—20= 30—5=选择两题说说你是怎么想的？这些题目都是我们一年级学过的两位数减整十数、两位数减一位数的口算。
（贴板书）今天我们继续来学习口算减法。
请小朋友们看图。
三、新授。
1．出示图，从图中你知道了哪些信息？（生说：小明有56枚邮票；小宁比小明少27枚；小芳比小明少24枚。
）你能提出用减法计算的数学问题吗？生可能有的答案：小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？小宁比小芳少多少枚邮票？（师：小宁和小芳的邮票数究竟谁多谁少呢？我们能一下子看出来吗？）引导学生说出，要先求出小宁和小芳分别有多少枚邮票。
怎样列式呢？师板书：56—24= 56—27=这两道算式都是两位数减两位数。
2020-2021苏教版二年级下册数学 6.4 两位数加减两位数口算练习
3．阳光小学二年级有46人，其中参加美术组的有27人，参加航模组的有26人，若每人至少参加一个小组，则两组都参加的有多少人？
4.张爷爷沿着鱼塘（如右图）边走了一圈，张爷爷一共走了多少米？
5．还剩多少个苹果没有运走？
6．学校果没有运走。
6．(1)
(2)方法一：800+500 =1300(米)
1300-300=1000（米）
答：超市到公园有1000米。
方法二；800-300=500(米)500+500=1000(米)
答：超市到公园有1000米。
解析：方法一：先算出学校到公园的距离800+500=1300（米），用这一距离减去学校到超市的距离，就能知道超市到公园的距离1300 - 300 =1000（米）。方法二：先算出超市到少年富的距离800-300= 500（米），用这一距离加上少年官到公园的距离，就能知道超市到公园的距离500+500=1000（米）。
苏教版二年级下册数学6.4两位数加减两位数口算练习
一、填空
1.口算
50+60= 80+50= 30+80= 170-60=
50+70= 170-90= 110-70= 600+900=
150-80= 700+500= 130-40= 1100-500=
1500-600= 1200-600= 300+900= 1600-700=
答：两组都参加的有7人。
解析：根据“参加美术组的有27人，参加航模组的有26人”，算出美术组和航模组一共有53人，而阳光小学二年级只有46人，多出的就是两组都参加的人数。用减法计算。
二年级数学下册六两三位数的加法和减法第2课时两位数减法的口算教案苏教版
第2课时两位数减法的口算教材第61～62页得到内容.1．在具体的情境中，经历探索两位数减两位数的口算方法的过程,并能正确口算两位数减两位数.2．在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对减法运算的理解，发展数感。
3．在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
重点：掌握两位数减两位数的口算方法。
难点：正确地口算两位数减两位数的退位减法。
多媒体课件.1．口算。
13＋45＝13＋66＝36＋19＝20－8＝13＋49＝18＋66＝55＋19＝50－20＝说说“36＋19”和“20－8"的口算方法.2．先估算，再口算。
23＋52＝35＋14＝69＋13＝54＋17＝说说估算方法。
3．师：我们已经学习了两位数加两位数的口算，今天一起来继续学习两位数减两位数的口算。
(板书课题）1．课件出示教材第61页例2。
师：你从图中得到了哪些信息?你能提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？学生仔细观察，小组内讨论交流。
指名汇报,教师根据学生的回答板书：问题1：小芳有多少枚邮票？列式:56—24。
问题2：小宁有多少枚邮票？列式:56—27.2．探究“56－24”的口算方法。
师:你能口算出这个算式的得数吗？学生先自己思考,再小组内讨论交流，指名汇报，教师根据学生的回答板书：算法1：56－20＝36 ，36－4＝32。
算法2：56－4＝52，52－20＝32。
算法3:50－20＝30，6－4＝2，30＋2＝32.3．探究“56－27”的口算方法。
师:怎么口算56－27呢？学生小组内讨论交流，集体汇报。
算法1：56－20＝36，36－7＝29。
算法2：56－7＝49，49－20＝29。
算法3:把56分成40和16，40－20＝20，16－7＝9,20＋9＝29.师:说说每种算法各是怎样计算的.(生自由讨论交流）4．总结。
师:比较56－24与56－27在口算时有什么相同点?有什么不同点？相同点:都可以先用被减数减去减数十位上的数，再减个位上的数,也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来。
二年级下册数学导学案23两位数减两位数的口算苏教版
二年级下册数学导学案23两位数减两位数的口算苏教版一、教学内容今天我们要学习的是二年级下册数学的两位数减两位数的口算，这部分内容在苏教版的教材中占据重要位置。
我们将通过实际例题来帮助学生掌握这一知识点。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数减两位数的口算方法，提高他们的口算能力，并在实际问题中应用所学的知识。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握两位数减两位数的口算方法。
难点：如何引导学生将口算方法应用于实际问题中。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口算练习题。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明的文具盒里有23个铅笔，他拿出了15个铅笔，请问他还剩下多少个铅笔？2. 例题讲解：以23减去15为例，我们可以这样计算：从3减去5，由于3小于5，我们需要向十位借1，将3变成13，然后再减去5，得到8。
接着，我们将2减去1，得到1。
所以，23减去15等于8和1，即81。
3. 随堂练习：（1）32减去17等于多少？（2）45减去28等于多少？（3）56减去39等于多少？4. 学生练习：让学生独立完成练习本上的相关题目。
六、板书设计黑板上写出口算的步骤和结果，例如：23 15 = 81七、作业设计请同学们完成练习本上的第15题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分同学已经掌握了两位数减两位数的口算方法，但在实际应用中仍有一些同学出现错误。
在课后，我将继续关注学生的学习情况，并进行个别辅导，帮助他们更好地掌握这一知识点。
对于拓展延伸，我可以引导学生思考：在实际生活中，我们还可以用两位数减两位数的口算方法解决哪些问题？这样能让学生更好地将所学知识应用到生活中。
重点和难点解析在今天的教学过程中，我发现了一些需要重点关注的细节，它们对于学生掌握两位数减两位数的口算方法至关重要。
下面，我将对这些重点细节进行详细补充和说明。
一、实践情景引入的设置二、例题讲解的步骤在例题讲解环节，我采用了逐步分解的方法，让学生清晰地了解两位数减两位数的计算过程。
苏教版二年级数学下册《两位数减两位数的口算》教案(区级公开课)
《两位数减两位数的口算》教案【教学内容】苏教版义务教育教科书二年级下册第61~62页的例2、想想做做第1~5题。
【教学目标】1.使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，整合并掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数。
2.使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题的初步能力，感受探究口算方法的不同策略，发展初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力；体验新旧知识间的联系，感受转化思想，积累联系已有认识学新知识的数学活动的初步经验。
3.使学生主动参与思考、交流等活动，产生对数学学习的兴趣，初步培养与同伴合作、交流的意识，感受探索口算方法的成功感，提升学习数学的自信心。
【教材分析】本节课的教学内容是在学生学习了两位数减整十数、一位数，以及两位数加两位数的口算基础上教学的。
由于两位数加减法算理基本相同，通过例1，学生已经了解了两位数加两位数的口算思路，掌握了两位数加两位数的口算方法，所以例2教学两位数减两位数的口算，可以让学生利用迁移的方法探索和学习新知识，经历算法的发现过程，掌握口算的方法，同时要引导学生比较退位减与不退位减在算法上的异同，从而正确地理解和掌握算法。
【学情分析】本节课的学习是在学生已经掌握了两位数加两位数的口算方法以及两位数减整十数与一位数的口算方法的情况下学习的。
根据调查了解，大部分学生会根据竖式计算的过程进行两位数减两位数的口算，也有部分学生能迁移两位数加两位数的口算方法进行减法口算。
所以在教学中要强调引导学生经历两位数减两位数口算方法的发现过程，并在交流探究中理解和掌握相应的口算减法的方法。
【教学重点】探索两位数减两位数的口算方法。
【教学难点】不退位减法和退位减法口算方法的联系和区别。
【教学过程】（一）知识回顾1.复习两位数加两位数的口算（1）54+22=，把22分成20和2，先算54+20=74，再算74+2=76。
二年级下册数学《2、100以内两位数减两位数的口算》(7) 苏教版
54-20= 34 54-2= 52
54-7= 47
67-30= 37 67-3= 64
67-8= 59
2 我有56 枚邮票。
我比小明少27枚。
我比小明少24 枚。
你能提出哪些用减法解决 的问题？
（1）小芳有多少枚邮票？
56-24= 32 (枚)
仔细观察，得数是几十多？ 和同桌说说你是怎样算的。
3、先说说得数是几十多，再口算
67-35= 32 94-38= 56 31+26=57
三十多 五十多
五十多
72-53= 19 84-16= 68 80-45=35
一十多
六十多
三十多
第三关：
排球： 篮球： 足球：
50-14=36元 40-12=28元 70-18=52元
付出-找回=买的钱
恭喜，挑战成功！
答：小芳有32枚邮票。
小练笔
67-32=35 27-17=10 53-31=22
49-15=34 36-32=4 17-11= 6
2
（2）小宁有多少枚邮票？ 56－27＝ 29（ ）枚
你是怎样算的？四人小组交流。 答：小宁有 29 枚邮票。
小练笔
67-38=29 93-57=36 84-16=68
80-45=35 75-29=46 50-24= 26
56－24＝32 56－27＝29
上面两道算式在口算时有 什么不同？
第一关： 1、
47-30= 17 76-18=58
40-20=20
27-19= 8 26-14=12 20-13=7
57-35=22 76-39=37 50-36=14
第二关：
苏教版二年级两位数减两位数的口算教学设计
《两位数减两位数的口算》教学设计[教学内容]：苏教版数学二下第61~62页例2和“想想做做1~5”。
[教学目标]：1、使学生经历两位数减两位数口算方法的探索过程，体验不同算法间的联系，掌握两位数减两位数的口算方法，能正确地口算两位数减两位数的差。
2、使学生在从现实情境中提出问题并探索口算方法的过程中，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力；感受探究口算方法的不同策略，发展学生初步的分析、比较和抽象、概括等思维能力。
3、使学生在学习活动中感受探索口算方法的成功感，提升数学学习的兴趣。
[教学重点]：两位数减两位数的口算。
[教学难点]：理解两位数减两位数的口算方法。
[教学准备]：课件、学生练习纸。
[教学过程]：课前交流：老师知道我们二年级的小朋友表现非常棒，上课不仅能认真听讲还能积极发言。
而且个个都很聪明，尤其数学口算最最厉害，（出示：口算）是这样吗？（是）那接下来老师见识见识你们的厉害行吗？（行）准备好了吗？请看大屏幕。
一、复习旧知：1.口算课件出示 24＋45 、24＋49、12＋75、15+75、36+18、55+18、25+37、75－23、学生开火车口算，指名说一说是怎么口算的。
追问：最后一道题与其他的题有什么不同？预设：这是一道减法题。
2.导入：这节课我们就一起来学习两位数减两位数的口算。
（板书课题）二、学习新知1.创设情境，提出问题：（出示例2教学图）引导全班学生仔细看读，集体读相关信息。
师：你能提出哪些问题呢？根据学生的回答，教师及时整理并板书：小芳有多少枚邮票？小宁有多少枚邮票？师：这两个小朋友提的问题真有价值，真是个爱动脑筋的好孩子！2.探究算法，学会计算：（1）问：小芳有多少枚邮票？怎么列式？指名让学生口述。
教师板书：56－24=继续问：小宁有多少枚邮票？你会列式吗？指名说。
教师板书：56－27=（2）追问：你能像前面那样口算出这两道算式的得数吗？（能）明确要求：请女生选择上面一个算式，男生选择下面一个算式，并在练习纸上写出口算过程（先算什么，再算什么)。